高一地理教案：《宇宙中的地球》教案四.docx

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1、高一地理教案：宇宙中的地球教案四高一地理教案：宇宙中的地球教案三 高一地理教案：宇宙中的地球教案三 【课标要求】描述地球所处的宇宙环境；运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星。 【教材分析】 本节是中学地理的开篇，涉及较多的天文学问，同时这些内容很简单激发学生的爱好。但是我们“谈天”是为了“说地”,这里不过多地补充天文学问。教材主要探讨了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗一般行星和存在生命的行星。教材中利用了6幅图和2个表加以说明，注意培育学生从图表中获得地理信息的实力。 【学情分析】 学生对初中所学学问已有所渐忘，但通过前一节课的调查，他们对宇宙的奥妙还是特别感爱好的，因

2、此抓住他们的爱好点进行教学，不仅可以传授学问，也可以提高他们对地理的学习爱好。 【教学目标】 一、学问与技能 1初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。 2知道太阳系的成员，运用资料说明八大行星绕日公转的运动特征、结构特征，说明地球是太阳系中一颗一般的行星。 3理解地球上出现生命的缘由。 二、过程与方法 1阅读图1.1，相识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的相识。 2通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。 3阅读“太阳系模式图”和“八大行星轨道倾角与偏心率”表，完成p4-5的活动内容。从上述过程中相识地球

3、是太阳系中的一般行星。 4初步学会利用归因分析的方法，借助资料分析地球上存在生命物质，具有哪些环境条件和物质条件，并分析这些条件产生的缘由 三、情感看法与价值观 1、通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，树立科学的探究精神。 2、通过相识地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特别性的观点；通过运用资料探讨地理问题，养成求真、求实的科学看法。 3、通过找寻外星人，激发学生探究地理问题的爱好，同时培育“只有一个地球”、爱惜人类共同家园的意识，增加关注人类将来生存空间的责任感。 4通过欣赏天体照片等，激发地理审美情趣。 【教学重点】 1、天体

4、系统的形成和层次。 2、八大行星的结构特征和运动特征。 3、地球上存在生命物质的条件和缘由 【教学难点】 1、理解地球是一颗既一般又特别的行星。 2、理解地球上存在生命物质的条件和缘由。 【教学方法】启发式教学方法、讲授法、探讨法。 【教具】多媒体协助教学 【课时支配】1课时 【教学过程】 师：同学们好，这节课我们就要起先学习第一章行星地球的学问了，这个标题告知了我们一个最直观的学问地球是一颗行星。请同学们看第一页。地球有自己的运动规律，地球上很多自然现象都与地球的运动有亲密关系，这个关系我们在第三节地球的运动中会学习到。地球是人类唯一的家园，为什么只有地球具有适合生物生存和演化的条件？这也是

5、我们要探讨的问题，现在同学们看一下这一章我们要探讨的问题： 地球处在什么样的宇宙环境中？ 为什么说地球是一颗既一般又特别的行星？ 太阳对地球有什么影响？ 地球的运动有什么规律？ 地球运动有哪些重要的地理意义？ 地球具有怎样的结构？ 前面两个问题我们这节课来探讨，现在进入第一节宇宙中的地球，请大家打开课本其次页。 【新课导入】 师：人们对宇宙的探究早在人类文明初期就起先了，由于技术水平限制，我们的祖辈无法到天上一探原委，因此有了很多漂亮的神话传闻，像盘古开天辟地、女娲补天、嫦娥奔月等。随着科学技术的发展，我们对宇宙的了解越来越多。而且也实现了“嫦娥奔月”的美妙愿望。我们中国自主研制并放射的首个月

