新课标人教版二年级语文下25羿射九日教案反思作业题.docx

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1、新课标人教版二年级语文下25羿射九日教案反思作业题新课标人教版二年级语文下20蜘蛛开店教案反思作业题 新课标人教版二年级语文下20蜘蛛开店教案反思作业题 教学 要求1.会认、会写本课的生字,积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,明白蜘蛛的变更。 4.明白做事要迎难而上,有始有终的道理。 重点 难点1.学会本课的生字。 2.朗读课文。 3.在了解蜘蛛的改变的基础上,明白做事要迎难而上,有始有终的道理。 教学 课时两课时。 20蜘蛛开店(din) 作者:鲁冰 有一只蜘蛛,每天蹲(dn)在网上等着小飞虫落在上面,好寂(j)寞(m),好无聊啊。句导读:“孤独、无聊”两个词写

2、出了蜘蛛此时的状态。 段导读:写蜘蛛孤独无聊的蹲在网上等着小虫子。 蜘蛛确定开一家商店。卖(mi)什么呢?就卖口罩(zho)吧,因为口罩织起来很简(jin)单。 段导读:写蜘蛛确定开一家口罩编织店。 第一部分(第1、2自然段):写蜘蛛因为孤独无聊确定开一家口罩编织店。 于是,蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌(pi),上面写着:“口罩编(bin)织店,每位顾()客只需一元钱。” 段导读:写蜘蛛的口罩编织店挂牌开业了。 顾客来了,是一只河马。河马嘴巴那么长,口罩好难织啊,蜘蛛用了一成天的工夫(f),最终织完了。句导读:“一成天、最终”两个词写出了口罩的难织程度。 段导读:写蜘蛛用了一成天给河马织了

3、一个口罩。 晚上,蜘蛛想:还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简洁。句导读:心理描写。写蜘蛛确定不织口罩织围巾。 段导读:写蜘蛛确定卖围巾。 其次天,蜘蛛的招牌换(hun)了,上面写着:“围巾编织店,每位顾客只需一元钱。” 段导读:写蜘蛛的围巾店开业。 顾客来了,只见身子不见头。蜘蛛想上一看,原来是一只长颈(jn)鹿,他的颈项和大树一样高,脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢。句导读:这是对长颈鹿进行的外形描写。“他的颈项和大树一样高”极言长颈鹿的颈项之长。 段导读:写长颈鹿让蜘蛛织一条围巾。 蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。 段导读:写蜘蛛用一个星期给长颈鹿织了一条围巾。 蜘蛛累

4、得趴(p)在地上,心里想:还是卖袜(w)子吧,因为袜子织起来很简洁。句导读:蜘蛛因为织围巾累得趴在地上,所以确定卖简洁的袜子。 段导读:写蜘蛛确定卖袜子。 其次天,蜘蛛的招牌又换了,上面写着:“袜子编织店,每位顾客只需一元钱。” 段导读:写蜘蛛的袜子店挂牌开业了。 可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆(cn)忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈(w)蚣(n)。 段导读:写蜘蛛吓跑了。 其次部分(第311自然段):写蜘蛛开店的过程。 相识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 生字卡片、多媒体课件。 一谜语导入 “一物生来强,每天织网忙。织完静静坐,专等蚊虫撞。”同学们,你们猜到这则谜

5、语的谜底了吗?这是哪种昆虫?对了,这就是会织网的蜘蛛,今日我们要学习的这篇课文讲的就是一只会织东西的蜘蛛开店卖东西的故事,它想开一个什么样的店?蜘蛛最终开成店了吗?带着这几个问题我们来读课文(板书题目蜘蛛开店) 二自主识字 1.让学生按以下要求读课文: (1)大声朗读课文,留意要读准字音,读通课文,遇到不相识的字词要多读几遍。 (2)了解蜘蛛开店的起因,经过。 2.检查自学状况。 师:同学们读得真不错,课文里的生字词同学们都记住了吗?那让老师来考考大家吧! (1)本课新词。 孤独无聊简洁编织最终工夫围巾招牌顾客匆忙蜈蚣 师:同学们先自己读一读,读不准的字请教一下同桌。(学生自由读)都读完了吗?

