雨铃铛 教学设计.docx

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1、雨铃铛 教学设计雨铃铛教学设计（一年级语文下册） 教学目标： 1.运用多种识方法，会认本课的13个生字，能用正确的笔画，笔顺书写本课的“招、挂”两个生字。 2.能在体会儿歌内容的基础上，想象画面，美读儿歌。 教学重点： 1.指导学生用多种多样的方法识字。 2.指导学生入情入境地朗读儿歌，扩展思维，发挥想象。 教学打算： 1.自制生字卡片，实物铃铛。 2.ppt课件。 教学过程： 一.能过看、听、摸、谈相识“铃铛” 1.出示实物铃铛。师：同学们瞧，老师给大家带来了什么特殊的礼物? 2.听铃铛的声音。师：听过铃铛的声音吗?(摇一摇)你们什么时候听到过铃铛的声音? 3.出示铃铛。师：来，让我们读准这

2、两个字的音。提示“铛”读轻声。 4.提示课题：今日的铃铛很特殊，是用雨来做的。让我们读读课师：ppt：雨锒铛 二.初读儿歌，在检查预习的基础上，整体感知儿歌内容。 1.指名儿歌。师：课前老师布置了让大家回去预习儿歌的任务，谁会读? 2.学生自由读儿歌。师：老师信任，能像阙孝其一样用嘹亮的声音朗读儿歌的孩子肯定不少。下面请孩子们自读儿歌，要求：ppt：假如遇到不相识的字用我们学过的方法来解决。 3.相识本课的翘舌字音。师：老师要考考大家。留意到黑板上老师用红色粉笔圈出的生字了吗?它们的读音有什么共同点?谁能读准这些翘舌音? 4.同桌互认生字并嘉奖。师：看来老师难不到大家。下面请同桌互想考考对方认

3、字条和写字条里的生字，假如同桌读得好，在旁边给他画个五星嘉奖他。 5.开火车认读生字。师：现在孩子们要坐好了，小火车带着生字宝宝开过来了，火车往哪里开呢? 6.齐读儿歌。师：今日的火车真是又快又稳。现在把这些生字送回儿歌里，你们还相识它们吗?齐读课文，要求：读准每个字的字音，读通句子。 三.走进儿歌，美读儿歌。 1.读儿歌第一句。 (1).ppt:播放春雨画面，听雨声，你觉得雨声像什么? 师：孩子们的朗读，让老师好像感受到了春雨滋润大地的安静详和。你们听，春雨真的洒到了我们教室里。 (2)师：春雨的声音好听吗?春雨的声音听起来似乎什么? (3)师：接着播放课件ppt。这绵绵的春雨像牛毛、似花针

4、，密密地、斜斜地洒到了大地上，让我想起了一句话：春雨贵如油。同学们，你们喜爱这绵绵的春雨吗?用你们的朗读来告知老师你们对春雨的宠爱吧。 (4)指名读第一句。师：任指一生：你再来读读第一句。(你为什么把这一句读得这么小声呢?) 2.出示房檐。同学们，这个词语谁会念?这幅图上什么地方是房檐，谁来指一指?请生把“房檐”的卡片贴到图上，师说明什么是房檐。 3.学习其次句。 (1)春雨越下越大，洒到房檐上，变成了一粒一粒的水珠滴了下来。指名读“水珠”。谁能给珠字找个挚友?(组词的方式相识珠：珍宝、雨珠、露珠、珠宝) (2)老师这里还有好多好多的小珠想要到房檐上去哦。谁来帮帮它们?指名生把两串小珠挂到黑板

5、上去。 (3)相识“挂”。这些小水珠是怎么到房檐上去的?出示挂。能给挂找个挚友吗? (4)你看，这许多许多的小水珠挂到了房檐上，连成了一条线。这条线儿歌中用了哪个字来形容?出示串。生读“串”。我们把许多许多串小水珠称为串串。 (5)你怎么来记住串字? (6)这一串一串的水珠挂在房檐上，就似乎(引读)串串小铃铛。再读其次句。 4.学习“丁零当啷”。师：这一串串雨铃铛发出了怎样的声音?出示丁零当啷，指名读。(评价：很轻脆的铃铛声音) 5.学习最终一句。 (1).师：这丁零当啷的声音飘到了南方小燕子的耳朵里。猜猜看，小燕子听到了什么? (2)学习招呼。你怎么记住这两个字?春雨是怎么招呼小燕子的?相识

