九年级历史《亚洲封建国家的建立》教案分析.docx

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1、九年级历史亚洲封建国家的建立教案分析九年级上册历史亚洲封建国家的建立复习提纲 九年级上册历史亚洲封建国家的建立复习提纲 一、日本 1世纪前后，日本起先出现奴隶制国家。大和不断折服扩张，于5世纪统一了日本。 二、大化改新（时间：7世纪中期） 1、背景：日本的社会冲突非常尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱，改革势在必行。 2、内容：政治上建立中心集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官；经济上，把许多贵族土地收归国有，部民转为国家公民；国家定期把土地分给农夫耕种，向他们收取赋税。 3、意义：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标记。 三、阿拉伯国家的建立和伊斯兰教的诞生（穆罕默德） 1

2、、背景：六世纪末七世纪初，阿拉伯半岛大部分地区尚未形成统一的国家。争夺水源和牧场，部落间相互仇杀。在内部冲突丛生、商路不畅，引起商业衰落、生产停滞和外部势力入侵。在这种形势下，阿拉伯人民渴望建立统一的国家。 2、过程： 610年，穆罕默德建立伊斯兰教并在麦加传教622年，穆罕默德带领教徒出走麦地那，建立起政教合一的国家630年，穆罕默德兵临麦加城下，加速了阿拉伯半岛的统一632年，阿拉伯半岛基本统一。 第4课亚洲封建国家的建立 第4课亚洲封建国家的建立 1、说出：大和统一日本；大化改新的内容；阿拉伯国家的建立。 2、理解：大化改新标记着日本从奴隶社会向封建社会过渡。 3、运用：所学学问分析日本

3、文化改新背景、内容和历史意义。 日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。 1、理解大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标记。 2、正确相识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。 学生自主学习、合作探究、沟通展示，老师点拨 一、自主学习（快速阅读课本，自主完成下列各题，做好标记） （一）大化改新 阅读教材29页，思索：日本大化改新的目的、时间、人物、内容（政治、经济）、意义。 目的： 时间： 人物： 内容： 意义： （二）伊斯兰教的兴起 1、伊斯兰教起源于亚洲西部的，形成于7世纪初，伊斯兰教的创始人是。伊斯兰教的主旨是信仰，其最基本的经典是。 2、通过表格比较

4、世界三大宗教 世界三大宗教诞生时间创始人诞生地经典 （三）阿拉伯帝国 1、阿拉伯人在（时间），建立了横跨亚、非、欧三洲的阿拉伯大帝国，伊斯兰教广为传播。 2、阿拉伯帝国在时期最为旺盛，首都是，帝国的出现，有力的推动了的沟通和沟通。 3、年，蒙古骑兵攻陷巴格达，阿拉伯帝国覆亡。 二、合作探究（小组沟通完成） 1、中日交往是从何时起先的，在什么朝代双方使节往来相当亲密？那时交往亲密的缘由是什么？ 2、为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教，伊斯兰教在阿拉伯统一国家形成过程中有什么重要作用？ 你说、我说 通过这节课的学习，你学到了什么？ 比一比，看谁学得好 1.日本是一个擅长学习外来先进文化的民族。

5、公元7世纪，在学习中国隋唐制度的基础 上进行的改革是 A.大化改新B.查理?马特改革 C.明治维新D.废除农奴制改革 2.世界三大宗教之一的伊斯兰教兴起于 A.阿拉伯半岛B.小亚细亚地区C.印度半岛D.北非埃及等地3、7世纪初诞生于阿拉伯半岛的宗教，其创始人是自称为“安拉使者”的穆罕默德。这个新生的宗教有着惊人的适应实力，在极短的时间内便席卷阿拉伯半岛。随后，又伴随着阿拉伯大军的新月旗帜和弯刀，跃入了更广袤天地。该宗教是 A.佛教B.道教C.伊斯兰教D.基督教 4假设你是一名7世纪40年头从大唐归国的大和遣唐使，想向天皇介绍当时中国唐朝的社会状况，并力劝他进行改革。请问你能见到的是哪位天皇？

6、A.孝德天皇B.裕仁天皇C.睦仁天皇D.明治天皇 5、陈冰作坊里的日本写到：新课标第一网 日本有“心灵紧闭”但“眼观八方”的特征。在国弱时，他们卑谦地对外点头哈腰，静默拿来先进才智，然后静静地在作坊里加班加点地消化，乃至超越。一旦确信自己超越了别国，便会出其不意地“创建神话”。古代史上日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师习。 回答问题 日本在亚洲拜认了第一位老师是谁？ 日本在向这位老师学习的过程中，进行了一次重要的改革，这次改革的名称是什么？这次改革对日本有何影响？ 从材料中可以看出日本民族有何特点？ 与同学探讨一下：假如你是7世纪40年头大和国的归国遣唐史，你怎样对比当时大和与中国唐初的社会状

