部编二年级语文下册《羿射九日》教案及反思.docx

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1、部编二年级语文下册羿射九日教案及反思部编版二年级语文下册羿射九日教案设计 部编版二年级语文下册羿射九日教案设计 教学目标 【学问技能】 学会本课的9个生字，相识本课的10个生字。理解词语的意思。 【过程与方法】 正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲解并描述羿射九日的神话故事。 【情感看法与价值观】 体会上古时代人类折服自然的美妙愿望。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1教学重点是了解课文内容。 2能够讲解并描述羿射九日的故事。 第一课时 （一）引入课题。 1动画片女娲补天片段，这是我们二年级时学过的一篇神

2、话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜爱神话故事吗？ 2今日我们就再来学习一篇神话故事出示课题：羿射九日 （二）初读课文，感知内容 1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。 2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？ 在刚才的读书过程中，老师发觉大家的读书姿态很好，大多数小挚友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。 课件出示： juzhlijinnjinynhicxn 觉得值日人类艰难弓箭燥热胆怯从今重新 shrnlicunzhunjizmotn 射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂密奔腾 借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。 老师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是

3、平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。 告知我你读懂了那个词语？你既可以说明也可以通过做动作、换词告知我。 3.练习朗读 小挚友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流畅地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得专心，听得用心的同学展示。（留意读书姿态：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文。 老师提出读书要求：其他同学仔细听，评议朗读状况。 （3）老师重点指导以下4个句子： 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石似乎都要被熔化了。 他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了

4、东海边。 他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 土地慢慢滋润起来，花草树木慢慢繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃朝气。 （4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最敏捷！ （5）课文读正确了，能不能流畅地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。 4.小组合作，沟通课文主要内容，填空。 （1）出示： 天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）就打算救人们于水火之中。他一口气射掉了（）太阳，留下（）太阳让它造福世界。从今，太阳每天从（）升起，从（）落下。（）慢慢滋润起来，（）慢慢繁茂起来，（）奔腾欢唱

5、，大地（）现出了勃勃朝气。 （2）小组内沟通。 (3）指名汇报，填空。 （三）书写生字，重点指导 1小挚友们课文读得真好，那字确定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？ 相机指导：写字之前要细致视察，视察字的结构；字在田字格中的位置；视察每个笔画的起笔和收笔，留意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。 2课件出示生字： 觉值类艰弓炎害此新 （1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生沟通） 我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。 （2）重点指导 “觉”留意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。 师范写，

6、并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。 “值”：留意右边的“直”下面不是“且”，多一横。 扩词练习：值日值钱值得 老师范写。 “此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。 3学生写字，留意提示坐姿。 4.展示、评价。 （四）巩固练习 打开“新课堂”完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满足加一颗星。老师展评，激励学生写正确，写整齐。） （五）布置作业 把这个故事读给家人听。 其次课时 （一）复习引入 1.开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。） 2.自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小

7、组的同学听。 （二）再读课文，整体感知 1自己轻声读课文，留意把字音读准。边读边标出自然段。 2刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。 出示：扶桑-那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。 神弓神箭-他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。 （三）精读课文，重点突破 再读课文，你都读懂什么了？ 随机教学指名反馈 1（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。） 你是从哪儿读懂的？指名读第1-3自然段段 其实这里介绍的就是羿射九日的缘由。 2还读懂了什么？（生2：我读懂了羿是怎么射日的。） （1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学仔细听

8、一听，你能听出羿是怎样射日的么？ （2）你认为哪里不好读，须要老师同学帮助？ 出示（蹚过嗖爆裂乱窜噗噗） 齐读 （3）默读第4段把描写羿射日的句子画一画。 （4）读一读你画的句子。 “他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。 他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。” （5）出示图片看图填空，说一说羿是怎样射日的？ （6）看图用自己的话说一说 （7）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄） 3质疑：为什么只射了九个就不射了？ （1）指名读第六段 （2）反馈：出示 “天上没有了太阳，整个