6、盖新居。你怎么记住“盖”字? (3)读最终一句。师：让我们一起来招呼一下小燕子吧。读，最终一句。 (4)春雨除了招呼小燕子，还在招呼谁? 预设：招呼青蛙：嘿，敬爱的青蛙，别再睡懒觉啦，外面可温煦啦。 招呼小蜜蜂：嘿，勤劳的小蜜蜂，快快来采蜜啊，花儿都开放啦! 招呼小树苗：小树苗，小树苗，快快长吧，快快长吧，我给你喂水啦! 四.入情入境，美读儿歌。 春雨浇醒了万事万物。我想此刻，这绵绵的春雨不仅洒在了房檐上，也洒进了在座的每个孩子的心里。让我们全体起立，带上我们最美的动作美美地读一读儿歌，表达你对春雨的宠爱吧! 五.巩固生字，做嬉戏。 这节老师为大家打算了许多礼物。你们看，想把它们带回家吗?很简

7、洁，铃铛后面都藏着一个生字宝宝，你摘下铃铛后，假如能正确叫出它的名字，这个美丽的铃铛就归你了。 六.写字：挂、招。 1.这节课我们有两个生字要把它们送回田字格里去。一起读一读。ppt出示挂、招 2.这两个字都是左右结构，都是左窄右宽。并且都是提手旁。 3.让我们先来写第一个字。请同学书空，其他学生留意视察，哪个笔画压线了? 4.写“招”，哪笔压线? 5.学生写“挂、招”。 六.作业设计： 1.生字“招、挂”每个字发遍两词。 2.照样子写句子：它在招呼小燕子，快快回来盖新居。 它在招呼_，快快_。 3.背诵诗歌。 小学语文一年级教案雨铃铛教学设计资料 教学目标： 学问目标：相识11个字，会写8个

8、。 实力目标：了解雨的一些学问，能正确流畅地读课文。 情感目标：让学生感觉自然，酷爱自然。 教学重点：相识11个字，会写8个字。能正确朗读课文。 措施： 小组合作、探讨、探究，老师指导来突破重点难点。 教学策略： 1、通过朗读和背诵诗歌，进一步体会诗歌的韵律美。 2、通过表演、想象以及感情朗读加强对课文的理解。 教具打算：教学挂图。 教学过程： 一、猜迷语，导入新课。千条线，万条线，落到水里看不见。 板书课题。 二、新授。 1、学生自读课文，老师正音。 2、引导看图，想像雨落在房檐上是什么声音？从房檐上落下来又是什么声音？ 3、再泛读课文，留意沙沙读的轻，丁零当啷读得重。 4、学生再自读课文。

9、 5、小组读里选择出读的好的同学读。 6、指名读。 7、小组探讨春雨除了招呼燕子回来，还在招呼谁？ 8、小组推举发字，春雨招呼谁来？ 三、自我总结，这堂课自己的收获是什么？ 板书设计： 雨铃铛 雨落在房檐上沙沙响 房檐上的水珠落地上丁零当啷 教学反思： 其次课时 教学目标：相识11个生字，会写8个生字。 教学重点：引导学生发挥想像，学会8个生字。 措施： 小组合作、探讨、探究，老师指导来驾驭所学的生字。 教学策略： 巩固运用已有的识字方法，激励学生自主识字，并结合详细的语言环境来驾驭字的音形。 教具打算：多媒体课件 教学过程： 一、背诵课文导入新课。 二、探讨雨除了沙沙、丁零当啷还能有什么声音

