三年级上册《爬天都峰》说课稿.docx

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1、三年级上册爬天都峰说课稿三年级语文上册爬天都峰教案 三年级语文上册爬天都峰教案 教学目标1相识6个生字,会写11个字.联系上下文理解重点词语,体会作者用词的精确及对于表达文章思想感情的作用。2有感情朗读课文，读懂课文内容。3了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气战胜困难的。 3、学习。教学重点读中感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的方法。教学难点读懂文中爸爸说的话。教具打算生字卡片，有关黄山的资料、图片等。导学过程二次备课预习提纲1收集黄山（天都峰）的有关资料，初步了解天都峰。2自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并登记不懂的地方。第一课时一、展

2、示资料，导入新课。1学生沟通有关黄山（或天都峰）的资料。通过收集到的资料，谈谈对黄山（或天都峰）的初步印象。用一个词或一句话都可以。2板书课题，导入新课。二、初读感知，自主识字。1学生自由读课文，整体感知课文内容。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2组内合作，自主识字。（1）同桌相互认读生字。（2）集体开火车认读。（3）沟通识字方法。3了解学生感知课文内容状况，质疑问难。（1）读了课文，你印象最深的是什么？（2）提出自己不懂的问题。三、精读自悟，多读多想。（一）自主学习其次自然段。（由学生印象最深的部分入手）1自由读其次自然段，说说读后的感受。2依据自己的读书感受，用简笔画画出你心

3、目中的天都峰。3评价学生画作，让学生做到评价有理有据。重点抓住“在云彩上面哩”等词句进行评价、指导。4依据自己的感受，有感情地朗读课文其次自然段。读后评价、沟通。5图文比照，进一步体会天都峰的高和陡。6齐读本段。（二）合作学习三五自然段。1出示课文三五自然段。2自由读，边读边想：两个“也来爬天都峰”，让你读出了小姑娘和老爷爷怎样的想法？3组内练习分角色朗读。4师生合作检查学生分角色朗读状况。5指导学生朗读，在读中感悟“我”和老爷爷是怎样相互激励，坚决爬上天都峰的决心的。（三）师生合作学习六、七自然段。1出示六、七自然段，齐读。2抓重点词语理解感受。“最终”，他们都爬到了山顶。从“最终”一词中，

4、你能想到他们在爬山中经验了怎样的艰辛吗？指导读“一会儿一会儿”老爷爷在爬山过程中又会怎么做？课文中没写，你能写出来吗？（学生简洁练笔，可以写一两句话，也可以多写几句）3依据自己的理解有感情地朗读这两段话。四、课堂小结，布置作业。背诵课文其次自然段，并抄写下来。其次课时一、复习导入1认读生字新词。2背诵课文其次自然段。二、学习课文八十自然段。1出示课文八十自然段。自由读。2理解感悟。“吸取”是什么意思？爸爸为什么说我们一老一小都会从别人身上吸取力气？“我”和老爷爷爬上天都峰后为什么要相互道谢呢？3分角色读这三段话。三、分角色朗读全文，深化感悟课文内容及表达的思想感情。1小组内自主练习。2小组展示

5、读，评价沟通。四、指导学生书写生字。1自由认读，视察字形。2找出难写或易写错的字：辫、勇3老师范写指导，学生练习书写。4展评学生书写状况。五、布置作业，拓展深化1抄写本课生字新词。2依据收集到的黄山资料，合作出一期板报。板书设计3爬天都峰最终奋力我吸取老爷爷迟疑教学反思 三年级上册爬天都峰课文 爬天都峰 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤! 突然听到背后有人叫我:小挚友，你也来爬天都峰? 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸

6、，问:老爷爷，您也来爬天都峰? 老爷爷也点点头，说:对，咱们一起爬吧! 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说:感谢你啦，小挚友。要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在尽然爬上来了! 不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的!我应当感谢您! 爸爸听了，笑着说:你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气! 爬天都峰教学设计教学目标： 1、会认读6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、好像、突然、白发苍苍、咱

