鄂教版二上：山行教学设计.docx

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1、鄂教版二上：山行教学设计鄂教版二上19课失物招领教学设计 教学目标 1、相识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系生活实际，养成爱惜环境卫生的习惯。 课前打算 生字卡片课文插图的投影片小黑板 课时支配 二课时 教学设计与说明 第一课时 一、看图激趣，导入课文。 (出示课文插图2，遮去老师所在的部分)小挚友，你们看，今日一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么?那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。读课题，读准“失”的字音。 爱好是最好的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有深厚的爱好

2、去读课文。 二、初读课文，读准字音。 出示预习学案 1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。 2、同桌沟通读文，留意读准字音。 3、小组沟通。学生相互提示简单读错的字，引导学生读准字音。 4、学生自由识字。 检查预习学案： a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你相识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么相识这些字的。 b、沟通识字的方法。不相识的字，在课堂上用什么方法记? 三、再读课文，学习提问。 出示导学案： 1、自由读课文14自然段。 2、小组合作学习，说说在14自然段中读懂了什么。 3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试

3、着回答。 四、感情朗读，练习说话。 检查导学案： 1、四人小组合作朗读。(齐读、轮读等多种形式。) 2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可用心了。” a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。 b、“用心”是怎么样的?举个例子说说或用“用心”说句话。 c、有感情地朗读这个句子。 3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。 4、读第四自然段，引导学生读出肃穆的语气。 5、练习(任选一题) 用“打算”说句话。 用上刚相识的生字说话，用得越多越好。 五、自主发觉，指导书写。 1、出示“同、工、专”三个字，再读记。 2、自由发觉，驾驭写法。 a、看：三个字在田字

4、格中的位置，提示同学该怎么写才美丽。 b、记：提出须要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。 c、描：在书上描一描。 d、写：各练二个字。老师巡察，个别指导。 3、展示学生写的字，师生共同评议。 其次课时 一、复习字词，引导积累。(出示课堂检测) 1、开火车读生字词。 2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。 a、在小组内读读比比，说说发觉了什么。 b、全班沟通，说说每组字的不同之处。 3、当个小老师考考大家 二、朗读课文，质疑问难。(出示导学案) 1、自由朗读课文58自然段，划出不理解的地方。 2、与同桌

5、探讨问题，能解决的自行解决。 3、在班中沟通与同桌不能解决的问题。 三、解决疑难，感情朗读。 1、当学生问“他们为什么说没丢东西?”时，指导看图，引导学生读出惊异的语气。 2、当学生问“失物是什么?”时，全班沟通，指导朗读第6自然段。 a、自由朗读第6自然段。 b、启发想象，指导朗读： 假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。 假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。 3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了?”时，指导学生读第7自然段。 a、指名读第7自然段，回答问题。 b、引导想象，指导朗读

6、。 假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。 假如你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。 4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?”时，引导学生说话。 唐老师和张爷爷看到看到看到，所以露出了会心的微笑。 四、指导书写，驾驭结构。 1、出示须要写的字“级、才、队”，读读。 2、全班沟通，找出共同点，驾驭结构。 3、视察要写的字，说说在写时该留意什么。 “队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。 4、学生描红、书写，老师个别指导 5、展示学生作业，评议。 五

7、、课堂检测。 1.读一读 班级同学观看围着打算双方 2.比一比再组词 认()准()先()备() 队()难()失()各() 3.用我们自己的双手，给我们的家园洗洗脸吧? 六、拓展延长，实践活动。 1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做? 2、将的故事讲给家人听。 3、在校内中、街道上或家旁边有没有“失物”?假如有，你将如何行动? 板书设计： 19失物招领 失物 丢垃圾捡垃圾 沪教版二上长城和运输河教学设计 教材分析： 这首诗写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关;其次节写的是京杭大运输河，从北京到杭

8、州，开通了运输河，便利了水上航运，这些都是中国古代劳动人民的杰作，也是中华民族的傲慢。 教学目标： 1.正确流畅地、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成地词语。 3.理解课文内容，了解长城和运输河两项雄伟工程是我国古代劳动农夫的宏大创建，增加民族骄傲感。 教学重、难点： 能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运输河的起点和终点，知道他们都是中华民族的傲慢。通过课外更多的中国闻名建筑的介绍，进一步树立学生民族骄傲感。 教学打算： 歌曲磁带.生字卡片. 教学时间： 两课时 第一课时 教学内容： 理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景 教学过程： 一、导