9、世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和暖和，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最终一个太阳。” （3）你感觉羿是个怎样的英雄？（聪慧，关切百姓） 4是呀！多好的英雄呀！生齐读第六段 （四）讲解并描述神话故事。 1整体回顾课文内容。 起因 经过 结果 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳，留下了最终一个。 大地上重新现 出了勃勃朝气。 2在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。留意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清晰。 3小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，老师巡察） 4小组展示。

10、（五）积累提高，拓展训练 1.你还知道哪些神话故事？情愿讲给大家听听吗？ 预设：夸父逐日、嫦娥奔月等。 2.说说你想对羿说什么。 （1）假如你喜爱写，就拿出手中的笔，写一写。 （2）假如你喜爱画，就拿起笔，画一画。 二年级语文25羿射九日教学设计及教学反思（新课标人教版） 25羿射九日 课题羿射九日课型新授课 设计说明本文故事性强，插图逼真好玩，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和嬉戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动，使学生独立阅读的实力得以培育，学习需求得以满意，学习实力得以提升。 学前打算1.预习课文。（学生）? 2.制作生字卡

11、和多媒体课件。（老师） 课时支配2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.相识12个生字；会写9个生字。? 2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。 学习重点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。 学前打算1.预习课文。（学生）? 2.制作生字卡和多媒体课件。（老师） 教学环节 一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）1.同学们，我国从古代就流传下来很多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？? 2.今日我们再来学习一篇神话故事。? 3.揭示课题,板书课文题目。1.学生回忆学过的神话故事。? 2.学生齐读课题。1.写出几个你学过的神话故事。 _。 二、初读课文，识记

12、生字词。（用时：10分钟）1.激励学生自由朗读课文，自主认读生字。? 2.组织学生小组合作，沟通生字词学习方法。? 3.检察自学状况，教学生字新。? （1）指认生字，沟通识字方法?。? （2）开火车认读生字。 （3）用生字组词。? 4.指导学生书写。? 5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。?1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。? 2.小组沟通自学生字词状况。? 3.细致视察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。? 4.细致视察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。? 5.老师范写，学生视察、描红、临写。? 6.小组成员派代表有感情地朗读课文。2.依据拼音写词语

13、。? zhr()? rnli()? jinnn()? njin()? ynr()? hip()? cnc()? chnxn()? jude() 三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟)1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。? 2.学生自学课文，了解课文主要内容并思索问题：? （1）羿为什么射日？? （2）羿怎样射日的？? （3）射日的结果怎样?。1.朗读课文并标出自然段。 2.学生自学课文，思索老师提出的问题，小组内沟通探讨。3.依据课文内容填空。? 天上没有了太阳，整个世界一片（）。羿想，没有了太阳，就没有了（）和（），（）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最终一个太阳。 四

14、、总结，拓展。（用时：5分钟）1.总结本课学习内容。? 2.布置作业。1.学生畅谈本课学习所得。 2.接着描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。4.简要说说羿射日的缘由。 教学反思依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究簇新事物的特点，我在导入题时采纳了层层揭示的方法。以爱好为前提，让学生主动主动地去读书，去找寻问题的答案，激发学生的爱好，再协助提一些读书的详细要求，收到的效果特别明显。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。 其次课时 学习目标1.默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果，能够简洁地讲出这个故事。? 2.通过学习课文。

15、感受神话故事中内容和想象的奇妙，引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求华蜜的宏大精神。 学习重点培育学生自主学习的实力，激发学生的想象力，感受远古人民的生活。 学前打算制作多媒体课件。（老师） 教学环节 一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）1.引导学生回顾上节课所学生字。? 2.请学生复述课文内容。 3.导入新课。1.学生读生字、新词。? 2.学生沟通回顾课文内容。5.照样子，写词语。? 慌惊慌张（AABB）? ? 勃勃朝气（AABC） ? 二、精读课文,探究沟通。（用时：25分钟）1.学习第1自然段。? （1）理解“轮换”的意思，结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背景有个

