部编版九年级语文上册第二单元写作观点要明确教案.docx

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1、部编版九年级语文上册第二单元写作观点要明确教案部编版九年级语文上册第5单元写作论证要合理教案 写作论证要合理 一、情景导入生成问题 写争论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实，讲道理，也就是要进行论证。那么，如何才能做到论证的合理呢？今日这节课，我们就来探讨“论证要合理”这个问题。 二、自我研学生成新知 (一)明确“论证要合理”的概念。 明确：论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。 (二)“论证合理”体现在什么地方？ 明确：(1)论证要符合逻辑，观点要一样，概念要统一。论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必需符合逻辑规律。 (2)运用的

2、材料要能支持论点，同时，要通过恰当的分析，使读者明白两者之间的联系，避开出现论据与论点不相干或论据不足的状况。 (3)要选择恰当的论证方法。 (4)要结构合理，思路清楚。 (三)论证的方法有哪些？各自起什么作用？ 明确：(1)论证方法有举例论证、道理论证、正反对比论证、比方论证、事例论证等。 (2)作用：举例论证：运用详细事例，真实可信，增加文章劝服力、趣味性、权威性，让文章浅显易懂。 道理论证：可以增加文章劝服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。 正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。 比方论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，简单被人接受。 引用

3、论证：引用名言或引用一些一般人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。 因果论证：让人弄清晰事情的前因后果，来龙去脉。 理论论证：目的是要证明论点具有普遍性和规律性。 (四)结合例文，指导技法 1明确内容。 围绕“知足与欢乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇争论文，600字以上。 2提出要求。 (1)在标题或文章的开头，明确表达自己的观点。 (2)恰当支配论证的结构，留意层次清楚，逻辑严密。 (3)留意对运用的材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用。 3例文导航。 知足就会常乐 春去秋来，花开花落，岁月就这样消逝，不留痕迹。有人喜爱伤春悲秋，有人喜爱享受当下，而我们应当做的，就

4、是珍惜现在的一切，明白知足方能常乐。 不知足常悲。有句俗语说得好：“人心不足蛇吞象。”蛇吞象，受苦的还是自己，就像人假如只看到自己没有的，只会令自己郁闷，自寻苦恼。追名逐利始终是许多人的幻想，他们原本是为了让自己更欢乐，却在追寻的过程中丢失了原本的欢乐，即使后来胜利拥有了名和利，也是不欢乐的，何苦呢？许多人为了名利放下亲情、友情，等到后来才明白这些才是人生最重要的，可是这些都已经消逝，再找不回来了，因此他们只能空悲叹。不知足常悲，因此我们不要不知足，否则只会令自己懊悔。 知足常乐。多想一下自己拥有什么，你会学会知足，同时，你也会欢乐起来。唐伯虎曾写下“不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田。”与仕途擦

5、肩而过，唐伯虎没有哀痛，反而对自己的田园生活感到欢乐。“赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。”纳兰容若的恬适生活令他沉醉，他满意于这样的生活，所以他是欢乐的。苏轼的“一蓑烟雨任平生”豁达乐观令世人感慨，虽仕途不顺，但他不过分悲叹自己，反而生出这样的大境界，如何能令人不钦佩？还记得那个“奉旨填词”的柳三变吗？“你且去浅斟低唱，何要浮名？”皇帝的一句话，即刻就断送了柳永的仕途。他哀痛过，低回过，但他最终选择接受命运的支配，在勾栏瓦肆之地浅斟低唱，追寻自己的内心。朝廷只是少了一位小官，却成就了两宋的大词人，绚烂了两宋文坛，照亮了宋词的前程。不要老想着你没有什么，要想到你拥有什么，你就会欢乐的。 人生就像