9、入 有一道城墙建立了2000多年，是人类历史上建立时间最久的建筑;有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将恒久地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字? (出示万里长城的图片)：让我们大声地说出这道城墙的名字!万里长城!有谁知道这条河流的名字? (出示京杭大运输河的图片)让我们傲慢地呼喊这条河流的名字!京杭大运输河 (出示填空：万里长城_。京杭大运输河_。)那么这位小挚友看到的长城和运输河原委是怎样的一番壮美景象呢?请同学们轻声读课文。 二、初读课文 1.各自轻声读课文，画出不理解，不相识的字词，读准字音。 2.检查生字词。 驾驶

10、谱写不朽创建绸带 曲折蜿蜒嘉峪关奇迹 (1)指名读。 (2)说说字音、字形上须要留意的地方。 峪：读“y”。 嘉：上半部是“士”。 创：左半部为“仓”。 不朽：指诗歌千古传诵。 谱写：编写歌谱。 (3)齐读出示的生字词。 3.再读课文，读通顺。 4.默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容? 三、精读课文第一部分 1.作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢? 2.讲读。 3.比较: 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我望见了一个奇异的景象。 4.穿行能否改成爬行?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。 5.你觉得长城怎样?东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇

11、.不朽有哪两方面的意思? 明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好? 6.创建分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 7.祖先该怎么理解?比较: 是谁创建了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹。 8.最终两行在第一部分中起什么作用?(突出中心) 9.指导朗读：(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地) (5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?(赞美地) (7,8行)写奇迹的创建者的句子又该怎样读?(钦佩并骄傲地) 10.将第一部分三方面内容分组读。生评议。 11.指名读,生评

12、议。齐读。 四、作业设计 1、用钢笔描红。 2、完成习字册。 其次课时 教学内容： 学习课文其次部分。有感情地朗读课文和背诵课文。 教学过程： 一、复习巩固 1.听写词语。 驾驶谱写不朽创建绸带 曲折蜿蜒嘉峪关奇迹 2.有感情地朗读第一部分。 二、学习其次部分 1.指名读其次部分。 听录音并跟着默读其次部分,然后画出作者感叹的句子。(京杭大运输河谱写了动人的诗篇) 2.讲读 (1)视察书中插图,填空并回答问题。 像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯。这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相像之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比较: 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大

13、地。 (3)你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运输河谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么? 前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用?(过渡) 动人一词可否换成不朽? 3.指导朗读。 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一样?同学们不妨自己试着读一读。 指名说说两大部分读法的区分。 同座可分两大部分互读,相互订正读得不妥的地方。 指名读,其他同学闭眼体会,听后订正。 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结课文 1.通过今日

14、的学习，你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于这两搭奇迹吗? 2.总结：今日，我们乘飞机俯瞰了祖国的两搭奇迹。其实，祖国的奇迹还有许多许多，例如。大家肯定要好好学习，张大后去创建新的奇迹。 四、作业设计 1、完成课后习题第三题。 2、多音字组词。 行xn()曲q()折sh() hn()q()zh() zh() 板书设计： 长城和运输河 长城(巨龙)连绵起伏曲折蜿蜒 东起山海关西到嘉峪关古代劳动 运输河(绸带)银光闪闪伸向天涯 教科版三上：山行教学设计 教学要求： 学问目标：读懂诗句,理解内容,想象大自然的漂亮景色。 情感目标：体会诗人酷爱大自然的思想感情。 实力目标：背诵课文,默写课文。 教学难点

15、：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。 课前打算：课件、学生书写纸。 教学过程： 一、创设情境，引领入诗。 喜爱旅游吗？让我们跟随唐朝闻名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他不由自主挥毫写下了这首流传千古的绝句山行。（板书诗题） 1.齐读诗题。 2.配乐范读。 二、初读古诗，读通读顺。 1.自由读诗。 要求：读准读顺。 2.同桌互读。 3.指名读诗。 重点指导“生”“斜”。 4.齐读全诗。 三、再读想象，整体感知。 1.诗人被这漂亮的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！ 学生自读想象。 2.同桌互说。 3.指名说。 （相机板

