小学语文五年级上册《示儿》教案设计及教学反思.docx

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1、小学语文五年级上册示儿教案设计及教学反思小学语文五年级上册示儿教学设计 小学语文五年级上册示儿教案设计 一、素养教化目标。 (一)学问教学点: 学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。 (二)实力训练点: 背诵并默写古诗示儿，进一步感悟理解古诗的方法。 (三)德育渗透点: 体会两位宏大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。 (四)美育渗透点: 让学生感受诗的韵味美、意境美。 二、学法引导。 (一)老师教法: 谈话法，朗读法。 (二)学生学法: 自学、探讨法。 三、重点难点疑点及解决方法。 (一)重点: 1.弄懂陆游临终前最牵挂的

2、事是什么。 2.体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。 (二)难点: 1.弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 2.在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的依次。 3.体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。 (三)解决方法: 加强朗读，以读促理解，以读促感悟。 四、师生互动活动设计。 (一)老师活动设计: 1.从题目入手，激发学生爱好，同时交代时代背景，便于学生的理解。 2.启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。 3.有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。 (二)学生活动设计: 1.按预习提示初读示儿这首诗。 2.查字典或联

3、系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。 3.通过小组探讨解决自己提出的问题，不能解决的全班探讨解决。 五、教学步骤。 (一)激趣谈话，导入新课。 1、老师渲染氛围:同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和绚丽的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗绚烂的明珠。人们都说:胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今日我们再来学习一首烩炙人口的好诗。(揭示诗:示儿) 2、师配乐诵读示儿;学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。 3、同学们，你知道这是谁的作品吗?(陆游) 说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家沟

4、通一下。 4、简介作者:(课件展示) 这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治理想，表现人民的生活，表达酷爱祖国的思想感情。示儿这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终叮嘱。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗?示儿这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗? 这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗? (二)自由读这首诗 1、自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。 2、指名读诗句;再齐读诗句。 (三)学习这首古诗 我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应当怎样学? 1、回忆学法。

5、说说我们以往学习古诗的要求。(揭示学法:知诗人、解诗题;抓字眼、 明诗意;想意境、悟诗情;诵诗句、背诗文。) 2、自读古诗。 请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中 作者的思想感情。 3、合作学习。 (生合作学习，师巡察指导)有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在思索。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯。现在经过你刚才的自学，你肯定有许多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采纳小组合作学习的方法来解决。 现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获;也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。 4、汇报沟通。 告知大家你读

6、懂了那些内容。(结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不准确的其他同学可以补充，订正)。 学生沟通读懂的内容，老师激励、点拔读诗方法。 结合学生的体会指导朗读。 4、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。 5、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗?(祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。) 板书: 15、古诗两首 毕生的心事-但悲不见九州同 示儿爱国之情 无限的希望-王师北定中原日 4、小结:是呵!诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的缺憾，对儿子没有别的叮

7、嘱，只吩咐他们在家祭时别忘了把成功的喜讯告知他。这是多么深厚的爱国情感啊!此时此刻，有谁不被感动呢?同学们，谁情愿用你自己体会到的感情来诵读这首诗? 学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。 生练习背诵诗句，师配乐。 (四)、课外延长。 (1)一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的缺憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗?(生探讨) 老师这里查到了相关资料，看到了示儿“续篇”:宋末林景熙题陆放翁诗卷后一诗的后几句:床头孤剑空有声，坐看中原落人手!青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。(课件展示)从诗中你能看出南宋统一了吗? (诗意:你的

8、子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告知你呢?) (2)为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢?请看南宋诗人林升的题临安邸。 课件出示: 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休? 暖风熏得游人醉， 只把杭州作卞州。 知道这首诗的含义吗?请你找出国家衰败的根源是什么! (3)那么，如何才能国富民强呢?中国近代改良主义者梁启超的少年中国说中有这样一个片断: 课件出示: 故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道纵有千古

