三年级语文下册《荷花》(第二课时)教学设计2.docx

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1、三年级语文下册荷花(第二课时)教学设计2荷花其次课时教学设计 【设计理念】 、用美育照亮孩子们的精神世界。语文教学应通过观赏美、发觉美、体验美、表现美、创建美的活动，让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。 、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。作为老师，充分敬重学生的人格、情感，用多种方式同等对待学生，赐予学生主动参加、发展的机会，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创建的生命成长过程。 、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。 、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育酷爱大自然的感情。 【教学课时】 第课时。 【教学

2、过程】 一、观赏画面，感受美 、以观赏荷花录像导入新课。 同学们，上节课我们和作者一起到公园里欣赏了荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！ 、播放荷花录像，学生观赏。 、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。 二、赏读课文，发觉美 、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的其次自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特殊美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？ 、相互沟通： 好的东西应当在第一时间让好挚友与你共享，赶快找到你的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受

3、！ 、集体沟通： 来，把你们的欢乐让我们一同共享吧！谁来读一读你认为最美的句子，并说出你的感受。 重点句： 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 学生沟通，从挨挨挤挤、碧绿、大圆盘这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 指导学生感受冒就是迫不急待地、用劲地生长，并想象白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子。 三种姿态的句子： 师出示描写三种姿态的句子： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣。有的花瓣全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 请再细致地读一读这些句子，想

4、想你从中体会到了什么？ 同学们，你们刚才都说出了自己独特的理解。来，让我们一起看看这些不同姿态的荷花吧！ （师边出示课件，让学生观赏不同姿态的荷花，边描述） 你们看，这是含苞欲放的荷花，它饱胀得快要裂开似的；这是才绽开了两三片花瓣的荷花，瞧，她的样子多像一个羞答答的小姑娘啊；这就是盛开着，露出嫩黄色小莲蓬的荷花，它就像一个傲慢的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊！同学们，用你们的声音将荷花的美读出来吧！ 指导朗读这几句。 三、想象画面，体验美 、师过渡语： 读得多美啊！是的，这么多的白荷花，一朵有一朵的 （师范读第三段） 、同学们，你们知道这位了不得的画家是谁吗？ （大自然） 、多么了不得的大

5、自然啊！是她为我们造就了这么漂亮的画卷。请你们把二、三自然段连起来再专心地去读一读，边读边想象，读着，读着，在你的眼前出现了一幅怎样的图画？ 、学生沟通体验到的美。 四、创设情境，表现美 、同学们，你们说得多好啊！看来，只要专心去体会，就能在我们心中开出一池属于自己的荷花。现在，请大家轻轻地闭上眼睛，静静地、静静地，让我们一起专心灵去看，专心去倾听，去感受荷花的世界吧！ 放课文朗读第四段。师戴上荷花头饰。 、同学们，睁开眼睛，看看我变成什么了？ 是的，现在我就是一朵荷花了，而你们就是我的好挚友小动物们，你们有什么话想跟我说吗？先想想你变成了哪个小动物，要来告知我什么？ 、师生共同表演，创设情境

6、，体验情趣美。 、这么美的画卷，这么美的文字我们真应当美美地读读它。师播放音乐，让学生在音乐中尽情地朗读这一段。 、自由读、点读、评读、齐读。 五、拓展延长，创建美 、漂亮的荷花给我们留下了美妙的感受，那是因为叶老用生动的语言将他闻到的、看到的、想到的都写了出来。让我们再一次有滋有味地来看看这漂亮、动人的荷花吧！。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美它。 生再次观赏荷花录像。 、点名赞美。 、有个小挚友和你们一样，也爱荷花呢，他还写出了一首小诗，来表达他对荷花的爱，想不想听？ 师出示投影： 荷花 湖面那纯净的小姑娘是谁呀！ 她乘坐一艘碧绿的小船， 一张娇嫩的小脸儿， 一头长长的秀发。 她，像公主

