一年级数学上册《比大小》教学设计.docx

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1、一年级数学上册比大小教学设计人教版小学一年级数学上册比大小教案 人教版小学一年级数学上册比大小教案 第三课时：比大小 教学内容：教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。 教学目标：1.使学生相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3.培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。 4.培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。 教学重点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 教学难点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。 教具、学具打算：录音机；投

2、影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；15数字卡片；学具盒。 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习旧知 (一)认读15各数? (二)排序? 1.老师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。? 2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。 同桌相互检查、订正。? 二、探究新知 (一)视察主题图，回答问题 要求：看图听故事。 老师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能

3、帮小猴们分水果吗?(培育学生关切他人、帮助他人的良好品德。) 提问：1.图上有哪些水果?分别是多少? 2.图上有几只猴子?假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够? (二)引导学生操作学具，学习“”“”和“=” 1.教学“=”(猴和桃比)。? (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。? (2)老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2.教学“”(猴和香蕉比)。 (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32(板书32)。 (2)请学生视察“”，老

4、师刚好板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。? 3.教学“”(猴和梨比)方法同2。? “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”? 4.请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。? 5.发散思维。? (1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培育学生推断、分析问题的实力)你们说说怎样分才公允?(培育学生处理问题的实力)? 小组探讨后让学生各抒己见。? 三、学问运用 (一)教科

5、书第18页“做一做”第1题? 老师读题，请学生听清题意。? 1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几? 学生独立填写，老师留意巡察，刚好批改。? 3.请学生读一读两道算式。? (二)做教科书第21页练习二第5题? 1.学习小组的同学相互说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几? 2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几? (三)嬉戏：看谁找得快? 1.老师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今日学的符号，举起来，看看谁最快。? 2.小组嬉戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

6、3.填第22页第6题，相互评价。? 四、小结：今日你有什么收获？ 板书设计： 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（十） 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（十） 教学目标 1使学生相识“”“”和“”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。 教学重、难点 学生相识“”“ 教学过程 一、复习旧知 1.出示课件，让学生看图数一数、写一写，老师巡察 2.学生汇报三种动物的数量：大象（2）只，大熊猫（5）只，小鹿（3）只 3.学生展示各自写的数字，师生共同评价。 4学生说

7、出哪种动物多，哪种动物少。 二、探究新知 （一）情景导入，揭示课题 要求：看图听故事。 老师讲“小猴吃水果”的故事（同时课件出示主题图）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？ 提问：1图上有哪些水果？分别是多少？ 2图上有几只猴子？假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？ 学生思索并回答（够或者不够），老师适时出示课件揭示课题：比大小 （二）引导学生操作学具，学习“”“”和“” 1教学“”（猴和桃比）。 （1）指导学生

8、操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。 （2）老师说明：有1只小猴，就有1个桃，有3只小猴也有3个桃，小猴和桃的数量同样多，我们就说3等于3 ，这个符号叫等号.（板书：“”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2教学“”（猴和香蕉比）。 （1）学生操作学具，得出猴比香蕉多。 （2）老师指导：有1只小猴，就有1根香蕉，第3只小猴没有香蕉，3只小猴，2根香蕉，小猴的数量比香蕉的数量多，我们就说3大于2，这个符号叫大于号。（板书：“”），请学生跟读“3大于2”。 3教学“”（猴和梨比）方法同2。 4请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回

9、答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 （三）指导“”“”和“”书写 学生练习书写，老师巡察指导。 三、巩固练习 （一）教科书第18页第3题，老师读题，请学生听清题意。 1有几只小狗，几只小猫，谁多谁少，几大于几？ 2有几只蜜蜂，几朵花，谁多谁少，几小于几？ 学生独立填写，老师留意巡察，刚好批改。 （二）课件中的“动脑筋”，老师说明题目意思，学生思索并回答。 四、梳理学问，总结升华 这节课大家学会了什么？（学生自由说） 五、布置作业 第17页，做一做。 第19页练习三，第6题、第7题。 板书设计 比多少 3=3 32

10、 3 3等于3 3大于2 3小于4 教学反思 一年级小挚友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有肯定困难，教学时我先复习旧知，有意打乱数序，然后请学生说出哪种动物多，哪种动物少，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。 在这一节课内小挚友要相识三个符号挚友“”、“”和“=”，还是有肯定困难的，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。最终支配补充练习，以加深学生对符号的印象，并会用符号表示两个数的大小。 一年级数学上册教案 提示：