9、，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。 (4)是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧! (五)拓展总结: 1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应当像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作-示儿吧。(师再次给学生配乐朗读。) 2、陆游还写了很多的爱国诗词，今日老师给你们举荐两首:秋夜将晓出篱门迎凉有感十一月四日风雨大作(其一)(课件展示)，请同学们自由读读。 3、今日老师还向你们举荐一些有关古诗文的网站，那里有

10、丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧!(课件揭示网站)(下课) 小学语文五年级上册示儿教案 小学语文五年级上册示儿教案设计 教材背景分析: 示儿是苏教版六年级上册第一单元第四课的一首诗歌。本单元以“爱国”为主线塑造了一个个特性显明的爱国者的形象。这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是记忆犹新被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领悟到诗人的爱国激情是何等的执着、深厚、热情、真挚!无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特殊是当外敌入侵或祖国分裂的状况下，更引起了多数人的共鸣。 学情分析: 古诗是中国

11、浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。很多诗文都流传千古，陆游和杜甫是我国古代杰出的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这两首诗也是古诗中的名篇，它们是在什么状况下诞生的?诗句表达了作者怎样的思想感情呢?已经有学诗阅历的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。 教学目标: 1、学会本课生字新词，背诵并默写示儿。 2、明白诗文大意，体会诗人剧烈的爱国情感，并学会从阅读的内容想开去。 3、理解诗人的爱国情感，树立爱国思想。 教学重难点: 1、明白诗文大意，体会诗人剧烈的爱国情感 2、学会从阅读的内容想开去 教学打算:多媒体 教学过程: 一、导入

12、 (大屏幕出示): 1、爱国，这是一个永恒的话题!巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事!隔着千年的长河，今日，我们仿佛依旧能够听见他们铿锵有力的话语，望见他们坚贞不屈的身影! 2、让我们穿越近千年的时空，来到宏大爱国诗人陆游的家中，听听这位85岁的老人在弥留之际的最终遗言吧!(板书:示儿) 通过题目我们知道，这是陆游留给谁的遗言?对，示儿就是告知儿子! 范读 3、了解陆游，检查预习 4、(大屏幕出示) 过渡:85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他难过地留下这首绝笔，溘然长逝。究竟是哪件事

13、让陆游牵肠挂肚呢?请大家读两遍诗后，告知我。 二、初读 自由朗读，按自己的节奏和速度来读 1、沟通，检查 指名读(读得字正腔圆，真好) 再指名读读一读示儿。其他同学听,特殊留意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清晰了吗? 2、指导朗读:大家留意到，他在读“死去元知万事空”的时候在哪停顿了吗? 齐读 同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉 3、指名读，反馈，齐读 三、体会诗意，理解情感 1、几遍读下来，知道老诗人为什么事情而死不瞑目了吗? 同学们,读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感

14、觉?谁来说一说? 2、带着这种感觉，再读这首诗，读进诗的字里行间 3、示儿，就是告知儿子!作者在生命垂危之际，究竟有什么要告知儿子的?请大家默读这首诗,读的时候留意细致地看看书上的插图,然后试着去理解这首诗。 4、理解“通假字”元,、无 理解古今字义不同但 5、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首绝笔诗的吗?(板书:悲) 6、诗人在“悲”什么?让我们随着陆游一起，走进他的生活 7、出示材料: 20岁时，他激情高诵:“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国，何等的壮怀激烈!(观大散关图有感) 68岁时，他哀思于北方人民在敌人的铁蹄下苦

15、苦挣扎，一句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年!”道尽多少辛酸!(秋夜将晓出篱门迎凉有感 英雄空有一腔热血却报国无门，眼看青丝变白发，只能将满腹凄凉化为一句:“胡未灭，鬓先秋，泪空流”!(诉衷情) 对朝廷夜夜笙歌，不想收复失地的悲愤，让他痛呼:“朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。”(关山月) 老病僵卧之时他仍在梦中亲临前线，杀敌报国，收复北方失地，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”是他壮志未酬，未能再披戎装的哀痛写照!(十一月四日风雨大作) 8、读了这些诗句你明白了陆游的“悲”从何而来了吗?四人小组探讨并指名反馈 (1)对大好河山落于金兵铁蹄之下，不能收复的哀思。 (2)壮志未酬，未能再披戎装，亲

