第五单元写作《学写游记》教学设计（新人教版八年级语文下册）.docx

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1、第五单元写作学写游记教学设计（新人教版八年级语文下册）八年级语文上册第五单元导学设计 八年级语文上册第五单元导学设计 19桃花源记新集中学八年级语文备课组主备人：【学习目标】1、疏通文意整体感知课文，驾驭相关的文言实词含义和古今异义现象。2、通过探讨、辨证地看待作者在文章中寄予的志向社会。【学习重难点】1、驾驭、积累常用文言词语含义，了解古今异义现象。2、了解本文所反映的社会志向，辩证地看待作者在文章中寄予的这种社会志向。 【学习流程】预习导学 1、说明加点的词。（1）缘溪行（）（2）屋舍俨然（）（3）有良田美池桑竹之属（）（4）黄发垂髫（）（5）延至其家（）（6）此中人语云（）（7）诣太守（

2、）（8）欣然规往（）（9）未果（）2、说明下列句中古今异义的词。(1)阡陌交通古义：今义：(2)率妻子邑人来此绝境古义：今义：(3)乃不知有汉，无论魏晋古义：今义：(4)不足为外人道也。古义：今义：3、说明下列多义字：其志复前行，欲穷其林（）到处志之（）太守即遣人随其往（）寻向所志（）向寻寻向所志（）便扶向路（）寻病终（）寻向所志（）4、本文以为线索，描绘了一个、的桃花源。5、渔人是怎样发觉桃花源的?他进入桃花源后见到了怎样的景象?学习研讨 6、“此人-为具言所闻，皆叹惋”，叹惋一词表现了桃源人怎样的心态?7、探讨分析：联系作者生活的时代背景，放飞想象的翅膀，想象桃源人的生活与当时外界人民的生

3、活有什么不同之处?桃花源中的生活是一种怎样社会志向？这志向在当时社会能实现吗？8、深化探究：有人说陶渊明定作桃花源记是主动追求美妙生活，也有人说他是消极躲避现实，你怎样评价？拓展学习 穴中人语老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人谓曰：“此公欲来，能相容否?”对曰：“老人肯相引至此，则必贤者矣。吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纩、麻枲(x，麻)之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。子果来，勿携金珠锦绣珍异等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。惟计口授地，以耕以蚕，不行取食于人耳。”杨谢而从之。又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。”迫暮，与老人同出。9、下面句子中的“此”字，分别指代什么

4、?（1）此公欲来。（2）老人肯相引至此（3）此殊不缺也10、穴中人与桃花源中的人生活状况一样吗？11、翻译“老人肯相引至此，则必贤者矣。”一句。桃花源祭不听智者之言的悲剧武陵渔人发觉桃花源后，引起媒体的高度关注。在金钱的诱惑下，渔人遗忘了当时智者告知他的“不足为外人道也”的训诫，竟把线索卖给了出价最高的电视台，做一次导游，再去一次桃花源。又是沿溪行，照旧忽逢桃花林，仍旧夹岸数百步，中无杂树，又到了桃花源头，又看到了良田美池桑竹之属和数朝的遗民。桃源人看到他们的来到，颇为不悦，但本着来者是客的古风，设酒杀鸡作食。记者们享用着酒食，一边拍奇闻趣事，桃源访谈很快拍完了。一拍完，就拿到外国去放，老外大

5、叫good，将当年的“金蛤蟆奖”颁给了他们。消息很快传回来，传到始终找不到下一个经济增长点的太守耳中，太守立马兴奋起来，确定部署以开发桃花源为龙头的经济战略。首先贷款10亿元，建直达桃源的高速马路，再贷款5亿元拓宽水渠，为满意游客的需求，建一栋60层的星级宾馆。不仅如此，还请陶渊明写一篇新桃花源记，拉明星当形象大使，到处唱“我爱桃花源，就像老鼠爱大米”。于是，一些好玩贪玩会玩的主儿如苍蝇一般涌来。自从飞机场修起来后，桃花所剩无几，并且没有一枝开了花。在商品大潮的冲击下，桃源人无师自通地搞起了市场经济，一些古玩、古董成了商品，甚至包括猪、牛、羊等都被抢购一空。各路官人自不会放过这处风景名胜，就在