7、一样温顺、漂亮， 衣着并不华丽， 却显出了她的妩媚。 她的发上有一只金黄色的蝴蝶， 丝丝小风吹来， 蝴蝶动了， 把她身上的芳香送向远方， 这姑娘就是荷花。 听了他的小诗，感觉怎么样？ 其实把你们刚才说的话整理一下，就是一首首美丽的小诗呢。有爱好的同学在课后可肯定要试一试哟。 、布置作业： 请选择你喜爱的一题去完成： 画一幅荷花的画。 写一首赞美荷花的小诗。 背一到两首（篇）描写荷花的诗文。 师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内心也很美，让我们酷爱自然，酷爱荷花，酷爱生活吧！ 荷花其次课时教学设计之三 一.说课： 这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全

8、文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的酷爱之情。 (一)教学目标： 学问目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 2.理解课文内容，感受荷花的漂亮。 实力目标：培育学生感情朗读的实力;阅读想象实力;会背课文;积累美丽语言。 情感目标：培育审美情趣和酷爱大自然的感情。 (二)教学重点：感受荷花、荷叶各种漂亮的姿态，想象画面，培育对大自然美的体验。 (三)教学难点：理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画-等句的意思。 (四)教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美丽。 2.通过让学生观赏漂亮的荷花，查阅资料，

9、体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情。 二.教学过程： (一)复习提问，导入新课： 昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写我以为自己是荷花? (二)新课： 1.师：那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。 你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用? 师小结：本段作者干脆了当，引起下文，引人入胜。 2.荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看? 出示挂图：你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢? 3.学习二、三自然段： 自由读二、三自然段，你读懂了什么?(板书：荷叶、荷花) 指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写

10、得怎么样?(板书：挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象? 师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢? 指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花?(板书：半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。 比照图画朗读第三自然段探讨：(1).这些荷花一朵有一朵的姿态是什么姿态?(2).一幅活的画是什么意思?(3).文中的画家指的是谁? 4.学习四、五自然段 (1).看到大自然这么美的画，我有什么感受呢? 听录音回答：我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书：荷花美) 师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。 (2).指导感情朗读体验

11、感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。 (3).想象：蜻蜓会告知我什么?小鱼呢?(自由探讨) (三)总结全文：课文根据看荷花的依次进行叙述，语言朴实美丽想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读后产生一种美感。 (四)展示资料：将学生课前打算的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培育酷爱大自然的感情。 (五)作业： 1.背诵课文。 2.我们也来当一回了不得的画家画一幅荷花图。 板书设计： 叶：挨挨挤挤、像大圆盘 7.荷花花：半开、全开、含苞像一幅画(美) 三年级语文下册太阳其次课时教学设计 三年级语文下册太阳其次课时教学设计 教学目标：1.复

12、习巩固生字词语，说一说太阳的特点以及运用的说明方法。 2.朗读课文，体会太阳与人类的亲密关系。 3.了解与太阳相关的更多学问，激发学习自然科学的爱好。 教学打算：多媒体课件图片资料 教学过程： 一复习回顾. 同学们，上节课我们一起学习了太阳一课，谁能与大家共享一下上节课的收获。（生自由说） 1.出示词语，开火车读。（师提示会读、会写、会用） 2.指名说太阳的特点以及运用的说明方法。（远、大、热）（打比方、作比较、列数字） 3.师小结：通过上节课的学习，同学们收获挺多的，那你们想不想更进一步地去了解太阳呢？（想）这节课我们接着学习太阳，请同学们齐读课题。 二学习课文，了解太阳与人类的关系。 1.