6、一场梦，要做个好梦，就得带着微笑，多看看自己拥有的，比如亲情、友情。假如你懂得自己拥有多少宝贵的东西，怎么会不欢乐呢？ 【名师点评】 作者在开篇就明确表达自己的观点，那就是知足方能常乐。紧接着运用了道理论证和事实论证两种方法对观点进行了论证，层次清楚，逻辑严密。 4限时当堂作文。 三、合作探究生成实力 评讲作文： 1佳作举荐。 2美文共赏。 (1)作者朗读。 (2)小组评：举荐组说出举荐理由。 (3)自由评：听众点评，不超过三人。 (4)自评：围绕以下几方面自评。 在本次作文中，我最想表达的观点是_；我写作本文最胜利的地方是_；最大的失误是_；经过本次写作，我在下次作文中肯定要做到_。 (5)

7、老师评：假如学生点评不到位，老师补充。 3小结。 四、当堂演练达成目标 修改自己的本次习作并打成电子稿，将各组举荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其余同学把电子稿上传到班级QQ空间，供大家共享。 五、课后反思查漏补缺 通过本次习作的教学，我觉得学生们再次了解了争论文的有关学问，初步驾驭了论证的方式和方法，明白了无论是立论还是驳论，都要摆事实，讲道理。学生们能够围绕观点对论据进行论证，推导出合理的结论。 部编版九年级语文上册第6单元写作学习改写教案写作学习改写一、情景导入生成问题同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，杨修之死能不能不让杨修死？皇帝的新装的结局中骗局被

8、揭穿后又会是一个什么样子呢？这一切都期盼着我们这些“大家”来创作呢！今日就让我们一起学习“改写”。二、自我研学生成新知(一)明确改写的概念。1什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过变更文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。2改写的作用有哪些？明确：有助于培育文体、语体意识，提高写作实力，还有助于更深化地把握原作。3改写有哪些常见的形式？明确：一是可以变更文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以变更语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以变更叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。总之，可以从各个角度进行改写

9、。(二)怎样才能写好改写？明确：(1)首先要深化体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。在此基础上仔细构思，依据改写的目的，确定内容增删和结构支配。(2)还要留意两个“一样”。一是文章风格要一样，不要各种文体、语体混杂。二是叙述方式一样，避开人称不统一和叙述上的混乱。(3)要以原作为基础来写作。(三)结合例文，指导技法。1明确内容。请从你学过的寓言中随意选取一则，改写成一篇故事。300字左右。2提出要求。(1)细心体会原作，不要变更主要内容和寓意。(2)不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增加必要的细微环节。(3)将原文附在改写的文章后面。3例文导航。夸父逐日改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖

10、但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有溶化，又匆忙从西边落下去了。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追逐太阳，他的名字就叫“夸父”。夸父被推选出来，心中非常兴奋，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样暖和。于是他跨出大步，风驰电掣般朝西方追去，转瞬就是几千几万里。他追了九天九夜，始终追到禺谷，也就是太阳落山的地方，那一轮又红又大的火球就呈现在夸父的眼前，他是多么地激烈、多么地兴奋，他想立即伸出自己的一双巨臂，把太阳捉住，带回去。可是他已经奔跑了一天了，火辣辣的太阳晒

11、得他口渴难忍，他便俯下身去喝那黄河、渭河里的水。两条河的水顷刻间就喝干了，但还是没有解渴，他就又向北方跑去，去喝北方大泽里的水。可是，夸父实在太渴太累了，他还没到达目的地，就在中途渴死了。夸父死后，他的身体变成了一座大山，就是“夸父山”。他死时扔下的手杖，也变成了一片五彩云霞一样的桃林。桃林地势险要，后人把这里叫做“桃林寨”。夸父死了，他并没有捉住太阳，可是天帝被他坚毅英勇、不畏牺牲的精神感动了，惩处了太阳。从今，夸父的部落风调雨顺，万物兴盛，他的后代在那里生活得特别华蜜。【原文】夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。【名师点评】此

12、文的改写，发挥了联想和想象，补充了若干细微环节，丰富了故事内容。文采飞扬，笔下生花，把夸父的形象刻画得惟妙惟肖。4限时当堂作文。三、合作探究生成实力评讲作文：1佳作举荐。2美文共赏。(1)作者朗读。(2)小组评：举荐组说出举荐理由。(3)自由评：听众点评，不超过三人。(4)自评：围绕以下四方面自评。在本次作文中，我最想表达的中心愿思是_；我写作本文最胜利的地方是_；最大的失误是_；经过本次写作，我在下次作文中肯定做到_。(5)老师评：假如学生点评不到位，老师补充。3小结。四、当堂演练达成目标修改自己的本次习作并打成电子稿，将各组举荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其余同学把电子稿上传到班级Q