11、说课稿教案、小初高资料、最新资讯 尽在“老师窗”微信公众号 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（七） 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（七） 本课通过让学生初步相识“”“”和“ “这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本课的重点是教学生初步建立数感、符号感， 培育学生沟通实力。 【学问与实力目标】 1使学生相识”“”“和”“这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用； 2使学生知道用”大于、小于、等于“来描述5以内数的大小，建立符 号感。 【过程与方法目标】 1初步培育学生的动手操作实力，渗透”对应“思想；

12、 2建立学生的数感，培育学生与人合作、沟通、动手操作的实力 。 【情感看法价值观目标】 引导学生仔细视察，培育学生主动思索、大胆探究的良好品质。 【教学重点】 会正确比较5以内数的大小 【教学难点】 相识”“” 课前打算 15的数字卡片、5个小圆片、5根小 教学过程 一、创设情境 1老师和学生一起来做手指嬉戏，老师 和学生一起做。 2填字嬉戏，请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。 二、引入新知 （一）视察主题图，回答问题 要求：看图听故事 老师播放配音故事”小猴吃水果“（同时出示主题图）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了！到了中午，他们又累又渴，于是他们

13、跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？ 提问：1图上有哪些水果？分 别是多少？ 2图上有几只猴子？假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？ （二）引导学生操作学具，学习”“”“和”“。 1教学”“（猴和桃比） （1）指导学生操作学具，用一一对应的方 法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。 （2）老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2教学“”（猴和香蕉比） （1）学 生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32（板书3

14、2）。 （2）请学 生视察“”，老师刚好板书简笔画，“开口朝大数”， 学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。 3教学“”（猴和梨比）方法同2 “尖尖朝小数。” 4请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进 行记忆：相同数比大小，中间用等号；开口朝大数，尖尖朝小数。 5动手动脑 老师出示打算好的物品请学生上台摆一摆，填一填。 （1）看一看，比一比，几大于几，几小于几？ （2）三组练习结束后进行小结。 三、练习天地 老师读题，请学生听清题意 。 1左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？ 2右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？ 学生独立思索，老师点学生回

15、答。 四、小兔子的家 （1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ （2） 小免和胡萝卜各有多少？请你一数。 有谁能够把你数出来的个数分别是多少说出来？ （指名上 台写） （3）比一比，你发觉了什么？ （4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免） 五、课后总结 通过今日的学习，我们了解到比较两个数量的大小时，可以用一一对应的方法，可以用“”“ “和”“来表示比较的结果，描述它们的大小。 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（二） 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（二）

16、教学目标： 一、学问与技能 驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 二、过程与方法 通过老师引导探究两位数比较两位数的规律1。 三、情感看法与价值观 激发学生的学习爱好，发展思维实力。 教学重点：驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 教学难点：引导学生探究总结两位数比较两位数的规律。 教学方法：教法：引导探究法、练习法 学法：探讨法、激励发 教具打算：例4放大图两幅、 课型：新授课 教学课时：1课时 教学过程 课前教化 一、上课的时候仔细听课。 二、五月是份民族团结、所以常常相互学习、相互帮助。 一、复习旧知，引入新课 1. 十位是8的两位数有 (80.81.82.8

17、3.84.85.86.87.88 .89) 2. 比89多1的数是（ ） 比89少1的数是（ ）。 3. 84是由（ ）个十和（ 4 ）个一组成的。 同学们表现真棒，看来你们把昨天的数的依次驾驭的很好了，那么我们今日来学校100以内数的大小比较。 二、新授。 教学例5。 (1)出示计数器图。 让学生视察后问： “左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？”学生回答后，老师板书：23 25又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示？”老师在里填上“ (2)出示小棒图2。 老师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？ 依据学生回答，老师板书；42 37 老师追问：“左右两

18、边的小棒，哪边的多？(左边多)42和37两个数比较。哪个数大？” 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。 3另一幅图创设情景，帮小乌龟回家：提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。 三、巩固练习 1做课本第42页“做一做”。 先让学生独立做题，老师巡察指导，对有困难学生可比照数目表，做完后集体订正。 2.击掌辨大小嬉戏：出示卡片，并根据从小到大的依次排列。 四、课堂小结 两位数比较两位数，十位相同，个位大的那个数就大。两位数比较两位数，十位大的那个是就大。 五、作业：完成同步练习册比较大小。 板书： 比较大小 2337 教学反思：看似简洁