7、们、奋力、最终、辫子、志气、决心、尽然、力气等词语。 2、了解大意，理清课文的叙述依次。 3、有感情地朗读课文其次自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的其次自然段。 教学重点： 1、有感情地朗读课文其次自然段，体会天都峰的天险。 2、理清课文的叙述依次。 教学难点：理清课文的叙述依次。 教学打算：课件。 教学课时：第一课时。 教学过程： 一、联系实际，谈话导入。 同学们，你们登过黄旗山吗?(课件出现“登黄旗山”)(部分学生答：登过) 谁能谈谈登黄旗山的感受?(生：辛苦、兴奋)(再出现“登：踩、脚向下用力”) 而这里有个小妹妹面对这天都峰(出示“天都峰图”)却是“爬”的，请跟老师写一写这个字。请留

8、意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。 天都峰位于黄山东部，海拔1810米。鲫鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 今日，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经验。请读课题3、爬天都峰。 二、初读课文，整体感知。 1、请自由读课文，留意要把字音读准，句子读通。 2、学习生字词。 (1)学习6个会认的生字。(陡、链、颤、攀、鲫、呵;重点：颤的发音) A请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。 B藏在词语，你还能读准吗?全班齐读(出示：笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵) (2)学习10个会写的生字。(出示：峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居) A

9、请自由地读一读。 B重点指导检查：后鼻音“峰、顶、仰”;平舌音“似、苍” C请男女读词语：峰顶、好像、仰视、白发苍苍、咱们、奋力、辫子、志气、尽然、力气、突然、决心、最终。 D重点指导写：勇、辫。(说易错处、书空、组词、区分瓣与辫) 3、再读课文。 小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢?请默读课文，边读边用直线画出有关的句子。 三、学习其次自然段，体会天都峰的天险。 1、谁来读读你画的句子?(生：) 出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩! 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤! 这两句感叹句分别告知了我们天都峰有什么特点?(在题目旁板书：高、陡) 2、品读重点句子。(描

10、写天都峰又高又陡的句子) (1)品读“高”的句子。(看图) 啊，多高的天都峰呀!请你来读一读!(两个学生、齐读) (2)品读“陡”的句子。(想象画面) A这天都峰不仅高，还很陡，请边读边想象假如是你站在山脚所看到的画面。 B请问你刚才看到了什么?(生：)请你带着自己的想象读一读!(理解“好像”)好像可以换成哪个词?(生：似乎) C试验(出示链子)：假如这是石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的(展示“挂”红色)，你认为陡吗?(生：很陡，几乎垂直)让你站在上面，有什么感觉?(生：好怕、颤抖、真叫人发颤!)请你带着这种感觉读读。 (3)全班读重点句子 师：看着这么高而陡的天都峰，我怕得脚都抖起来，请

11、读 师：实在太危急了，我怕得大叫起来，请读 3、面对天险(板书)，小妹妹有信念爬上去吗?(生：没有)请读句：我爬得上去吗? 四、学习第三至五自然段，体会一老一少的决心。 1、就在这时候，发生什么事呢?请轻声读一读第三至五自然段。 2、谁来说说发生什么事?(生：一位白发苍苍的老爷爷来了，跟小妹妹一起爬。) 3、展示对话： 老爷爷叫：“小挚友，你也来爬天都峰?” 我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰?” A个别演读。 B请大家边读边想象一下当时他们在说这句话的时候心里是怎么想的? 4、沟通想法。 (生：老爷爷在想年纪这么小的小妹妹也敢来爬天都峰，真了起，我怎能输给他呢小妹妹在想年纪这么大

12、的老爷爷都能爬天都峰哪个词看出年纪大：白发苍苍，我怎么会不能了) 小结：就这样，他们在心里都树立信念，还确定一起爬上去。(板书：树立信念) 5、男女分角色读对话，师读旁白。 这一老一小，真有意思，让我们一起来重演这好玩的一幕，请男同学当老爷爷，女同学当小妹妹，请捧起书做好打算 五、总结。 最终，他们有没有战胜天险，爬上峰顶呢?(生：有) 下一节课，我们就接着探究他们是怎样战胜天险的。(板书：?战胜天险) 口头布置作业：1、把其次自然段抄在读书笔记本里。2、读课文。 板书设计: 3、天都峰(高、陡) 面对天险 树立信念 战胜天险 三年级课文爬天都峰教案 教学目标： 1、相识“陡、链”等6个生字。

13、会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学重点与难点： 1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。 2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最终一次对话。 3.精确驾驭“尽然”、“最终”、“吸取”等较抽象词语的意思。 教学打算： 生字卡片、教学挂图。收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。 第一课时 教学过程： 一、以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山

14、奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听? 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰课件演示天都峰的图片。 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬 二、自读课文，学习生字 1、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况。 a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既