16、初步的相识。? （2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢？向学生介绍山海经中有关上古的神话传闻。? 2.学习第2、3自然段。 （1）听第2、3段朗读，思索：十个太阳一齐出现在天空中后，大地万物、人们的生活是怎样的？? （2）学习比方句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”。给学生说明这个比方的妙处。? （3）引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急迫须要一位英雄来挽救世界，为后面的羿射九日作铺垫。? 3.学习第4、5、6自然段。 （1）抽学生朗读第4段，指导读好羿动作描写的语气。 （2）理清故事的经过，思索探讨：? “九十九座高山”“九十九条大河”说明白什么？描写羿射日时的动作词语有哪些？ 文

17、中“这个太阳胆怯极了，慌惊慌张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法？? 羿为什么留下了最终一个太阳？? 4.齐读第7自然段，思索、探讨：? （1）羿射九日的结果是怎样的？? （2）指导学生圈出文中“从今”“慢慢”“重新”等词，感受羿射日的宏大。? 5.羿真是一个了不得的大英雄，你学了课文有什么想法，能说几句赞美他的话吗？ 1.（1）理解“轮换”的意思，想象很久很久以前，十个太阳轮换照耀大地，人们生活的状况。 （2）学生将收集到的有关材料在小组内说一说，看一看。? 2.（1）学生边听朗读，边思索问题。? （2）学习比方句的用法，理解比方句的作用。? （3）绘制表格，理清故事的起因：十个太阳炙烤着大

18、地，人类的日子很艰难。? 3.（1）学生有感情、流畅地朗读第4段，读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志，读羿射日的动作时，语气要昂扬和热情。? (2)学生边细读第4、5、6自然段，边思索问题。小组探讨后，全班汇报。? 4.学生齐读第7自然段。? （1）在文中画出羿射九日后的大地万物、人们复原朝气的?句子。 （2）感受羿射日这一壮举的宏大。体会上古时代人类生活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。? 5.学生相互沟通，说说自己的看法。 6.按要求仿写句子。? （1）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（仿写一句比方句）? （2）这个太阳胆怯极了，慌惊慌张地躲进了大海里。（仿写一句拟人句）? （2）

19、羿想，没有了太阳，就没有了光明和暖和。（用加点词写一句话） 7.读下面的这句话，说说你是怎么理解的。? 土地慢慢滋润起来，花草树木慢慢繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃朝气。 三、总结课堂，生活感知。（用时：10分钟）1.总结全文。? 2.想一想：今日的华蜜生活是多数英雄和烈士们用鲜血创建出来的，我们应当怀着怎么的心情去对待他们？又该如何为将来人类的生活做出更大的贡献？借助所学学问和课外资料，培育学生为祖国做贡献的奉献精神。 板书设计 教学反思阅读是一种特性化的行为，应敬重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思索和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自

20、我感悟。学生在读懂的过程中，老师适时点拨。培育学生对神话故事的奇妙和丰富的想象产生爱好，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的宏大品质和为人类的华蜜的不懈追求的精神。 羿射九日教学片段 以悟导读，以读促悟（教学重点）? 师：同学们我们知道夏天的时候，天气会特别燥热，那么假如天上是十个太阳一起炙烤大地的话，大家会是什么感受呢？? 生：要被溶化啦！? 师:没错，大地万物、人类的日子特别艰难。我们一起来听朗读第2、3自然段感受一下。? （听朗读第2、3自然段）? 师：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”这句话用了什么修辞手法？? 生：比方

