苏教版三上语文第三单元教学设计.docx

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1、苏教版三上语文第三单元教学设计三上语文第三单元教案(人教版) 三上语文第三单元教案9、古诗两首（教学设计） 版本：人教版义务教化课程标准试验教材三上语文 一、【教材分析】 本课两首古诗夜书所见、九月九日忆山东兄弟都是抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。学习这两首古诗，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的爱好。 二、【教学目标】 1会认7个生字，会写10个生字。 2有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培育学习古诗的爱好。 三、【教学重难点】 理解古诗表达的诗意，体会诗人的思想感情。 四、【教学打算】 五、【教学课时

2、】 2课时 六、【教学设计】 第一课时 教学内容：学习古诗夜书所见 教学过程： 一、导入 中华民族的优秀诗文，作为世界文明的重要组成部分，以它博大精深和独有的美化、教化作用得到向度重视。古诗中诗中有画、诗中有情，诗中有意。让我们一起来感受宋代诗人叶绍翁和唐代诗人王维留给我们的两首古诗：夜书所见与九月九日忆山东兄弟。 二、学习古诗夜书所见 1、学生自读古诗，读通顺、有感情。 2、沟通自己读后的想法。 （1）读这首古诗你发觉了什么？ （2）课文中增加了注释，这注释起什么作用？ （3）古诗讲的是什么内容，能用自己的话说说吗？ 3、老师指导理解诗意： （1）古诗的意思：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒

3、意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他突然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。 （2）诗前两句写了什么？后两句写了什么？ 前两句写的是诗人当时在船上的情景，感到孤独郁闷；后两句写诗人看到远处的灯火，不禁想起自己的家乡和童年生活，而感到家乡的亲切。 三、练习 1、把古诗与相同意思连接起来： 萧萧梧叶送寒声客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡 江上秋风动客情料想是孩子们在捉蟋蟀 知有儿童挑促织突然看到远处篱笆下的灯火 夜深篱落一灯明萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意 2、练习默写古诗。 3、收集几首自己宠爱的古诗，背下来与同学沟通。 其次课时 教学内容：学习古诗九月九日忆山东兄弟 教学过

4、程： 一、复习： 1、谁能背一背前一节课学的古诗夜书所见，并说说诗的意思。 2、谁收集了自己宠爱的古诗，念给大家听听。 二、学习古诗九月九日忆山东兄弟 1、运用前面学习古诗的方法，先读读古诗，边读边体会古诗的意境，做到有感情地朗读。 2、读读课文后的注释，想想古诗的意思。 3、同学沟通自己的阅读感想。 三、检查学生学习状况 1、听听学生怎样诵读古诗，指导学生正确诵读。 2、理解古诗的意思： 注释： 独：单独；异：别的，其他的；逢：遇到，遇到；倍：加倍；遥：远。 我一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡的亲人。这时候，我想远方的弟兄们肯定登上了高处，弟兄们身上都佩带了茱萸，只是少了我一个

5、人。 3、诗人背景： 这是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代闻名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。愉逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华喧闹的帝都，倍感孤寂，特别思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 四、学生练习有感情地朗诵古诗。 五、练习 1、熟记诗句意思连线 独在异乡为异客每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡的亲人 每逢佳节倍思亲我一个人客居异乡 遥知兄弟登高处弟兄们身上都佩带了茱萸，只是少了我一个人 遍插茱萸少一人我想远方的弟兄们肯定登上了高处 2、背诵古诗 3、收集自己宠爱的古诗与同学沟通。 10、风筝（教学设计） 版本：人

6、教版义务教化课程标准试验教材三上语文 一、【教材分析】 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章既写了“我们”放风筝时逍遥自在、自由自在的欢乐，也写了放风筝时的难过；同时还体现了孩子们对华蜜和希望的向往。 本文叙述层次清楚，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事务的过程交代得一清二楚。编排意图有以下几点：1读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的欢乐”作一些铺垫；2体会作者是怎样把“我们”欢乐和难过的心情写详细的。3积累课文中生动的词语。 二、【教学目标】 1会认5个生字，会写

