范文参考：三顾茅庐教案设计通用4篇.docx

《范文参考：三顾茅庐教案设计通用4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《范文参考：三顾茅庐教案设计通用4篇.docx（138页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、范文参考：三顾茅庐教案设计通用4篇三顾茅庐教案设计(篇一) 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展依次有条理地复述课文。 2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比方句中用来比方的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。 4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 二、教学重点： 体会刘备访求贤才的虔诚。 三、教学难点： 学习写“隆中美景”的写法写一处景色。 四、教具打算： 小黑板；字词卡片 五、教学时间： 二课时 第一课时 一、谈话导入 1、同学们知道四大名著之一的三国演义

2、吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？ 看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会最终刘备呢？今日，我们就来学习一篇相关的新课文。 2、板书课题，齐读课题 3、解题顾：探望；茅庐：草房子 过渡：谁去探望？探望的又是谁？我们学了课文就明白了！ 二、初读课文 1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、精确地说说题意 2、再读课文“三顾茅庐”详细是怎样一件事呢？请同学们用你喜爱的方式再读读课文，同时完成几个任务。 （1）出示自读要求，指名读 （2）检查自读状况a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读） 茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来敬重卧龙恭尊敬敬秀丽宜人叮

3、嘱探讨，群雄纷争分析半晌时辰协助潺潺策略疏疏朗朗下榻 b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！ 半晌：半天敬重：敬重看重 茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在突然被打开，形容突然领悟理解。 c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议） 3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！ 三、细读第一自然段 1、自由轻声读课文思索：这段告知我们什么？刘备为什么要去探望诸葛亮？ 2、重点理解“两次”“探望”“诚意诚意” 从几个词上你看出了什么？（刘备求才的急迫心情和虔诚看法） 3、指导朗读：你能把刘备的急

4、迫与虔诚读好吗？ 四、过渡：刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。 其次课时 一、复习检查： 1、上节课你知道了什么？ 2、齐读1节。 过渡：刘备两次探望诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗？ 二、细读其次到四自然段 1、指名读这三个自然段，思索：这三个自然段写了什么？（详细经过） 其中每段各写了什么？（动身之前、见面之前、见面以后） 2、学习其次自然段 刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中动身了！可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为？为什么会这么认为呢？刘备的表

5、现是这样的？从这里看出刘备怎么样？（敬重人才，求才心切） 谁能用生气的语气读刘备说的话？ 齐读指导读好张飞与刘备的对话 3、学习第三自然段 一路走来一路看，转瞬，隆中到了！ （1）同学们用你喜爱的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话？哪几句写了刘备看到的景象？那几句写刘备的动作？划一划，找一找。 （2）沟通：a、齐读 一、二句，想象所描写的画面 出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么？为什么这样写？（联系诸葛亮） b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺当见到诸葛亮呢？我们接着看！ C、指名读38句，说说你觉得刘备是个怎么样的人？（

6、敬重人才，求贤诚意）你是从哪些词句里看出来的？（下马步行轻轻敲门轻轻地走恭尊敬敬地站、等快步走） 指导读好这些句子。 （3）小结过渡：经过长长的等待，最终见面了！俗话说：“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢？学习第四节。 4、学习第四自然段 1、小组读，说说诸葛亮才能如何。（分析形势，提出策略） 2、出示：刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。 联系上下文说说理解。 2、指导读出诸葛亮的雄才大略。 3、过渡：诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢？ 三、学习第五自然段 1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况？ 2、沟通上述问题：（同桌同榻一起）（关系密切

7、） 3、出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 说说理解！ 四、总结：到此为止，我们已经知道刘备最终胜利地请出了诸葛亮，也从中领会了诸葛亮的雄才大略，刘备的求贤若渴，敬重人才善待人才。回去，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗？ 三顾茅庐教案设计【篇二】 一、教学目标： 1、学会6个生字，理解“仰慕、高傲、光临、辅佐”等词语的意思。 2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。 3、能辨别课文的详略，并相识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。 二、教学重点： 让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。 三、教学难点： 相识课文对张飞的描写来突出