16、自杀敌的哀痛。 (3)对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。 (4)对于中原遗民沦为亡国奴的悲悯。 (板书:之切) 这浓浓的“悲”其实源于一个深情的字眼爱。(板书:爱) 9、他爱什么?指名反馈(板书:之深) 10、小结:陆游始终渴望王师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的志向。这一年又一年的等待与盼望，让他熬干了心血!60年过去了，85岁的老人在最终一刻也未能见到“九州同”，心情是何等哀思，何等悲愤?为国耻未雪而死不瞑目，千年之后，读来仍令人潸然泪下! 11、让我们牢记示儿，怀念恒久的陆游!一起读! 四、读写结合，体验情感 1、同学们，假如你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他

17、虽然形容枯槁，不久于人世，眼神里却满含期盼和信念，缓慢而深厚的对你交代遗言王师北定中原日，家祭无忘告乃翁!一句句的强调，无忘啊，无忘啊面对这样的父亲，你会对他说些什么呢?请写下来! 2、全班沟通，评价。 3、老师小结:是的，陆游在弥留之际，还是记忆犹新中原故土和北方遗民，明知“死后万事空”却还是坚信“王师北定中原”。诗人的爱国激情是何等的执着、深厚、热情、真挚，又是何等的悲愤!全诗字字如血句句如火!(板书:字字如血，句句如火)让我们再一次深情地朗诵这首诗，体会诗人高尚的情怀! (回到文本，把积累的感情通过朗诵再次释放。) 用一个成语来形容陆游，那就是忧国忧民(板书:忧国忧民，至死不渝) 五、拓

18、展延长，情感内化 “国家兴亡，匹夫有责”!面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，中华儿女前赴后继，不屈不挠，因为他们心中都有一个大大的“爱”字! (投影) 就让我们在岳飞的这首千古绝唱满江红中结束本课吧! 怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土， 八千里路云和月。 莫等闲白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪; 臣子恨，何时灭! 驾长车踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血。 待从头整理旧山河，朝天阙。 板书: 示儿 悲之切爱之深 字字如血 句句如火 忧国忧民 至死不渝 小学语文五年级上册搭石教案设计及教学反思 小学语文五年级上册搭石教案设计

19、 一、教学内容:人教版第七册21搭石二、教学目标:1、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、清波漾漾、天经地义”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。三、教学重、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、教学流程: 第一课时(一)情境导入，揭示课题:同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课搭石

20、(板书课题)。质疑。(二)初读课文，整体感知:1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2、反馈字词:指责懒散协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤天经地义俩人(1)理解“指责”的意思。(2)通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。(3)理解“人影绰绰”中“绰”的意思。3、指名读课文，思索:这篇课文主要写了什么?(理清课文思路)(三)再读课文，深化体验:1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，究竟什么是搭石呢?2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石-(引读)构成了家乡的一道风景

21、。3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。4、沟通汇报:(1)其次段:“上了点年岁的人，无论怎样直到满足了才肯离去。”想象:这上了点年岁的人可能会怎么想?追问:你不是急着赶路吗?小结:原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情的朗读)(2)第三段:“每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。”让我们也加入到走搭石的人群中吧!协调有序:我们合作读文，体会“协调有序”(配乐朗读)清波漾漾、人影绰绰:同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么?这就是课文中所说的-清波漾漾、人影绰绰能通过朗读把我们带入到这么奇妙的画卷中

22、吗?(配乐齐读)(四)总结:是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了-家乡的那么，搭石上还有哪些美呢?我们下节课再来学习。 搭石教学实录一、教学内容:人教版第七册21搭石二、教学目标:1、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、清波漾漾、天经地义”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。三、教学重、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、教学流程: 第一课时(一)情境导入，揭示课题:师:同学