10、出现？如（淅沥、哗哗、滴答、噼里啪啦） 三、学习沙、响、房三个字（用组合法学字） 四、探讨用像什么的句子形容雨。如（像炒豆、像瓢泼、像倾盆等） 五、再学习串。 六、探讨雨在音乐声中招呼谁来？如（招呼风来、鸟来、蚯蚓来等） 七、学习招呼快、新。 八、自我总结自己的收获。 九、巩固生字（写三遍） 小学一年级语文教案雨铃铛 教学目标： 1、运用综合的识字方法，相识本课十一个生字，培育学生。独立识字、合作识字的实力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培育酷爱大自然的感情。 3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培育学生创新、想象实力。 教学重点：目标1、2 教学难点：目标

11、3，感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。 教具：课件、铃铛图片、生词卡片、铃铛。 教学过程： 一、导入： 1：春天到了，春姐姐身穿着漂亮的绿纱来到了我们的身边，她用她的魔法棒一点，小草睡醒了，从土里钻了出来，花儿听到了春姐姐的呼喊，也绽开了漂亮的笑脸。小挚友们拉着春姐姐的手唱歌、跳舞可兴奋了，因为春姐姐让他们个个活泼又健壮。春姐姐还想送大家一份礼物，你想知道是什么吗？请你闭上眼睛听一听吧。 2：这份礼物是什么呢？（出示铃铛），让孩子听声音。铃铛的声音是什么样的？你能学一学吗？ 3：春姐姐送给我们的可不是一般的铃铛，那它是什么铃铛呢？板书雨铃铛，边看老师写雨，边想：

12、你能用雨字组词、说一句话吗？ 二、初步读课文 1、你能把雨铃铛这个名字叫得美一点吗？听到孩子们读得这么好，老师也忍不住要读一读了，你们想听吗？ 2、配乐、范读（小雨沙沙） 3、自读课文，提出自读要求（指读、读出声、读精确、不会的字用三角形标出），现在就让我们来走近雨铃铛，看谁能第一个和雨铃铛交上挚友？ 4、：生字宝宝想和你们交挚友，瞧，它们来了。（课件出示）齐读，每个字两遍。 5、：请小老师把你读得最好的生字教给大家。 6、：生字宝宝现在都变成了各种水果，它们就挂在果树上呢，你们哪个小组能把它们都摘下来啊？让我们把火车开起来吧（分小组，开火车） 7、：生词娃娃也好想和你们交挚友啊，快来跟它们打

13、打招呼吧。（课件出示生词） 8、：生词娃娃要是没了拼音，你还相识它吗？（生词卡片出示）齐读。 三、细读课文 1、：生字宝宝很兴奋得跳回到了课文中，谁情愿来读一读？ （生生互评，主要是字音） 2、听雨声，指导学生读好沙沙响这个描写雨声的词语。沙沙响要读得轻（课件-小雨的声音） 3、抽读第一句，把沙沙响读出感情-齐读 4、：春雨汐汐沥沥地下着，它洒在了哪里？ 5、：春雨还可以洒在哪里？ 6、：你们的想象力真丰富啊。现在让我们来擦亮眼睛看一看，说说你望见了什么？（课件演示房檐上挂水珠） 7、课文上那句话是怎么说的？齐读-导读（我来问，你来答）春雨挂在哪？似乎什么？ 8、：读了这一句，你知道了什么？（

14、春雨像串串小铃铛） 9、：想一想，春雨还像什么？你能给它取个好好听的名字吗？ 10、：雨水落下来发出丁零当啷的响声，孩子们，我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的？（嘹亮，洪亮） A、那谁能用嘹亮、洪亮的声音来读一读这一句呢？ B、开动脑筋想一想：春雨还会发出什么样的声音呢？ 11、：这些春雨的声音多好听啊！它在招呼谁呢？ 12、抽读，可加动作。 13、齐读 四、续编儿歌，发散学生的思维 1、：春雨，听到你们的呼喊，它也很兴奋，它下得更欢了，它还在招呼谁呢？（课件出示） 2、四人小组沟通-全班汇报。（边说边画）。 3、：孩子