21、，把太阳比作了大火球。? 师：说得很对！运用比方，把太阳比作大火球，既生动又形象，让人身临其境，感觉到太阳炙烤大地的燥热。写出了大地万物在太阳炙烤下生存特别艰难，这样一来，人们就急迫须要一位英雄出来挽救世界，大家知道是谁吗？? 生:羿！? 师：没错，那么羿又是如何射下九日，挽救世界的呢？我们来请一位同学读读第4自然段。? （生读第4自然段）? 师：嗯，读得很好！第4自然段中，翻过“九十九座高山”，蹚过“九十九条大河”，大家可以感受到什么？? 生:羿射日一路的艰辛，还有他不屈的精神。? 师：特别棒！大家再来读读描写羿射日时的动作的词语，感受羿这位英雄的神勇。? 生：“登上”大山，“搭上”神箭，“

22、拉开”神弓，“对准”太阳。? 师:大家读得特别精确，朗读羿射日的动作时，语气要昂扬、剧烈。读出羿的那种大无畏的精神。好，接下来，我们来请一位同学读读第5自然段，看看：羿一共射下了几个太阳？剩下的太阳结果如何呢？? （生读第5自然段）? 师：读得很棒！最终一个太阳“胆怯极了，慌惊慌张地躲进了大海里”这句话，运用了拟人的修辞手法，给太阳给予人的情感，“胆怯”“慌惊慌张”写得生动逼真。? 赏析：语文课程标准指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境。本片段主要是通过以各种形式的朗读为主，老师引导为辅，让学生在读中品悟课文内容，入情入境，激发学生阅读神话故事的爱好和学习的乐趣。 二年级语文下册羿

23、射九日教案分析 二年级语文下册羿射九日教案分析 第一课时 教材与 学情分析 这篇课文是一个中国古代神话。语文课程标准指出：“语文课程应激发和培育学生酷爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培育语感，发展思维，初步驾驭学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”因此，本课的教学设计，重点在于让老师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类折服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的奇妙，培育学生揣摩语言的实力，点燃学生阅读的激情。 目标与 重难点 教学目标： 1.相识12个生字；会写9个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文

24、内容，知道羿是怎样射日的。 重点：相识本课生字，初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。 难点：初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。 教学打算 1制作课件，打算生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。(老师) 2预习课文，认读生字。借助拼音朗读课文，力争读正确。(学生) 过程设计 一、借助图片，谈话导入 1认一认，连一连。 出示女娲补天夸父追日精卫填海羿射九日等神话故事的主要画面，让学生把题目和图画连一连。 2强调指出故事羿射九日，板书课题。 3简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今日我们一起来学习他的故事。 4学生齐读课题。引导质疑

25、：你读了课题，想要了解什么？ 5梳理问题： (1)羿为什么要射日？ (2)羿又是怎样射日的，结果怎样。 二、初读课文，认读生字 1学生自由朗读课文。出示自读要求： (1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读精确。 (2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。 (3)小组合作识记生字 朗读生字，相互正音；沟通识记生字的好方法。 2检查自读状况。 (1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。 老师相机正音： “值、熔”是翘舌音；“新”是前鼻音；“腾”是后鼻音。 (2)留意这些生字的字形了吗？你有什么好方法记住它们呢？ 三、再读课文，感知内容 1老师范

26、读课文，学生思索：课文介绍羿射九日，给你印象最深的是什么？学生自由沟通。 2思索：哪几个自然段写了羿射九日的过程。(第46自然段)那么剩下的几个自然段分别讲了什么内容呢？ 3梳理故事的记叙依次： 先讲天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子特别艰难。 再讲羿射下了九个太阳，留下了最终一个。 最终讲大地上重新现出了勃勃朝气。 四、老师示范，书写字词 1课件出示生字，引导学生视察生字的字形，做做小老师，说说有什么须要大家留意的。(有四个左右结构的字，其中“值、艰”是左窄右宽，“新”是左宽右窄，而“此”却是左右宽窄匀称。) 2师着重指导生字“值”：左窄右宽，左边是个单人旁，右边是个“直”。写的时候留意单