6、谁来读给大家听一听?(指名读,即时订正发音)恩,看来同学们读得都挺不错,现在让我们一起来读一下。(全班齐读) (2)出示会认字、会写字。 会认字:蹲孤独罩编顾夫换颈露趴袜匆蜈蚣 会写字:店确定商织终完围期 这些生字,大家还相识吗?自己读读看。(学生自由读)谁自告奋勇起来读一下?老师指哪个字你就读哪个好吗?(指名读)同学们说他们读得好不好啊?我信任其他同学肯定也这么棒,咱们来开火车吧?(开火车读) (3)识记生字。 师:同学们真聪慧,记得这么好!那你们是用什么方法记住它们的呢?(学生回答) 偏旁识生字:寂=宀+叔寞=宀+莫编=纟+扁织=纟+只终=纟+冬蜈=虫+吴蚣=虫+公 联系实际识字:店饭店、

7、商店;颈颈项;蹲体育课上我们做蹲起 形近字:罩卓完宝顾顽 同偏旁:编织终蹲趴蜈蚣 形声字:期蜈蚣寞 后鼻音:匆蚣 老师重点指导:确定商织终完围期 3.指导写字。 (1)学生自读生字,视察,谈发觉。 (2)老师示范,重点指导。 店:第一笔要短,其次笔要长,第三笔要长,能把“占”包住。这样写字才好看。 终:咸的反义词是始,左右结构;它的偏旁是“纟”,一共8画,第五笔是横撇。 宀:第一笔点要短,其次笔点要短,第三笔要长。 (3)学生练写,老师巡察指导。 4.探讨课文主要内容。 (1)分小组探讨。 (2)组长汇报。 蜘蛛开店的起因:蜘蛛孤独无聊。 蜘蛛开店的经过:卖口罩给河马换成卖围巾给长颈鹿换成卖袜

8、子给蜈蚣 三作业布置 抄写生字,并预习课文,了解蜘蛛为什么会不断更换自己卖的东西。 1.用谜语导入,提兴奋趣。教学时,老师可用谜语导入,活跃课堂气氛,极大地提高学生的学习爱好。 2.用多种方法识记生字。在生字教学中,老师要注意用多种方法对学生进行生字的训练,其中最重要的一种方法就是读。可以采纳自读、齐读、指名读的方式加深学生对生字的印象。 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.了解课文内容,能复述课文内容。 多媒体课件。 一激趣导入 同学们,上节课我们学习了本课的生字和新词,也对课文内容有了大致的了解,我们知道了蜘蛛擅长纺织,它织的网特别精致,所以,蜘蛛确定开一个店来卖东西,它会卖什么?结果又

9、怎样?我们接着学习这一课。 二朗读体会 1.复习上节课学习的生字。(同桌之间相互提问,看谁写得又对又快) 2.关于生字的回顾。(举例说明) “织”:纟+只,和丝线、纺织品有关。 “终”丝线,意思是将丝线扎紧。 总结:和丝线有关的字大多运用“纟”,知道这些有利于我们理解字的意思。 3.依据生字朗读课文。 朗读下列句子,体会思想感情。 (1)晚上,蜘蛛想:还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简洁。 (2)蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简洁。 (3)可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。 朗读指导:朗读这三句话时,我们要抓住它们的共同点,那就是蜘蛛胆怯麻烦,不情愿多付出。但

10、是,各句又有各句的特点。 第(1)句,蜘蛛卖围巾的想法不是那么太剧烈,因此读起来应当用较为平淡一点的语气。 读第(2)句时,抓住“累”的特点,读的时候,要突出这个字。 读第(3)句时,抓住“匆忙”的特点,读出蜘蛛惊慌的特点。 三课文理解 1.自读课文,思索:蜘蛛为什么要开店? 2.指名回答。 指导朗读第1自然段:朗读这一自然段的时候,要重点突出“好孤独、好无聊”这两个词语,来表现出蜘蛛的孤独和无聊。 3.再读课文,完成下列表格。(出示表格) 第一次其次次第三次 开店卖口罩卖围巾卖袜子 遇到河马长颈鹿蜈蚣 结果用了一成天用了一个星期匆忙跑回网上 4.边读边想:蜘蛛为什么没有开成店,请你评价一下它