16、书：寒山，石径、白云、人家、枫林） 四、以画为媒，研读感悟。 1.课件出示图画。 （图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见） 这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思索。 （1）学生个人自读思索。 （2）小组探讨研读，老师巡察指导。 2.全班反馈，读中悟诗。 依据学情，相机指导： （1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。 指名学生沟通研读状况： 依据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。 （多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。） 个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。 重点体会“斜”“生出”。 老师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意

17、了！究竟是深秋季节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。 边吟诵边想象配乐齐读。 （2）指导朗读其次句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 大家都沉醉在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？ 依据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。 （多媒体演示：马车出现。） a.诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？ b.依据学生感受，相机操作：枫叶变红。 诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这漂亮的枫林！ c.师生齐读。 引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？ 学生沟通个人感受，进一步体会“坐爱”

18、、“红于”、“晚”。 练读，读出各自不同的感受。 多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。 配乐齐读。 3.配乐背诵。 （1）描述画面。 石径曲曲折折地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐隐约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车观赏！留恋忘返！ 指名读。 （2）指名看画面背诵诗。 （3）配乐齐诵。 五、为画题诗，指导默写。 1.把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。 2.学生默写，老师指导。 3.展示作品，点评。 4.作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。 冀教版二上：风铃草教案 教材分析

19、： 本篇诗歌通过儿童的眼睛视察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然漂亮的赞美。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广袤的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境美丽，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充溢活泼、热情、快乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。 教学目标： 学问与技能： 1、接着培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的实力。背诵课文。 2、使学生初步相识风铃草，领会大自然的漂亮。 3、正确认读本课七个生字，会写八个生字。 过程与方法： 1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。 3、接着学

20、习搜集整理资料，制资料卡片的方法 4、引导学生学习课外读物，扩高校生阅读量。 情感、看法与价值观： 培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 重难点分析： 有感情的朗读并背诵课文.引导学生深化到读文、识字。落实每一个层次的阅读要求，水到渠成地达到背诵课文的目标。 绽开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。老师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望。 课前打算： 生字词卡片、教学课件 教学过程与设计说明: 第一课时 一、识字导入，开篇激趣。 1.(出示风铃的视频，有图片，有声音)提问，这是什么?(风铃) 2.学习生字“铃”。你是怎么记住这个字的?组词。 3、引导学生想一想铃是怎么样响的，仿照一下声音(

21、初步感受铃声之美，为学文奠定情感基调)。 4.出示风铃草图片，老师导入：你知道这是什么吗?对，这就是奇异自然中平凡、常见的植物，今日课文的主角风铃草。(课件出示课题，老师板书)(从了解事物入手，增长学生见闻，为阅读学习做好铺垫。) 二、初读课文。 (一)1.(出示风铃草的图片)你知道它为什么叫风铃草吗?(样子像风铃，好像有风铃发出的声音) 2.是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇异的事。作者就特地为这可爱的植物写了一首诗歌。今日我们就来观赏一下!课件展示 (二)认知生字(课件出示) 看，秋天到了，果园里收了很多桃子，每个桃子里都藏有一些字、词，课前老师布置了生字预习，谁想试试看

22、，能否顺当地摘到桃子。 老师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，始终读到自己满足为止。 (发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。 极大调动了孩子们的学习热忱，竞争意识，使学生体验到胜利后的满意感与成就感，使学习成为一件乐事。) (三)感知课文 生字大家读的很好，下面让我们走进课文，看看能不能读得更流畅。 1.自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹果。(课件出示读书要求：正确流利、声音嘹亮、同学爱听) 2.指读全文，结合所出示读书要求相互评价。老师给学生评价的方法。使学生懂得用观赏的眼光看待别人。 3.范读。 4.再指名读。 5.老师引导：大