8、刘备的为人。 四：教学时间： 3课时 五：教学过程： 第一教时 一、教学要点： 整体了解课文，找出刘备第三次探望诸葛亮起迄，并学习这一段落。 二、教学重点： 让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。 三、教学过程： （一）导入： 东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个宏大的时代造就一部宏大的文学作品，那就是三国演义。 今日这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自三国演义，它就是三顾茅庐 （二）、揭题三顾茅庐并齐读课题。 （三）、大家自由地读课文，要求： 1、读准生字。 2、读通课文。 3、想一想课文主要写了什么。 （四）、读后检查： 1、指名读生字

9、。 2、指名分节读课文。 3、提问：A、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。 B、说明“顾”C、课文提到了哪些人物。古人很好玩，除了他的姓和名，你还知道他的字吗？ 4、刘备为什么要三顾茅庐？A、指名回答。B、齐读课文第一句话。 （五）、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。 同桌探讨指名回答。 （六）学习第三六自然段。 1、师：时间过得很快，寒冬刚过，早春来临，刘备准备第三次探望孔明，说明什么？ 2、要求学生自读课文用划出表示刘备有诚意的句子。 3、学习汇报： 出示 （1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。 （2）刘备叮嘱两个弟弟在门外等着自己轻轻

10、地走过去，恭尊敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。 （3）刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。” （4）刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。” 4、齐读上述几句话。 5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢？当时刘备会想一些什么？ 生： （1）刘备会想，待会儿见面该怎么说呢？ （2）我怎么样才能让诸葛亮信任我的诚意诚意，帮助我完成大业呢？ （3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。 （4）为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地感动了。 小结：这叫精诚所至，金石为开！ 过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做？

11、出示：刘备抓紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。” 问：你们知道刘备是什么人吗？ （1）大将军 （2）汉朝的皇叔 师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？ 回答： （1）读书人 （2）一般百姓 师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动天地。 过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，最终见到诸葛亮，抓紧下拜现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？ 学生回答： （1）刘备对我可是一片诚意！ （2）刘备对我这么诚意，我在他手下做官，要比我现在好玩。 提问： （1）这

12、个故事中的关键人物是谁？刘备。 （2）既然写刘备诚意诚意请诸葛亮出山，为什么课文几处写到张飞呢？请把课文写张飞的语句划出来读一读，体会一下？（反衬出刘备的谦恭看法或诚意） 张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子诸葛亮捆来就是了！” 见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样高傲！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！” 分角色朗读：刘备、张飞、诸葛亮、作者 表演：刘备、张飞、诸葛亮 四人小组探讨：学习了课文你觉得刘备是一个什么样的人？ 恳切、有毅力、求贤若渴、虚心求教、礼贤下士 七、作业： 刘备与诸葛亮边喝茶边谈些什么？把它写出来。 三顾茅庐教案设计(篇三) 第一课时 教学状况回放

13、： 上个星期，我们始终学习的是关于创建力的一组文章，从今日起先，我们将走进古典小说的世界，本单元主要向大家介绍一些历史人物，讲一些故事，如诸葛亮、祁黄羊等，为什么要学习这些故事呢？以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴衰。正如古话所说，我们以三顾茅庐、祁黄羊等故事为镜子，我们能学到如何做人，这将是特别有意思的事情。 孩子们听我这么一说，感觉到来了劲头。 接着讲三顾茅庐的意思。这不难！讲完我问点难度系数大些的茅庐就是茅屋，可是这里为什么不用茅屋，而用茅庐呢？ 孩子们够聪慧，有的说茅庐是山上，有的说茅庐比茅屋好好听点，还有的说比茅庐听起来比较高雅，呵呵，还知道高雅一说，够可

14、以的！ 在最终，我告知了孩子们茅庐的意思是简陋的草屋，这下孩子们茅塞顿开了。 在孩子们初读后，请随意选择一个任务进行，答案还是比较好玩： 张飞太粗鲁了。 刘备很重视人才。 刘备很狡猾，他为了统一，他去茅庐请诸葛亮，我想他真的统一后，肯定会将诸葛亮杀死，这就是狡猾。（孩子们不同意） 关羽性急。 刘备以大欺小 这真是有意思！ 分段读时孩子们更有意思。 第一小节 读“诸葛亮”，理解“统一”，有说归一个人管，有说不要群龙无首一样，几个国家要有一个带头的，有说占据，这须要订正，我刘备正因为有这样的雄心壮志，才要请诸葛亮出山帮助他统一。 滑“邀请”两字，想象前两次是怎么邀请的？ 刘备去前肯定要想想怎么讲？