11、。 5.选择自己喜爱的段落,有感情地朗读。可以自由读,也可以指名读。 四拓展延长 让我们绽开想象,想象一下蜘蛛看到四十二只脚的蜈蚣,心里会怎样想,接下来又会发生什么,试着编一编吧! 1.引入法。蜘蛛的三次变更是课文的重点,在教学过程中,老师可以注意对这三次变更的引读,这样不仅可以帮助学生解决重点,更有利于学生突破难点,培育学生的感悟,还有助于学生对课文的理解,从而培育他们正确的价值观。 2.抓住重点句子和词语。重点句子和词语是那些能体现课文内容,人物情感的句子、词语。在教学过程中,老师要引导学生们抓住重点句子和词语,帮助他们理解蜘蛛的心理改变,把握蜘蛛的性格特点,从而对学生进行教化。 20蜘蛛

12、开店 蜘蛛开店没有坚持精神 1.看拼音,写汉字。 shngdin(商店)binzh(编织)wngng(完工)judng(确定) 2.比一比,再组词。 店(商店)围(围巾)决(确定) 3.写出下列各词的反义词。 无聊(充溢)简洁(困难) 长(短)卖(买) 4.在不是比方句的后面打“”。 (1)长颈鹿的颈项和大树一样高。() (2)弯弯的月儿像小船一样。() 5.依据课文内容填空。 蜘蛛因为觉得孤独、无聊,于是确定开店。它先卖口罩,结果看到河马的嘴巴那样长,织起来好难,于是确定卖围巾,看到长颈鹿后,它又变更办法,改成卖袜子,结果遇到了多足的蜈蚣,把蜘蛛吓坏了,抓紧跑回了家。 6.你觉得蜘蛛开店还会

13、卖什么?它可以卖给谁? 示例:我觉得蜘蛛开店还可以卖帽子,它可以卖给小松鼠。 1.教材分析 这是一篇童话故事,蜘蛛因为孤独、无聊而想到开店的法子,原来纺织是它的特长,它开纺织店能发挥特长,但是它却胆怯困难而选择了躲避,因此,它开了三次店,最终以失败而告终。文章采纳总分的结构方式,先介绍蜘蛛开店的缘由,然后介绍它三次开店的过程。前两次,蜘蛛虽然胆怯麻烦却完成了纺织,但是第三次的时候,它干脆溜走了。从中我们可以看出蜘蛛胆怯困难,没有坚持精神的性格特点。 2.教学精彩片段 师:让我们绽开想象,想象一下蜘蛛看到四十二只脚的蜈蚣,心里会怎样想。 生1:蜘蛛一看蜈蚣,心里想:哇,蜈蚣这么多的脚,我得给它织

14、多少袜子呀!真是太辛苦了,我还是别干了。 生2:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:蜈蚣这么多脚,我得给它织许多袜子呀,不行,我不能这么干,我还是抓紧溜吧。 生3:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:给蜈蚣织这么多袜子,我得多亏呀,这事不能干,抓紧走吧。 师:假如你是蜘蛛,你也开店,看到蜈蚣来了,你会怎样想,怎样做? 生4:哇,我的客人是蜈蚣,它的脚那么多,这次,我确定要卖出许多袜子,哎呀,我可赚了。我得抓紧把这个大客户留住,不能让它走了。 生5:蜈蚣可是一个大客户,我对它服务看法好了,它以后确定还回来的,并且,它还能介绍它的挚友们来,这样,我的生意肯定会特别火。 生6:蜈蚣是我的客户,客户就是上帝,我肯定把最好的袜子给