23、家读得真起劲，下面咱们分小节读读。 第一小节： (1)指读。 (2)你知道风铃草是什么样的了吗?(做动作读) 课件出示：林边长着风铃草， 尖尖的嫩叶细细的腰， 紫色小铃挂满身， 对着鸟儿点头笑。 (3)学生朗读。 (4)除了嫩叶，还有什么是尖尖的?细细的什么?叶子什么时候是嫩嫩的?(学生发挥想象力，畅所欲言。老师相机引导，有错误的地方刚好订正) (5)全体学生一起朗读，并试着背诵。 (6)有风吹过的时候，风铃草随风摇摆，发出了像风铃一样嘹亮的响声。你听，丁零零，丁零零。 (课件出示) 丁零零，丁零零， 嘹亮的铃声阵阵飘。 丁零零，丁零零， 那是鸟儿叫， 还是风儿把铃轻轻摇? (7)学生用不同的

24、方式朗读，通过读，发挥想象力感悟和理解风铃草发出的声音。 其次小节： (1)是啊，这奇妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向大家问好?老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。 (2)老师根据下面得方式导读。 师：我问风 生：风在愉快的舞蹈。(做动作) 师：我问鸟 生：鸟飞上高高的树梢。(做动作)(通过加动作朗读，激发学生读课文的欲望，给学生供应展示自我的机会，同时这也是培育学生多方面综合素养的机会，通过师生间的评价促进学生综合素养的提高。) 师：我问松、问云、问小溪 谁能仿照书上的句子回答? (3)我还会问谁?为什么问它们? (4)谁能用这样的句式来问问? 我问，在。 我问，。 (5)既然都

25、说不知道，那就猜猜吧：(齐读后面的句子。) (6)“这里”是哪里?你就是那风铃草，情愿把你在自然中的感受讲一讲吗? 三、小结。 是啊，好好爱惜自然吧，希望每一株植物，每一种动物都欢乐地生活。也希望可爱的孩子们酷爱自然，酷爱生活，无论你是参天的大树，还是平凡的小草，都会觉的很欢乐! 四、拓展延长。 学完课文后，你想对风铃草说些什么?在小本子上写下来。 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中

26、写作已经起步。 其次课时 一、复习巩固。 1.出示生字词卡片，指名读再齐读。 2.检查朗读，先指名读，再齐读。 二、指导背诵。 可以采纳分组竞赛的形式，也可以采纳带动作表演。 三、指导书写生字。 1.引导学生视察分析字型、视察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 2.仔细描红、试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。 培育学生细心视察，仔细书写的良好习惯。 3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 4.对笔画和间架结构不好的进行修改。 培育学生细致视察，仔细书写的良好习惯;突出学生主体地位，调动了学生的主动性。 5.给生字组词或用生字说一句话。 6.练习：边读边写。 四、积累

27、与扩展。 课件出示： 的风铃草 的嫩叶 的腰 的铃声 的树梢 地舞蹈 指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。 冀教版二上苏珊的画教学设计和反思 【教材理解】 苏珊的画是冀教版二年级下册语文第4单元中的最终一篇课文。它讲解并描述的并不是苏珊的画怎样好，而是苏珊通过画画这件事明白了一个道理：“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”在让孩子正确认读课文中的15个生字的基础上，让孩子正确流利的朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。在学生理解课文内容的基础上，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。” 【设计理念】 依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、

28、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值感观这三个维度进行考虑，确定了学问、实力、情感这三个方面的目标。依据以上目标，将本课分为两课时。第一课时重难点确定为认读本课的15个生字，培育学生正确流利有感情的朗读课文。明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”其次课时的重难点确定为复习会认的字和写字。 【学情简介】 二年级的孩子通过一年多的识字教学，已经有了肯定的识字实力，驾驭了许多的识字方法，具有了课前预习的实力。所以我的这节课的教学设计重点放在了让孩子在语境中记字，让孩子在边读书理解课文和朗读的同时记住字。 【教学目标】 学问目标：能正确认读本课15个生字，会

29、写8个生字。感悟积累对自己有启发的句子。 实力目标：接着培育学生正确流利有感情的朗读课文的实力。 情感目标：理解课文内容，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。” 【教学重点】 能正确流利有感情的朗读课文，正确认读要求会认的字，会写田字格里的字。 【教学方法】 新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的“情景教学法”。 【教学打算】 自制的课件和远程教化网中的课件、生字卡片 【课时支配】 两课时 【教学过程】 一、激趣导入 1每个人都有自