15、们可真有想象力啊！（看课文插图，边读边看，边想像）我们一起看着这漂亮的雨景再把课文美美得读一遍吧。 五、作业： 1、你想用什么样的方式和春雨交挚友？把你想到的方法告知伙伴们吧。 2、写一写：春雨还在招呼谁？招呼它们干什么？（可加图） 3、有感情的背诵课文，（可加上动作）；告知你的家长或者挚友，你给春雨取的新名字吧。 一年级语文雨铃铛教案 教学目标： 、用综合的识字方法，会认本课的13个生字；能用正确的笔画、笔顺书写本课的个生字。 、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会诗歌的韵律美。 、激发学生酷爱大自然，亲近大自然的感情；培育自主合作探究的学习方法。 教学重点： 1、指导学生有感情朗读，扩展思

16、维，发挥想象。 2、指导学生识字写字。 教学打算： 1、老师自制生字卡片，指导学生预习。 2、自制多媒体课件，协助教学。 3、课前依据当地实际提示学生视察春雨。 教学过程： 一、导入： 师：你们喜爱唱歌吗？今日老师给你们带来了一首歌，我们一起动起来吧。 师：看了画面，听了这么美的音乐，你知道歌里唱的是什么吗？ 生：（强调学生说话的完整性） 师：那一个季节的雨？ 生：（个别）春天。（齐说） 师：这节课我们就来学习一首描写春雨的诗歌。雨铃铛，伸出你的手和老师一块写课题。 师：留意，雨一笔横，二笔竖，三笔横折钩，四笔竖，竖要正而直，四点分左右写。这四点就像小雨点。 二、初读课文，检查字词： 1、请同

17、学们翻开课本67页，在读课文之前，老师想送你们一把。 课件出示：金钥匙：“读一篇新课文时,初读圈（拼一拼，查一查，问一问，猜一猜再读。） 好，现在请你们带上这把金钥匙上路吧，自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、集体读一遍（强调读书姿态） 3、课文大家会读了，课文中的生字相识了吗？敢不敢接受挑战，让我们一起走进生字健身房，这里有了道关卡，你们有没有信念闯过去？ （1），首先，进入第一关，谁会认这些词语，自己小声先读一读，开火车读读词语。 课件出示： 沙沙响春雨房檐水珠似乎串串招呼 快快盖新居铃铛 那我们看“铃铛”这两字： 1，你发觉它们有什么共同特点？ 2，“钅”表示与有关； 3，例字：

18、老师也出示了几个这样的字。 第一关我们顺当通过！ （2），好，我们进入其次关：（谁来读第一个字） 1，雨（组词/说一句话） 2，响（怎么记住这个字？/组词） 3，房：怎么记住这个字？ 4，挂，招：（偏旁，意思，都是表示动作的词/谁来给大家做一做挂这个动作） 5，串：“两个口”这两个口要扁一些，上小下大。 6，快（偏旁意思/组词/造句（反义词） （3）现在这些字要一个一个回到课文中去，我们进入第三关。 1，先自己试着把字放到文中读一读， 2，谁来帮帮这些字宝宝，让她们回到课文中去， 请一学生上台边读边点。（掌声） 3，一起读一读。 师：你们真棒，顺当通过了第三关，恭喜你们。 三、精读课文： 1、

19、现在老师要送你们其次把金钥匙。 齐读金钥匙：“读课文时，一边读，一边想象，读起课文来才更有意思。”下面我们就来用这种方法读读课文，要求一边读一边想，你在读课文时听到了什么，看到了什么？ 1，生：我听到了沙沙响，沙沙响的雨声。 师：你通过读课文中那一句话，听到了沙沙响，沙沙响的雨声，你给大家读一读。 沙沙响，沙沙响。 春雨洒在房檐上。 我们一块来听听雨声 a、听了雨声，你觉得应当怎么读这一句？（读时留意什么），小声读/练读/请女生读。表情 b、你除了听到沙沙响的雨声还听到了怎样的雨声？ 2，丁零当啷 丁零当啷 a、生：我听到了丁零当啷的雨声？ 师：你通过读那一句听到了“丁零当啷”的雨声？读给大家