13、师：太阳每天和我们见面，可以说是我们最熟识的一位挚友。太阳，东升西落，（出示太阳图片）其实太阳还有很多雅称，就是说他有很多好听的名字，你们知道吗？（生自由说） 预设：春天的太阳春晖 夏天的太阳骄阳 早晨的太阳朝阳 黄昏的太阳夕阳 2.同学们说的真好，太阳虽然离我们很远很远，但是我们和它的关系特别亲密。请同学们自由读课文其次大部分（48自然段），想想课文中哪句话最能说明太阳和我们的关系特别亲密？（生自由读后汇报） 3.大屏幕出示句子：没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。 指名读，再齐读。 师读，质疑：这句话说的是真的吗？确定？谁能读的确定一点呢？指名再读。 你的朗读让老师明白了：没有太阳，确定没

14、有我们这个漂亮可爱的世界。单凭这句话，我觉得理由不够充分，我们还要去文中找寻更多的答案。请同学们默读课文，把相关的句子用横线画下来。 4生沟通汇报。 有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽|（出示句子） 指名读，留意顿号停顿。 .师：谁能依据这段文字用自己的话概括一下地球的什么与太阳有着亲密的关系？（动物、植物、人类的生活） 出示图片：讲解动植物与太阳的关系。 师：太阳为动植物和人供应能量和物质。在太阳的光合作用下，植物会发芽，长叶、开花、结果，太阳可以使植物进行光合作用产生氧气，氧气可以供应给动物以及人类。若太阳消逝，生命活动将不再持续。 让生想象：动植物会对太阳说什么呢？（声探讨，汇报） 大

15、树说小鸟说花儿说小鱼说 那你们想对太阳说什么？（生说）相机教学第七自然段：（联系生活说说晒被子，晒太阳的好处：获得维生素D，促进身体新陈代谢，促进肠道钙的汲取，不同时间的太阳对人体的作用不同。） 师：你们对太阳说了好多，刚才老师似乎听见煤炭在说，它是埋在地下的，和太阳没有任何关系，这是真的吗？（不是）为什么呢？ 生读书上的句子。师讲解：煤是古代植物遗体的积累层，埋在地下后，经过长时期的地质作用而形成的，因为煤来源于植物，植物的生长靠的是太阳，所以煤也是太阳能的产物。 所以说，没有太阳（生接读） 5过渡：师小结并板书：地球上的万物生长、人类生活与太阳休戚相关。 6.出示雨、雪、风的图片。 师：请

16、同学们看大屏幕，这些是什么现象？（自然现象），那他们与太阳有没有关系呢？ 出示第五、六自然段。 指名读。师小结：雨、雪、风的形成真奇异，感觉像变魔术一样，谁能把那种奇异的感觉读出来。 演示动画，体会奇异。 师小结：地球上有了雨、雪、风等自然现象，我们的世界变得更可爱，更奇异了！ 所以说：没有太阳（生接读） 7.过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道太阳不但大，而且温度很高，并且离我们很远，就是因为离我们远，才把合适的光明和暖和送给我们，形成了这个漂亮可爱的世界。 出示：地球上的光明和暖和，都是（）送来的。假如没有太阳，地球上将到处是（）， 到处是（），没有（），没有（），自然（）。一句话，

17、（）。 让生补充。指名读，齐读。 仿写。 三总结升华。 1.除了课文介绍的学问，你还了解太阳的哪些学问呢？（生沟通资料） 2.太阳为我们做出了巨大贡献，联系我们的生活谈谈还有哪些？（太阳能热水器、太阳能汽车、太阳能路灯、太阳能发电） 师总结：没有太阳，就没有我们这个可爱的世界，希望同学们努力学习，多看课外书，了解更多有关太阳的学问，利用太阳把我们的世界变得更漂亮、更可爱！ 荷花其次课时教学设计 4 教学目标： 1.联系课文学习生字新词； 2.理解课文2、3、4、5自然段； 3.练习用有的有的有的写话； 4.有感情地朗读课文； 5.观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。 教学重点难点：

18、 1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画； 2.体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学打算： 录音；投影；图片。 教学过程： 一、导入新课 上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和 第一自然段，作者一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去观赏一下吧。 二、读读、贴贴，学习其次段 1.自由轻声朗读2、3自然段 2.谁来谈谈自己读了以后的感受？ 3.讲读其次自然段（投影其次自然段文字） A.这个自然段共有几句话？写了什么？ B.指名读写荷叶的句子 a.这是一个什么句？这样写有