15、洪亮又精确。 c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 四、指导写字，驾驭笔顺 1、老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生视察、书写其余生字。 五、布置作业 1、正确、较

16、流畅地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 教学过程： 一、学习课文第一自然段 读第一自然段，说说这一段交待了什么? 二、学习课文其次自然段 1.默读其次自然段，思索：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。 2.说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?课件出示找到的句子。 (1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰? (更进一步地表现了天都峰的高。) (2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤!” 老

17、师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫好像从天上挂下来的。 什么叫“发颤”?真的胆怯吗? (烘托了天都峰的陡。) 3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。 4.小结。 作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意了登上这么高、这么陡的山峰，是须要志气和力气的。 三、学习课文第三、四、五自然段 1.自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。 2.出示句子：小挚友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰? 3.思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是相互怀疑吗?表现了他们什么精神? 学生分组探讨。集体汇报、小结。 (天都峰这么高、这

18、么陡，小挚友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上好像双方都有怀疑，事实上是相互艳羡、钦佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。) 4.分角色有感情朗读对话。 四、学习课文第六、七自然段 1.提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。 (“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。) 2.课件出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。 我()向峰顶爬去。(用上“奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。) 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，()都爬上了天都峰顶。(“最终是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。) 3

19、.朗读课文。 五、学习课文第八、九自然段 1.登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢? (1)老爷爷为什么说是“你的志气鼓舞我”?“尽然”在这里说明什么?(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。) (2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的?” (3)他们的对话中都有一个什么词?这“志气”体现在哪里?(体现在他们都敢爬天都峰。假如没有志气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 2.你从他们的话中体会出什么?(一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服。) 3.分角色有感情地朗读对话。 六、学习课文第十自然段 1.爸爸为什么说这一老一小

20、真有意思?(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互激励，相互学习。) 2.想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。 3.你从爸爸的话中体会出什么?(这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能取得进步。) 七、分角色有感情地朗读课文 人教版三年级上册爬天都峰教学反思 爬天都峰这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。下面给大家整理了人教版三年级上册爬天都峰教学反思，欢迎阅读! 篇一： 本课的教授主要目标是: 1、培育学生有感情的朗读课文，使之与小作者产生共鸣。 2、体会“我”

21、爬天都峰的困难，懂得只有具备志气与信念才能战胜困难。 本课主要采纳整体交付的方式，首先设置一个统筹全篇的问题：按文章依次依次画出描写爬山困难的语句，读一读，说说你的感受。先给学生自己思索的时间，然后实行小组合作探究学习的方法绽开，充分体现学生的主体地位，老师起主导作用。全篇课文围绕上述问题绽开并深化，给每个孩子说话的机会，这样可以充分调动起孩子的主动性。 在本课中，学生们能够主动动脑思索问题，问题回答特别到位，并且能够通过本课的学体会到：人在遇到困难的时候不要胆怯，只有拥有信念和志气才能战胜困难，教学反思爬天都峰教学反思。学生能够依据课文联系到平常生活，活学活用、学以致用。培育了学生有感情朗读

22、课文，尤其是课文其次段，抓住了重点语句“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”“我爬得上去吗？”等，以及第六、七段“奋力”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“最终”等词语，能够体会出爬山之难。依据课文，联系生活实际，熬炼了学生读、说的实力。 重点说一说本课的不足之处吧。首先本课在时间支配上不够合理，犯了前松后紧的毛病。例如，在介绍山景图片时用了将近6分钟的时间，而导致后面精彩的闪光点小作者和老爷爷相互感谢的内容以及最终一段爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”没有探讨透彻，草草结尾，也从而使有感情朗读的训练没有到位。其次，缺乏教学机灵。在课堂上，学生发言的时候，其实已经说出了问题的

23、答案，只是没有根据老师实现打算的依次走，所以我就没有敬重学生的看法来顺势而导，而是将自己的想法强加给了学生。而且，在整个上课过程中，老师始终在“教”“扶”，“放”得不彻底，在肯定程度上局限了孩子的思维。最终，评价语言单一。不断重复“好！”“很好！”“特别棒！”等单调的评价语言，没有详细说出好在哪里，评价内容过于空泛，不够详细。 篇二： 、在教学过程中，我抓住理解天都峰的“高”和“险”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”和“好像是从天上挂下来的，真叫人发颤。”等句子的理解，结合观看天都峰的图画和我自己在爬天都峰时的一些照片，让学生有个直观的印象，这样对学生理解爬天都峰的困难，为学