15、它,让它记住我们这里。 师:同学们想得都很全面周到,我信任,会有许多人光顾你们的“店”,你们的生意肯定会特别红火。 新课标人教版二年级语文下青蛙卖泥塘教案反思作业题 新课标人教版二年级语文下青蛙卖泥塘教案反思作业题 要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。 3.树立环保意识,相识环境的重要。 4.让学生感悟到美妙的环境是靠我们勤劳的双手创建的。 重点 难点 1.会读、会写本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。 3.学习课文,树立环保意识,相识环境的重要。 课时 两课时。 21 青蛙卖泥塘 ?青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿

16、不怎么样,想把泥塘卖掉,换几个钱搬到城里住。句导读:写青蛙卖掉泥塘的缘由。 第一部分(第1自然段):写青蛙想到城里去住,所以要把泥塘卖掉。 ?于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子,上面写着“卖泥塘”三个字。 段导读:写青蛙在泥塘边竖起“卖泥塘”的牌子。 ?“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子下大声叫卖起来。一头老牛走过来,看了看泥塘,说:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒适。不过,要是四周有些草就更好了。”句导读:这是对青蛙进行的语言描写:第一句话写的是泥塘的用途,其次句话写的是对青蛙的建议。 段导读:写老牛给青蛙提了一点建议。 ?老牛不想买泥塘,走了。 段导读:写老牛不想买泥塘。 ?青蛙想,要是在泥塘

17、四周种些草,就能卖出去了。句导读:写青蛙确定接受老牛的建议。于是他就去采集草籽, 播撒在泥塘四周的地上。到了春天,泥塘四周长出了绿茵茵的小草。 段导读:写青蛙在泥塘四周种上小草。 ?青蛙又站在牌子下面,大声叫卖起来:“卖泥塘喽,卖泥塘!”一只野鸭飞来了,看了看泥塘,说:“这地方好是好,就是塘里的水太少了。”句导读:这句话含有转折的意思。前半句是对泥塘的评价,后半句是给青蛙的建议。 ? 野鸭没有买泥塘,飞走了。 段导读:写野鸭对泥塘评价了一下并留下了建议飞走了。 ?青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能卖出去了。于是他跑到四周的山里找到泉水, 又砍了些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,用它们把水引到

18、泥塘里来。句导读:通过“跑、找、砍、破开、接起来、引到”这几个动词写出了青蛙在努力的变更着泥塘的现状。 段导读:写青蛙接受野鸭的建议动手引来了水。 ?等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大声叫卖起来:“卖泥塘喽,卖泥塘!”可是泥塘还是没有卖出去。 段导读:写青蛙的泥塘还是没有卖出去。 小鸟飞来说,这里缺点儿树;蝴蝶飞来说,这里缺点儿花;小兔跑来说,这里还缺条路;小猴跑来说,这儿应当盖所房子; 小狐狸说句导读:省略号表示小动物们给青蛙提了好多的建议。每次听了小动物的话,青蛙都想:对!对!要是那样的话,泥塘准能卖出去。于是就照着他们的话去做,栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子。 段导

19、读:写青蛙依据小动物们的建议把泥塘建设得特别美丽。 其次部分(第210自然段):写青蛙在卖泥塘的过程中接受小动物们提出的建议不断改善泥塘环境。 “卖泥塘喽,卖泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下叫卖起来,“多好的地方!有树,有花,有草,有水塘。 你可以看蝴蝶在花丛中飘舞,听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通道城里”青蛙说到这里,突然愣住了,他想:这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢? 段导读:写青蛙在叫卖着卖泥塘的时候突然自己愣住了。 于是青蛙不再卖泥塘了。 第三部分(第11、12自然段):写泥塘环境变美了,青蛙不再卖泥塘了 1.相识“牌、吆、坑”等15个