6、球探测器“嫦娥一号”于2022年10月24日18时05分在西昌卫星放射中心胜利放射升空，圆满地完成了探月任务（获得月球表面三维立体影像、分析月球表面有用元素含量和物质类型的分布特点、探测月壤厚度、探测地球至月球的空间环境），大家要知道“嫦娥一号”不是干脆奔上月球的，它通过了“绕”、“落”、“回”3个阶段。人类对宇宙的探究在不断的进行中，我们国家也安排在今年年底前放射“嫦娥二号” 探月卫星。 中国四大卫星放射中心：酒泉、西昌、太原、文昌（海南） 什么是宇宙？宇宙是时间和空间的统一体，时间是无始无终的，空间是无穷无尽的。 遥远而神奇却又真实的宇宙，无论在什么时候，总能激起人类剧烈探究欲。现在我们也

7、去天上看一看。 【新课讲授】 Part1地球在宇宙中的位置 板书一、地球在宇宙中的位置 1、天体 师：同学们，你们有没有过这样的体验：在晴朗的夜晚，沐浴在皎洁的月光下，畅想满天星斗无穷无尽的奥妙，收获很多奇思妙想和满满的华蜜。 生：略 师：满天星星，用地理的专业术语来说，星星被称为天体。 天体有不同的种类，有轮廓模糊的星云，星云是由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体。主要组成物质是氢。这里有几张星云图片大家可以观赏下。（投影展示：蟹状星云、马头星云、蚂蚁星云、草帽星云、玫瑰星云），星云的特点是体积大、质量大、密度小，一颗一般星云的质量相当于上千个太阳。 有本身会发光的恒星，我们最熟识的恒星是每

8、天赐予我们的暖和和光线的太阳，恒星是由炙热气体组成、主要成分是氢和氦，恒星是能自己发光的球状或类球状天体；（投影展示：太阳） 有移动着的行星，行星是在椭圆轨道上环绕恒星运行的、近似球状的天体。行星质量比恒星小，靠反射恒星的光而发亮。行星有大行星还有小行星。 在我们地球所处的太阳系中有8大行星，其中，土星因为拥有漂亮动人的光环所以特别惹人注目，我们简洁来了解一下土星的壮美光环：这个光环是意大利天文学家伽利略在1610年首先发觉的。依据现在的科学论证，构成光环的物质是碎冰块、岩石块、尘埃、颗粒等物质，土星有特别强大的引力能吸引它们，使它们排列成一系列的圆圈，围着土星旋转。关于土星光环，科学家也还在

9、不断的探究中，一有什么最新消息，我们再来探讨。（投影展示：土星） 宇宙星空中，除了恒星、星云和行星外，还有环绕行星运转的卫星，拖着长尾巴的彗星，一闪即逝的流星体和其它星际物质。 卫星，（投影展示：月球）月球是地球唯一的一颗自然卫星。也是距离地球最近的天体。 我们从课本图1.1D图中可到月球表面有阴暗的部分和光明的区域。早期的天文学家在视察月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为“海”。闻名的有云海、湿海、静海等。而光明的部分是山脉，那里层峦叠嶂，山脉纵横，到处都是星罗棋布的环形山。 再跟大家简洁介绍一下彗星和流星体。 彗星，我们以最闻名的哈雷彗星为例。（投影展示：哈雷彗星）哈雷彗星是

10、由英国天文学家哈雷在1704年最先算出它的轨道而得名，大约每隔76年它回来一次。其实我们中国才是世界第一个准确记录哈雷彗星的国家，最早可上溯到殷商时代。缺憾的是，我国敬爱的古人未能确定某次出现的彗星是不是曾出现过的那一个。彗星包括：彗核、慧发、彗尾。彗尾总是位于背向太阳的一侧，他的长度与距离太阳的远近有关。它在远离太阳时，彗尾很短，有时甚至没有；越接近太阳，彗尾越长，体积变得非常巨大。 我们再来了解流星，流星是指运行在星际空间的流星体，通常包括尘埃微粒和微小的固体块等空间物质，在接近地球时由于受到地球引力的摄动而被地球吸引，从而进入地球大气层，并与大气摩擦燃烧所产生的光迹。假如没有燃尽就是陨星