24、习我爬天都峰的过程打下铺垫。 、留意引导学生充分地读“我”和“爷爷”的两次对话，揣摩“我”和“爷爷”各自的内心的困难心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上吸取力气的。再抓住“奋力“、“一会儿一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等词语，联想他们登山的艰难，是怎样相互激励和从对方身上吸取力气，奋力攀登、勇往直前的精神。然后，在课堂上让学生情景表演体验爬天都峰的困难，这样学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会相互道谢。最终，理解爸爸说的话这个难点也就在以的上的教学中层层渗透下突破了。 、课后延长，让学生结合生活实际，说说自己平常在生活中怎样克服困难的事例，让学生自己悟

25、出在困难面前首先要有战胜困难的志气和信念，那样，做任何事情就能够达到目的。学生能够结合自己生活谈,效果还不错。 篇三： 今日上课分别在两个班讲了爬天都峰这一课。开课时以黄山奇石一课为导入，本安排让学生把这篇课文回忆着背一下，结果两班学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了。接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。在找自然段时，三班学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的状况

26、边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。到其次节在一班讲课时，学生在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由，我觉得也算对，也赞许了，当时心里很冲突：两个班讲的不一样，但两种答案我也不知究竟哪个最准，觉得好像都有理，就两种都同意了吧，反正也不影响学生体会文意。学生在读“我奋力向峰顶爬去”时我让他们作动作并想象，学生读得有的都出了汗，接着让他们对比想象爷爷爬时的样子。有的学生就开玩笑似的说，爷爷也很奋力像老猴子一样惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说：“看来同学们都认为老爷爷

27、也很努力，所以他们爬呀爬，最终爬上了山顶。”然后进行读七八九段，学生就学会了对比。 在一班指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题“为什么要用“爬”字呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就激励说：“她提的问题很有思索价值，她真动脑子！”然后我和学生一起探讨了一下，通过看天都峰的高等，学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。 通过这一课的教学，我了解到课堂必需有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。 篇四： 首先说说本课的教学支配。本课我支配三个课时的内容：第一课时是初读文章，读写生字。其次课时主要用于精读课文，第三课时主

28、要是作练习的完成与讲评。 总的来说，课堂上呈现出的总体状况是：发言的点较少，课堂气氛略显生硬，宁静，学生对问题主旨的领悟较慢。 对以上几个问题我将借由几个教学环节详细地说说。 首先谈谈课堂气氛这一点，其实它的背后隐藏着很多问题。我个人的感觉是：撇开这个班的学生听课状态比较差这些客观缘由。单就我个人的教学来说；首先，我的铺垫工作做得不够足。在其次课时的其次环节上，学生的模拟表演与思索已经很好地调动了大家的思维结合图片，学生也谈到天都峰的险了。但在谈判“面对这么险峻的天都峰，作者的状况如何时，”学生只能谈到胆怯，没有再深化下去。而我进一步启发假如你是作者，你会怎么想时，学生的回答依旧比较单一。我看

29、“没希望”了，就自己说了出来，学生好像也没有真正领悟。 最明显的要体现对“老爷爷您也爬天都峰？”这两句话的理解上。学生起先“小妹妹，你也爬天都峰？” 还会错了意，后来，我自己仿照了一下二人的口气，学生才能体会到二人心里的怀疑。但怀疑背后的钦佩学生却未能领悟。当时我在学生说出怀疑后，问学生“再想想，还有什么？”又仿照了一次，并且加进了一点钦佩的口气。但学生不得要领，后来我启发学生换位思索，假如你是小妹妹，看到这样一个老爷爷都来爬山，山这么高，这么陡，你心里会怎么想？学生还是把思想停留在怀疑上，我没有方法，只好又一次太心急地将答案以“是不是”的形式干脆说了出来。 后来我想，这是因为我在上课伊始对人

30、物心理的铺垫就不够。所以导致学生光留意山陡了，山陡理所应当会胆怯。但生就没想到作者本身站在天都峰脚下就是要来战胜自我的。还有我光自己仿照对话的口气，先“启发”了，没有留给学生自己品尝的空间，所以学生就依据前面的教学做了推断，所以我想总的问题在于我生硬地进行一个接一个的教学环节，都没有充分留意到环节之间的过渡与铺垫。 其他几个问题与我上课时时时常要肃穆起来整顿纪律有关。破坏了原有的较为轻松的上课气氛，当然，我刚接收这个班级，没有考虑这个班的接受状况，只是用于千人一面的教案没有针对性的进行教学。也是导致如上问题出现的缘由。 另外，的主旨谈判战胜困难，我忽视了学生实际生活，没有让学生结合自己生活经验

