部编版一年级语文上册《秋天》第一课时备课教案.docx

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1、部编版一年级语文上册秋天第一课时备课教案部编版一年级上册秋天（第一课时）语文教案 部编版一年级上册秋天（第一课时）语文教案 设计说明 语文课程标准指出：低年级阅读教学要使学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。“爱好是最好的老师。”养成阅读爱好是学生持续阅读和提高阅读实力的保证。本教案采纳以读代讲为主，老师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领会作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的宠爱之情，直至熟读成诵。低年级注意识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字

2、，驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。 课前打算 1制作课件、生字词语卡片。(老师) 2秋天树叶的实物。(老师) 3大雁图片。(老师) 4视察大自然的改变，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。 2播放秋季漂亮景色的视频，引导学生观赏漂亮的画面。 3你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天) 4小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！

3、这节课我们就一起学习课文-秋天。 5齐读课题。 设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色改变，使学生初步感受到秋天景色的漂亮，激发学生学习课文的爱好，为接下来的课堂教学做铺垫。 二、初读课文，整体感知 1相识自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的起先标记，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，老师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2学生尝试找出其他自然段，在第2自然段

4、、第3自然段前面标出序号。 3(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。 4老师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不相识的生字。 5学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的朗读状况，老师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语

5、，与儿化音区分开。 (3)指名读第3自然段。 老师指导学生读好“啊”字。 7同桌互读，检查生字读得是否精确。 设计意图：通过课件演示、老师讲解等方法使学生特别直观地相识自然段。本环节教学中老师注意培育学生借助汉语拼音认读汉字的实力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生精确地拼读音节。 三、随文识字，品读课文 (一)品读第1自然段。 导学：秋天到了，我们四周发生了许多改变，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些改变。 1天气凉了。 (1)学习生字“气”。 这里有我们今

6、日要相识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字-汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 (2)(课件演示)做辨别形近字嬉戏，把汉字送回家。 气汽 天()()水空()()油 (3)指导读句子，“凉”字读重音。 2树叶黄了。 (1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的形态各有不同。 (2)学习生词“树叶”。相识偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好方法记住“树叶”？ 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。 (3)课件播放树叶由绿到黄的改变过程。 导学：哦，原来秋天到了，树叶

7、也静静地发生了改变，由绿色变成了黄色。看来，只有细致视察才会发觉大自然的这些奇异的改变呀！ (4)你能读出秋天到来时的这种改变吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 3一片片叶子从树上落下来。 (1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是许多片) (2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？ (3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 (4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？ 小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 (5)了解“片”的字理。 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”

8、的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？ 课件出示：一片()一片()一片() (6)想象情境，指导朗读。 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。 4齐读第1自然段。 导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生改变，我们一边读一边想象画面吧！ (二)品读第2自然段。 1自由地读一读课文的第2自然段。 2学习第2自然段。 (1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边视察课文插图，一边读这句话。 (2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的改变而迁徙

9、的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较温煦的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。) (3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？ (4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。 (5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生视察大雁究竟是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 (6)谁情愿读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。 (7)你能用“一会儿一会儿”说句话吗？ (8)学习生字“大、飞、会、个”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。 飞：(课件出示鸟儿展翅翱翔

10、的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中翱翔的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅翱翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。 会：相识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人云会。组词：开会、学会。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。 3初步感受“一”字的变调。 (1)细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢？你在课文中找到了吗？读一读。 (2)课件出示词语：一(y)片片一(y)群一(y)会儿“一(y)”字 指名读，请小老师领大家读，齐读。 (3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真

11、有意思呀！ 4指导朗读第2自然段。 导学：秋天真是个漂亮的季节，我们一边观赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文) (三)品读第3自然段。 过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹-(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！) 1指导读好感叹句。 这是两个感叹句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试一试？ 2创设情境，激发朗读爱好。 (1)播放秋天美景的画面，老师渲染情境进行引读： 秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同一只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下，我们兴奋地说道-啊！秋天来了！ 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道-啊！秋天来了！ (2)此时此刻，看到这样

12、的秋天，你是怎样的心情？ (3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！ 3学习生字“秋、了”。 秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。 4齐读第3自然段。 设计意图：语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于肯定的课文情境中，通过字理识

13、字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字爱好。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注意对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活阅历来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生供应了语言训练的机会。 四、引导视察，指导书写 1课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2学习“了”字的书写。 (1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 (2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3)老师范写。 (4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 (5)老师巡察指导。 (6)投影展示，师生评议，老