23、们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课搭石(板书课题)。师:看到这个题目，听到这个生疏的名字，你有没有什么问题要问?生1:什么是搭石?生2:搭石搭在哪?生3:搭石是干什么用的?师:那就让我们带着这些问题来读书，信任书中总会有大家须要的答案。(二)初读课文，整体感知:1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2、反馈字词:指责懒散协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤天经地义俩人师:课文里的生字词都

24、读精确了吗?那我可要考考你。(出示词语)同桌互读有须要提示同学留意的词语吗?生1:“俩”念li。生2:“脱鞋绾裤”的“绾”师:“绾”是什么意思?生3:把裤子卷起来。师:那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需生:脱鞋绾裤师:人们收工就必需-生:脱鞋绾裤师:人们赶集就必需-生:脱鞋绾裤师:人们访友就必需-生:脱鞋绾裤。师:一句话，人们来来往往都必需-生齐:脱鞋绾裤师:一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么?生1:我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不便利。生2:我认为会很辛苦。生3:还会很麻烦。师:不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢?生:就会着凉感冒。师:那家乡

25、的人们就必需靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊!师:还有要提示的词语吗?生:指责师:放到课文的句子里读一读。指责这里的人懒散，就是在-生:赞扬勤劳。(齐读句子)师:还有要提示的词语吗?生:人影绰绰的绰。师:遇到不理解的词语，别忘了字典这个好挚友啊!“绰”在字典中有三种意思，出示:绰:A宽;不狭窄B富裕;富有C形容姿态优美师:想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思?生:我认为是“姿态优美”的意思。师:不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢?生:人的影子的姿态优美。师:还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思?生:我觉得是“富裕，富有”。师:“绰绰有余”的意思就是“很富裕，用不完”。把这个词写

26、在书上，积累下来吧!3、指名读课文，思索:这篇课文主要写了什么?生:课文其次段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。师:那第一段呢?生:写了什么是搭石。师:那就是知搭石。最终一段呢?生:赞美搭石。师:课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗?生:课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最终赞美了搭石。(三)再读课文，深化体验:1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，究竟什么是搭石呢?师:能看着图片，用自己的话来说一说吗?生:就是放在小溪里的石头，便利大家过小溪用的。(生齐读“进入秋天这就是搭石。”)2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼

27、里却是那么美，他觉得，搭石-(引读)构成了家乡的一道风景。3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。生:我觉得“上了点年岁的人，无论怎样直到满足了才肯离去。”这很美。师:你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想?生1:我得把这搭石搭好。生2:要不别人走到这该掉水里了。师:你不是急着赶路吗?生:可是，假如我走了，别人就不便利了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。师:原来家乡人心里想的是别人啊!(齐读句子)生:我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。”师:让我们也加入到走搭石的人群中吧!

28、现在我们就走在了-(生齐)搭石上，别忘了，这搭石原本就是-(生齐)自然的石块，踩上去难免会-(生齐)有所活动，所以家乡有句俗语叫-(生齐)“紧走搭石慢过桥。”可要当心了。师:我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的-生1:抬起脚来师:后面的-生2:紧跟上去师:(速度渐快)前面的-生3:抬起脚来师:后面的-生4:紧跟上去师:(速度再渐快)前面的-生5:抬起脚来师:后面的-生6:紧跟上去师:抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了-生:踏踏的声音。师:像-生齐:轻快的音乐。师:没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧?生:没有。师

29、:没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做-生:协调有序。师:能读出这种美吗?(生练读，指名读)师:同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么?生1:我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。生2:我好象看到水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。生3:我仿佛望见清清的溪水漾起了粼粼的水纹，姿态优美的人影倒映在水中，像画一样。生4:我还看到了水中的小鱼。师:这就是课文中所说的-生齐:清波漾漾、人影绰绰。师:能通过朗读把我们带入到这么奇妙的画卷中吗?(配乐齐读)(四)总结:是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难

30、怪作者说这搭石构成了-家乡的那么，搭石上还有哪些美呢?我们下节课再来学习。 搭石教学反思搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一到处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢?我认为，有以下几点优点:1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深化地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去找寻、发觉美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起