20、听一听。 b,那你们想一想，课文一开头写了沙沙响的雨声，而现在又怎么成了“丁零当啷”的雨声，这是怎么回事？（先同桌沟通） 生：沙沙响的雨声是雨水干脆从天上落下来的声音，而“丁零当啷”的雨声是指雨水从房檐上往下落时一串一串的，就像小铃铛一样，就发出来了“丁零当啷”的响声。（掌声） 3、是啊，丁零当啷的雨声是雨水从房檐落下来时一串串的小铃铛发出来的，你是从哪一句知道的？ 房檐上，挂水珠， 似乎串串小铃铛。 房檐上的水珠似乎串串小铃铛， 师：比作。 练习说话：似乎。 4、除了听到的，在读课文中时你还看到了什么？ 生：我看到了小燕子， 师：你从那一句知道的，读一读， 它在招呼小燕子， 快快回来盖新居。

21、 师：它指什么？“春雨”，春雨还在招呼谁？句式：（先给同桌说一说） 扩展说话:春雨在招呼小燕子，快快回来盖新居。 春雨,快快. 2、师：其实春雨还在招呼我们可爱的小挚友们，可爱的同学们让我伴随着音乐再次读一读课文去感受春雨的美。请一学生伴随音乐有感情读课文，渲染气氛，把师生带入漂亮的春雨图中去。 3、伴随音乐齐读课文。 4、试背/全班背（配乐、做动作）。 5、师：可爱的同学们，愿你们在春雨的滋润下健康欢乐的成长。 6、学了课文，你们想给自己留下什么样的作业呢？ 我能画/我能背/我能学（收集雨的儿歌或图片）。 板书: 雨铃铛 春雨 一年级下册雨铃铛学案北师大版 一年级下册雨铃铛学案北师大版 一、

22、设计理念： 在识字教学中创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松开心的学习氛围，增加学生学习的愿望，激发他们的学习热忱，提高识字效率。通过多种形式的朗读实践达到通读课文的目的。结合学生的学习阅历，激发想象，激励求异探究，让学生充分表达自己的感受。 二、教材分析： 雨铃铛是北师大版一年级下册第十单元第一篇课文。本单元围绕“雨”这一主题，激发、激励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的学问，培育酷爱大自然、亲近大自然的感情，激发探究自然的爱好。本篇课文语言清爽美丽、生动活泼，充溢了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感实力，获得初步情感体验的好课文。学生可以通过朗读和背

23、诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。 三、教学目标： 1.相识课文中的13个生字，会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。 2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培育学生酷爱大自然，亲近大自然的感情。 3.能够想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培育学生的想象实力、创新精神。 四、教学重难点： 教学重点：运用形象好玩的识字方法，相识13个生字，培育学生独立识字，合作识字的实力。 教学难点：想象春景，体会儿歌的韵律美，培育学生的创新、想象实力。 五、教学方法： 自主，合作学习法、嬉戏法 六、教学策略： 分角色朗读、谈话法、讲授法、直观演示法 七、教学打算：多

24、媒体课件、铃铛 八、教学过程： 一、激趣导入，学写生字“雨”； 1.小挚友们，黄老师给你们带来了一个神奇的礼物，想知道是什么吗？（想） 2.那请小挚友们，闭上你的小眼睛。老师摇铃铛 3.睁开眼睛，听出来了吗，是什么礼物呀？（生齐答：铃铛） 4.真行，一下子就猜到了。好，我想请你们来摸一摸它，谁来？谁还想模？ 5.谁能说一说这个铃铛是什么做的呀？（预设：铁、金属） 6.，因为铃铛大多是铜或铁等金属做的，所以啊这两个字都有一个共同的偏旁，金字旁。现在看老师在黑板板书老师一边说一边板书“铃铛” 7.请个小挚友把这个词读给我们听一听。 a(假如对):真好，铃字的后鼻韵读得很标准！(板书lng)铛在这儿