15、 诸葛先生，我刘备久仰你大名，我想统一，可是正是因为没有您的才智，所以至今还没有统一。 诸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今日特来探望，是想请你出山助为我统一。 诸葛先生，早闻你足智多谋，此次前来，是想请您出山，助我实现统一的大业。 我提示留意诚意诚意，学生再说，要将你改成您。 其次小节，张飞嚷着的那句，我请学生读，读得较好。我介绍嚷在字典上的意思是喊叫，这下学生再读的时候就好了很多。姜军读时，几乎要尖叫起来，实在有些恐怖，过了！ 后来刘备生气了，他们就不再无礼了，我问为什么怕？孩子们猜想有意思。其中还讲到“怕”是因为他们重兄弟感情。 第三小节，蒋昕读，自读，再谈感受。 抓住两个“轻轻”、“恭

16、尊敬敬”等词，通过亲身模拟体验来体会当时的情景。 还体会山冈四周的环境，尤其是山冈如卧龙，学生体会很有意思。 第四小节，对“三分天下、最终取胜”进行补充阅读。第五小节。 最终，问最爱者是谁，最厌烦者是谁？学生回答好玩。 戴天成说：我喜爱刘备，因为他很敬重人才，很懂礼貌。“ 生：我喜爱诸葛亮，因为他足智多谋。 生：我喜爱刘备，因为他耐性等待。 生：我喜爱诸葛亮，因为他聪慧，人有长得帅。 师：是的，刚才我读到了，诸葛亮的确很有风度，很优雅！ 黄达愿：我喜爱童子，因为他有礼貌，因为他对先生说，外面有刘皇叔已经等待多时。这还说明他很爱护刘备。 王成成：我喜爱关羽，因为他兴子很直率，武艺高强。 生：我喜

17、爱张飞，他技压群雄。 师：那你最厌烦是谁？ 生：我厌烦张飞，因为他没有礼貌，很凶！ 生：我厌烦刘备。他把不想出山的诸葛亮求出山。 生：我厌烦诸葛亮 蒋雨雯：我厌烦张飞，他没有弄清晰，刘备都去恳求了两次，他就反对，还想用粗鲁的方法来求诸葛亮，这实在是不好，按理说他跟了刘备许多年了，应当知道刘备的心思呀。 张飞不敬重他大哥心目中最重要的人才。 诸葛亮让刘备干等了好几天，（其实是好几个月，甚至是好几年） 黄达：张飞，我比较厌烦他，因为他要将诸葛亮捆起来，很不礼貌。 师：甚至可以说是粗鲁。 生：我喜爱诸葛亮，又有点厌烦他，我喜爱他是因为他的足智多谋，我厌烦他是因为刘备来了，他竟然有本领还在哪里睡，装扮

18、还要那么多时间。 师：同学们，你们发表了这么多看法，我为你们骄傲，说明你们读书爱思索了，这很好，但是一个人，最好还是将整本书都读一读，这样起来至少会更全面一些，更深刻一些，更正确一些。我向大家举荐罗贯中的三国演义，请同学们好好读读，然后在来你关注的人物。下课。 三顾茅庐教案设计【篇四】 教学目标： 1、理解“呵斥”“拜见”“恭尊敬敬”等词的意思。 2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度相识。 4、有感情地朗读课文。 5、懂得只有敬重人才，才能大有作为。 教学重点：

19、1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚意诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 2、开放文本，激发同学课外阅读的爱好。 教学难点： 1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚意诚意的共鸣。 2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度相识。 教学打算：投影设备、课件等 教学过程： 一、导入新课 1、读了三国吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料） 2、 今日俺们就来学一个关于刘备的故事-（示课题）三顾茅庐。课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事务） 二、初读课文 1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮

20、？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。 2、是什么缘由？书上是怎么说的？哪一小节告知俺们？（指名读第一小节） 三、聚焦刘备 1、请你读读2-4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑： （1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。 （2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。 2、预设沟通： A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。你怕冷，自身回去吧！” 天气这么冷，还去说明诚意诚意。（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻） B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘

21、备就恭尊敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。” 说明刘备很有诚意。 师导：是呀！诸葛亮在暖和的被窝里呼呼大睡，刘备却恭尊敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（老师作恭尊敬敬地等候地样子，持续5秒钟） 师导：俺想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋确定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？ C：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。” 刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚意诚意；还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚意诚意的。 D：刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了！” a、从“刘

22、备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚意诚意。 b、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去指责张飞，说明他对诸葛亮很有诚意。 c、刘备和张飞的关系，能说的详细一些吗？介绍“桃园三结义”故事 d、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自身的兄弟。在课文的什么地方？（在其次小节） 俺和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，同学读刘备的话。） e、配上表情、动作分角色朗读对话。 E、又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 a、又等了一个时辰和快步，表示处了刘备对诸葛亮的敬重和渴求，也可以说明他很诚意诚意。 b、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就

23、早早的下马步行，还在房门外恭候多时，最终见到了诸葛亮，抓紧见面现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？ c、三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。 四、探究张飞 1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚意诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能体会到他的诚意诚意？（张飞的无理） 找出描写张飞言行的句子并出示： A、再读一读，你体会张飞是什么性格？ B、课文不是在写刘备吗？作者为什么要来写张飞，能不能不写他？（四人小组探讨） （作者采纳对比反衬写法，突出刘备的诚意诚意。） 2、你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚意诚意？那你们用朗读来告知俺。

24、对比读（出示刘备张飞的对话，选择合作读点名读） 理解刘备为什么对张飞要“呵斥大声呵斥”？ 五、拓展延长 1、探讨问题二：从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略？(第四节) 出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 A、“茅塞顿开”是什么意思？ B、你有过这样的体验吗？ C、这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么？ D、指名读。 2、同学们，刘备听了诸葛亮的一番争论，更钦佩他了，诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心请教，就答应了。 后来，诸葛亮辅佐刘备，打了很多胜仗。 (1)你知道打了哪些胜仗吗？（草船借箭、火烧赤壁、空城计） (2)刘备采纳了诸葛亮的战略安排，渐渐形成三国鼎立局面，

25、后来刘备称帝蜀国，刘备兴奋地说“俺得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 延长阅读 参考范文三顾茅庐教案(6篇) 每个老师不行缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻静静来临了。须要我们仔细规划教案课件工作安排，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写适合教案课件的范文吗？请您阅读我辑为您编辑整理的参考范文三顾茅庐教案(6篇)，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。 三顾茅庐教案【篇一】 一、教学目标： 1、学会6个生字，理解“仰慕、高傲、光临、辅佐”等词语的意思。 2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。 3、能辨别课文的详略，并相识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。 二、教学重

26、点： 让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。 三、教学难点： 相识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。 四：教学时间： 3课时 五：教学过程： 第一教时 一、教学要点： 整体了解课文，找出刘备第三次探望诸葛亮起迄，并学习这一段落。 二、教学重点： 让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。 三、教学过程： （一）导入： 东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个宏大的时代造就一部宏大的文学作品，那就是三国演义。 今日这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自三国演义，它就是三顾茅庐 （二）、揭题三顾茅庐并齐读课题。 （三）、大家自由

27、地读课文，要求： 1、读准生字。 2、读通课文。 3、想一想课文主要写了什么。 （四）、读后检查： 1、指名读生字。 2、指名分节读课文。 3、提问：A、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。 B、说明“顾”C、课文提到了哪些人物。古人很好玩，除了他的姓和名，你还知道他的字吗？ 4、刘备为什么要三顾茅庐？A、指名回答。B、齐读课文第一句话。 （五）、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。 同桌探讨指名回答。 （六）学习第三六自然段。 1、师：时间过得很快，寒冬刚过，早春来临，刘备准备第三次探望孔明，说明什么？ 2、要求学生自读课文用划出表示刘备有诚意的句子。 3、学习汇报： 出示

28、 （1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。 （2）刘备叮嘱两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭尊敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。 （3）刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。” （4）刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。” 4、齐读上述几句话。 5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢？当时刘备会想一些什么？ 生： （1）刘备会想，待会儿见面该怎么说呢？ （2）我怎么样才能让诸葛亮信任我的诚意诚意，帮助我完成大业呢？ （3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。 （4）为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是