19、的数学问题，但在实际教学中却出现了很多问题反思如下： 学生语言表述不清晰，不流畅；这节课我主要训练学生会说谁和谁比，谁大于谁，谁小于谁，学生表述比较费劲，在后面的教学中必需加强训练.。 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（一） 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（一） 教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书一年级上册 教学目标： 1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2、相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中到处有数学

20、。 教学重点：.相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义；驾驭比较多少的方法。 教学难点：会用“”、“”表示比较的结果 教具、学具打算：课件、图片学具、=和1-5数字卡片 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1、出示课本情境图：小猴子分水果 师：今日，小猴子们摘了许多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题） （1）摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。) （2）让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，究竟哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道

21、，你们想知道吗？那我们来比一比看。 （3）展示学生摆放的结果 【设计意图：设疑激趣，让学生发觉问题，主动找寻解决问题的方法】 二、探究沟通，解决问题。 1、小组探讨：可以把谁和谁作比较？怎么比？比的结果是什么？ （1）、独立思索，学生依据已有的学问和生活阅历比较大小。形成自己解决问题的方案。 （2）、小组沟通。 （3）、全班沟通 汇报。依据学生的汇报，可能出现的三种状况：和同样多；比多；比少。 【设计意图：借助小猴子分水果的场景引入新知，激起学生的学习爱好，使学生能自觉地参加到学习过程中去。】 2、相识等号。（探讨第一种状况） （1）把小猴和水蜜桃做比较。 师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎

22、么知道的？ （数的方法来比较。用摆的方法进行比较） （2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示） （3）、相识“=” 小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作：3等于3 等号 （4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？ （5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？依据汇报，师板书。（1=1，5=5.）看黑板上这些算式，你发觉了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号” 3、相识“”、“ （1）相识“”。 猴子分香蕉，够分吗？你是

23、怎么知道的？ （依据学生的回答，课件出示一一对应的摆法）. 引出大于号。 师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系） 这个式子32怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。 （2）相识小于号。 猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ （依据学生的回答，课件出示一一对应的摆法） 师：3比2多，用“”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是

24、小于号。 “ 4区分“”、“”和“”。 a.以小组为单位，沟通相识，记忆“”、“”、“”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。老师都加以确定。 5.以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。 看谁举得对：老师说符号名称，学生举出相应符号； 看谁摆得好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 【设计意图：让学生尝试按自己认为的标准分一分，并提出质疑，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感观的实力，使学生在做中学到了数学。】 三、巩固应用，内化提高 （1）练习运用“”“”书本P17练习 师：小白兔分萝卜的结果怎样？小挚友们能不能

25、自己完成？请同桌沟通：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示 （2）引导发觉：开口朝大数，尖尖朝小数。 视察这些算式，用大于号和小于号时你发觉了什么？（之后老师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。） （3）揭题：我们今日相识了“”、“ （4）课件出示书P18“做一做”第1题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？ 2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？ 学生独立填写，老师巡察，再讲评。 （5）嬉戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小挚友们，你们能给它们排排队吗？ 按大小排队。（学生可以用数字卡片自

26、己摆摆看，再沟通） 谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用“”“”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。） 3，开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 【设计意图：多种形式的练习、嬉戏，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学的学问解决生活问题，培育学生的综合实力。】 四、回顾整理，反思提升 今日我们学了什么学问？有什么收获？ 教后反思： 一年级小挚友处于形象思维阶段，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。学习抽象数的大小时有肯定困难，教学时我先复习1-5各数，有意打乱数序，然后请学生上台来按

27、从小到大的依次排列，以建立学生初步的数感，在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。 在一节课内小挚友要相识三个符号挚友“”、“”和“=”，还是有肯定困难的，故我让学生自己说一说“”、“”的形态是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填=”，“左边大，大于号；左边小，小于号”， “大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。等学生已理解后，我设计了一个小嬉戏，老师说符号名称，学生举出相应符号；“看谁摆得好”，老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。最终支配补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用