7、12个生字。正确读写“细心、希望、依旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、找寻、没精打采、磨坊、接着”等词语。 2有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 4引导学生把自己喜爱的句子抄下来。 三、【教学重难点】 重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写详细的。 四、【教学打算】 五、【教学课时】 2课时 六、【教学设计】 第一课时 教学内容：学习生字新词，初步了解课文内容，理清课文结构。 教学过

8、程： 一、导入新课 风筝，对同学们来说不算生疏，今日我们一起来学习贾凹平写的风筝（板书课题：风筝），在学习课文之前，让我们来读读课文后面的资料袋。 二、初读课文，学习生字词 1轻声读课文，把不相识的字画下来，连词多读几遍。 2检查字词驾驭状况。 （1）运用生字卡片，让学生读出读音，然后再组词。 （2）开火车，检查学生识字状况。 出示词语： 细心向往依旧踪影好像凌空飞起大惊失色千呼万唤 没精打采半沉半浮翩翩飘舞 三、再读课文，说说课文主要内容 1选用自己喜爱的读书方式，读课文。 读后回答，课文主要写了什么？ 老师依据学生的回答，板书：课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。 2与同学

9、一起读课文，边读边思索课文后其次题要求给课文分段。 四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的改变。 五、课后作业 抄写本课的生字新词。 其次课时教学内容：理解课文内容，感受作者做风筝、放风筝、找风筝的感情改变。 教学过程： 一、朗读课文，体会“我们”的心情改变 （一）学生感情朗读课文。 课文按做风筝、放风筝、找风筝怎样分段？请标上“丨”。 （二）找出“我最喜爱的部分”。 1读一读自己喜爱的地方。 2说出你为什么喜爱这部分。 二、进一步理解课文： （一）做风筝 阅读句子： 我们细心做着，心中充溢了向往和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。

10、理解词语： 课文中提示了理解词语的方法，你知道是什么方法吗？（查词典） 向往憧憬。如：我们心中充溢着对美妙将来的向往。 依旧仍旧，照旧，还是。 （二）放风筝。 阅读句子： 风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地叫着，在田野里舍命地奔跑。 说一说这句话中哪个词最能反映出“我们”当时愉快的心情？（舍命） （三）找风筝。 阅读句子： 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。 我们没精打采地坐在田埂上。 连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的改变过程。 理解词语： 大惊失色形容特别惊讶，脸色都变了。 倏地极快地，快速

11、地。如：倏地闪过一个人影。 没精打采形容心情低落、悲观沮丧的样子。 （四）读课文最终部分 思索：“我们”找到“华蜜鸟”了吗？为什么要到处找？ 苦苦找寻风筝，是因为在风筝的身上，寄予着孩子们的欢乐，寄予着孩子们的华蜜，寄予着他们对将来的向往和希望。 三、通过课文的理解，请你有感情地朗读课文。把自己喜爱的句子抄写下来。 四、收集一些描写心情的词语，与同学沟通。 11、秋天的雨（教学设计） 版本：人教版义务教化课程标准试验教材三上语文 一、【教材分析】 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。

12、 二、【教学目标】 1会认8个生字，会写12个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、燥热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3读懂课文内容，感受秋天的美妙。 4积累好词佳句。 三、【教学重难点】 教学重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文运用了多种修辞手法，含蓄地抒发感情，是学生理解内容的难点。 四、【教学打算】 五、【教学课时】 2课时 六、【教学设计】 第一课时 教学内容：阅读课文，了解课文内容，学习课文生字新词。 教学过程： 一、导