30、己的爱好和爱好，谁来说说你的爱好和爱好。有一个叫苏珊的小挚友也和你一样喜爱画画，今日让我们一起来学习第15课苏珊的画 2仔细看老师写课题，画字拼音。 3找同学读课题，齐读课题。 (这样找学生单个读课题是为了让学生分清“苏珊”这两个字) 4画是本课要求会写的字，课件出示画的写法。 请你打开书第76页，把画这个字写在书上，老师看看谁的姿态最正确。 (这样把生字放在这里进行学习，为了分散许多个生字在一起的教学，让学生能更快的记住，而且采纳得是课件出示字的写法，更优越于老师的板书，让学生更直观的看到了整个字的写法和笔顺及笔画。) 5你知道有哪些名画吗?老师给大家带来了几副名画，是我国大画家齐白石的作品

31、。齐白石简介，出示作品。 (让孩子在识字的同时了解了中国悠久的文化历史，培育了孩子对祖国的酷爱。) 二、初读课文整体感悟 1自由读文 老师把苏珊的画也带来了，画的背后还有一个故事呢，请同学们打开书73页，自由读课文，遇到不相识的字自己想方法解决。 (这样既可以培育学生的读文实力，又可以让学生初步感知课文的内容。) 2师范读 看到同学们读的这么仔细，一位叔叔也想来读一读，请你们仔细听，仔细看，听完后说一说老师读得怎样? (这里我设计的是让学生学会倾听和观赏评价别人) 3再读文 看到许多同学都想想老师这样读课文，请你大声的读一读课文，和你圈出的字宝宝多打打招呼。 三、细读课文并认字 1读第一段你知

32、道了什么 老师发觉你们都是会读书的孩子，要是能做到帮读书边思索那就更好了。请同学们用自己喜爱的方式读课文第一自然段，边读边思索你知道了什么? (这样设计，其目的是调动学生的学习爱好，在思索中找出答案。) 2学习楼梯老师贴上楼梯，让孩子齐读楼梯。楼字可以读半边最早时期人们的楼是木头的楼梯也是用木头做的，在奥地利已经发觉了世界上最古老的楼梯，距今已有3000多年的历史。 (这样的设计让孩子了解楼梯的历史，在识字教学的同时让孩子有机会对课外学问进行积累) 3读第一段体会心情 苏珊对自己的画话满足吗?她的心情怎样?(兴奋)请你再读第一自然段留意读出苏珊兴奋的心情。知道孩子读第一段。 4学习竞赛朗读第一

33、段 这幅画苏珊是打算去参与竞赛的，齐读竞赛两字，咱们现在就来竞赛，看谁读出了苏珊兴奋的心情。找三名同学进行朗读竞赛，其他同学当好评委。 (利用了刚刚开完奥运会的时机，增加了孩子课外的学问的积累，同时我们还设计了一个朗读第一自然段的竞赛，让孩子亲身感受竞赛，对竞赛的印象会非常深刻，会更加理解竞赛一词。 5就在小苏珊这么兴奋的时候，发生了一件什么事?自由读其次自然段。苏珊心情怎样?(难过、难受、焦急) 6师范读第2自然段找同学读其次自然段。体会苏珊焦急的心情。 7学习哭字 苏珊急得怎么样了?哭了?说说自己是怎样记住哭的?口+口+犬=哭 器-口-口=哭领读哭了说说你什么时候哭? 8学习及字 苏珊为什

34、么哭?他的画来不及再画了。来不及(就是时间短、赶不上) 用来不及说句话。咱们给及做个加法吧。 (孩子更简单理解课文内容，帮孩子体会苏珊当时焦急的心情同时设计了同音字的比较，孩子会更好的运用同音字。) 9谁帮助了苏珊呢?仔细听老师读第三段，爸爸想出了什么方法帮助苏珊? 10利用利用它这个它是什么?小花狗还是斑点? 11学习卧字 贴小花狗卧在楼梯上，贴卧在?你是怎样记住卧字的?用卧字组词。 12指导读第4自然段 爸爸得办法怎样?用课文中的话说?苏珊这时笑了起来，兴奋了。谁来读一读第4自然段。留意读出快乐和兴奋。 13学习脑筋 爸爸对苏珊说了什么?齐读第5自然段，留意语速要慢一些，让大家听明白。 你