25、读轻声（板书dang)。你再给大家读读好吗?(生读:铃铛)太好了。一起读读！(齐读) b(假如不对)老师加上拼音之后,你会读得更精确，再来试试。(生读)太好了,后鼻韵和轻声都读得很到位。谁再读读?(再指名读)一起来读读。(全班齐读) 8.今日老师要带大家去见一种更漂亮的铃铛，它可不是金属做的，它是雨做的。 小手指（请打算），跟老师一起写写“雨”这个字。（老师一边板书一边说：一笔横不能太长，二笔竖，三笔横折钩肯定要钩起来，四笔竖像笔直的墙，滴答滴答滴答滴答，4颗小水珠从房檐上落了下来，被风一吹都往哪儿倾斜啦？（生：右边）记住它的方向啊。 在写这个字时哪个地方要特殊留意呀？（指名说：四个点不能太长

26、，中间一竖在竖中线上，先写中间一竖再写最终四个点，四个点的依次是先左边后右边） 请同学们拿出生字书写本，在本子上先描一个，再写一个“雨”字。 9.把这个字送到词语里去，全班一起齐读课题雨铃铛。 10.读了课题你有什么想问的吗？ 哦，你们的问题都在问雨铃铛原委是什么样的。老师一边读一边板书“？” 11.老师播放视频及雨声 细细的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下来，你们听它的声音多像铃铛，所以啊我们的诗人就给它取了一个好听的名字，叫雨铃铛。 二、初读课文，学习生字； 1.你们想读一读这好听的儿歌吗？（想） 2.在读之前考考大家，读时遇到不相识的字怎么办？ （问老师、读拼音

27、、问同学） 你们知道的识字方法真不少，真是聪慧的孩子。 3.学生自读： 请快速打开课文57页，请小挚友们自己读一读课文，遇到不相识的字就用上你喜爱的方法解决它，和生字宝宝交上好挚友，起先把。 4.老师范读： 这篇课文老师很喜爱，很想读给同学们听一听，你们想听吗？（想） 好，仔细听，假如听到你不相识的字听清并记住它的读音做好指读的打算。 5.全班齐读： 看到小挚友都听的很仔细，那现在全班我们一起来读一读，雨铃铛起 6.认读生词 （1）词语宝宝看到大家读的这么仔细，它们迫不及待的想要和你们做嬉戏，想不想和它们玩呀？（生：想） （2）这些词语宝宝在小铃铛的上面，请一位小老师带着大家读一读，把铃铛摘下

28、了。（指名）小老师读1遍你们读2遍。 （招呼：“呼”轻声） （3）小挚友们真厉害，现在我们一起来读一读每个词读2遍。 5.学习生字： （1）词语难不住你们，生字宝宝你们也肯定能读好，生字宝宝变成了小雨点从空中落了下来，谁读对了老师就把可爱的小雨点送给他，好吗？（指名读） （2）现在，我们开火车读。 其他小挚友仔细听，看看这列小火车开的怎么样，开的好不好。火车火车开哪里？ （3）生字宝宝和小挚友们玩了好久，该回家了，请小挚友们每个字读2遍，把它们送回家把。 6.再读课文 生字宝宝们回到课文中，还相识它们吗？同桌之间相互读一读，假如你的同桌读的好，请你画一朵小红花送给他。 7.举荐同桌读： （1）

29、哪些小挚友获得了小红花，傲慢的举起你们的小手？ （2）咱们班的小挚友真棒！没有得到小红花的也不要灰心，下次你肯定能得到。 （3）谁觉得自己的同桌读的不错，想举荐他把课文读给大家。 能说说为什么举荐他？ 既然你的同桌如此信任你，那你能读给大家听听嘛？（指名，再指名） （4）全班同学我们一起读一读。 三、入情入镜，熟读背诵 1.学习第一句： （1）孩子们，春姑娘来了，带来了阵阵春雨。那同学们这场春雨是大雨还是细雨呢？ （2）你怎么知道的是细雨的？/你从哪个词知道的？（沙沙响） （3）是啊，“沙沙响”（贴词卡）表示的是春雨的声音，细雨洒在房檐上的声音，那我们读的时候应当怎样读？（轻轻的） 你来试一试