13、入新课 1、老师PPT，观赏秋天的景色。 2、秋天的景色非常漂亮，也是一个收获的季节，今日我们学习新的课文秋天的雨，去感受一下秋天的雨是什么？板书课题。 二、新课阅读 1、阅读课文，学习生字新词。 一边读一边画诞生字词。借助拼音把字音读准。 钥匙yoshi趁chn机缤纷bnfn扇shn走 柿sh子频频pn菠b萝喇l叭衔xin来 衣裳shng 2、理解新词 钥匙：开锁的器具。 五彩缤纷：形容色调纷繁明丽。 频频：表示连续发生 衔来：用嘴含来，用嘴叼来。 3、同学沟通：怎样记住这些生字新词。 三、熟读课文，想想课文从哪几个方面写秋雨的？ 秋天的雨是一把钥匙； 是一盒五彩缤纷的颜料 藏着好闻的气味

14、吹起金色的小喇叭 是一曲丰收的歌，是一首快乐的歌。 四、正确抄写本生字词。 其次课时 教学内容：理解课文内容，感受作者对秋雨的宠爱和赞美之情。感受秋天的美妙。 教学过程： 一、复习 1、认读生字词。 凉爽、留意、扇子、燥热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收 2、指名学生朗读课文。 二、有感情地朗读课文，理解课文内容。 1、思索探讨：课文有几个自然段，每段主要讲了什么?课文是从哪几方面写秋天的雨的？ 引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上，再深化到每一段。 2、探讨：为什么说秋雨是一把钥匙呢?课文写秋雨的色调和气味时，写了哪些事物?冬天快要

15、到了，动植物做了哪些打算? 3、请你找出课文中你喜爱的句子，说说你为什么喜爱，与同学沟通。 课文的语言很美，有些句子富有诗意，如： “秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。” “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。” “黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热” “红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。” “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。” 三、抄写课文中自己喜爱的句子。 四、课后练习 我们学习了课文秋天的雨，感受到了秋天的美妙，请你视察我们的校内，把你视察到的美妙景物写下来。 苏教版三上西湖教学设计精选 教材分析： 开篇总起全文，点名西湖是

16、杭州天堂的一颗明珠，紧接着，第2，3自然段介绍了远山和湖面的风景，生动描绘了西湖主要景点的旖旎风光。最终还描写了月光下西湖给人留下的奇妙意境。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜爱的自然段。 2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3.会用“如同”、“像”、“仿佛”，“犹如”等词语口头造句。 4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 教学重点： 估计有许多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性相识。因此在教学过程中要充分运用网络资源和媒体中等增加学生的感性相识。 教学难点： 这篇课文文句美丽，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理

17、解词语的意思。 教学打算： 投影片、生字卡片、网络资源、课件 教学时间： 3课时 教学过程： 一、第一课时(预习) 1、学生自读课文，学习生字词。 2、供应网络资源，让学生上网阅读各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性相识，激发学习爱好。(预习打算) 二、(其次课时)课堂教学过程 (一)、调动积累、激趣揭题。 师：通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。(沟通回答，老师总结)今日，让我们到憧憬已久的杭州西湖去巡游一下，好，我们动身(VCD，空中俯视西湖) (二)、凭借想象，指导初读。 1、配乐范读课文。 2、学生自读课文。 (1)要求借助拼音读准生字字音。

18、(2)要求画诞生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。 (3)再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景? (三)、质疑问难，指导朗读。 1、老师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗? 2、学生提问。 3、老师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅美丽的山水画?是人间仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?让我们步入西湖。 (四)、精读课文，深化西湖(结合演示文稿教学) 1、出示第一自然段： 师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水安静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光

19、山色美如仙境。因此人们常说()。(朗读第一自然段)结合图片理解“明珠”的意思。 2、出示其次自然段： 师：请大家朗读其次自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面。(学生自读) (1)第一句：山峦(结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，如同一副山水画) (2)其次句：湖面(结合图片观赏) (3)第三句：白鴎(结合图片观赏) 朗读体会，指导背诵(课件提示背诵) 3、出示第三自然段 过渡：西湖真是名副其实，字里行间都流露着美景。不信，我们接着看。 (1)学生自读 (2)分句指名读： 师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点。 (