31、来谈，因此主题的揭示就显得单薄、苍白。 我也有做得不错的几个环节：包括生字的小组自学及攀峰情景的再现及朗读指导。我以自己的朗读带动起全班的气氛。在理解的基础上赛读、巩固得还不错。 所以我想，假如我前面的铺垫能深化下去的话，在此基础上的理解及朗读会更好。 三年级语文上册爬天都峰导学案 三年级语文上册爬天都峰导学案 学习目标： 1、通过读课文，查工具书，会读写18个字和下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、好像、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、志气、决心等。 2、通过分角色朗读，读出不同人物的语气和心情。3、抓住重点词句，弄清“我”登天都峰前后的思想改变，并用自己的话说一说“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下

32、，坚决信念战胜困难的。 学法指导： 1、通过查阅工具书、资料，学习词语。 2、通过朗读，借助重点词句理解课文内容。 学问链接： 天都峰：在安徽省黄山市黄山东南。黄山主峰之一，海拔米。属金字塔形角峰，奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。沿磴道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景，以鲫鱼背最为险峻。峰顶平坦，石壁有“登峰造极”大字石刻。极目云天，风光无限。 一、自主学习 1、我要把课文读两遍，用笔在不相识的字词上做上记号，或借助拼音拼读一下，并把读的不通顺的句子多读几遍。 2、再读课文，标出自然段。 3、细读课文，把课文读通顺。积累好词好句，圈一圈，画一画，读一读。 4、预习检测 （1）我会读 吸取攀

33、着发颤笔陡铁链鲫鱼鼓舞 （2）我会写 Fnduyngyngyngwngznmenjzhfngdng ()()()()()() 5、质疑：读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我先登记来，上课与同学沟通。 二、合作探究 1、在爬天都峰之前，我看到了什么？心里是怎么想的？ 2、“我”和老爷爷的其次次对话时，两人为什么相互道谢？两人话中都有“志气”一词，体会其中的含义。 3、你从“爸爸”的话中懂得了什么道理？ 三、课堂小结 课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互激励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？四、拓展延长 在你的生活中，是否遇

34、到过类似的事情，讲给大家听一听。 五、当堂检测1、写出句子中带点词语的近义词。 1再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！（） 2你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！（） 2、请你联系课文内容，说说下面句子中带点词语的意思。 1再看看笔陡的石级，石级边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！ （1）我认为“挂”在这里是的意思。 （2）从“挂“这个词我体会到 2要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在尽然爬上来了！我认为“尽然”是表示_的意思。 六、课后反思 三年级上册爬天都峰导学案三年级上册爬天都峰导学案一、教学目标1、教化学生擅长从别人身上吸取力

35、气，培育他们从小不怕困难、奋勉向上的品行。2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。3、学会生字。驾驭暑假、好像、迟疑、最终、纪念、鼓舞、决心、尽然、手脚并用、白发苍苍等词语。练习用“比”、“一会儿一会儿”造句。4、有感情地朗读课文。二、预习学案1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想改变。2、读懂课文结尾的一句话。三、导学案一、导入：1、上节课我们学习了课文，谁来告知老师，课文写了哪些人爬天都峰？爬上去了吗？2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰？是怎么爬的？谁来说一说？二、教学过程1、学习课文第一自然段：齐读，思索：第一自然段交代了什么？（时间、地点、人物

36、、事务）2、学习课文其次自然段：1、指读，思索：天都峰有什么特点？2、看投影或图片：刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。请大家细致看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点（给你的印象）？（板书：高、陡）3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来？4、学生发言，老师引导从以下两点理解：、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。峰顶这么高，在云彩上面哩！”A我是怎么视察天都峰的？（抬头望）为什么要“抬头望”？（高、陡）B这句话中有两个语气词？谁能找出来？（啊、哩）“啊和哩”