13、Q空间，供大家共享。五、课后反思查漏补缺通过本次习作的练习，学生们明确了改写的基本概念，了解了改写的要求，驾驭了改写的技巧、方法，基本能做到不变更原作内容，只变更表达形式，就能改写出随意一篇古诗、寓言、童话。但还存在着不少的问题，有些同学不愿动笔，一说写作文，就感觉头疼，犯难的不得了，这是平常练习得较少，或是平常看的东西少，脑子里空空的原因。今后，要加大训练的力度，培育写作的爱好，争取写出更好的文章来。2022部编版九年语文上册其次单元教学设计教案 5我看 一、情景导入生成问题 一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，朝气盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。

14、杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？ 二、自我研学生成新知 步骤一学问梳理夯实基础 1文学常识 (1)作者简介 穆旦(19181977)，原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。诗人、翻译家。 (2)背景链接 从1937年10月，穆旦起先听燕卜荪的当代英诗课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。1938年6月创作了我看。我看借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充溢着肉体感觉和情感。即所

15、谓的“思想知觉化”。 2生难字词 (1)字音 丰润(rn)沉醉(chnzu)凝视(nng)忧戚(q) 枉然(wng)飘逸(pioy)勃发(b)摇曳(y) (2)词义 【丰润】(肌肤等)丰满滋润。 【沉醉】比方深深地沉醉在某种气氛或思想活动中。 【忧戚】悲伤苦恼。戚，哀痛。【枉然】白白地。 【飘逸】漂移，飘散。【流盼】转动目光观看。盼，看视。 【摇曳】摇荡，晃动。 步骤二整体感知走进文本 1朗读指导 (1)深刻理解诗歌的思想内容，精确把握诗歌的情感基调。 (2)依据情感的须要，驾驭朗读的语速。 2熟读课文，归纳文章层次结构 (1)抽生读课文，读出肯定的感情。 (2)齐读课文，揣摩每节的意思。 (

16、3)老师小结：全文共五节，每节为一层。 三、合作探究生成实力 步骤三精读课文深化了解 1“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。 2为什么说青草是丰润的？ 明确：因为草长得茂密。 3“静静揉过”说明什么？ 明确：说明风的温柔。 4第三节里的“你”指什么？ 明确：指大自然和充溢朝气的万物。 5“随着季节的起伏而飘逸”说明白什么？ 明确：说明季节的更替，时间消逝得快。 6抽生读诗，理解其中的意思。 7男女生分读。 8全班齐读，读出氛围，读出感情。 步骤四深层探究领悟感情 1“去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句

17、用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：拟人、夸张的修辞手法。作用：使句子更有张力，显得生动、形象。 2诗人把“生命的飞奔”比方成什么？ 明确：鸟的歌颂、云的流盼、树的摇曳。 3诗人在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？ 明确：诗人写这首诗时是抗战的其次年，他愿中国大地只有鸟语花香，朝气勃发，远离斗争。 4体会诗歌在语言上的特点。 明确：一是对春天的着色自然光明，意象的选择贴近春天的丰满气质，另一方面却布满诗人心灵里的荒寒，这使诗中的词句呈现出跌宕之美，丰富张力，具有丰富错落的层次感。 5穆旦的这首诗所表达的主题是什么？ 明确：人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回来于大自然之中去。 6默读

18、诗歌，体悟诗歌感情。 7再次回顾全诗内容，轻声地自由朗读诗歌。 8闭上眼睛，体会诗人题目中的“看”。 四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延长 1课堂小结 春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景，呈现了一幅生气勃勃的景象，表达了诗人对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期盼。 2布置作业 (1)完成课后练习。 (2)搜集写春天的诗句。(至少4句) 明确： 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。(杜牧江南春) 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(杜甫绝句二首) 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧

19、中。(王维鸟鸣涧) 万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。(王涯春游曲) (3)完成名师测控或精英新课堂本课练习。 五、课后反思查漏补缺 整个教学过程，我尽量用诗意的语言，撩拨学生诗意的情怀；用诗人的情怀，拥抱孩子纯真的想象；用丰富的想象，碰撞学生创作的灵感；用创作的灵感，编织烂漫的诗篇。学生们笔下涌动的是自己的思想，抒写的是焕发生命色调的诗句。 其次单元 6敬业与乐业 一、情景导入生成问题 同学们，奇妙教练米卢“看法确定一切”的论断，启迪的不仅是奋进中的中国足球，在更大程度上引发的是人们对生活看法、处事原则的深层思索。今日，我们一起走进近代思想家梁启超的一篇宣讲人生与事业关系的演讲

20、词敬业与乐业，在感知先哲思想风采中，去观照自己的学习精神和生活看法，领悟人生价值。(板书) 二、自我研学生成新知 步骤一学问梳理夯实基础 1文学常识 (1)作者简介 梁启超(18731929)，字卓如，号任公，又号饮冰子、哀时客、饮冰室主子、自由斋主子等，广东新会人。中国近代闻名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣扬家、教化家、史学家和文学家。 (2)背景链接 这篇文章是作者作为高校教授给学生作有关人生与事业演讲的演讲词。当时作者经验多数政治风波后退出政坛，赴欧洲考察，了解到西方社会的很多问题的弊端。回国后，即宣布西方文明已经破产，主见光大传统文化，用东部的“固有文明”来挽救世界。由于作者丰富

21、的人生经验和广袤的文化视野，所阐述的观点具有深刻的哲理性，闪耀着才智的光线，也从侧面说明白作者推崇传统文化的缘由。 2生难字词 (1)字音 旁骛(w)亵渎(xid)强聒不舍(gu)蛀(zh) 赦(sh)言不及义(j)调和(tioh)妄想(wng) (2)词义 【断章取义】不顾全篇文章的内容，而只依据须要，孤立地截取其中一段或一句的意思。 【不二法门】佛教用语，指干脆入道、不行言传的门径。常用来指最好的或独一无二的方法。 【征引】引用。 【旁骛】在正业以外有所追求。鹜，追求。 【亵渎】轻慢，不敬。 【强聒不舍】唠唠叨叨说个没完。聒，声音嘈杂，使人厌烦。 【敬业乐群】语出礼记学记。意思是用心于学业

22、，与挚友和谐相处。 步骤二整体感知走进文本 1朗读指导 (1)听录音朗读课文，留意字音。 (2)学生默读课文。疏解字词，并圈点勾画文中表现作者对敬业与乐业的观点、看法的语句。 2熟读课文，归纳文章层次 (1)本文的中心论点是什么？ 明确：中心论点：“敬业乐业”是人类生活的不二法门。 (2)本文运用了怎样的结构形式？作者是如何论述的？ 明确：结构形式是“总分总”。第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心。 其次部分(第28段)：论述“敬业与乐业”的重要性。 第三部分(第9段)：总结全篇，勉励人们“敬业乐业”。 三、合作探究生成实力 步骤三精读课文深化了解 1作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证

23、方法？找出来，试做详细的分析说明。 明确：一是举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。二是道理论证。引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正值职业”。 2作者是如何层层深化地论证“敬业的重要性”的？运用了什么论证方法？ 明确：先说明什么是“敬”。引用朱熹的“主一无适便是敬”，说明“敬业”的含义就是用心致志、心无旁骛；接着，用设问句提出“业有什么可敬呢？为什么该敬呢？”；最终用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”过渡并引导，再次回到“唯一的秘诀就是忠实”“是敬”。 在这部分中，作者主要运用了道理论证和事例论证的方法。引用朱子的话说明什么是“敬”，是道理论证；举拉黄包车和当大总统的