27、人旁的竖的末端要比最终一横的位置低。 3指导生字“炎”：上下结构，两个火要有改变，上面的“火”的捺变成点。下面的“火”写得比较大，一撇一捺要伸展，牢牢地托住上面的“火”。 4师范写，学生书空。 5学生描红临写，师提示学生保持正确的写字姿态。要求书写规范、端正、整齐。 6投影反馈，生进行评议。 作业设计 1.正确认读本课生字，会写田字格里的4个生字，积累部分词语。 2.把故事讲给伙伴听。 板书设计 林秀：羿射九日教学设计 教学反思 阅读是一种特性化的行为，应敬重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思索和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学生在读懂的过程

28、中，老师适时点拨。培育学生对神话故事的奇妙和丰富的想象产生爱好，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的宏大品质和为人类的华蜜的不懈追求的精神。 部编版二年级下册语文羿射九日第一课时教案 部编版二年级下册语文羿射九日第一课时教案 教学目标： 1、相识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的爱好。 3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。 教学重点： 1、相识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的爱好。 教学

29、难点： 理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。 教学过程： 第一课时 一、故事激趣，导入新课 1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。 2、精卫填海女娲补天嫦娥奔月的故事大家谈。 3、齐读课题：羿射九日。简洁说一说你所了解的故事状况。 4、今日我们一起来走进一个故事羿射九日（播放音乐：后羿射日） 二、初读课文，整体感知 1、仔细朗读课文，读懂课文内容。留意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。 2、听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。 3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不

30、丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还相识它们吗？ 2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。 3、注音领读。 4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。 （1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较简单识记。 （2）“庄”在田字格里书写时要留意占格，把字写好看。（协作图片识字认知。） （3）“箭”在田字格里书写时要留意占格匀称，把字写好看。（协作图片认知。） （4）比较“值”和“植”，并进行组词。 5、开火车读准字音。 四

31、、情景朗读，感知文本 导学：这是一个漂亮的神话故事。英勇的羿做了什么呢？一起来仔细学习羿射九日吧。 1、很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每每天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，起先从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和暖和。 2、可是，有一天，这十个太阳觉得轮番值（zh）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zh）烤着大地。 （仔细读，读通顺、读流利，读出自己的理解。） 3、禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石似乎都要被熔（rn）化了。人类的日子

32、特别艰（jin）难。 （有些句子要重点朗读。整段语调昂扬。） 4、神箭（jin）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tn）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（su）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（li）开，一团团火球到处乱窜（cun），接着，噗（p）噗地掉在地上。 （读出羿的神勇和羿射太阳后的情景。） 5、羿一口气射下了九个太阳，炎（yn）热慢慢退去。羿又伸手拔箭，打算射下最终一个太阳。这个太阳胆怯极了，慌惊慌张地躲进了大海里。 （朗读时要读出羿的技术超群以及太阳的担忧与惊慌。） 6、天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有

33、了太阳，就没有了光明和暖和，庄稼（zhunji）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最终一个太阳。 （要读出留下最终一个太阳的缘由。） 7、从今，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地慢慢滋（z）润起来，花草树木慢慢繁茂起来，江河奔腾（tn）欢唱，大地上重新现出了勃勃朝气。 （要用欣喜的语气去读，读出剩下一个太阳后的美妙。） 五、课堂展示 1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？ （1）很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。 （2）从今，太阳每天从东方升起，到西方落下。 2、有感情地读一读文章。 3、依据表格里的内容，讲一讲这个故事。 六、学写生字 课文同学们读得真

34、流利，现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。 1、出示生字：觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。 2、指导学生视察写法，板书笔顺。 3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“类、弓、炎、此”的留意要点。（预设：“类”：“米”捺变点；“弓”：写好最终一笔；“炎”：留意两个“火”；“此”左右等宽。） 4、学生临写生字。 七、巩固练习 1、打开“基础训练-羿射九日”，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 部编版二年级下册语文羿射九日其次课时教案 部编版二年级下册语文羿射九日其次课时教案 其次课时 一、复习引入 1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。 2、进行组词训练