11、。通常我们所说的流星是指短时间发光的流星体。俗称贼星。不太好听的名字。 师：宇宙中除了有恒星、流星等天体外，还有我们人类放射上去的人造卫星，航天飞船，各种空间探测器、太空垃圾等，同学们思索一下：这些物质是天体吗？ 生：略。 师：它们也是天体，但属于人造天体，而恒星、星云、行星等天体是自然天体。 师：在宇宙众多的天体中，最基本的天体是恒星和星云。这个大家要记住了。 总结 师：宇宙中有众多的天体说明天体并不是单一的，天体是多种多样的，具有多样性。 师：同学们有没有留意到：我刚刚说得最多的一个词是什么？ 生答，师补充：物质。 师：科学证明，宇宙是由物质组成的，所以说宇宙具有物质性。我们的地球处在一个

12、物质世界里。天体是物质在宇宙中的存在形式，所以宇宙也是多样的。 过渡 师：我们常常听到太阳系、银河系的名字，那么同学们探讨下：太阳系、银河系与天体是什么关系？ 学生探讨略 板书2、天体系统 师：太阳系、银河系被称为天体系统，天体系统包含天体。科学试验证明：宇宙中的物质都在运动，运动中的天体相互吸引、相互绕转形成天体系统。 在这里，同学们须要留意的是：天体系统是指两个以上的不同级别的天体，而且彼此间要有“相互吸引、相互绕转”的关系。 师：天体系统有大有小，大的天体系统又包含很多小的天体系统。目前观测到的天体系统从高到低分为总星系、银河系、太阳系和地月系四个级别，地球又是处在这些天体系统的什么位置

13、上呢？ 师：同学们看课本第三页图1.2，在只有太阳和月球组成的地月系中，地球处在中心位置，地月平均距离38.4万千米。月球是地球唯一的自然卫星，也是距离地球最近的天体。 我们再到太阳系中去找寻地球的踪影。太阳系的成员有太阳、八大行星、卫星及其它天体，太阳是太阳系的中心，因为太阳的质量特别大，占据了太阳系总质量的99.86%，所以太阳系中的行星都环绕太阳在运动，地球是距离太阳比较近的一颗行星，它和太阳的平均距离有1.5亿千米； 而太阳系又包含在银河系中，银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，它的直径有10万光年，太阳就处于距银河系中心3万光年的位置上。光年是指光在一年中的传播的距离，是计

14、量天体间距离的单位。 尽管银河系已是如此浩大，但是正如我们从图1.2上看到的，它在总星系中也只是沧海一粟。总星系由银河系和与河外星系组成，河外星系是现阶段能够观测到的大约10亿个和银河系相类似的天体系统的统称。总星系是目前人类知道的最高一级的天体系统。同学们要留意总星系宇宙，我们要信任，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的相识必定还会进一步扩展。但是我们一般指的宇宙就是观测宇宙，其范围半径约150亿到200亿光年。 师：每一级天体系统中，地球都有相应的位置，现在同学们都明确了吗？ 生：略 师：下面请大家完成第4页图1.3的框图，自己再梳理一下天体系统的层次。 生：略 师：难度不大，都填对了吗？

15、 生：略 Part2太阳系中的一颗一般行星 过渡 师：地球是一颗即一般又特别的行星，为什么这样说呢？她的一般性体现在那里？又有什么特别性呢？ 请同学们阅读第四页图1.4,这幅图的标题是什么？ 生：“太阳模式图” 师：看图表时要先看图表的标题，这是阅读运用地图的第一步。目前已知太阳系有八大行星，同学们读图1.4，找出八大行星，看他们由近及远的排列是怎样的？地球处在太阳系中的哪一个位置？地球的左邻右舍是谁？ 板书二、太阳系中的一颗一般行星 1、八大行星 生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。 总结讲解 师：地球是第几颗行星？他的左邻右舍是谁？ 生：第三颗行星，在金星和火星之间。