20、生字,会写“蛙、卖、搬”等8个生字。 2.正确、流畅地朗读课文,体会角色语气。 3.学习课文,朗读感悟课文13自然段。 一 谜语导入 1.谜语:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本事大。不吃米,不啃瓜,专吃害虫为农家。 2.这个谜语的谜底大家都猜到了吧,对了,就是青蛙!今日,老师要给大家讲一个和青蛙有关的故事,名字叫青蛙卖泥塘(板书),指名读题,全班齐读。 3.看了这个题目,你想知道什么呢? 预设:青蛙为什么要卖泥塘?青蛙卖泥塘胜利了吗? 二 初读课文 1.读课文,找出藏在文中的生字,把字音读准。假如还有不相识的字,做上记号,可以问问老师和同学。 2.出示生字卡片,检查生字读音。 (1)自由认读。 (2

21、)请“小老师”来带读生字。 (3)出示生字卡片,学生齐读,打乱依次分组读。 (4)去掉拼音,随机抽读。 3.沟通识记方法。你记住了哪些字?是怎么记住的? 指导: 蛙=虫+圭 卖=十+买 搬=扌+般 倒=亻+到 籽=米+子 泉=白+水 破=石+皮 还没有记住的字,可以在学习课文的过程中接着识记。 4.再读课文,这次要把课文读得通顺、流利,标出自然段序号。 5.指名一个同学读课文,请他邀请几个小挚友与他合作读完课文。 6.请读书的孩子上台来,台下的小挚友给他们提出“读”的要求,如: (1)声音要洪亮; (2)不读错字; (3)不添字掉字。 7.读书的同学也给台下的小挚友提出听的要求,如仔细听,不说

22、话。 8.读后评议:谁读得好?好在哪里?不足是什么? 三 学习课文1、2自然段 1.再读课文,要求:读通顺、连贯。思索:有什么不懂的地方? 2.学生质疑。 3.默读课文,思索:青蛙为什么要卖泥塘? 4.小组探讨,全班沟通。 预设:青蛙觉得这里不怎么样,他想把泥塘卖掉,搬到城里去住。 5.小结:那有没有人来买青蛙的泥塘呢?他的泥塘卖出去了没有呢?我们下节课再来学习。 四 学写生字 课件展示本课会写字,留意放在田字格中。 蛙 卖 搬 倒 籽 泉 破 应 1.视察,读记生字。 2.学生独自视察田字格中的字,看清晰字形,找出关键笔画。 3.重点指导难写字。 蛙、搬、倒、籽、破:根据左窄右宽的结构书写。

23、 “卖”:留意“十”下面是横勾,不是“冖”。 4.学生临写,留意强调握笔姿态和写字姿态。 5.对比视察,品字。 要求学生写完后细致端详,与田字格中的字比较,有意识地指导学生品尝字的笔画美,结构美。 6.评析。 你写得哪一个字最好?好在哪里? 五 作业布置 1.熟读课文。 2.听写本课学习的生字。 创设情景,嬉戏激趣。 针对低年级学生活泼、好动,思维活跃的特点,老师授课时可以用小青蛙的谜语将孩子们带入,然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断改变的泥塘。识字教学时,由于考虑到识字很枯燥,可以用小老师带读、开火车读、为分好组的字娃娃起名的方法激发学生识记生字的爱好。 1.复习巩固本课的生字。 2.

24、感情地朗读课文,体会角色语气。 3.学习课文,树立环保意识,相识环境的重要。 一 检查字词,复习旧知 1.认读生字卡,沟通识字方法。 2.轮读新词,练习说话。 3.通过上节课的学习,我们知道青蛙住在烂泥塘里,他觉得这儿不怎么样,就想把泥塘卖掉,搬到城里去住。那青蛙是怎样卖的?卖出去了吗?今日这堂课我们接着学习。 二 学习课文310自然段 1.自由朗读课文310自然段,想一想,青蛙是怎么卖泥塘的?谁来看了青蛙的泥塘?他们买了没有?泥塘为什么没有卖出去? 2.小组探讨,全班沟通。 (1)指名读句子:“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子下大声叫卖起来。 朗读指导:声音要大,体现出青蛙热忱叫卖的状态。