20、3)分句朗读分析：(课件相应演示各景点) 第一句：俯视西湖周边，理解“绿色镶边” 其次句：孤山景 第三句：苏堤和白堤 第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩 A、三岛全景 B、小瀛洲俯视、近景及三谭映月 C、湖心亭 D、阮公墩 第五句：青山白云的倒影 体会朗读 4、出示第四自然段 过渡：傍晚已经接近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖?(夕阳斜射图片) 过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。 (1)学生配乐朗读体会 (2)夜西湖美景(课件相应图片演示) (3)找出比方句，学习造句用“犹如造句”。找出课文中犹如的近义词

21、，口头造句。 (五)、配乐朗读全文，学生谈体会。 (六)、小结：古人说，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总适宜，(课件)就是说，西湖的景色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么漂亮迷人，同学们，你觉得呢? 第三课时：拓展延长 1、供应相关网址，让小学生自由发挥，阅读网上的西湖文化、传闻故事、逸闻趣事，丰富学生学问，增加阅读量。 2、接着供应相关图片网址的链接，激发学生进一步探究西湖的爱好。 苏教版三上西湖教学设计（表格式） 苏教版第小学语文第五册西湖一课，课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按视察依次，循着“远眺近赏月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美高雅的西湖山水

22、图。 学内容 6、西湖 共几课时 3 课型 新授 第几课时 1 教学 目标 1.正确、流畅地朗读课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，相识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3.初步感受西湖的美景。 4.接着培育边读边想、咀嚼品尝、圈画批注的读书习惯。 教学 重难点 重点：识字写字。能正确流畅地朗读课文。 难点：理解词语的意思。 教学 资源 1.课本上的五幅插图安静、秀丽，可供学生直观感受。 2.课文录音。 预习 设计 1.拼读生字，去掉拼音精确朗读生字。 2.仔细视察生字，练习正确美观地书写，习字册上的生字描一个写一个。 3.划词语、标小节号，并正确、流畅地朗读和理解

23、。 4.正确流畅地朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 5.搜集有关西湖的古诗。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：走近课文（4分钟） 1.读课题 2.用几句话描写一下自己看到的美景。 其次板块：预习展示（20分钟） 预习作业1 1.展示去拼音读生字。 2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。 预习作业2 1.展示书本上的描红。 2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。 3.在习字册上练写。 4.同桌互评。 5.展示自己最得意的记字方法。 6.闭眼书空，出差错的字等书空完毕快速看书巩固。 预习作业3 1.组号为“2”的学生说词意。 预习作业4 1.朗读展示。 2.小组内过关读。 第三

24、板块：整体感知（6分钟） 1.在预习的基础上听老师指引再次归纳。 2.牢记归纳主要内容的方法。 第四板块：学习第1自然段（10分钟） 1.自由读，理解“素”。“素”：始终、一直 2.感受词语的意境：人间天堂、镶嵌、明珠。 3.美美地读第一自然段。 第五板块：明确任务，完成作业 第一板块：谈话引入。 1.俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，今日我们就去杭州西湖看一看。（出示课题，齐读。） 2.指导学生依次观赏课文中的图片，问：能用几句话描写一下自己看到的美景吗？ 3.图片这么美，课文也不逊色，让我们一起走进课文。 其次板块：预习导学 预习作业1 1.选择有代表性的两名学生展示沟通。

25、 2.小组内两两过关。 预习作业2 1.每组举荐一名学生展示沟通。 2.点评。 （1）“绵、淡、犹、格、浮、掩”均为左窄右宽的字，写时要留意把左边的偏旁写得窄些，约占字宽的三分之一。 （2）“般、初”是左右等宽的字。 渗透：汉字富有才智，通过笔画改变达到整体和谐、美观的效果。 3.小组内沟通记忆方法。 4.集体闭眼书空。 预习作业3 1.抽组号为“2”的学生说词意。 预习作业4 1.抽组号为“3”的两名学生展示沟通。 2.评价、订正。 3.选择自己喜爱的一节朗读。 第三板块：整体感知 1.课文主要写了什么？总共有几小节?(引导学生先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：第一自然段开宗明义，点明西湖