30、，谁能读的更好？ （4）春雨轻轻的，细细的，女生们来读一读，这句话（沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上） （5）春雨轻轻的下着，我们一起再来感受下春姑娘轻轻的脚步。读 2.学习其次句： （1）春雨轻轻的下着，淋湿了房檐，可房檐究竟在哪里呢？请同学们自己快速读读其次句话，协作插图，答案肯定回出现。 （2）谁找到了房檐在哪儿，能上台来贴一贴。（贴对了老师标红） （3）他贴对了吗？把掌声送给他。 （4）哦，这就是房檐（ppt图片） 房檐挂上了一串串的水珠。春风吹来，有一串小水珠落在了我的手上，谁能把它挂在房檐上？（请生挂） （5）他挂对了吗？（对了）挂就是由上往下的悬在空中，伸出你们的小手，春姑娘送给了

31、你们每人三颗小水珠，我们一边读这句诗一边把它挂在房檐上吧。（师生共同做动作，一边动作一边读）。 （6）房檐上挂满了一串串水珠就像小铃铛一样，男同学来读一遍。 3.学习第三句： （1）师：在课文里还有一种声音，你找到了吗？指名回答。（丁零当啷） （2）听！丁零当啷的雨滴声和声音很像？（铃铛） 师出示铃铛并摇一摇听！铃铛发出的声音是什么样的？（提示学生把丁零当啷读得嘹亮、洪亮）好的，那一阵春风吹来，小铃铛唱起歌来了，谁来读一读这句。（指名） （4）好的，又嘹亮有好听，全班再一起读一读。（齐读） 3、品读第四句。 （1）你们好听的声音把谁招呼来了？（指名回答：小燕子）。 （2）春雨在招呼小燕子干什么

32、？一起读一读这句话。 （3）孩子们，谁能和黄老师打打招呼吗？ （4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小挚友们和别人打招呼也记得要用上手和口。 （5)想一想，春雨会如何和小燕子打招呼呢？它会说些什么？谁也想试一试？ （6）是的，那让我们变成春雨，一起热忱的招呼去小燕子吧，起 （7）让我们读的再活泼热忱一些，不然小燕子课听不见，起 4、全班配乐朗读全文： 春姑娘带来了春雨，送来了漂亮的雨铃铛，让我们再一次美美的读读课文，感受春姑娘的漂亮，雨铃铛，起 四、拓展提升，开拓视野 孩子们，小燕子飞回来了，可是它对雨铃铛说，春天只有我回来太孤独了，请你再去招呼些挚友

33、们，让他们回来让春天更美更喧闹吧。 那你们想想春雨还可以招呼谁呢？它又会怎么和它们打招呼呢？同桌之间探讨一下。一会儿我们来说一说。 沟通汇报。 果真，在大家的招呼下它都会回来了，春天更加喧闹漂亮了。让我们再一次读一读课文，一边阅读一边想象雨铃铛的漂亮。起 五、总结 接下来我们一起去听听一首儿歌下雨沙沙，一起再次去感受春雨的欢快。（播放下雨啦） 回家记得把这首儿歌共享自己的把把爸爸妈妈听，让他们也喜爱上这个奇妙的雨铃铛，下课。 九、板书设计： 小学一年级语文教案其次册雨铃铛教案 一、努力发挥师生双方在教学中主动性和创建性 课标中指出：语文教学应在师生同等对话的过程中进行。老师要注意培育学生自主学

34、习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异。 本堂课中，初次接触课文，老师不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾了已驾驭的三种识字方法，并激励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，老师又充分利用学生的已有阅历和生活阅历，主动调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。老师则适时点拨、引导，运用形象直观及嬉戏的方法，同时进一步在学生所熟悉的语言环境中巩固本课生字。例如“珠”字的教学，老师设计了六个由“珠”组成的词语，让学生在阅读中识记；“洒”字，在学生认读后，老师又引导学生“赶快找一找它在课文中哪一句？”做到字不离词、词不理句；学文后，老师再次别具匠心地