28、符号表示两个数的大小。 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 一年级上册比大小教案 一年级上册比大小教案 教学目标 1通过让学生整理3种水果学具，探究出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 2使学生相识符号“”、“”、“”及其含义，会依据所出示的“”、“”、“”来描述5以内数的大小，培育学生初步的符号化的思想方法。 3引导学生从事简洁的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。 4培育学生独立思索和合作沟通的实力。 教学内容 教科书第1718页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。 教具学具打算 教具打算： 1小猴吃水果的课件。 2投

29、影仪。 34个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。 学具打算： 每人打算：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“”、“”、“”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。 教学设计 创设童话情境，引入象形统计图 1课件展示。 a.3只小猴在漂亮的大森林里玩耍的状况。 b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果梨、桃和香蕉。 2画外音（小猴说）：我还没看清晰每种水果各有几人，你怎么就起先吃了？ 引导学生视察思索：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？ 3学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴

30、和3种水果。 4展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。 5课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。 6提问：视察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？ 学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。 教学比较2、3、4的大小1教学“33”。 a.画外音（小猴说）：我可喜爱吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？ 学生回答后，出示课件。 b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同样多） 学生回答后，告知学生，同样多可以用符号“”表示，并在上图下面写上“33”。进而教读这个式子。 2

31、教学“32”。 方法和教学“33”相同。 告知学生“3比2大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的形态。可用语言表示，也可用手势表示。 3教学“34”。 方法如前。 让学生说一说小于号“”的形态是怎样的，与大于号的形态对比来说。 4区分“”、“”和“”。 a.以小组为单位，沟通相识，记忆“”、“”、“”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。老师都加以确定。 b.以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。 看谁举得对：老师说符号名称，学生举出相应符号； 看谁摆得好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 小结 1让小挚友说说这

32、节课学到了什么。 2老师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“”来表示。比时仍旧可用一个对着一个的方法来比较。 巩固深化 1基本练习：完成18页“做一做”第1题。 2补充练习。 a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填（）（） b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（）（） c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（）（） 3巩固练习，完成练习二的第5题。 4综合练习：完成练习二的第6题。 5开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 教学设计说明 义务教化课程标准试验教科书对“比大小”学问做了调整，将相识“”、“”和“”汇总到一节课进

33、行教学，并渗透了简洁的统计学问。我在设计时，依据标准理念，以激发学生学习爱好为动身点，以教材为资源，以多媒体课件为手段，细心编排。归纳来看，有如下几个特点。 1激发爱好，贯穿始终。 “寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，老师充分发挥了多媒体课件声、光、色的作用，通过画外音的层层设问，将一个个富有童趣的情景串联起来直至课程结束，使学生在不知不觉中学习学问，增长才能。 吃水果是学生感爱好的活动，教材中选用了这个与日常生活亲密相关的情景，使教学有了很好的起点。对此，我特殊注意并加以发挥。通过小猴的提问，学生产生了帮助小猴的意愿，进而主动思索，寻求答案，既解决了问题，又感受了胜利的乐趣。

34、 2按部就班，突破难点。 “”和“”特别相像，学生往往辨别不清，这是教学的难点。在教学时，我通过四个环节来解决这个问题。 （1）刚起先出现“”和“”时，我让课件在此处闪耀三下，提起学生的留意。 （2）全屏幕动态书写“”和“”，加深了学生的印象。 （3）支配同座同学沟通识记“”和”的方法，帮助学生记忆。 （4）特地设计二个嬉戏：“看谁举得对”、“看谁摆得好”强化了学生记忆。 这四个环节多角度地让学生在视觉、听觉、沟通、嬉戏中完成了对学问的识记。学生玩得兴奋，学得轻松，教学难点也迎刃而解。 3课堂练习，全面深化。 适当的课堂练习能使学问得到巩固，实力得到提高，是课堂教学的重要组成部分。在选取时，我

35、既留意面对全体学生，又留意体现因材施教的原则。既有检查学生基本学问驾驭得如何的基本练习，如第18页“做一做”第1题；也有让全体学生进行适当操作的补充练习；也有对学问进行概括抽象的综合练习，如练习一的第5题和第6题；还有发展学生思维想象的开放式练习，如用“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“”、“”、“”，来摆不同式子。总之，既留意广度，又深化拓展，力求达到最佳效果。 4抓住主线，培育实力。 学问、实力并重是现代素养的要求，也是胜利学习的内在规律。能够抓住重点、多层次突破难点，使学生驾驭学问仅仅是教学活动的一个方面，更重要的是要对学习进行情感、看法、价值和一般实力的培育。 本课在“相