25、(2)老牛来看过,但是没有买。因为老牛希望四周有些草。 (3)野鸭来看过,但也没有买,他觉得池塘里的水太少了。 3.分角色朗读课文,把老牛、野鸭的不满足读出来。 “这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒适。不过,要是四周有些草就更好了。” “这地方好是好,就是塘里的水太少了。” 4.听了老牛和野鸭的建议,青蛙是怎么做的? (听取了老牛的建议,采集草籽,在池塘四周种上了草;听取了野鸭的建议,找到山泉水,引到泥塘里。) 5.又有哪些小动物来泥塘,分别提出了怎样的建议? (小鸟说缺点儿树,蝴蝶说缺点儿花,小兔说缺条路,小猴说该盖所房子) 6.泥塘发生了怎样的改变? 栽树 栽了树 种花 种了花 修路 修了路

26、 盖房子 盖了房子 三 学习课文第11、12自然段 细致阅读这两个自然段,了解青蛙不再卖泥塘的缘由。 1.指名读青蛙站在牌子下叫卖的话:“卖泥塘喽,卖泥塘!” 体会:叫卖声更大了。 2.青蛙的叫卖告知了我们许多这个泥塘吸引人的地方呢!自己读第11自然段,细致读读青蛙说的话。(学生自读) 3.指名读青蛙的话,沟通:你最想把泥塘的哪一点介绍给大家?读相关语句。 (重点理解中间两句) 预设1: “你可以看蝴蝶在花丛中飘舞,听小鸟在树上唱歌。” 引导想像蝴蝶飘舞,小鸟歌颂的喧闹情景。读出喧闹的场景。 预设2: “你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里” 理解“尽情”的意思,体会尽

27、情游泳、晒太阳的欢乐,以及交通的便利。 4.小青蛙们,快把这泥塘的好大声地叫卖出来吧。(自由练读) 指名读。指导读出小青蛙骄傲叫卖的感觉,体会这里是“多好的地方!” 5.学习“说到这里,突然愣住了,他想:这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?”一句,了解青蛙愣住的缘由,读出青蛙不想卖泥塘的想法。 6.知道青蛙卖泥塘的最终结果:于是青蛙不再卖泥塘了。 四 总结全文,布置作业 1.总结:青蛙通过劳动,让烂泥塘变成了好地方。起先是想卖泥塘的,现在却不卖了。 2.作业。 (1)把这个故事讲给别人听。 (2)积累一些关于勤劳的名言警句。 在本课的教学中,老师可从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激

28、发学生的学习爱好,从学生已有的生活阅历动身,创设学生熟识的感性的情景进行教学。例如,在青蛙叫卖“卖泥塘”时,老师可以结合生活的场景,让学生大声叫卖。这样的教学不仅有效地利用了生活资源,在课堂上营造了深厚的生活氛围,而且把学习语文与相识事物相联系了起来。 老师可以依据下列流程来教学:先读词复述导入新课初读课文,识记生字再读课文,理清内容重点学文,感受改变学写生字,沟通评议。 21 青蛙卖泥塘 1.看拼音,写词语。 qi?ng wa?(青蛙) ma?i ma?i(买卖) ba?n zo?u(搬走) qua?n shui?(泉水) 2.选词填空。 采集 搜集 (1)它到处(采集)草籽。 (2)他到处

29、(搜集)证据,证明自己没有犯罪。 3.用加点的词语造句。 (1)要是在泥塘四周种些草,就能卖出去了。 要是我也能像他那样有厉害的功夫就好了。 (2)你可以看蝴蝶在花丛中飘舞,听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳。 站在这里,我们可以远眺远处,可以俯视山下。 4.一只蜗牛爬过来,他看了看泥塘说:“这儿绿草如茵,真美!不过,要是有一条路通到这里,那就更好了。” 1.教材分析 青蛙卖泥塘是一则童话,它讲解并描述了一只青蛙在卖泥塘过程中,听取别人的看法,不断改造泥塘,最终使泥塘变成了一个漂亮的地方的故事。整篇课文有12个自然段,内容虽然浅显,但是情节生动,富有童趣。在教学设计中,要力求贴近学生生活实