35、将本课生字编成一首新的有关小雨的儿歌，使学生在新的语言环境中加深对本课生字的巩固。整个识字过程力求好用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。 另外，老师在本课中比较好地创建性地理解并运用教材，主动开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入学习引用的艺术课学到的歌曲小雨沙沙、理解感悟课文中的音乐渲染，到随学生发言而即兴呈现的漂亮画面，都不难看出老师关注了学科间的整合，让学生在主动主动的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启迪，享受审美的乐趣。 更可喜的是老师敢于大胆突破教材，舍弃了教材中“你觉得雨声像什么？”的问题设计，而换成了更贴近学生实际，更有思索价值的“读了儿歌，你了

36、解到什么或是想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。有的回答了从书中了解的内容“春雨发出了沙沙的声音。”有的谈了自己的感受“读了儿歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩叶上，被叶子喝掉了。”还有的学生则把自己想到的也谈了出来“读了这首儿歌，让我想到了春夜喜雨这首诗。”于是便绘声绘色地背了起来。继而老师又引导学生思索“春雨还在招呼谁，做什么？”并引导学生大胆想象，续编儿歌。这样的阅读教学设计，注意开发学生的创建潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培育了学生探究性阅读和创建性阅读的实力。 二、努力发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用 课堂中，老师除了在朗读指导中给学生“雨铃铛”的嘉奖，再并

37、没有过多外在的小红花、五角星的刺激或一模一样的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是的体现人文关怀的细致详细的即时评价。例如在“珠”学习中，一学生说“这个字，还是宝莲珠的珠。”老师立刻评价：“你能把识字与生活联系起来，真了不得！”在老师这样的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说：“我还知道招也是招商银行的招。”一石激起千层浪，孩子们的思维更活跃了起来。“招字还可以用换偏旁的方法记住它。把斩昭的昭的日子旁换成提手旁就是这个字。”老师接着不失时机地在黑板上写出了“昭”这个与本课无关的新字，继而评价“从人名也能认字，真棒！感谢你，又帮我们多相识了一个新字。” 这样的即时评价，不仅满意了学生的心理须要，

38、而且更突出体现了评价的学科性、针对性和导向性，也更具可持续性。在发言学生得到确定激励的同时，更受益的是全班全部的学生。因为他们获得的不仅是榜样的目标，更是详细的学习方法和策略，并在思维的碰撞中迸发产生新的思维的火花，生成新的更有价值的因素。个体生命的潜力尽在于此，师生情感的共鸣尽在于此，课堂真正的意义与价值尽在于此！ 桂花雨教学设计 教学目标： 1.相识2个生字。读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学沟通，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点： 略读课文粗知大意，

39、并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学时间：1课时 教学过程： 复习导入,揭题释题 1本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 2那今日我们要学习的桂花雨这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 3齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答） 初读课文，整体感知 自由轻声地读课文，留意谁准字音，读通句子，并思索，文章主要讲了什么内容？ 检查生字词的读音状况（开火车、小组、齐读） 指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花） 依据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。 深化学文，品析感悟 爱

40、桂花香 A、作者为什么爱桂花呢？（香） B、请找出详细描写桂花香的语句。 C、沟通详细描写桂花香的语句。 D、品析浸字，感受桂花的香气四溢。（换字比较） 摇桂花乐 A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简洁概括一下吗？（乐） B、请找出详细描写作者摇桂花的句子来 C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言） D、请找出详细描写作者摇桂花时的动作来。 E、仿写句子：，纷纷落下来，都是。我兴奋地喊着：！ 体会桂花雨的多、美、香 思桂花情 1作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花） 2母亲为什么这样子说呢？究竟是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？ 3比较： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情 5是啊，触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也想起了家乡的摇花乐和那阵阵的桂花雨。 回味摇花乐，体验思乡情 摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢？ 课外拓展 家乡的一景一物我们是如此的熟识，试想家乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？或者是家乡的特产等。 板书设计： 7桂花雨 爱桂花香点点桂花雨 摇桂花乐片片思乡情 思桂花情 秋天的雨教学设计 学