16、师：同学们还要留意，在火星、木星之间夹有小行星带（“火烧木”）。 这里有8大行星的表面图片，大家可以欣赏下。 【过渡】 师：说地球是一般的，是因为地球在运动特征和结构特征上与其他七大行星相比，没有什么特别性。 板书2八大行星的运动特征和结构特征 师：接下来我们先来看下8大行星的运动特征。 活动1 师：请同学们看活动题第一题，大家运用图1.4和表1.1，自己尝试着分析一下行星的运动特征。题目告知我们，可以用运动方向、轨道平面和运动轨迹描述行星围绕太阳的公转运动。给大家3分钟，等会我们找位同学来分析。视察图1.4大家要留意箭头的方向。 讲解 师：今日是6号，多美妙的数字啊，那就请6号同学来分析一下

17、八大行星的运动特征吧。 生：行星绕日公转的方向具有同向性，行星绕日公转轨道面具有共面性，行星绕日公转轨道形态具有近圆性。 师：总结得很好，请你详细分析一下你怎么得出这个结论的好吗？首先行星绕日公转的方向具有同向性，你怎么得出的？ 生答，师补充：视察图1.4“太阳模式图”，发觉八大行星公转方向都是自西向东逆时针运转的。 师：八大行星公转方向都是自西向东逆时针运转，我们称为同向性。这是从天北极观测到的。请同学们记一下：八大行星绕日公转的方向具有同向性，方向都是“自西向东”。 师：那么行星绕日公转轨道面具有共面性，你是如何理解的？ 生答，师补充：通过表1.1“行星轨道倾角与偏心率”的数据，我们知道8

18、大行星的轨道倾角都很小，最大的也就7，什么是轨道倾角呢？轨道倾角是其它行星公转轨道面与地球公转轨道面的夹角。说明八大行星的公转轨道几乎在同一个平面上，我们称之为共面性。 师：行星绕日公转轨道形态具有近圆性，为什么说具有近圆性？ 生答，师补充：近圆性可以通过偏心率得出，偏心率是指焦点到椭圆中心的距离与椭圆长半轴之比，它确定椭圆的形态，假如偏心率越小，椭圆就越接近圆。从表1.1我们知道，8大行星的偏心率都特别小，都接近0，所以他们绕日公转轨道形态具有近圆性。 总结 师：行星绕日公转的方向具有同向性，行星绕日公转轨道面具有共面性，行星绕日公转轨道形态具有近圆性。由行星这3个共同的运动特征我们可以得到

19、什么结论？ 生答，师补充：地球只是太阳系中的一颗一般行星。同学们都能理解吗？ 生：略 活动2 师：了解了八大行星的运动特征，咱们再来相识一下八大行星的结构特征，八大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。大家视察图1.5，在视察前要留意右下角的图例，我们在视察一幅地图时，首先看标题，之后就是看图例，最终再看图中内容。依据8大行星的质量和体积，我们可以将八大行星划分为哪三类？ 生：略 师：体积和质量都与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星，称之为远日行星。 下面请大家依据图1.5“太

20、阳系其它行星与地球的质量比和体积比”，完善P6表1.2的表格。填好的同学请举手示意下。 师：都填完了吗按距日由近及远、质量由小到大、体积由小到大，依次以1、2、3表示。大家对一下看有没有填得不够精确的。假如有不理解的地方大家要提出来。 师：对比完三大类行星后，同学们来对比一下类地行星。地球与水星、金星和火星在质量、体积、距日远近上是不是都是接近的？所以从八大行星的结构特征上看，地球也没什么特别的地方。 活动3 师：地球作为太阳系中的一颗一般行星的相关学问我们就学到这。现在请位同学来回答一下P6活动题第3题（说明地球是太阳系的一颗一般行星要怎么说明？） 生答，师补充：与其它行星相比，地球在公转运

21、动特征方面没有特别性，地球的质量和体积既不是最大的，也不是最小的，也没有特别性，因此，可以说地球是太阳系中的一颗一般行星。 Part3存在生命的星球 过渡 师：尽管与其它7大行星相比，地球没有什么特别之处，但是我们知道目前来说，其它7大行星上还没有发觉生物的痕迹，地球是人类唯一的家园。为什么只有地球适合生物生存和繁衍？同学们思索一下。换句话说，我们生物生存在地球上须要那些条件？ 板书三、存在生命的星球 1、外部条件 2、地球自身条件 师：我们生存在地球上须要那些条件？ 学生回答温度、阳光、大气、水 总结讲解 师：地球正是因为具备了这些条件，有生命存在。所以它与其他7大行星相比才特别。地球上会有