24、例子；举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业。引用曾文正的话、孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。” 3文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人”，依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发觉一两位这样“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。 明确：许多平凡人都忠实圆满地完成了自己的事情，他们都可以称为“天地间第一等人”。这样的例子在我们身边有许多，我们中学生怎样做才算天地间第一等人呢？学生即席发言沟通，其他学生做适当的评析。 步骤四深层探究质疑问难 1.理清作者论证“乐业的重要性”的结构。

25、 明确：作者先摆出司空见惯的反面的现象，进行批驳分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神费劲，与其“皱着眉头，哭丧着脸去做”，不如找寻出乐趣；然后运用设问句“凡职业都是好玩味的为什么呢”，转入论述为什么要乐业，列出了四个理由。 2在89段这一部分中，作者运用了哪几种论证方法？ 明确：作者主要运用了事例论证和道理论证。 3文中说“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应当是怎样的。 明确：首先是有一份正值的职业，不能“饱食终日，无所专心”；对于所做的事，要生出敬意，从而聚精会神，心无旁骛，忠实地把它做好；要从用心做事中发觉乐趣，达到“乐以忘忧”的境界。 4探讨文章的语言特

26、色。 本文是一篇演讲词，语言通俗，充分体现了口语和演讲的特色。试从文中举出例子，并做说明。 提示：可以先让学生各抒己见，并举出文中相应的例子。老师做适当补充，最终多媒体出示： (1)引用古籍名言时，用通俗的口语进行说明。例如对孔子的两句话：“饱食终日，无所专心，难矣哉！”“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”做了生动而饶好玩味的讲解：“孔子独独对于这两种人便摇头叹气说道：难！难！” (2)语言通俗，如话家常。例如提到百丈禅师的故事时，说“这位言行相顾的老禅师，醇厚不客气，那一天便肯定地不愿吃饭”。 (3)结合演讲时的情境，留意和听众现场沟通。例如，“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君

27、扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦；翻过来，倘如我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费劲？”演讲最终，“盼望诸君和我一同受用！”更是对听众干脆的心灵诉求。 四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延长 1课堂小结 本文是一篇演讲词，主旨显明，层次清楚，语言通俗，文短意长。 课文结构层次清楚。开头就开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。接下来，分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性；最终，总结全文旨意。 本文在论证上的最大特点，就是大量引用经典、格言。 在语言上，充分体现了口语和演讲的奇妙结合。 2拓展延长 课文口语和演讲特色体现在哪些方面？ 明确：(1)引用古籍名言时，用通俗的口语进行说明。(2

28、)语言通俗，如话家常。(3)结合演讲时的情境，留意和听众现场沟通。 3布置作业 (1)完成课后练习。 (2)关于论点的中考题型：“概括出文章的中心论点。” 答题技巧：看题目看开头语段看结尾看中间过渡句 (3)完成名师测控或精英新课堂本课练习。 五、课后反思查漏补缺 这篇课文教学后，我在课外又设置了关于立足本职工作和树立远大志向的辩论，激发了学生主动动脑思索的爱好，效果很好，是本节课的延长和补充。在辩论中，大多数学生更赞成应有远大志向，认为二者相冲突。我做了点拨订正，启发他们，假如不扎扎实实地做好本职工作，远大志向就会成为空谈，启发学生要全面详细地看问题。 7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信

29、一、情景导入生成问题 在1856年至1860年的其次次鸦片斗争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术珍宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚毁了圆明园。在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国闻名作家雨果的看法。雨果会对这件事有什么看法呢？ 二、自我研学生成新知 步骤一学问梳理夯实基础 1文学常识 (1)作者简介 雨果(18021885)，法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。代表作品有小说巴黎圣母院凄惨世界九三年等。 (2)背景链接 1856年至1860年英法联军发动其次次鸦片斗争。1860年10月攻占北京，掠夺并焚毁圆明园。 2生难字词 (1)字音 赃物(zng)箱箧(qi)