14、师依据学生的书写状况相机指导。 3运用迁移法学习“子”的书写。 (1)老师先示范“子”的书写，老师示范并口述横的书写要领：重下笔-轻行笔-重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 (2)学生描红，练习书写。 (3)投影展示，师生评议。 设计意图：语文课程标准指出：写字教学要引导学生驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。因此，老师在教学过程中要扎扎实实落实本课新相识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过视察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。 五、作业布置，拓展延长 1熟读课文。 2

15、秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的改变，找寻秋天的踪迹。 设计意图：激发学生对大自然的酷爱之情，引导学生到大自然中去视察、去思索、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级语文上册日月水火第一课时备课教案 部编版 年级语文上册日月水火 时备 教案 教学目标 ： 1.图文比照，相识“象形字”，利用象形字识字，学习用一般话朗读 文。 2.正确认读“日”等8个生字。 3.相识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖

16、”“先撇后捺”，接着学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，留意笔画在田字格位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。 教学重点：1.学习用一般话朗读 文。2.正确认读“日”等8个生字。 3.接着学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。 教学难点：知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。 教学时数：两 时。 教学过程： 时 教学目标 ：1.图文比照，相识“象形字”，利用象形字识字，学习用一般话朗读 文。 2.正确认读“日”等8个生字。 3.相识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，接着学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，留意笔画在田字格位置，努力根据

17、书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。 4.知道象形造字方法，通过猜和连，认 认“兔”等6个字 、复习激趣导入，明确主要教学目标 。 （ ）复习： 1.认读以下生字。口二 目三手四五耳上下 2.朗读口耳目。 （二）激趣导入，明确主要学习目 ： 导语：同学们，我们通过学习三篇 文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今日。我们接着学习这个单元的 四篇识字 文，再相识 些字宝宝，好吗？请看老师板书 文题目。 （三）板书 题，要求学生留心观看。（板书：日月水火） （四）学习读 题。 导语：这个 题的4个字宝宝，同学们已经会认读的，自由轻声读 读 题，看看自己会读吗？ 个体尝试读。指名读（

18、相机指导：停顿，不拖音。）齐读。 （五）小结： 题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读 文接着学习生字宝宝了。 二、集中识字，学习朗读。 （ ）看图说话。1.（PPT示 文没有象形字的图画）出示任务：视察图画，想 想，图画上画的是什么？分别用“这是*。”或者“那是*”说 说。个体视察说话，同桌互说互纠。 2.反馈指导。（1.留意一般话正音。2.相机指导用 文的单音节词表示，如，太阳日；学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读 读，以激励生活中识字和扩大识字量。） 预设：（1.学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）例如：这是日。那是月。这是水，那是火。这

19、是山，那是石。这是田，那是禾。 3.小结：同学们生活学问真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。 （二）了解象形字，相识8个象形字和8个会认读的字。 1.了解象形字。 导语：随着生产生活的须要，我们的古人刚起先是将这些事物画成图画与别人沟通的，但是，渐渐地渐渐地，随着沟通的须要，图画越画越简洁，变成了用线条把这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字（PPT示 文8个象形字）象形字。这8个事物，古人就造出了这8个象形字来表示。 2. 对应，相识8个象形字。 （1）出示任务：请同学们视察这8个象形字的形态，猜想 下，它们分别表示的是什么事物？给它们找找挚友，按

20、象形字的依次，说说它表示的事物图画的序号。个体视察说，同桌沟通。 （2）反馈指导。 3.相识8个会认读的字。 （1）出示任务：随着时间的推移，古人为了书写便利快捷，象形字的线条渐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了（PPT示8个会认读的字）。你们会读这8个字吗？读 读。 个体尝试读。 （2）反馈指导。指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。 4.8个会认读字的音难字教学。 （1）出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开 本11页，看着 文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给同桌听，留意把字宝宝的读音读准；同桌要留心听，假如有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生

21、字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告知他正确的读音。 同桌互读互纠。 2.反馈指导： 指名汇报帮助同学读准的字。 预设：音难字：翘舌音：日、水、山、石。相机进行音难字教学。 （三）会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡依次相互检查订正。 2.嬉戏认字：（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。） （2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。） （四）有节奏朗读 文。 1.出示任

22、务：请同学们 边击掌 边朗读 文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。个体尝试击掌有节奏读文。 2.反馈指导。指名击掌读文，相机指导。 3. 齐击掌有节奏朗读 文。 （五）口头组词，接着学习8个会认读的字。 1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好挚友，组成词语呢？（贴出字卡）个体思索后，同桌沟通。 2.反馈指导。（1）逐 反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 （2）假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说 句话。（留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。） （3）将学