31、了学生的共鸣。2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于驾驭音形义，又易于理解文本，激发学生学习爱好。因此，我引导学生采纳了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。3、注意激发爱好。我在导入中，采纳了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一起先就深深地体会到了美，爱好被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会

32、，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品尝感人的场景;感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，体会人间的真情，感受人性的美。教学恒久是一项缺憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足:1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。2、调控和组织课堂的实力还有待于提高。 小学语文五年级下册跳水教案设计及教学反思 小学语文五年级下册跳水教案设计 教材分析： 这篇课文叙述了

33、在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，水手刚好下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和改变的，我们要依据状况的改变实行相应的坚决行为。 教学目标： 1、学习本课生字、新词，会用“仿照、明显”造句。 2、理清课文层次，给课文分段。 3、创设情境，激发学生学习爱好。 4、体会船长在紧急中坚决处理问题的方法，教化学生懂得遇到危急状况要镇静冷静，坚决处理。 教学重点、难点： 1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子境况危急的句子，并有感情地朗读。 2、

34、学习船长的才智，冷静的处事方法。 教具打算： 媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追逐猴子走向最高横木摇摇摆晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#? 教学过程： 一、检查预习，谈话导入 1、师：课前老师已布置大家阅读了跳水这个故事，你对故事有了哪些了解? (学生纷纷发言，各抒已见) 2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，留意要读得正确流利。 二、初读课文，理清脉络 1、理一理：课文是根据什么依次记叙的? (1)个人读课文，理清文章脉络。 (2)小组内沟通，这个故事的发展过程是怎样的? 三、精读

35、课文，体验感悟 1、学习第46自然段。 (1)师：这篇课文的人物有许多，不知同学们能否找出来? 老师信任你们，请行动吧!快速阅读课文。 ( 示儿 2022小学语文教案 第一部分：说教材 示儿这首古诗是南宋爱国诗人陆游的绝笔，是诗人临终前写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死记忆犹新鈥湵倍性澩骋蛔婀纳钪壳苛业陌椤恼媲樽匀涣鞒萌烁械搅耸浔澈蟮纳畛恋陌椤?/p 依据古诗的内容和诗中所要表达的思想感情，我确定本课的教学目标是： 1、学问目标：借助教材注释朗读古诗、理解古诗的意思。 2、实力目标：培育学生的朗读理解实力，感受古诗的韵律美。 3、情感目标：理解诗人的爱国情怀，对学生进行爱国主义的熏陶。 其次部分：

36、说教法 古诗是中国古典文学中的一部分，在表现形式上它注意音律的美。依据小学阅读教学的共识和古诗读来朗朗上口的特点，我实行了指导朗读，引导领悟的教学方法。这样既不会覆盖古诗的艺术特点，也有益于孩子们接受理解。 第三部分：在学法上，我偏重于学生的自主探究，合作沟通。让学生通过不同形式的朗读悟情。 第四部分：说教学流程。 1.新课伊始，我创设了诗人临终前的场景。我这样说：在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪耀，忽明忽暗，床上躺着一位头发花白，奄奄一息的老人。这样可以很快地就抓住学生的情感，将学生带入诗中的氛围。为下面的学习打开了情感的通道。 2.初读。 在初读这一环节，我引导学生从大方向

37、上抓住诗句中的情感，初步感受诗人的爱国情怀。 3.品读感悟。 在品读这首古诗时，前两句我引导学生先理解词、在理解句。前两句是最具有感情色调的两句，包蕴着沧桑、透着一股悲凉。这份沧桑、悲凉不是缘于个人的得失，不是源于个人对尘世的不舍，而是缘于对祖国的牵挂、惦念。这时使人最感动的。所以到这里我适时指导学生朗读，信任在朗读中学生会体会出那份可意会不行言传的味道和感情。 对于三四句的理解，我把学习的主动权留给了学生，在前面的学法的引领下信任学生会很简单获得胜利的喜悦。 4.在小结之后，我又把重点又放到了对学生朗读的引导，启发学生读出心中的那份崇敬和感动，进而指导背诵。 在这里，学生对这份生命的酷爱会深