26、是“天堂”杭州的一颗明珠。其次自然段介绍远山和湖面的漂亮景色。第三自然段生动描绘了西湖主要景点的旖旎风光。第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的奇妙意境。 第四板块：学习第1自然段。 1.自由读，学生质疑。理解“素”。 2.认为这个自然段中哪些字词给你留下了深刻的印象？ 3.这些词语都很美，把这些词语放进课文中，美美地读读第1自然段。 4.什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？我们到下节课进一步走进西湖。 第五板块：布置作业 1.完成习字册剩余字。 2.完成补充一，一课一练一。 作业 设计 1.见补充、一课一练。 苏教版语文三上蒲公英教案 一、教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课

27、文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。 3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必需实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 二、教学重点： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、会用“可爱”、“亲切”造句。 三、教学打算： 图片、小黑板、录音磁带、投影片 四、教学过程： (一)借助媒体步入意境激发学生学习的热忱 1、听录音故事,创设情境,激发学生学习的爱好。 2、出示图，导入课文。 此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的爱好，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是干脆

28、推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习爱好。 (二)增加密度开阔视野引导学生自主探究 1、让学生依据要求自由读课文， (1)自由轻声读课文 (2)画诞生字新词，多读几遍。 (3)标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。 2、学习第一小节(出示图) (1)问:图上画的是什么?谁能看图向我们介绍这种植物? (2)引导读第一自然段。 (3)相机出示词语:绒球着陆伞,学习生字。 此环节设计说明：设计自读、展示、沟通这几个过程，老师就充分地把学习的主动*给了学生，让学生在创设的

29、情景中带着问题主动探究，专心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、探讨中自主学习。学生自我探究学问，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、同等、融洽的课堂气氛，学生探究学问、主动探究的心理取向得到了激活。 3、学习其次小节 可爱的着陆伞们原委会飘落到哪里去呢?我们接着读课文。 (1)在学生反复读的基础上让他们沟通读懂了什么? (2)然后指导朗读。突出:别也不要只有才等词。 4、学习第三小节 (1)听了太阳公公的叮嘱,小着陆伞齐声答到:(引读第一句) (2)绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想

30、。请大家接着读课文。采纳分角色竞赛读的方法进行教学。 第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲解并描述，而是奇妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性相识，增加学问的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推动，促使学生主动思维，主动地探究学问。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、细致品、仔细想中获得新知。 5、学习第四小节 过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢? (1)自由读,画出表示不同结果的词。 (2)依

31、据回答补充板书。 6、有感情地朗读全文。 此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯穿，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增加阅读效果。 (三)激活想象丰富说话内容 1、你情愿把介绍给别人听吗? 2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告知家长。 此环节设计说明：语言训练与思维训练必需紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练奇妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是特别相宜的。充分激发学生的学习热忱，最大限度地开发学生的潜能，让学生在美丽的

32、情境中复述了课文。 (四)指导写字 1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。 2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。 3、学生进行部分字的描红练习。 三上语文园地五教学设计 黄寨联校教学设计首页 授课时间：年月日 主备人吴彩萍第几课时语文原地五第1、2课时 课题语文园地五课型新授 教学目标1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。 2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。 3、读背十二生肖。 4、运用已经获得的识字实力，借助基本字，相识更多的形声字。 教学重点读背积累

33、成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。 教学难点引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。训练学生的口语交际实力和评价实力。 教学关键通过读、背，积累语言。通过发觉、归纳汉语中的构词方式；通过绽开综合性学习，搜集、整理、沟通有关中华文化的资料，激发酷爱中华传统文化的感情，感受其博大精深。 教学手段收集到表现中华传统文化的实物。 教学方法自主、合作学习相结合。 教具学具打算多媒体课件。 黄寨联校教学设计续页 教学环节老师行为学生行为补充设计 一、激情导入 二、自学综合性学习。 三、确定目标，打算开展综合性活动。 一、读读背背 二、读读认认第一课时口语交际和展示台 、我们的祖国有着五千年的文化历史，