36、识新知，巩固练习”中多次让学生自主探究，以培育他们独立思索的实力。在识别“”和“”时，激励学生自主发觉“”和“”的特点，选择适合自己的记忆方法，培育他们与人合作沟通的实力，同时敬重学生的自主选择，爱护了学生自主发觉的主动性。在“巩固新知”中，增加了学生摆一摆的环节，培育了学生的动手操作实力。 专家评析 1以“比多少”为基础引入“比大小”的教学。 比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。游老师依据建构主义的教学观，引导学生从已驾驭的比较两个物体多少的学问阅历动身，让学生独立地将摆放凌乱的水果（梨、桃、香蕉）用一一对应的方法比出谁多谁少来。在此基础上再来引

37、导学生比较两个数的大小。这样教学，顺应了学生学习新学问的基本认知程序，不但让学生很快驾驭比较两个抽象数大小的方法，而且让学生通过操作学具的活动，体验参加的欢乐与胜利，把学生真正推到了学习主体的地位上。 2让学生在探究活动中驾驭关系符号“”、“”和“”。 用特定的符号来刻划客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级起先，学生不但要学习运算符号“+”和“-”，还要学习关系符号“”、“”和“”。如何让刚入校门不久的学生驾驭这三种符号的含义并正确运用它们呢？游老师设计了一个很好的活动过程：让学生以小组为单位用自己的话说一说这三种符号的形态，如有的学生说：“左边大，大于号；左边

38、小，小于号”。有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。学生将“”、“”号的形态内化后用语言描绘出来，经验这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。 3营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境。 一个生动学习情境的营造，可以引起学生的簇新感和亲和感，使他们在沟通、示意、移情等心理作用下，注入自己的热忱，主动、主动地参加学习活动。游老师比较胜利地设置了让学生乐学、爱学的课堂教学环境，充分利用现代信息技术手段，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学学问有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中驾驭比较数的大小的一般方法，同时感知生活中到处有数学，体会数学符号简洁、明白的应用功能。 比大小 ,

39、“比大小”教学设计 柴坪中心小学李婧 一.教材依据 人教版一年级上册第三章其次节 二.设计思想 1.创设生动情境，激发学生探究的动机。 在这节课中，通过创设三只猴子分水果的情境和讲故事让学生自己运用手中的学具进行一一对应相比较，充分调动了学生学习的主动性和主动性，自主的探究发觉。 2.巧设数学活动，激励学生主动探究。 在这节课的设计中，让学生通过操作，沟通等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培育学生的创新意识。比如：让学生操作拿出与猴子和香蕉相对应的数字卡片，用一一对应的方法进行比较，得出猴子比香蕉多，也就是32，讲完后让学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉，等等。 3.刚好反馈反思，渗透

40、学习策略。 在本课的教学中，对学习过程的刚好反馈，对解决问题结束的刚好反思，使学生能够正确相识自己的认知过程。比如，通过对各种特性化练习的刚好反馈，让学生更加巩固了本节课的学问，更进一步提高学生的实力，让学生懂得学问的重要性从而体会到学习的乐趣。 三.教学目标 1.学问与实力： (1)相识“”、“”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。 (2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。 (3)初步学会推断、分析及处理问题实力。 2.过程与方法： (1)创设情境，引导学生认读和学会“”、“”和“=”的用法。 (2)通过练习让学生初步建立符号感。 (3)在情境中培育学生初步初步学会推断、分析及处理问题实力。 3.情感、看法与价值观： (1)激发学生学习学爱好，体验实际生活中的大小。 (2)培育学生独立思索和合作沟通的实力。 四.教学重点 会用“大于”、“小于”、“等于”来描述5以内数的大小 五.教学难点 能正确推断数的大小，并正确的运用“”、“”和“=” 六.教法选择 创设情境法 七.学法指导 动手操作、沟通合作 八.教学打算 老师打算： 主题图、图片（包括3只小猴、4个梨子、三个桃子、2根香蕉)、1-5的数字卡片。 学生打算： 1-5的数字卡片。 九.教学过程 (一)复习旧知