38、深地铭刻在心了。 5.结束语 我也满怀一份感动，这样说：同学们，在这节语文课上，我们共同穿越时空，回到了一个昏暗的夜晚，相识了一位宏大的诗人，领会了一种深深的爱国情怀。同学们，我们中华儿女的爱国情结，从古至今谱写了也正谱写着一个个可歌可泣的故事。愿者赤子之情再次深切地融入你我的血液，植入你我心中！ 第五部分、说板书 由于古诗的特点，我本课的板书就是这古诗，这样有利于学生直观地理解古诗，也利于划分节拍，便于古诗朗读的指导。 第六部分、效果预料 信任在这样的教学设计下，学生肯定会很好地理解古诗，体会到作者的情怀，收到良好的教学效果。如有不妥之处，还请各位领导同行指正。以上是我的说课，下面进行本课的

39、课堂教学。 示儿教学设计 一、教学目标 1了解诗的内容，体会诗中抒发的剧烈的爱国之情。 2理解诗句 3习本课生字新词。 4背诵这两首诗。 二、教学重点 1弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后心情特别欢快的缘由。 2理解诗句 三、教具打算 挂图，生字生词卡片。 四、教学时间：一课时。 五、教学过程： 一、导人新课，板书课题 宋代大诗人陆游一生创作许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治理想，表现人民的生活，表达酷爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗示儿。示：把事情摆出来让人知道。示儿在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（

40、板书：示儿） 二、预习课文，提出预习要求 1自读诗歌，读准字音。 2借助注解，初步了解诗歌的内容。 三、指导学习示儿 1指名读课文。（重点提示：祭的读音） 2死去元知万事空，但悲不见九州同是什么意思？ （学生讲错的地方相互订正，老师相机指导） （元，同原，元知，原来就知道；但，只是的意思；万事空，什么都没有了的意思；九州，指全国，同，统一，这句诗的意思是：原来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到哀痛。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的哀痛之情。） 3王师北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（学生讲后，老师加以归纳） （王师，指南宋军队；定，平定，收复的

41、意思；中原，这里指淮河以北被金兵占据的地区。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告知你们的父亲J 这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。） 4练读课文。（要求体会感情，读出语气。） 5说说这首诗主要讲了什么？（引导学生依据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的剧烈的爱国之情。） 五、各自背诵课文 六、指导学习生字 乃的左边是一撇，留意不要写错。 七、默写这首诗。（学生相互检查） 八、预习闻官

42、军收河南河北 板书： 元知 临终所议但悲(生) 示儿渴望统一 九州所盼北定告翁(死) “示儿”教学设计 “示儿”教学设计 一、教学内容：第108页 二、教材和学情分析：示儿是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。五年级学生已具有独立阅读的实力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时须要在说明诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心

43、灵的震撼，并真正提高古诗文阅读观赏水平。唯如此，学生的语文素养才能实现提升。 三、教学目标： 学问与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。 过程与方法：能通过自主学习与合作探究，驾驭诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。 情感看法与价值观：体会本诗剧烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教化 四、教学打算： 学生打算：收集查阅陆游的相关资料，了解写作的时代背景。 老师打算：多媒体课件、感情低沉的音乐 教学过程： 一、激趣导学 （课件出示图片）同学们，大家知道宋朝吗？（知道）在那苟延残喘的南宋，一个除夕之夜，一位85岁的老人，在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指北方，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的遗嘱（学生如不明白，可改为临终遗言），大家猜猜，他遗嘱的内容是什么呢？（学生揣测：可能是担忧子女，也可能是财产的安排） 教者评价正确与否。 是啊，他临终之时，只写了一首七言绝句，这短短的二十八个字，却没有一字提到家事，但却包含了他最炙热的情感！ 今日就让我们走近这位让人肃然起敬的老人