22、生命存在，这与地球所处的宇宙环境以及地球自身的条件有亲密的关系。 师：同学们阅读一下第6页，总结一下地球所处的宇宙环境以及地球自身具备了什么条件，培育一下从文中提取有效信息的实力。 （一）平安的宇宙环境 师：八大行星都围绕太阳在做周期运动，他们绕日公转方向一样，大小行星各行其道，平安有序。 这是其一，其二呢是因为我们的太阳正值壮年，状态很稳定，可以给地球供应稳定的光照。 （二）地球自身的条件 师：（1）地球具有相宜的温度条件。日地距离适中，公转和自转周期适当，使地表平均气温为15， 而且昼夜温差不会太大，这样就有利于液态水的存在和生命过程的发生和繁衍。我们来看其它行星的平均温度，同学们想，假如

23、让你生活在这些行星上，这样的温度条件你受得了吗？ （2）地球具有适合生物生存的大气。因为地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球四周，又经过漫长的演化，形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。 （3）地球上有液态水的存在。 首先，由于地球体积收缩和地球内部的放射性元素衰变致热，使地球内部温度上升，水汽不断产生； 其次，地球内部的物质运动，例如火山爆发，加速了水汽从地球内部逸出的过程；在地表的水汽温度渐渐降低，使水汽经过凝聚、降雨，落到地面低洼处，形成原始的大洋。 原始大洋的出现，孕育了原始的单细胞生物，并渐渐向高级生物进化。 启发提问 师：在太阳系中，地球是唯一适合人类生存的行星，那么在太

24、阳系之外，是否有外星人存在？今年在我们国家多个地区出现了不明飞行物，同学们可以看这些资料。 依据我们刚才的分析，具有上述几个条件就可以存在生命物质，而在宇宙中，在其他的恒星系统中，是否也会存在像地球这样的天体？这是特别有可能的！因此，人们通过各种途径，正在不断地探究。P7有一个阅读板块，你们预习时有看过了吧？同学们感爱好的话，可以利用一些课外时间去报刊、杂志、网络上找找一些报道，思索一下，撰写一个有关外星人的小论文，你觉得有或没有都可以，只要你能自圆其说，或许发觉存在外星人的那个人就是你。 【作业布置】 1、复习第一节宇宙中的地球，预习其次节 2、完成世纪金榜第一节练习 【板书设计】 第一节宇

25、宙中的地球 一、地球在宇宙中的位置 1、天体 2、天体系统 二、太阳系中的一颗一般行星 1、八大行星 2、八大行星的运动特征和结构特征 三、存在生命的行星 1、外部条件 2、地球自身条件 高一地理宇宙中的地球000 地理必修一（1）宇宙中的地球一课标要求：描述地球所处的地理环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗即一般又特别的行星。二基础梳理：1请写出你所知道的天体，写出月球、地球、太阳都属于哪类天体，并说明三者的关系。 2读太阳系模式图回答下列问题：（1）比太阳系高一级的天体系统是：低一级的天体系统是，目前人类所知的最高一级天体系统是：（2）太阳系中8大行星从里向外依次是：。（3）8大行星在绕日

26、公转时在方向轨道等方面有何特点？ （4）8大行星根据距日远近、质量、体积、等特征可分为哪几类？其中地球、水星、木星、天王星分别属于哪一类？ （5）据图分析地球上生命存在的条件： （6）运用课本或资料说明地球的一般性和特别性： 三分层演练：1不包括地球的天体系统()A太阳系B银河系C总星系D河外星系2关于地球上存在生命物质的正确叙述有()地球上有水，其他行星上没有水地球上有适于生物呼吸的大气存在地球上的温度在100C以下，利于形成分子太阳与地球的距离适中是存在生命物质的重要基础ABCD(2022南京调研)读“天体系统的不同级别划分示意图”，回答34题。3仙女座河外星系的级别与图所示天体系统级别相