30、际,利用好玩的故事情境,以学生的主体活动为中心,注意学生特性化阅读体验,使每一位学生都能主动参加教学活动,自主发展,从而提高学生的语文素养。 2.教学精彩片段 师:现在,我们分角色朗读课文,我们可以想象老牛、野鸭说话时的神态和表情,先探讨一下,我们应当怎样读出来。 生1:我觉得老牛说这些话的时候,应当是一脸惋惜的表情,因为老牛虽然喜爱在泥塘里打滚,但是却觉得四周环境不好,所以感到惋惜。 生2:我觉得野鸭说这些话的时候,也是一脸惋惜的表情,因为野鸭觉得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。 生3 :老牛和野鸭都是一样的心情,不过读它们的句子的时候,还是有改变的,读老牛的话的时候,语气要粗而低沉,读野鸭

31、的话的时候,语气要尖而活泼。 师:同学们分角色朗读时的表情、神态都很到位。说一说,你们是怎样把握住这些的。 生4:我觉得要想把握住人物的思想感情,就肯定要抓住关键词,并且理解关键词。 生5:我觉得光能把握关键词可不全面,还应当揣摩人物说这些话时心里是怎样想的,字里行间流露出来的感情是怎样的。 生6:把他们说的结合起来就行了。把握人物的时候,要通过关键词来把握人物的思想感情,同时,利用关键词来揣摩人物的内心,朗读时,再通过重读、语速的快慢等体现出来。 师:同学们总结得很全面,很到位。希望在今后的学习中,我们能运用进去,让朗读充溢感情,充溢魅力。 新课标人教版二年级语文下祖先的摇篮教案反思作业题

32、新课标人教版二年级语文下祖先的摇篮教案反思作业题 要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 3.培育酷爱自然,与自然和谐相处及酷爱生活的美妙情感。 重点 难点 1.学会本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 课时 两课时。 23 祖先的摇篮 ?爷爷说: 那原始森林 是我们 祖先的摇篮。句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”,能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、暖和、华蜜、安逸的地方。 真有意思, 这该是多大的摇篮啊!句导读:朗读时,抓住“多大”一词重读,要读出惊羡的语气。 那

33、浓绿的树荫(yi?n) 一望无边, 遮住了蓝天。句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。“一望无边”“遮住”写出了原始森林宽阔广阔的特点。 第一部分(第1小节):讲原始森林是我们祖先的摇篮。 ?我想句导读:一个“想”字,说明以下是作者的揣测和想象。 我们的祖先, 可曾在这些大树上 摘野果, 掏(ta?o)鹊蛋(da?n)?句导读:问句,说明摘野果、掏鹊蛋都是作者充溢童趣的猜想,而不是真正看到的。 可曾在那片草地上 和野兔赛跑, 看蘑菇打伞?句导读:从这些猜想可以体会到我们的祖先生活在原始森林里是那么欢乐和逍遥自在。 节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里欢乐生活的情景。 ?那时候, 孩

34、子们也在这里 逗(do?u)小松鼠, 采野蔷(qia?n)薇(we?i)吗? 也曾在这里 捉红蜻蜓, 逮(da?i)绿蝈(uo?)蝈吗?句导读:在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们逗小松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈,尽情玩耍,是那么无忧无虑。这原始森林的确是孩子们欢乐的摇篮哪! 节导读:猜想那时候的孩子在原始森林里快乐嬉戏的情景。 ?风儿吹动树叶 “沙沙,沙沙!” 那回忆 多么美妙, 又那么遥远句导读:在茂密的原始森林里,树上结满了各种野果,树杈上的鸟窝里有很多圆圆的鸟蛋。草地上,野蔷薇盛开着,小蘑菇举着一把把美丽的小伞,漂亮的红蜻蜓在林间飞来飞去。短尾巴的野兔、可爱

35、的小松鼠、机智的绿蝈蝈儿愉快地嬉戏着这回忆是多么的美妙哇! 节导读:讲那猜想和回忆特别遥远而美妙。 其次部分(第24小节):讲作者猜想古代人类生活在原始森林里的美妙情景。 ?啊!苍苍茫茫的原始森林, 我们祖先的摇篮!句导读:朗读时要读出感叹、赞美的语气。 第三部分(第5小节):感叹原始森林是我们祖先的摇篮。 1.相识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 2.懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。 生字卡片、多媒体课件。 一 激趣导入 1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗?(出示原始森林图片) 这就是原始森林,你们看,这原始森林的景