19、什么好处？ （这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点） b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密） c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ d.集体朗读这句话。 e.小结：作者用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。 C指名读描写荷花的句子 a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态） b.你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）造句 c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ 有的才绽开两三片花瓣儿 有的全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬 有的还是花骨朵儿 （结合图片视察） D作者用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷

20、花的呢？ 出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒） 为什么？你用别的字代进去读读看。 白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示） 边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。 齐读这句话。 4A过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？ B比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 看看这一多很美，看看那一朵更美。 怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要?看看这一朵很美，看看那一朵更美。 5指导朗读 三、读读、想想，学习第三段 1过渡

21、：好美的一幅荷花图啊！让我们一起专心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 2（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得（第四自然段） 你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ 齐读第四自然段 3其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。 四、总结全文 1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看

22、到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充溢了宠爱和赞美的感情） 2.有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝作者生动美丽的语言。 荷花其次课时教学设计八 教学目标： 1.联系课文学习生字新词； 2.理解课文2、3、4、5自然段； 3.练习用有的有的有的写话； 4.有感情地朗读课文； 5.观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。 教学重点难点： 1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画； 2.体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学打算： 录音；投影；图片。 教学过程： 一、导入新课 上

23、节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和 第一自然段，作者一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去观赏一下吧。 二、读读、贴贴，学习其次段 1.自由轻声朗读2、3自然段 2.谁来谈谈自己读了以后的感受？ 3.讲读其次自然段（投影其次自然段文字） A.这个自然段共有几句话？写了什么？ B.指名读写荷叶的句子 a.这是一个什么句？这样写有什么好处？ （这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点） b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密） c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ d.集体朗读这句话

24、。 e.小结：作者用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。 C指名读描写荷花的句子 a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态） b.你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）造句 c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ 有的才绽开两三片花瓣儿 有的全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬 有的还是花骨朵儿 （结合图片视察） D作者用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？ 出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒） 为什么？你用别的字代进去读读看。 白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示） 边

25、演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。 齐读这句话。 4A过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？ B比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 看看这一多很美，看看那一朵更美。 怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要?quot;看看这一朵很美，看看那一朵更美。 5指导朗读 三、读读、想想，学习第三段 1过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起专心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 2（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，

26、一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得（第四自然段） 你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ 齐读第四自然段 3其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。 四、总结全文 1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充溢了宠爱和赞美的感情） 2.有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一

27、次品尝作者生动美丽的语言。 荷花其次课时网络教学设计荷花其次课时网络教学设计 一、设计理念： 荷花是苏教版小学三年级一篇写景散文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的漂亮景色。课文如画，课堂如诗。依靠网络营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培育语感，促其积累。让阅读过程特性凸显，使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的主动对话。使学生通过耳听、眼看、口读、脑想、手动，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。

28、 二、教学目标： 情感目标： 通过感悟语言文字，观赏漂亮的荷花，激发学生对大自然的酷爱之情和探究自然的爱好。 认知目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、知道作者是按看荷花的依次描述了公园里的荷花和“看”荷花的感受，尽情观赏荷花的漂亮。 实力目标： 1、能通过文字想象画面，并能通过语言表述出来。 2、能在网络的引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，了解更多的与荷花有关的学问。 合作学习： 1、在小组长的组织下，能与伙伴合作学习，共同探讨。 2、能仔细倾听别人的发言，有不同想法，能大胆补充。 三、学情分析： 荷花的教学重点应放在引导学生理解和观赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写

29、荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用网络互动教学形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培育学生的视察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象实力的训练。网络所创设的美景、音像、涵盖的荷花各方面的学问，给学生以多层次的观赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培育学生听、说、读的技能，提高他们视察、想象以及赏析词句的实力，并使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的相识。 四、教学媒体选择：网页课件 五、教学媒体设计阐述： 依据教学内容和学生的年龄特征，利用Dreamweaver、flash等软件功能，整合互联网上相关内容，制作成信息丰富、多元互动的专题