27、同()AABBCCDD4D系统中的中心天体与太阳系其他行星相比独特而优越的条件是()A平安的宇宙环境B地球表面存在大气层C具有相宜的温度D具有水体存在52022年4月，欧洲天文学家首次发觉一颗有生命迹象的太阳系外行星。该行星可能相宜生命存在的主要依据是()A行星上有岩石与土壤B行星上有液态水与相宜的温度C行星的表面比较平坦D.行星接受来自恒星的辐射能量(20l0江苏徐州质检)新华网2022年8月6日华盛顿电：美国航天局6日发布消息说，已升空5个月的“开普勒”太空望远镜日前发回了一颗太阳系外行星的高清楚图像。美国“开普勒”太空望远镜是世界上首个特地用于搜寻太阳系外类地行星的航天器，在为期3年半的

28、任务期内，它将对天鹅座和天琴座中大约10万个恒星绽开观测，以找寻类地行星和生命存在的迹象。，据此回答67题。6“开普勒”望远镜所搜寻的宇宙范围包括的天体系统级别有()A1级B2级C3级D4级7假设“开普勒”望远镜发觉一颗有生命迹象的太阳系外行星。该行星可能适生命存在的主要依据是()A行星上有岩石和土壤B行星上有液态水与相宜的温度C行星的表面比较平坦D行星接受来自太阳的辐射能量 8上图是日、地、月位置示意图，甲、乙、丙、丁表示月球绕地运动的位置。当发生日食时，月球的位置是()A甲B乙C丙D丁9能反映2022年8月上旬日食现象的太阳、地球和月球三者位置关系的示意图是()10读太阳系模式图完成下列要

29、求。(1)图中的字母所代表的行星名称是：A、B、C、D。(2)属类地行星的有。(填字母)(3)用箭头表示八大行星的公转方向。(4)用小圆点在适当的轨道位置表示出小行星带。(5)比太阳系低一级的天体系统是，其中心天体是；比太阳系高一级的天体系统是。 高一地理宇宙中的地球教学设计 高一地理宇宙中的地球教学设计 教学目标 一、学问目标1了解宇宙的物质形态和特点。2了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。3了解地球是宇宙中既一般又特别的天体，正确理解地球上生命存在的条件。二、实力目标1通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培育学生的读图和分析问题的实

30、力。2通过对八大行星基本数据的对比、分析、归纳，培育学生视察思维的实力。三、情感目标1通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观。2用科学宇宙观武装头脑，树立科学的探究精神，并留意识别和抵制伪科学。教学重点、难点1天体及天体系统的结构层次。2地球上存在生命的条件及缘由。课时支配1课时教学方法探讨法、启发式教学讲授过程1“上下四方为宇、古往今来曰宙”。宇宙包含了地理学探讨的两大视角“空间”和“时间”。人们对宇宙的相识经验了一个漫长的历史时期。从神话地心说日心说星系说。 2人类对宇宙探究的发展，如我国载人宇宙飞船的胜利放射，美国“志气”号火星探测器的胜利着陆等，引发学生对宇宙

31、的关注和爱好。然后转而连接到宇宙与地球的关系上。 第一章行星地球第一节宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置1地球的宇宙环境宇宙是物质的何为光年？一光年约为多少千米？目前我们所能观测到的宇宙的半径约为多少千米？面对上题的数字，你有什么感慨？光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。目前我们所能观测到的宇宙的半径94608亿千米140亿1.321023千米。由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无穷无尽的。宇宙中的奇妙无穷，有待于我们进一步的探究。在这个无限时间、无限空间的宇宙中，究竟有些什么呢？请同学们细致视察。探讨一些天文现象及天体，如流星现象、蟹状星云、土星、哈雷彗星、

