生物生存的家园—生物圈.docx
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1、生物生存的家园生物圈生物圈全部生物的家园 第七单元我们四周的环境 第一章我们生活在地球上 第一节生物圈全部生物的家园 教学目标 学问目标 1.描述生物圈的范围。 2.说诞生物圈为生物生存供应的基本条件。 实力目标 尝试收集和分析资料。 情感目标 认同生物圈是全部生物共同的家园,我们应当了解和爱惜这个家。 教学重点 1.生物圈为生物生存供应基本条件。 2.生物圈是全部生物共同的家园,我们应当了解和爱惜这个家。 教学难点 收集和分析资料。 教学过程 教学内容 老师活动 学生活动 二次备课 引入新课 生物在地球上的生存范围 生物圈的概念 生物圈为生物的生存供应的基本条件: (演示课件) 是不是地球上
2、全部的地方都有生命存在呢? 引导学生自学课本找寻答案 探讨:生物圈的范围究竟有多大? 总结:大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的上部。 引导学生找寻 地球上的人口已经超过了60亿,人口过多给地球带来了许多的负面影响,于是,科学家想了一个方法:把地球上的人移居到月球上,大家觉得可行吗? 观看课件并探讨。 通过图7相关的文字资料,结合小词典给出的学问,分析生物能在地表以下多深的范围内生存、推断生物在空中生存的最大高度、探究海洋中生物是怎样分布的。 结合课本给出答案 学生依据已有学问进行探讨,回答。 结论:月球不具备生物生存的条件。 生物生活的范围上限可达海平面以上10km的高空,下限可达海平面以下约
3、12km的海沟底部,陆地上可达地表以下23 Km的土壤岩石层。 月球上不具备生物生存的条件,如月球上没有水、空气、相宜的温度(月球昼夜温度常在187127之间)等。 教学内容 老师活动 学生活动 二次备课 人类活动对生物圈的影响 小结 巩固练习 地球有适于人类和其他生物居住的哪些条件呢? 布置学生自学实际用内容 课件展示板书内容 布置作业 通过分析“探原委”4设置的6幅图,让学生总结诞生物圈为生物供应了养分物质、阳光、空气、水、相宜的温度和肯定的生存空间。 找出对生物圈危害最大、具有世界性的臭氧层破坏和温室效应两个内容。 学生回想记忆 完成作业 沙尘暴、酸雨、温室效应、臭氧层空洞等,已成为当今
4、人类所面临的几大环境问题。 板书设计: 概念: 陆地: 生物圈范围大气: 海洋: 为生物供应的生存条件: 课后反思: 生物圈 设计理念: 本节课是生物圈教学的第一节,在设计方面,我注意以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点,真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”的现代教学理念。同时,在学问方面:突出了“人和生物圈”这一条主线;而在教学目标方面则强调了“情感看法价值观”这一种理念。通过引导学生合作学习,组织探讨、收集分析资料、角色扮演等教学手段激活教材,引导学生体验和领悟教材的精华,完成教学任务。 教材分析: 生物圈位于第一单元、其次章、第一节,在教材中处于重要的位置:生物圈是
5、地球上各种生物共同的家园,当然也是人类赖以生存的地方。但随着人类社会的发展,人类活动对生物圈的影响越来越大,人与生物圈的关系如何,在很大程度上确定着人类社会的可持续发展。因此相识生物圈、关注生物圈才能更好地理解生物圈、爱护生物圈。本课从介绍生物圈的范围入手,使学生首先理解“生物圈”的概念,知道所要学习的生物圈由哪些部分组成,这样也就为今后“生物圈”这个主题学问体系构建了一个基本的框架。 学情分析: 七年级的学生对地球有感性相识,但对地球上,生物与环境所构成的统一整体“生物圈”还是第一次接触,因此,在教学设计上,要留意从学生已知的地球入手,去把握生物圈的概念和范围。七年级学生活泼好动,有新奇心和
6、表现欲,因此,在设计上,我在课前布置学生查找关于其它星球的资料,通过表达与沟通,角色表演等方式,让学生相识生物圈为生物的生存供应了基本的条件,生物圈是生物生存和唯一家园,从而提高学生的环保意识。 教学目标 1、学问目标:描述生物圈的范围。 说诞生物圈为生物生存供应的基本条件。 2、实力目标:尝试收集和分析资料。 3、情感看法与价值观:认同生物圈是全部生物共同的家园,我们应当了解和爱惜这个家。 难点和重点 重点: 生物圈为生物生存供应基本条件。 生物圈是全部生物共同的家园,我们应当了解和爱惜这个家。 难点: 收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一,学生开展探究活动,须要对图
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- 关 键 词:
- 生物 生存 家园 生物圈
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