30、教学网站荷花。 整个网站由七部分组成，分别为“首页”、“活动策划”、“课文”、“荷花观赏”、“课外延长”、“自主作业”、“留言板”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。 六、教学策略及教法设计： 教学策略： 为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素养的良好发展动身，努力把信息技术素养的培育（如对语言信息进行查找、筛选、获得、归纳、编辑的实力）与语文学科的任务（如大量读书，品尝词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花”专题学习网站七个部分中，“课文”部分集文字、图片、动画

31、、音乐、练习于一体，给学生的探究供应了有力的支持，加上老师的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品尝、感悟更立体、更丰富、更特性；“荷花观赏”部分涵盖了各种品种、各种姿态的荷花图片，可以让学生尽情观赏到荷花的美。其余的几个部分为学生供应了大量的网络信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的相识。 教法设计： 本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采纳了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体供应的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参加学习的主动性，发扬自主探究、交互合作的精神，理解和品尝语言，激发情感，唤发想象，增加表达欲望，

32、从而了解荷花，酷爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。 三年级下册荷花教学设计（第2课时） 三年级下册荷花教学设计（第2课时） 一、教学目标 1理解“姿态、翩翩起舞”的意思。 2有感情地朗读并背诵第四段。 3感受荷花的漂亮，体会作者细致视察、丰富想象的表达方法。 二、教学重难点 重点：透过语言文字感受荷花的漂亮。 难点：体会作者细致视察，丰富想象的表达方法。 三、教学过程 （一）重读“姿态”感悟“画”美 1导入。 同学们，通过上节课的学习，我们初读了课文，共享了荷花的三种姿态。这节课，我们一起从观赏荷花的姿态进入荷花的世界吧。 2重读姿态美。 师：谁来读读课文第三段？（生读第三段

33、。） 师：同学们！这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。原委有几种姿态呢？在课文的其次段，我们知道了荷花有的才绽开，有的全绽开，还有没绽开的花骨朵。我们把这些姿态加进去，读一读，请看大屏幕。 师出示句式： 看看这一朵，_，很美；看看那一朵，_，也很美；再看看这个花骨朵，_，真的很美！ 3大自然创建漂亮的画面。 师：同学们！这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。 生：看看这一朵，才绽开两三片花瓣儿。很美，真像一幅活的画。 生：再看看另外一朵，花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，也很美，也真像一幅活的画。 生：再看看这个花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的，真的很美！真的很像一幅活的画。 师：这姿态的意思就是？

34、生：姿态的意思就是荷花的姿态。 生：姿态的意思就是荷花的样子。 生：姿态的意思就是荷花的形态。 师：姿态这么美的荷花成了一幅活的画，这一幅活的画是谁画出来的？ 生：我认为是荷花画出来的。 生：我觉得是画家画出来的。 生：我有不同的想法，我认为是叶圣陶爷爷画出来的。 生：我还有不同的看法，我觉得这么美的画，只有大自然才能画出来。 师：孩子们！正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上的精神力气！多么了不得的大自然啊，不由得你不去酷爱她，不去赞颂她！让我们酷爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不得的画家！来，让我们一起来读读课文第三段，再次观赏

35、这幅活的画，再次感受荷花的美。 （二）想象荷花体会写法 1写法指导。 师：孩子们，叶圣陶爷爷为什么能把荷花描写得这么细致，写得这么美，就像真的一样呈现在我们的眼前呢？是因为他的细致视察给我们展示了一幅实实在在的荷花图。同学们，叶圣陶爷爷写下的荷花还不仅仅是这些。来，请闭上你的眼睛，听老师读课文第四段。听完之后，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？ 生：我仿佛看到一朵亭亭玉立的白荷花在微风中跳舞。 师：来，请你来读一读文中的这句话。 师：读得真美！这是荷之舞！ 生：我仿佛听到蜻蜓和小鱼儿在跟白荷花说静静话。 师：来，请你来读一读文中的这句话。 师：读得让人沉醉！这是荷之语！ 师：荷花在