32、新星、黑洞等，感知“宇宙是物质的”宇宙间各种物质的存在形式统称为天体。宇宙是由形形色色的天体组成的。 2天体是有位置的天体系统有层次 天体在宇宙中的分布是不匀称的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。最高一级的天体系统是如何构成的？银河是天上的河流吗？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？太阳系的组成如何？太阳为什么是太阳系的中心天体？最低一级的天体系统是如何组成的？最高一级的天体系统是总星系，即目前我们所能观测到的宇宙，由银河系和河外星系共同构成。在银河系之外，还有大约10亿个同银河系相类似的天体系统，即河外星系，河外星系是与银

33、河系同级别的天体系统。银河系的组成天体主要恒星。在银河系中，像太阳这样的恒星有1000多亿颗。太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等组成，太阳因质量大而成为太阳系中心天体。地月系是最低一级的天体系统，由地球和月球组成。月球是地球的自然卫星，也是距离地球最近的天体。天体系统的层次下面是一张外星人从某河外星系发往我们学校的电报，请你在上面写出我们学校的“地址。按距太阳由近到远的依次对太阳系的八大行星进行排序。请从运行方向、轨道平面和运动轨迹等方面来描述八大行星绕日公转运动的特征。与其他行星相比，地球在运动特征方面有无特别之处？八大行星是绕日运行的主要天体，根据距太阳由近到远

34、的依次依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，它们绕日公转具有共面、同向和近圆性的特点。与其他行星相比，地球在运动特征方面并无特别之处。二、太阳系中的一颗一般行星从太阳系示意图中，你和你小组能获得哪些信息？ 太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等组成 八大行星的公转方向都是自西向东 太阳是太阳系的中心天体 八大行星的轨道面几乎在同一个平面上 八大行星由水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星组成 八大行星的轨道形态都接近正圆 小行星带位于火星与木星之间 1地球运动特征的一般性同向、近圆、公面 读课本P5图1.5太阳系其他行星与地球的质量和体积

35、比思索： 八大行星按结构特征分为哪几类？ 和类地行星相比，地球有无特别之处？ 八大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将八大行星划分为三类与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星，称之为远日行星。和类地行星相比，地球的质量、大小、化学组成等结构特征并无特别之处。 2地球结构特征的一般性质量、大小、化学组成等相像 我们通过对八大行星的了解，知道地球是太阳系中的一颗一般的行星，为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢？ 三、存在生命的行星 运用课本资料说明地球是太阳系中一颗既

36、一般又特别的行星。 地球所处宇宙环境 地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星 一般性 特别性 地球所处宇宙环境 地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星 一般性 特别性 太阳系中的一颗行星 相近的运动特 征和结构特征 存在生命 1地球的特别性存在生命 为什么目前只有地球上具有生命存在？ 2地球具备生命物质存在的条件 从地球的外观和所处的位置而言，地球与其他七大行星相比，并没有什么特别的地方。地球只是一颗一般的行星。但由于地球具备了生命存在的基本条件：足够的水分，恰到好处的大气厚度和大气成份，相宜的太阳光照和温度范围等，在地球上产生了目前所知道的唯一的高级才智生命人类。从这种意义上说，地球是宇宙中一颗

37、特别的行星。 （1）地球存在生命的外部条件 第一，太阳光照条件很稳定；其次，九大行星绕日运行具有共面、同向性，彼此间不会发生碰撞，故地球所处的行星际空间平安稳定。 （2）地球存在生命的内部条件 日地距离适中有相宜的温度 体积、质量有大气 液态水 假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消逝了，地球上将会出现怎样的情形？ 除地球外，太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。 太阳的光照条件一旦发生改变，那么地球上所得的热量也将发生改变，从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生命的存在，地球上的生命也可能随之而消逝。 因火星与地球在距日距离、公转周期等方面与地球相像，故火星上可能会存在