36、色多么美,你们喜爱原始森林吗?我们的祖先就生活在这漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。(板书:祖先的摇篮) 2.齐读题目,理解“祖先”和“摇篮”。 二 自学字词 1.让学生用自己喜爱的方法读课文。在读课文的过程中完成下面几个任务。 (1)把课文中的生字、新词圈出来,自主解决。 (2)课文一共有几个小节?标上序号。 2.检查效果。 (1)课件展示会认字读音,引导学生正确拼读。 yi?n do?u qia?ng we?i da?i 荫 逗 蔷 薇 逮 (2)课件展示会写字,指名学生认读,老师指导重点字的书写。 祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆 重点字书写指导: 祖:偏

37、旁是“礻”不是“衤”,“且”的最终一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”,识记这个字时,我们可以换一下偏旁;用形近字进行辨析,如淘、陶、萄等。 (3)老师运用课件引导学生理解词语。 一望无边:一眼看不到边际,形容地域非常宽阔。 遥远:距离长远,时间久远。 苍苍茫茫:宽阔遥远而望不到边的样子。 3.学生相互沟通识记生字新词的方法。 三 把握脉络 1.自读课文,驾驭诗歌的主要内容,能依据各节意思的不同划分段落。 2.以小组为单位进行探讨沟通。 3.组长汇报结果,老师归纳总结。 (1)第一部分(第1小节):介绍祖先的摇篮是什么样子。 那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。 (2)其次部分(第24小节):介绍了

38、我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。 (3)第三部分(第5小节):概括总结,原始森林是“祖先的摇篮”。 4.按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美妙,读出对原始森林的感叹。 四 布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.完成课后练习第三小题。 1.图片引入,激发爱好。用原始森林的图片引入,激发学生一探原委的欲望。 2.读诗歌,感知文本。首先,老师范读这首诗,学生边听边思索:祖先生活中哪里?他们的生活是怎样的?在他们的生活场景里,你感受到了什么?学习生字后,老师要求学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。 1.相识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字

39、。 2.能正确、流畅地朗读课文,理解课文的意思。 3.在朗读的过程中,感受作者思绪的改变,体会原始森林给作者带来的震撼,培育酷爱自然,与自然和谐相处及酷爱生活的美妙情感。 生字卡片、多媒体课件、关于原始森林的图片。 一 复习旧知 1.同学们,上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解,还对生字、新词进行了学习,大家都学会了吗?我来检查一下。 2.检查生字读音,生字书写,重点词语理解。 二 理解课文 1. 老师朗诵这首诗,让学生思索:原始森林给了你怎样的感觉?(指名回答) 2.指名读句子: 那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。 朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如,我们朗

40、读这个句子的时候,可以这样读:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。 3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”? 照样子,说一说。 那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。 那( ),是( )的摇篮。 那( ),是( )的摇篮。 4.边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么? (摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈) 5.小组互读,说说“祖先的摇篮”还有怎样美妙而遥远的回忆? (1)说说:诗中写祖先在这里干什么? (2)想象一下,假如你也像祖先一样在原始森林里做这些事,会有怎样的感觉? (3)配上欢快的音乐,齐读2.3小节。 6.学习课文最终一节。 (1)读了这首诗,你懂得了什么?(酷爱大自然,和大自然和谐相处。) (2)指导有感情地朗读。 (3)说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持许久,不被污染? 7.选择自己喜爱的小节,有感情地朗读。 (可以自由读,展示特性指名读) 8.每个小组选出一名同学,有感情地朗读这首诗。 三 拓展延长 1.让我们绽开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事。 2.面对祖先的摇篮原始森林,你会想些什么? 1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗,因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活,所以,学生对这首诗比较感爱好。在教学过程中,先让学生找出与自己生活贴近的活动,比