36、微风中翩翩起舞，文中有一个词语的意思与翩翩起舞很相近，你知道是哪个嘛？ 生：我知道！是“随风舞动”。“随风舞动”的意思是跟随着风的吹动而舞动。 师：“随风舞动”是写我变成一朵荷花在微风中轻轻地跳舞。 生：“翩翩起舞”也是说明荷花跳舞的姿态很美丽，很轻快。 师：所以“翩翩起舞”的意思是与“随风舞动”的意思差不多。来，让我们一起通过朗读再现“荷之舞”的美吧！ 2想象说景。 师：孩子们！除了蜻蜓和小鱼来对你说静静话，还会有谁来对你说静静话呢？请你来说。 生：我仿佛看到小蜜蜂飞过来，告知荷花清早采蜜的欢乐。 师：哦，你真会想象，勤劳的小蜜蜂飞过来被荷花的芳香吸引过来了。 生：我仿佛看到小蝌蚪游过来了，

37、告知荷花自己想快一点变成青蛙王子的愿望。 师：你的想象真丰富，小蝌蚪做梦都变成青蛙王子呢。 生：我看到小蝴蝶飞过来，告知荷花花粉的香甜。 师：哎呀，你的想象真是别出心裁，美丽的小蝴蝶飞也被荷花花粉的香甜吸引住了。 师：过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花。“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？ 生：我认为是叶圣陶爷爷被漂亮的荷花吸引住了。 生：我觉得是叶圣陶爷爷也变成荷花了。 师：对！这一切都是作者丰富的想象啊！来，我们一起跟随作者的想象，再次感受荷花的美。让我们一起再读一读第四自然段。 师指导学生填空背诵。 我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着（），站在（）。一阵微风吹过来，我就（），（

38、）随风舞动。不光是我一朵，一池的荷花都在（）。风过了，我停止了（），（）站在那儿。（）飞过来，告知我（）。（）在脚下游过，告知我（） 师：孩子们，假如是你，站在荷花池边，你自己仿佛就是什么呢？请以“我仿佛就是”为开头来写一段话。 师：刚才你们的小练笔，有的仿佛变成了一尾游鱼，有的仿佛变成了像伞一样的荷叶，还有的仿佛变成亭亭玉立的花仙子。同学们的想象可真丰富！ （三）点评总结练笔升华 1点评学生练笔。 师：同学们，你们看，课文二三自然段通过细致视察，向我们展示一幅活的画；第四自然段，通过丰富的想象，向我们呈现荷花的灵动，让荷花的美跃然纸上。 2创意作业布置。 师：快下课了，老师想知道同学们今日学

39、习了荷花这一课后，回家想做点什么呢？ 生：我想画一幅漂亮的荷塘图。 师：你真勤快，你肯定是被漂亮的画面迷住了。 生：我想回家为荷花写一首小诗。 师：真不错！你还会写诗呢。古代许多诗人也写过荷花的诗呢，你也可以找来读一读。 生：等到荷花开放时，你想和爸爸妈妈一起去欣赏荷花。 师：这个办法好！不过荷花一般在夏天开放，到时候可要与我们一起共享哟。 3总结。 师：孩子们，荷花是漂亮的，它不仅仅外表美，内在也美。它出淤泥而不染，濯清涟而不妖，依旧那么纯净，那么努力向上。让我们酷爱荷花，酷爱大自然，酷爱生活吧！ 四、板书设计 荷花 细致的视察 一幅活的画 丰富的想象 荷花其次课时教学设计之一 教学目标：

40、1.联系课文学习生字新词； 2.理解课文2、3、4、5自然段； 3.练习用有的有的有的写话； 4.有感情地朗读课文； 5.观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。 教学重点难点： 1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画； 2.体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学打算： 录音；投影；图片。 教学过程： 一、导入新课 上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和 第一自然段，作者一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去观赏一下吧。 二、读读、贴贴，学习其次段 1.自由轻声朗读2、3自然段 2.谁来谈谈自己读了以后的感受？ 3.讲读其次自然段（投影其次自然段文字） A.这个自然段共有几句话？写了什么？ B.指名读写荷叶的句子 a.这是一个什么句？这样写有什么好处？ （这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点） b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密） c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ d.集体朗读这句话。 e.小结：作者用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。 C指名读描写荷花的句子 a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态） b.