38、生命物质。探究地球上有生命生存的条件。 课本P6的阅读材料，明确在地球之外，高级生命存在的可能性极大。 现代的天文观测和试验，越来越支持这样一种观点：宇宙间的天体，只要条件合适，就可能产生原始生命，并渐渐进化为高等生物。假如你担当了找寻外星人的任务，你将如何在茫茫的宇宙中确定找寻外星人的方向？ 须要思索的问题 我的思索 （1）生命的出现须要哪些条件？ （2）找寻一颗什么样的恒星？ （3）在这颗恒星四周的什么地方找一颗行星？ （4）这颗行星须要具备什么样的条件？ （5） （1） （2） （3） （4） （5） （1）要有相宜的温度、大气和水等条件 （2）找寻类似太阳的恒星，有温度的光照条件 （3

39、）在这颗恒星四周距离适中的地方找寻一颗行星 （4）这颗行星距离恒星远近适中，体积和质量适当，其表面有相宜的温度、适合生物呼吸的大气和液态水 （5） （1）为什么说地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星?（2）分析说明地球上存在生命的缘由。（3）选择一种你最为擅长的方式，向家人、挚友描述地球所处环境，并在班会上与同学沟通！高一地理教案：宇宙中的地球教案二 高一地理教案：宇宙中的地球教案二 一、说教材分析 1、教材的地位和作用 就本章而言本节是具有剧烈后续支撑作用的学问模块，后面的其次节“太阳对地球的影响”和第三节“地球的运动”都要在本节的基础上才能更好的理解与教学，所以本节是本章的先导，具有剧烈的

40、启下作用。此外，本节课是中学学生真正意义上的第一节地理课，在学问上，它是接下来地理学习的基础，在情感上，是培育学生对学习地理爱好的开路先锋，在价值观上，是形成科学的宇宙观的基础，因此，这节课至关重要。 2、教学目标的确定 依据课标的要求（运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星；描述地球所处的宇宙环境）及高一学生的学习实力、认知状况，我确定教学目标有如下： 学问与技能：了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境；运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星；理解地球上存在生命的缘由；培育用比较分析法解决有关地理问题的实力 过程与方法：分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成

41、天体系统各层次的感性相识；利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的一般性和特别性 情感看法与价值观：通过学习帮助学生树立正确的宇宙观 3、教学重难点的确定 通过对教学目标的分析，依据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点如下： 重点：天体系统的层次及地球在宇宙中的位置地球的一般性和特别性，地球上生命存在的条件 难点：地球上生命存在的缘由 4、课时支配 依据教学内容，课时支配为一课时 二、说学情 学生为高一新生，地理学问薄弱 学生新奇心强，求知欲旺盛 学生会抱着剧烈的猎奇心理去上课学习，但当涉及到抽象的理论学问时，由于缺乏空间想象思维，或许会选择躲避，这要老师加以帮助辅导 学生刚刚结束

42、初中的地理学习，宇宙中地球作为第一节课，又是一堂新课，内容应以简洁易懂为主，以增加学生的学习信念和学习爱好，所以可见要做的丰富多彩一点，多与学生互动，激发学生对地里的好感。 三、说教法及学法 1、说教法 指导教学法、讲解教学法、情境教学法 教无定法，应“以学定法”，这是新课标“以学生为主体，老师为主导”的教化思想的体现。以此为动身点，依据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采纳以下教学方法： （1）指导教学法：在“地球在宇宙中的位置”、“地球的一般性”这两个部分内容的教学中主要用的是指导教学法，让学生在老师有意识的引导下，自主探究学习。这种教学方式既有利于培育学生的自主学习意识，又能提高学

43、生的成就感，给以学生学习的信念 （2）讲解教学法：在“常见的天体类型”、“天体系统”这两个部分内容的教学中主要用的是讲解教学法。老师讲解学生新接触难以理解的概念、学问，以加强学生对学问的驾驭 （3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的学问。在本节教程中就可以运用多媒体设备、课件等教具创设教学情境，把学生引到“地球外”，有效的营造学习情境 2、说学法 教学冲突的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“将来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，须要我们老师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教学问，更重要的是教方法，培育学生独立获得学问的实力。本节课主要从以下几个方面渗透学法： （1）运用图表：培育学生从各种地理图像中获得地理信息的实力，在地理课中，图表是最重要的一种学