7、况上书天皇力劝他进行改革。 九年级上册亚洲封建国家的建立教学设计 九年级上册亚洲封建国家的建立教学设计 一学问与实力： 了解亚洲主要封建国家日本和阿拉伯国家的状况，驾驭大化改新和伊斯兰教的创立。 通过“伊斯兰教的创立为什么阿拉伯半岛的统一”培育学生分析问题的实力。 二过程与方法： 学生自主探究学习与小组合作学习相结合。 三情感看法价值观： 相识大化改新对日本社会的影响，理解改革胜利的标记是推动社会的进步和发展。 本节重点：日本大化改新和阿拉伯国家的建立。 本节难点：日本大化改新的基本内容与作用以及伊斯兰教的创立为什么促进了阿拉伯半岛的统一。 老师出示世界地图，提问学生亚洲有哪些重要的国家，学生

8、回答朝鲜日本阿拉伯等，老师再问你对这些国家了解多少呢？学生回答后，老师导入新课，日本是我国“一衣带水”的国家，自然资源匮乏。中日两国历史渊源，我国从汉朝起同日本交往，到了唐朝更是空前旺盛，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重要作用。隋唐时期日本什么样？又是怎样发展起来的呢？ 理解课标老师指导学生快速阅读课本内容，思索本节课主要学习哪些问题？ 学生通过阅读，归纳出本节课主要学习大化改新和阿拉伯国家的建立两个问题。 解答课标老师引导学生自主探究 1、师：要学习大化改新，我们先来了解日本早期发展的状况，老师出示日本奴隶社会形势图，请大家分析什么时候日本出现

9、奴隶制小国？后来又是哪一个民族在什么时间统一日本？（学生分析指出一世纪前后，日本出现奴隶制小国，五世纪大和统一日本）。 2、师：日本统一后，经过了一段时间的稳定时期，后来时局出现了动荡。日本朝廷发生了惊心动魄的一幕，请几位同学表演历史剧宫廷政变。 3、师：宫廷政变后日本起先了改革，我们学习改革，主要从哪些方面来学习？（学生回答从背景、内容和作用等方面）。老师引导学生看课本，总结归纳出大化改革的背景、内容与作用，然后同桌沟通。 4、师：下面请一位同学展示所找的答案，请其他同学进行评价。（学生展示背景时可能漏掉国际背景，老师引导学生分析当时中国的状况，得出中国隋唐时期的旺盛昌盛）。 5、师：我们学

10、习了大化改新，大家是否还有不明白的问题？请提出来。（学生提出问题后，其他学生帮助解决，重点解决“为什么大化改革使日本从奴隶社会过渡到封建社会？”学生先小组内合作沟通，后老师引导学生从改革的内容上分析政治上建立了中心集权的封建国家，经济上出现了地主阶级和农夫阶级，封建制度确立起来。）学生小组合作解决“中日合作是从何时起先的？在什么朝代双方使节往来相当亲密？交往亲密的缘由是什么？日本的生活中还保留了中国唐朝的那些习俗？ 6、师：同一时期西亚的阿拉伯半岛又是一种什么状况呢？下面学习阿拉伯国家的建立，请同学们看课本完成下面的学问线索（老师出示）阿拉伯国家的建立背景穆罕默德的主要活动作用 7、师：学生两

11、人一组，讲一讲穆罕默德的故事，看谁讲得更好。 8、师：出示穆罕默德的传教图，让一名学生到黑板前比照传教图，说一说穆罕默德的主要活动。师生合作共同探讨：伊斯兰教的创立为什么促进了阿拉伯半岛的统一？ 应用课标 一阅读材料 材料一：凡田，六年一颁，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至颁年，即从收授。材料二：农夫必需给国家交谷（租）；农夫必需给国家服劳役（庸）或纳布代服役。 请回答： （1）以上法令反映了哪一国家的什么改革的内容？ （2）这次改革的缘由是什么？ （3）这次改革起先的标记是。 （4）这次改革有何历史意义？ （5）在改革过程中涌现的力主改革的人物是谁？ （6）日本效仿中国改革取得了

12、胜利，对此你得到什么启示？ 二、阿拉伯半岛上曾经由于内部冲突丛生而斗争频繁，导致商业衰落和生产停滞等一系列残缺景象。你能试想一下统一阿拉伯国家建立后，阿拉伯半岛出现的新景象吗？ 阅读下列材料： 材料一“恒帝延熹九年（公元166年），大秦王安敦谴使自日南徼外，献象牙、犀牛、玳瑁，始乃一通。” 材料二“罗马不是一日建成的。” 请回答： （1）材料一中的“大秦”指哪个国家？ （2）材料一所反映的事发生在我国什么朝代？两国的贸易通道叫什么？该国与中国干脆交往的最早记录是什么？ （3）罗马城是什么时间、在什么地方逐步建立起来的？ （4）材料二中的谚语的引申义是什么？ 通过本课的学习我们寻访了古代的“日出之国”(日本)与“新月之乡”(阿拉伯),这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着非常重要的作用。通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些不足？你怎样改进？ 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页