34、中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？ 、传统文化流传到今日，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今日我们就来给大家介绍生活中的传统文化。 、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？ 2、师生扩绽开再说一说。 、介绍同样的传统文化的同 、组内沟通，确定汇报方式。 、集体沟通展示收集和了解的中化传统文化。 、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。 其次课时习作 1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了很多。想一想，哪些是你最想告知大家的？ 2、在介绍的过程中，不能完全

35、照抄资料，要用自己的话来讲解并描述。 3、把最想告知大家的、感受最深的内容写下来。 4、确定想写的内容后，想一想准备按什么依次写，想清晰怎么写才能让别人读明白。 5、在沟通和评价习作时，可以根据不同的习作内容分类进行沟通，使学生在沟通习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。 6、沟通之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。 第三课时 我的发觉 1、自己把全部词语读一读。 2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发觉什么？ 3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。 4、再读词语。 日积月累 1、视察书上的图片，都是什么？（邮票）你发觉这些

36、邮票有什么特点？（动物） 2、这些动物很有意思，你能视察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？ 3、你知道属相是怎么来的吗？ 4、读一读，看谁能登记来。 十二生肖与十二时辰是-一对应的。因此在十二生肖中巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。 中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。1981年发行的酉鸡邮票，1982年发行的戌狗邮票，1983年发行的亥猪邮票，1984年发行的子鼠邮票。我国从1992年起先发行其次轮生肖邮票。 1、自己视察学习，用以前加一加的方法自学生字 2、小组学习，留意给它们区分和组词。 3、开火车组

37、词认读生字。 在学习课文的过程中，已经布置了了解中国传统文化的任务，学生纷纷把自己了解到的学问介绍给大家。由于一些学生的资料是同一类的，就支配了自由组合，相互补充，效果很好。紧接着又进行了习作的指导，学生还在兴头上，都能按要求写出自己想说的。 、生自由简洁汇报。 剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻 请用笔作上记号。 汇报沟通。 学自由组成活动小组24人，确定负责人。 小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。 指名自由沟通。 既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。 笔笔说说 举例 视察思索 学生讲解属相来历的故事 黄寨联校教学设计尾页 达标检测： 一、看

38、拼音，写词语。 nmnchunshuxuyzrnjf ()()()()() chungzhojingynghuhngku ()()()() 二、写出下列词语的反义词。 独特()黑暗()轻() 上升()减轻()清() 三、把下面的词语补充完整。 舍（）求（）风（）仆仆（）餐（）宿奔（）不息 （）应（）合（）口（）声头（）脚（）（）邻（）舍 四、在括号里填上适当的词语。 ()的老师()地传授()的巨人 ()的年轻人（)地上升()的宇宙 作业设计 一、按要求写句子。 1、世界著名的赵州桥是我国珍贵的历史遗产。 缩句： 2、洪水把在桥冲垮了。改为“被”字句： 3、我怎么能随意要你的东西呢？改为陈述句：

39、 4、今日早上下了一天的雨。修改病句： 5、草地上盛开着花。 扩句： 二、完善本单元习作。 板书设计： 苏教版三上三袋麦子优质教学设计汇总 三袋麦子优质教学设计一篇 教学目标 学问目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 实力目标： 了解由生字组成词语的意思,学会用“探望”说一句话。 情感、看法、价值观： 1.在阅读过程中引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法,作出评价并说明理由。 2.学习正确的思维方法,培育创建性思维。 教学重点： 朗读课文,了解由生字组成的词语。 教学难点： 引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法作出评价。 养成教化训练点： 1.培育学生用心读书、仔细写字的习惯。 2.培育学生仔细倾听、主动思索的习惯。