29、一块石头，也地感动了。 小结：这叫精诚所至，金石为开！ 过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做？ 出示：刘备抓紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。” 问：你们知道刘备是什么人吗？ （1）大将军 （2）汉朝的皇叔 师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？ 回答： （1）读书人 （2）一般百姓 师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动天地。 过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，最终见到诸葛亮，抓紧下拜现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？ 学

30、生回答： （1）刘备对我可是一片诚意！ （2）刘备对我这么诚意，我在他手下做官，要比我现在好玩。 提问： （1）这个故事中的关键人物是谁？刘备。 （2）既然写刘备诚意诚意请诸葛亮出山，为什么课文几处写到张飞呢？请把课文写张飞的语句划出来读一读，体会一下？（反衬出刘备的谦恭看法或诚意） 张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子诸葛亮捆来就是了！” 见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样高傲！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！” 分角色朗读：刘备、张飞、诸葛亮、作者 表演：刘备、张飞、诸葛亮 四人小组探讨：学习了课文你觉得刘备是一个什么样的人？ 恳切、有毅力、求贤若渴、虚心求教、

31、礼贤下士 七、作业： 刘备与诸葛亮边喝茶边谈些什么？把它写出来。 三顾茅庐教案(篇二) 一、仔细预习，搜集信息 1.让学生根据自己的学习方式，了解与三顾茅庐有关的，但课文中没有的内容，如故事作者、故事背景，故事的前因、后果，文中人物的其他故事等。 2.学生介绍： 本文作者罗贯中，内容选自三国演义第三十七回司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐。 3.故事的背景了解： 当时刘备依附于刘表，刘表割荆州给刘备镇守，曹操有意攻打荆州，派曹仁设下乌龙八卦阵，刘备派关羽前去攻破，结果失败。回来后经徐庶指引，识破阵法缺陷。关羽带一百精兵前去，不伤一兵一卒，得胜归来。曹操闻得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是设计把徐

32、庶拉拢到身边为自己谋事。徐庶无奈母亲被曹操所挟，在去曹营之前，他向刘备举荐了诸葛亮。接下来便有了“三顾茅庐”的历史故事。 4.了解古今词义有肯定距离的词语：三顾茅庐、行踪不定、谒见、行礼、草舍等。 二、看读评议，整体把握 1.看东方小故事中的三顾茅庐，初步感知故事内容： 启发学生按一顾、二顾、三顾茅庐的依次口述故事内容。 2.自由轻声读课文，然后小组探讨完成下表： 依次 打算 刘备的看法 （关键词语） 关羽、张飞的看法 （关键词语） 结果 一顾 二顾 三顾 总的说明什么 （通过看电视、读课文，探讨、填表让学生大致了解了故事情节以及人物的特性，总的说明刘备是诚意诚意请诸葛亮出山辅佐他成就大业的。

33、） 三、对比研读，细微环节感悟 1.默读课文找出表现刘备“诚意诚意”的词句，然后自己试着读一读。 2.沟通点拨，对比研读： A：三顾茅庐时环境描写的句子： 其次次探望时：当时正是数九寒天，雪花纷飞。三人冒雪走到卧龙岗。 （借助这些环境描写的衬托，反映出刘备请诸葛亮决心大，心愿诚。） B：刘备的语言与关羽、张飞的对比。 刘备a.刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！” b.刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。” c.刘备抓紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。” 张飞a.张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”

34、b.张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！” c.张飞对关羽说：“这个先生怎么这样高傲！等我到草屋后放一把火，看他起不起来！” （张飞的粗鲁、莽撞反衬出刘备的谦恭看法。） C：刘备的行为与关羽、张飞的对比。 刘备：a.刘备叫人马上备马。 b.刘备轻叩柴门 c.刘备叮嘱两个弟弟在门口等着，自己轻轻走过去，恭尊敬敬寺站在房门台阶下午等孔明醒来。 d.他恳请诸葛亮出山帮助自己创大业。 张飞：a.关羽、张飞都不耐烦了。 b.见刘备还站着等，张飞气极了。 （正是刘备这种礼贤下士的看法感动了诸葛亮，才使退隐山林的诸葛亮答应出山辅佐刘备。） D：指导感情朗读。 a.自由组合，分角色朗读。