30、制裁(ci)赐予(j) 恍若(hung)琉璃(lil)珐琅(flng)纷繁芜杂(lio) 惊骇(hi)晨曦(x)瞥见(pi)劫掠(ji) (2)词义 【赃物】通过贪污受贿或抢劫盗窃等非法手段得来的物品。 【箱箧】箱子。 【制裁】用强力管束并惩处。 【荡然无存】形容原有的东西完全失去，不存在。 【不行名状】不能够用语言形容。名，说出。 步骤二整体感知走进文本 1.朗读指导 (1)听录音朗读课文，留意字音。 (2)快速默读课文，整体感知，梳理结构。画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体会。 2熟读课文，归纳文章层次结构。文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？ 明确：两大部分。赞美圆明

31、园，讽刺侵略者。 三、合作探究生成实力 步骤三精读课文深化了解 默读课文，回答问题。 1就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和看法？表达了什么样的思想感情？ 明确：(1)站在人类的立场，立场明确，看法坚决，对英法联军的罪恶行径进行了剧烈指责和辛辣讽刺。(2)对被侵略者和被掠夺者表示巨大怜悯，饱含着深厚的人道主义精神。 2中国被掠夺，中国人指责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品行？ 明确：正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。 3文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？ 明确：英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使

32、世人看清其掠夺者的丑陋面目。 4文中的两个强盗都做了哪些事情？请你概括举出。 明确：两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园，一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个成功者均分。最终，两个成功者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。 5对两个强盗的所作所为，作者持什么看法？ 明确：作者毫不客气地指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出剧烈的抗议和指责，指出他们终将受到历史制裁。 步骤四深层探究质疑问题 快速轻声地朗读课文，探究问题。 1作者说：“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用？ 明确：作者这样说运用反语

33、赐予强盗以辛辣地讽刺，以文明和野蛮相比照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创建了惊世文明的中国人却遭遇了侵略，圆明园这一人类文化珍宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。 2“两个成功者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实？ 明确：作者在这里指出了两个成功者在圆明园肆意毁灭文明，随意劫掠，不容抵赖的事实。 3请你说说结尾两句话有什么含义。 明确：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文。 四、当堂演练达成目标 步骤五总结课

34、文拓展延长 1课堂小结 中国晚清政府由于朝政腐败，致使国力衰颓，只能靠奴颜媚骨求得苟延残喘，这是历史的羞愧，民族的羞愧。今日中华民族正处于宏大的复兴时期，它以年轻的姿态出现在世界舞台上，我们坚信，这个“超人的民族”定会青春勃发，焕发新的生命力，在世界历史的画册上留下精彩绚丽的一笔。 2布置作业 (1)完成课后练习。 (2)完成名师测控或精英新课堂本课练习。 五、课后反思查漏补缺 通过这篇课文的教学，我发觉了阅读文章的一种方法：读文、读人、读出自己。驾驭了这个方法，就似乎拿到了一把打开语文大门的钥匙。雨果先生赞美圆明园，讽刺侵略者，反语嘲讽，何等睿智；正直无私，何等宝贵。其实这也是我们全班同学写

35、给雨果先生的一封信。 8*论教养 一、情景导入生成问题 常常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？教养来自哪里？体现在哪里？教养，离我们有多远呢？教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？今日，我们就走进利哈乔夫的论教养，去一探原委。 二、自我研学生成新知 步骤一学问梳理夯实基础 1文学常识 作者简介 利哈乔夫(19061999)，20世纪俄罗斯闻名的学问分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进入高校学习人类学与语言学。1938年，进入列宁格勒的俄罗斯文学探讨所。19461953年，在列宁格勒高校任教授。1971年，被推举为苏

36、联科学院(现在俄罗斯科学院)院士。1986年，他起先重新找寻基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的学问象征。 2生难字词 (1)字音 落落大方(bn)贸然(mo)涵养(hn)恪守(k) 矫揉造作(jio)箴言(zhn)絮絮叨叨(xxdodo) (2)词义 【贸然】轻率地，不加考虑地。 【落落大方】形容文静、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文静。 【涵养】能限制心情的功夫。【贤达】有才能、德行和声望的人。 【恪守】严格遵守。【自持】限制自己的欲望或心情。 【矫揉造作】形容过分做作，极