35、知道了什么?学习脑筋出示脑的图片，让孩子说记字方法筋字。脑筋就是思索。 14学习第字和懂理辈记字 那么在其次天的竞赛中苏珊的画得了第几名?苏珊兴奋吗?令他最兴奋的是什么?懂得了爸爸话的道理，会一辈子记住它的。记住什么?只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。 小组合作学习识记第、懂、理、辈、记这几个字。 (这样的设计让孩子会自主合作学习，培育合作意识) 四、学过的字齐读一遍 和字宝宝们打打招呼。 五、老师小结 今日这节课我们我们和这么多的生字交成了好挚友，同时还明白了一个道理是“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事”。 【板书设计】 15苏珊的画 笑脸 笑脸 哭脸 只要会动脑筋，坏事就有可能变

36、成好事。 【教学反思】 这节课我打破了以往把字拿出来单独认字的教学方法，把识字教学和理解课文内容、朗读课文相结合，让孩子在语境中识字，在识字中朗读、理解。把写字也放在了课题的书写中，更加深了孩子对字的印象，同时介绍了中国的名画家齐白石和他的作品在识记“楼梯“这两个字时，我们给孩子出示的是古老的木楼梯，同时我们还设计了理解字义的识字方法，在识记“及”这个字时，我们就选择了给孩子讲解字义的方法，并能帮助孩子驾驭朗读这一部分的感情。并不是全部的字都适合这样讲，剩下的一部分字我们把他们集中在了一起，他们也是比较简洁的孩子简单识记的字，我们让孩子小组合作学习这些字，把本课的生字让孩子能轻松开心的驾驭。让

37、孩子在读中学字，在识字中又进行了读，做到了识字是为了学文，学文同时又识字。通过课堂实践，这样的教学相比较以往的方法有很大的优越性，孩子学习的爱好很高，字记得也很坚固，但是也有它的不足，那就是课堂的调控比较难，孩子的留意力易被老师吸引，但是个别孩子课堂上有些跟不上老师的教学步伐。在今后的教学中我会接着探究，争取找到最适合孩子学习的教学设计和方法，让孩子能更好的自主的学习。 冀教版二上风铃草教案 教材分析 本篇诗歌通过儿童的眼睛视察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然漂亮的赞美。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广袤的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境美丽，仿佛是大自然的一切都在共

38、同营造着美。整首诗歌充溢活泼、热情、快乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。 教学目标 学问与技能： 1、接着培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的实力。背诵课文。 2、使学生初步相识风铃草，领会大自然的漂亮。 3、正确认读本课七个生字，会写八个生字。 过程与方法： 1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。 3、接着学习搜集整理资料，制资料卡片的方法 4、引导学生学习课外读物，扩高校生阅读量。 情感、看法与价值观： 培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 重难点分析 有感情的朗读并背诵课文.引导学生深化到读文、识

39、字。落实每一个层次的阅读要求，水到渠成地达到背诵课文的目标。 绽开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。老师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望。 课前打算 生字词卡片、教学课件 教学过程与设计说明 第一课时 一、识字导入，开篇激趣 1.(出示风铃的视频，有图片，有声音)提问，这是什么?(风铃) 2.学习生字“铃”。你是怎么记住这个字的?组词。 3、引导学生想一想铃是怎么样响的，仿照一下声音(初步感受铃声之美，为学文奠定情感基调)。 4.出示风铃草图片，老师导入：你知道这是什么吗?对，这就是奇异自然中平凡、常见的植物，今日课文的主角风铃草。(课件出示课题，老师板书)(从了解事物入手，增长学生见闻，

40、为阅读学习做好铺垫。) 二、初读课文 (一)1.(出示风铃草的图片)你知道它为什么叫风铃草吗?(样子像风铃，好像有风铃发出的声音) 2.是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇异的事。作者就特地为这可爱的植物写了一首诗歌。今日我们就来观赏一下!课件展示 (二)认知生字(课件出示) 看，秋天到了，果园里收了很多桃子，每个桃子里都藏有一些字、词，课前老师布置了生字预习，谁想试试看，能否顺当地摘到桃子。 老师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，始终读到自己满足为止。 (发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。 极大调动了孩子们的学习热忱，竞争意识，使学生体