35、b.分角色表演性朗读。（读得好的，刚好表扬） 3.学生小结：刘备是个求贤若渴，礼贤下士之人，结果他的诚意打动了诸葛亮，诸葛亮从今下山辅佐刘备。 四、课外延长，引导阅读 1.出示“鞠躬尽瘁，死而后已”这句名句。 a.这句话是什么意思？ b.这句话是谁说的？ 2.出示诸葛亮的名作出师表。“鞠躬尽瘁，死而后已”是此文中的名句。 3.老师讲解出师表的大致意思。学生小结：出师表最终表达了诸葛亮对刘备的一片忠心。 4.从诸葛亮下山到诸葛亮最终写出名作出师表以表对刘备的耿耿忠心，是什么让诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”。莫非仅仅是刘备“三顾茅庐”的诚意吗？课余阅读三国演义通俗读物，了解刘备其人、其事。重点评价刘

36、备性格特点。 评： 1.本设计紧紧围绕刘备的求贤若渴、礼贤下士，形成了“课前引导课中指导课后延长”的整体探究教学模式，突出了以课本为凭借，课内打基础、课外求发展的现代教学理论。 2.以学生为主体，老师尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，搜集信息、整体把握、对比研读、引导阅读，各个环节都是以人为本的，教学结构紧凑、扎实、有效。 3.以读代讲。支配了不同形式的读，而且读的要求一次比一次高，在读中理解、感悟积累，运用课文语言，把握课文内容，体会思想感情。 三顾茅庐教案【篇三】 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的依次有条理地复述课文。 2、学会本课9个生字，田字格

37、前面的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。 4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 【教学时间】三课时 第一课时 一、启发谈话、揭示课题 真知像美玉，如原油，只有用“探究”这部钻机才能探知它的隐私。现在就用我们的一双慧眼来探究第八课。板书：三顾矛庐 生：老师，你写的“茅”错了，应当是草字头的。 师：噢，草字头的，说明这个字指什么？（草，老师加上草字头） 那茅庐指什么？（草盖的房子）课文中是怎么说这座房子的？（草堂） 师：说得好，草堂是谁住的？（诸葛亮、诸孔明）好，有人说诸孔明（不对，

38、诸葛是个复姓，应当是诸葛孔明。）说得好，你们还知道哪些复姓？（东方、欧阳、慕容） 师：题目中的“三顾”是什么意思？（三次去探望）谁三次去探望谁？（刘备三次去探望诸葛亮。）从这个“三顾”你体会到什么？（刘备敬重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？（刘备三次去探望诸葛亮。）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示（诚意诚意地去邀请。） 二、初读课文 1、范读。 提问：“三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？ 2、自读课文。 借助拼音读准生字新词； 读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 思索：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自读状况。 检查字音驾驭状

39、况 a.生字卡片； 诸葛亮协助捆来敬重卧龙疏疏朗朗潺潺叮嘱恭尊敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌探讨 b.重点字音： 疏潺晌辰诸尊吩塞策 c.理解有关词语的意思； 指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。 探讨：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 板书：刘备：敬重人才诸葛亮：雄才大略 三、作业： 1、描红 2、抄写生字新词 3、给下列生字选择正确的读音 吩（fengfen）辅（fufu）晌（xiangshang） 辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu） 其次课时 一、导入（课题切入感知课

40、文） 师：上节课，我们学习了-（引导学生读课题）。谁能用自己的话说说这个故事？ 二、新授（精读感悟，体会诚意诚意、雄才大略） 教学版块一（感悟刘备的诚意诚意） （一）整体感知刘备的诚意诚意 1、一读大声朗读。 过渡：是啊，故事主要写了刘备三次亲自到隆中探望诸葛亮，邀请诸葛亮出山，协助自己实现统一大业。刘备哪一点吸引了诸葛亮，使诸葛亮情愿出山，协助完成大业呢？ 学生大声的自由朗读课文（加深对课文的整体感知。） 2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“之所以是因为、正因为所以才、假如不是就不会” 提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、精确。 当然，也要允许学生用自己喜爱的方式表达。（对学生的各种表述，老师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。） 3、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一一样的意思。 刘备是邀请诸葛