35、。 值（）艰（）稼（）此（） 植（）银（）家（）些（） 3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美妙。 4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。 5、出示同音字进行训练与积累。 6、猜谜语识记生字。 7、复习多音字“觉”。 8、出示图片，导入新课。 二、课文赏析与沟通 （一）品读第13自然段。 很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每每天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，起先从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和暖和。 可是，有一天，这十个太阳觉得轮番值（zh）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出

36、现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zh）烤着大地。 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石似乎都要被熔（rn）化了。人类的日子特别艰（jin）难。 1、看谁读得好，读出了什么信息呢？ 2、你从哪些词语中读到的呢？ 3、交代了故事发生的地点。 4、“每每天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，起先从东往西穿过天空。”说明白太阳东升西落的规律。 5、“炙烤”是什么意思？说明白什么？你可以用这个词语说一句话吗？ 6、“这十个太阳觉得轮番值（zh）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。”说明白什么？（太阳很调皮。） 7“十 个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”运用比

37、方，把十个太阳比作十个大火球，形象生动。 8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。 （二）品读第46自然段。 神箭（jin）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tn）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（su）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（li）开，一团团火球到处乱窜（cun），接着，噗（p）噗地掉在地上。 羿一口气射下了九个太阳，炎（yn）热慢慢退去。羿又伸手拔箭，打算射下最终一个太阳。这个太阳胆怯极了，慌惊慌张地躲进了大海里。 天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和暖和，庄稼（zhunj

38、i）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最终一个太阳。 1、“他翻过九十九座高山，蹚（tn）过九十九条大河，来到东海边。”表明白羿不畏艰险、为民除害的决心。 2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（su）地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。 3、“那个太阳一下子爆裂（li）开，一团团火球到处乱窜（cun），接着，噗（p）噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。 4、“一口气”写出了什么？ 5、“这个太阳胆怯极了，慌惊慌张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢？ 6、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和暖和，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”这是心理活

39、动描写。 7、找一找羿射九日后的景象读一读。 （三）课堂展示。 1、作者是怎样具体描写羿射日的情形？为什么后文不再具体描写羿射日的情形呢？这样写射日前后的改变有什么作用呢？ 读一读，想一想，探讨一下：你读出了什么呢？你想到了什么？ 2、人物描写有哪些？ 3、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和暖和，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”探讨一下：羿是个什么样的人呢？ 4、你还知道哪些中国古代的神话故事，和同学沟通共享吧！ 预设：女娲补天、精卫填海、盘古开天地 5、探讨一下：你知道多少太阳的雅称？ 预设：春晖朝阳斜阳夕阳 三、巩固练习 打开“阅读训练-羿射九日”，一起来闯关吧！ 四、作业布置 1

40、、讲一讲这个故事。 2、积累其它的神话故事讲给大家听。 小学语文二年级下册羿射九日教案教学设计 小学语文二年级下册羿射九日教案设计 1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词； 2、引导在课文学习过程中，提取相关信息解决问题； 3、在学习过程中，引导学生初步熟识故事三要素“起因、经过、结果”； 4、进一步了解相关的创世神话，体会上古时代人类折服自然的美妙意愿。 【重点难点】 1、识记重难点字词； 2、能够体会神话故事中上古时代人类折服自然的美妙意愿。 【教学打算】 课件、其他相关神话资料 一、图片导入，激发爱好 1、同学们，在前面的学习张我们曾一起去过许多漂亮的地方，今日给大家展示一些图片，同学们来猜一猜这是哪里？（展示图片）这些风景美丽的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的神州谣，你们还记得吗？（生答：记得）那就再背一背吧！（齐背诵）