6、各自惹眼的地方建起了风格各异的别墅。自此，桃源一片钢筋水泥丛林，没有了一些绿色。以后到桃花源的游客对钢筋水泥玻璃幕墙不感爱好，因为他们大都生活在都市，对此改变甚为不满。于是人们不再来桃花源了，在桃花源发了财的客商们也弃之而去，桃花源就像被啃过的骨头一样无人问津。经此一劫，桃花源人都指责曾经到过的渔人，原来还有良田耕种，而今生计都成了问题。不过经专家考察和严密估算，认为游客扔下的大量易拉罐可以维持桃花源人三代的生计，对此，桃花源人大可放心，不必为生计问题犯愁。11、读了课文后，你赞同最终一段“桃花源人大可放心，不必为生计问题犯愁。”的说法吗？一课一得读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同

7、学沟通。20短文两篇陋室铭爱莲说新集中学八年级语文备课组主备人：【学习目标】1、学习一些文言词语，驾驭相关文言实词。2、学习托物言志的写法，理解作者的思想感情。3、背诵课文。【学习重难点】1、背诵课文，驾驭文言实词。2、学习托物言志的写法，理解作者的思想感情。【学习流程】预习导学 1、驾驭下列加点词语的意思。有龙则灵（）惟吾德馨（）无案牍之劳形（）甚蕃（）不染（）濯清涟而不妖（）不行亵玩焉（）陶后鲜有闻（）宜乎众矣（）2、填空：“铭”和“说”，都是古代的文体。铭，用于或，文辞精练，有韵脚，读来铿锵有力。说，这种文体，大多是就一事、一物或一种现象表达，写法不拘一格，行文自由活泼。3、写出你所知道

8、的有关描写莲花的古诗文句，并注明出处及作者。 4、你知道莲花还有哪些别名？把它写下来。5、“晋陶渊明独爱菊”，你能举出陶渊明描写菊花的诗吗？关于“自李唐来，世人甚爱牡丹”，你能说明一下“李唐”什么意思？你能举出唐代写牡丹的诗吗？学习研讨 6、作者从哪些方面写“陋室”？7、“孔子云，何陋之有？”有什么深刻含义？在文章中起到了什么作用？8、如何评价刘禹锡的人生看法和生活情趣？9、莲花的可爱之处表现在哪里呢？作者如此深情地为莲花高唱赞歌，是仅仅写莲花呢？ 10、你认为学习爱莲说有什么现实意义？ 11、质疑问难：阅读课文过程中，你还什么疑难问题要与同学共同探讨，请把它写下来。拓展学习 12、读了刘禹锡

9、的陋室铭，给你的家，你的卧房取个有深意的名字，也学一下刘禹锡，为你的家描上一笔，用来表达居住在家中的感受。13、学习了本文爱莲说以后，文章的哪个句子或哪一点给你启示最深？试说说理由。一课一得 23*核舟记新集中学八年级语文备课组主备人：【学习目标】1.积累肯定量的常用文言词语。2.学习总分总的结构形式和空间说明依次。3.了解我国古代工艺美术的卓越成就。【学习重难点】按空间依次说明物体：说明物体的形态、结构一般都是先说整体，而后逐一地说它的各个局部，称为空间依次。至于整体怎么说，各个局部的依次怎么支配，则要因物制宜，没有肯定之规。【学习流程】1、请大家运用字典和书上注解自读这篇文章2、请写出本文