37、不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。 【附庸风雅】为了装饰门面而结交文人，参与有关文化活动。 步骤二整体感知走进文本 朗读指导 (1)听录音朗读课文，留意正音。 (2)轻声朗读课文，感知课文大意。 三、合作探究生成实力 步骤三精读课文深化理解 1课文中作者认为良好的教养来自哪里？ 明确：不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。 2课文中作者认为教养首先体现在哪里？ 明确：一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系原委怎么样。 3课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？ 明确：(1)在家里，懒得帮助乏累不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不

38、动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。(2)对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是冷眼旁观。(3)进入成年后，仍把接受父母的关爱看作天经地义的事情，与此同时却看不到父母也须要关爱和帮助。(4)当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。 步骤四深层探究质疑问难 1快速朗读课文，找出有教养的表现有哪些。试着列举出来。 明确：(1)从心里情愿敬重别人，也擅长敬重别人。(2)对别人一律谦让和礼让。(3)待人处事绝不会自吹自擂。(4)懂得珍惜别人的时间。(5)承诺别人的事肯定尽力去做，不会摆架子、“翘鼻子”。无论何时何地行

39、为举止都保持一样，都始终如一，稳重随和。 2作者谈论“教养”又转向谈论什么？ 明确：谈论“风度”。 3“教养”和“风度”二者之间有什么内在的联系？ 明确：它们是一脉相承的，风度主要体现在外表，它是教养的一个方面。风度是教养的表现形式之一。 4本文的论证方法有哪些？简述作者的论证过程。 明确：道理论证和事实论证。本文作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论，针对性强，富有深厚的生活气息，亲切而生动。 四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延长 1课堂小结 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深化浅出，富有现实意义。

40、2拓展延长 一个讲礼貌的人，是不是就是个“有教养”的人？ 明确：礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以装出来的。而教养是发自内心的，是由环境、教化、经验等结合成的内在素养。也就是说一个人表面有礼貌，讨人喜爱，但他可能内在是自私虚伪的。但当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为好，还说明这个人的内涵、道德品质是好的。 3.布置作业 (1)完成课后相应的练习题。 (2)完成名师测控或精英新课堂本课练习。 论教养 利哈乔夫 无教养不洗餐具、对家人大发雷霆、对亲人缺乏了解、天经地义地接受父母的关爱、为所欲为地开大电视或收音机音量或高声说话、开家人的玩笑却不顾及其自尊心。 有教养敬重别人，礼貌待人

41、，对人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人的时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。 五、课后反思查漏补缺 通过这篇课文的教学，我觉得在今日这个物欲横流的社会，进行“教养”方面的学习教化是很有意义的。俗话说“人有教养行走八方，无教养寸步难行”。提升教养不仅是对人格的培育，也是进入社会的“必修课”。同时，学生们也学到了本文对比论证(正反对比)的写法。 9*精神的三间小屋 一、情景导入生成问题 假如说人的身体活动须要空间，那么，人的精神活动是不是也须要空间呢？精神活动的疆域应当怎么来安排呢？这正是精神的三间小屋这篇文章要告知我们的。本文是一篇富有哲理的争论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以

42、情动人。今日我们就来学习毕淑敏的精神的三间小屋。 二、自我研学生成新知 步骤一学问梳理夯实基础 1.文学常识 (1)作者简介 毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁。一级作家，内科主治医师，北京师范高校文学硕士。 (2)背景链接 目前，随着人们生活水平的日益提高，人们对自己的居住条件也有了越来越高的要求，“家”越来越大，越来越美丽，身体活动的空间越来越宽敞，可人们是不是也该想到“心敏捷动”的疆域，是否也须要拓宽，也须要达标呢？正如书中所说，“有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力气”，是应当为自己的精神修建三间小屋。 2生难字词 (1)字音 宽宥(yu)游弋(y)轻觑(q)麾下(hu) 广袤(mo)赘余(zhu)窗棂(lng)坍塌(tn) 要诀(ju)困厄()襟怀(jn)灼晃(zhu) 自惭形秽(hu)憎恶(zngw)