23、生组的词语带读 、两遍。 （4）小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是 个大 堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的。通过刚才的组词，我们进 步了解了这8个字宝宝的意思。 三、小结：象形只是古人造字的其中 种方法，以后，我们还会学到其他的造字法，除了知道汉字有象形字外，还会知道其他的造字法和其他的字。通过刚才的学习，你们真的能把 文的8个字认下来吗？ 四、布置作业。 1.娴熟认读八个生字。 2娴熟朗读 文。 部编版一年级语文上册对韵歌第一课时备课教案 部编版 年级语文上册对韵歌 时备 教案 识字5对韵歌 、教学目标 ： 1.相识7个字，会写4个字。相识笔画撇折“”

24、。竖折“”提“” 2.正确、流畅地朗读 文、背诵 文。 3.初步感受小诗中蕴含的对对子学问。 二、教学重点：认字和写字。 三、教学难点：书写汉字 四、 前打算：教学挂图，生字卡片， 件 五、教学时间：三 时 六、教学过程 时 时目 ： 1.相识7个字，相识笔画撇折“”。竖折“”提“” 2.正确、流畅地朗读 文。 3.初步感受小诗中蕴含的对对子学问。 、对子导入，激发爱好 同学们，你们知道吗？古代有 个叫陈文杰的人，他特别聪慧，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他 样来对对子？那老师就出两个满意你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小挚友也很聪慧，对子对得真不错。今

25、日，我们来学 首儿歌对韵歌。(板书 文题目：对韵歌。) 设计意图： 年级的孩子都喜爱受到表扬， 前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习爱好和为 做铺垫，有着 举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并沟通在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读 文，边读边圈画本 的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读 文，订正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显 句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)相识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说 说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示 组图片(大屏幕出示

26、图片：图上有云、山、虫)，让学生猜 猜这是文中的哪 句？不知道的可以看 看 文。 (2)学生汇报这是哪 句，并齐读。 (3)沟通画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 激趣：这几个字你们都已经相识了，这几个字还特别好玩呢！大家仔细视察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演化图) 学生发表感想。 小结：古人特殊聪慧，依据物体的某 部分的特点， 点点写出了汉字，汉字多好玩呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字学问呢！ (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习“雨”

27、“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。 (1)出示最终 句，指生朗读。 (2)去掉“对”字，再指生朗读。老师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 出示 件。(播放春季山清水秀的自然风光) 学生沟通观赏感受。老师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。 出示图片，看图片读词。 说 说：()的桃花，()的柳树。 齐读最终 行。去掉“对”字再读。 个别读，齐读。 设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。老师出示漂亮的图片，并紧密地联系生活实际，奇妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避开了学习的

28、枯燥，使教学改变敏捷，生动活泼。 部编版一年级语文上册画第一课时教案 部编版 年级语文上册画 时教案 6画教案设计设计说明语文 程 准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，结合生活实际了解 文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本 教学设计旨在引导学生在诵读中绽开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是 年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、

29、看图、想象、嬉戏整合在 起，让识字变得更轻松。 前打算1写有反义词的头饰； 幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2预习生字，朗读 文。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、视察图画，引入诗句1老师呈现 幅彩色的大幅的 文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写 文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)2老师引学：小挚友，你们看到了些什么？(老师依据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)3老师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。4老师引导学生进行小组合作沟通(图上

30、还有)，小组内相互说 说自己还发觉了什么。引导学生发觉画上有题字或诗句。5老师导言：细致看，画上题了哪些字？预设：如生发觉题字是 文的四句诗，就干脆板书 文的四句诗。如不能发觉，则干脆引导学生与书上的画作比较。6学生读诗。7老师引学：这四句诗中，你们相识哪些字呢？读 读。哪些字不相识？请用铅笔 出来。设计意图：由看画引入读诗，激发爱好，培育学生的视察实力。引导学生发觉图中有诗，诗中有画。在读诗看画中相识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。二、初读古诗，正确识字1学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔 出不相识的字，借助 文的拼音多读几遍。2学生充分朗读，同桌互读互考。

31、同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读 遍。假如发觉同桌读错了， 定要教给同桌多读几遍。3全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。4老师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。留意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错刚好订正。5学生读生字，老师检测。(1)学生自由读。(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。(3)抽读重点字。(4)全班齐读。6导学：生字我们都相识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再 次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺。7学生自由练习读

32、古诗，老师巡察指导读诗节奏，订正字音。8师导学：下面我们开展 个朗读竞赛，比 比读古诗的时候，谁声音最嘹亮，句子读得最正确、最流畅。9学生先在小组内赛读，选出优胜者 名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学仔细倾听，评比出你认为读得最好的选手。设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进 步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了 文，对 文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读