37、这两个词表达了“我”的惊羡，那么“我”在惊羡什么？C峰顶这么高，高得仿佛怎么样？学生用课文中的话回答。（在云彩上面呢！）、面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢？谁来读一读。（板书：能爬上吗？）、老师引读：是啊！“再看看笔陡的石级，石级上面的铁链，好像是?”学生接读“从天上挂下来的，”老师引读：“真叫人?”生：“发颤！”（板书：挂下来发颤）A“笔陡”是什么意思？（老师以简笔画演示：笔直陡峭，仿佛从天上挂下来）B“发颤”说明白什么？“我”为什么“发颤”？3、学习三、四、五自然段（略）1、总结过渡：、天都峰如此险峻，所以“我”心里有点胆怯“发颤”，也难怪“我”有的怀疑：自己能爬上天都峰吗？、

38、下面听老师读课文（三、四、五段），想一想：面对又高又陡的天都峰，“我”为什么不再迟疑了？（板书：不再迟疑）A迟疑是什么意思，谁来告知大家？（拿不定办法）B“我”面对险峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定办法。想一想，面对困难，你迟疑过吗？谁来用“迟疑”造个句子？（提前造好）2、这时，“我”和一位不相识的老爷爷相遇了。3、当老爷爷遇到我时，他是怎么说的，谁来读一读。4、“我”又是怎么问老爷爷的？5、这两句话中都有“也来”这个词，两个“也来”说明“我”老爷爷都是怎么想的呢：6、学生自由发言，归纳到：老爷爷和“我”相互佩服，都很惊异。7、指名再读“我”和老爷爷的话。4、讲读六、七自然段1、默读

39、，思索：“我”和老爷爷是怎么爬天都峰的，结果怎么样？2、引导：“我”奋力向上爬着，老爷爷确定也是在奋力攀登，“奋力”是什么意思？（充分鼓起劲儿来。课文中指努力向上攀登）3、请你画出能够说明“我”奋力攀登的词。学生回答，老师相机板书：一会儿手脚并用爬呀爬最终4、奋力攀登的结果是什么呢？谁来读一读有关课文？（第七节）5、学习八、九自然段1、“世上无难事，只要肯登攀！”经过奋力的攀登，我们（板书）：最终到了天都峰的最险处鲫鱼背这个地方，下面我请两位同学分角色朗读8、9自然断，思索：我和老爷爷为什么要相互道谢？2、分角色朗读3、看投影片（或小黑板，用不同颜色笔分开）：老爷爷和“我”相互道谢的话。4、读

40、老爷爷的话，“尽然”是什么意思？可以换成果真吗？能换成什么词？（尽然：白发苍苍的老人也能爬上险峻的天都峰，表示出乎意料，可换成“竟然”）5、老爷爷为什么要感谢“我”？6、读“我”的话，我为什么要感谢老爷爷？6、学习最终一节1、这时，爸爸部怎么说的呢？指名朗读最终一节。2、“吸取”是什么意思？（吸取）（板书：吸取力气）3、这一老一素不相识，他们是怎样从对方身上吸取力气的？4、学生自由发言。7、复习，看板书，简洁小结九、发言：读了这篇课文，你想对大家说些什么？（只要有决心，有信念，有志气，再大的困难也可以克服；在与人相处中，同学之间要相互激励，相互学习，共同进步）相机板书。（三）总结这节课，同学们

41、学得主动主动，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互激励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？（要从别人身上吸取力气，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，肯定能胜利）。四、课堂检测陡（）乎（）攀（）思（）级（）颤（）勇（）取（）2理解词语。笔陡：奋力：五、课后作业最终：鼓舞：六、板书设计爬天都峰小学三年级语文上册教案：爬天都峰 3爬天都峰 一、学习目标 1相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3了解课

42、文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 二.教学重、难点： 1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想改变。 2.读懂课文结尾的一句话。 三.课前打算： 1生字卡片。 2教学挂图。 3收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 四.教法设计：边读边想法。 五.教学时间：2课时 第一课时 教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。 教学过程： 一、创设情景，揭题导入 1初步了解天都峰及“鲫鱼背” 看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名

43、称的来历。 2导语激情，揭示课题 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们仔细地阅读课文，勇攀高峰，肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题） 二、自读课文，学习生字 选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 自学生字，读准字音，想方法记住字形。 检查生字词自学状况。 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 推选读得好的同学当小老师，领读生字词 三.再读课文，了解大意 边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互激励一起登上天都峰。） 四、识记字形，指导书写 1认读要求写的11个字，并分别组词。 2与熟字比较，识记字形 峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关