33、，引导学生在沟通与合作中感悟和体验语言的美丽。三、熟读成诵，感知大意1老师导言：同学们朗读得很棒啊！我想许多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比 比谁背得最快。2学生自由背诵。3老师抽测学生背诵古诗状况，表扬背诵好的同学，激励背诵稍慢的同学。4老师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平常看到的景色正好相反。)5老师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？6老师引问：我们平常看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(老师归纳，板书或 件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊

34、。”)7学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。8老师总结：我们巡游时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而 文所说的景色却刚好相反。大家想 想，在哪种状况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出 文题目。9学生演 演，说 说，读 读。(1)来去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演 演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。(2)远近哪种状况算“远”，哪种状况算“近”？通过 件演示，体会“远、近”的意思，同时知道

35、这组词语表达了相反的意思。(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找 找，然后再说 说或演 演。生汇报：有无高矮多少早晚(4)同桌相互读 读反义词。(5)老师引领学生嬉戏：我们 起来做个“找挚友”的嬉戏吧，我说 个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到挚友。设计意图：在对比中领悟诗句的意思，从而体会诗句描写的惊奇现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。 部编版一年级语文上册影子第一课时教案 部编版 年级语文上册影子 时教案 5影子教案设计设计说明 六单元这篇 文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本 教学设计以识字为基

36、础，旨在抓住学生的认知特点，创设 个活泼、好玩的识字氛围，让学生在主动主动的自我发觉、自我实践中学学问、用学问，培育学生的创 思维和求异精神。依据 文语言表达亲切自然、生动好玩的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生酷爱科学、探究生活中的科学的愿望。 前打算1生字卡片，带学生做 次踩影子的嬉戏，制作多媒体 件。(老师)2预习生字，在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、嬉戏引入，出示 题1 前体育嬉戏：同学们，我们 起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗？在踩影子的过程中，大家要留意视察，并思索：你发觉了什么？有

37、什么感受？2老师和学生 起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影子的特点。再回到 内沟通。预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会改变。3板书 文题目：影子。(1)指导学生读 题，留意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。(2)指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字？4多媒体 件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。设计意图：爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，能使学生对影子有更感性的相识，从而深刻地体会到语文 的丰富多彩，在开心的环境中引发学生探求学问的热忱。回到 内沟通，为学生供应口语交际的空间，热情的教学气氛为教学创建了

38、 个良好的开端。指导学生在详细的语言环境中识字、学词，增加了学生对识字的信念和成就感。二、熟读 文，自主识字1导学：有 个人和我们 样做过踩影子的嬉戏。他还写下了 首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读 读吧！(自由读文)2导问：怎样才能把 文读好呢？预设：(1)在读书中遇到不相识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典(2)把最难读的那 行多读几遍。这样就会越读越流利。3老师组织学生自由读 文。4创设摘葫芦嬉戏情境，检查字音，识记生字。(1)播放 件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了 的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生

39、试读)(2)开火车，引导学生个别读。(3)去掉拼音再读生字。导语：看，葫芦的帽子飞走了，假如你还能精确地叫出它们的名字，那它们就是你的好挚友了。(齐读)(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。(5)老师进行激励性评价。设计意图：依据 年级学生的特点，创设嬉戏情境，增加学生的识字爱好。三、方法指导，集中识字1过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都相识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？2学生同桌沟通识字方法：和你的同桌说 说吧！3老师引导学生汇报识字方法，老师依据学生汇报相机出示 偏旁。(1)预设：生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。生2：我用“加 加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句

40、”就是“狗”。生3：我会编童谣：又来了 横和 撇，就是挚友的“友”。生4：我用换 换的方法记住了“左”和“右”，挚友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是 对反义词。生5：我还找到 对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，在后面。(2)师追问：你能说 说你的前、后、左、右都是谁吗？预设：我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。(3)学生接着汇报。预设：生6：我用加 加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。老师相机出示“宀”，教学 偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字 般都与房屋或洞窟有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。(

41、4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好挚友，究竟是哪个“他(她、它)”呢？(5)老师追问：你怎样记住“朋”字？预设：两个“月”紧紧地挨在 起，就像 对好挚友，我就这样记住了“朋”。(6)学习 偏旁“月”。导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？(7)学习女字旁。导学：这节 还有 个含有 偏旁的字，谁找到了？请学生视察“女”字与女字旁的区分，说 说“女”字做偏旁时笔画有哪些改变？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加 加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。4小结：加 加、换 换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识

42、字方法，以后我们就可以相识许多许多的字了！5生字回文，组织学生再读 文，想 想自己原来画出的那个认犯难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，相互评价)设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中老师要擅长引导学生在沟通合作的过程中发觉多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举 反三，为以后自主识字打好基础。四、整体感知，引发思索1指名读 文，请同学们边听边想，读懂了什么？2依据学生回答相机出示 件，指导视察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好挚友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？设计意图：为学生创建大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到