10、出处及作者简介3、为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。预习导学 1给下列字注音。罔（）髻（）戌（）戊（）髯（）贻（）黍（）糁（）2说明下列通假字的含义。诎：衡：简：有：3、请你整理本课中的一词多义 4、翻译句子罔不因势象形，各具情态：中峨冠而多髯者为东坡：其人视端容寂：细若蚊足，钩画了了，其色墨：盖简桃核修狭者为之：技亦灵怪矣哉：5依据课文内容回答。（1）写出总写舟尾所刻内容布局的语句。（2）写出两句其他诗词中与船有关的语句。学习研讨 6、本文的主体部分即中间四段，写舟的正面却不是根据“船头中间船尾”这样的依次写，而是以“中间船头船尾”依次，试详细分析这样支配写作依次的缘由？7、本文的题

11、目虽有一个“记”字，是否意味着是记叙文体？它与桃花源记是不是同一种文体？拓展学习 东坡画扇（宋）何莲先生职临钱塘江日，有陈诉负绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：“某家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。”须臾扇至。公取白团夹绢二十扇，就判笔作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出，始踰府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后而不得者，至懊恨不胜而去，遂尽偿所逋。【注释】先生职临钱塘江日：苏东坡到杭州任职时。陈诉：状告。负：这里是拖欠的意思。某：我。姑：暂且。发市：开张。

12、就判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用的笔。踰：走出。逋（b）：拖欠。8说明下列句中加点的词。（1）某家以制扇为业（）（2）适父死（）（3）至懊恨不胜而去（）9对下列句中划线的词理解有错误的一项是（）A、公呼至询之（指代制扇者）B、非故负之也（有意）C、其人抱扇泣谢而出（其中）D、即以付之曰（把）10借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。11、从文中看，制扇者欠债的缘由是什么？苏东坡是怎样帮助制扇者的？一课一得 21*大道之行也新集中学八年级语文备课组主备人：【学习目标】1翻译并背诵课文，驾驭相关文言词语。2了解孔子“大同”社会的思想意义【学习重难点】1、背诵课文

13、，驾驭相关文言词语。2、了解孔子“大同”社会的思想意义。【学习流程】预习导学 1、查阅资料，了解作家作品及相关内容。（1）大道之行也选自，礼记是之一。大约是之际，儒家学者托名的答问的著作。（2）儒家经典著作是“四书”“五经”。“四书”是,，。“五经”是，。2、给加点字注音。选贤与（）能讲信修睦（）矜（）寡男有分（）货恶（）其弃盗窃（）乱贼（）3、阅读注解，驾驭文言词语。学习研讨 4、说明下列加点的词。（1）大道之行也（）（2）讲信修睦（）（3）不独子其子（）（4）男有分（）（5）女有归（）（6）货恶其弃于地（）（7）力恶不出于身（）（8）外户而不闭（）（9）是谓大同（）5、指出下列句中的通假字

14、，并作说明。（1）选贤与能通：。(2)矜寡孤独通：。6、翻译下列句子。（1）选贤与能，讲信修睦。（2）使老有所终，壮有所用，幼有所长。（3）力恶不出于身，不必为己。（4）是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。7、本文阐述的大同社会有什么特点？8、本文是从哪几个方面来说明“大同”生活的。9、如何理解孔子关于大同社会的思想意义。拓展学习 1、“10、“大同社会”与陶渊明描绘的世外桃源有无相像之处？11、说一说，你心目中的志向社会是个什么样的社会？12、阅读并回答问题。管宁、华歆（均三国时人）共园中锄菜，见地有片金。管挥锄与瓦石无异，华捉（拾）而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕（有蓬的华丽车子）过门者，宁读

15、书如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”（1）给下列加点字注音。华歆（）掷（）去轩冕（）（2）说明下列词语：锄菜（）片金（）同席（）废书（）（3）翻译句子：宁读如故。子非吾友也。一课一得读完本文，你有什么收获或体会，把它写下来。22杜甫诗三首新集中学八年级语文备课组主备人：【学习目标】1、总体感知诗歌内容，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。2、大致了解诗人杜甫的生平，分析他的诗歌的风格改变的缘由。【学习重难点】1、了解诗歌写作的时代背景，理解诗歌的思想感情和诗歌的风格改变。2、揣摩品尝一些精妙的或广为流传的名句，培育初步的鉴赏分析实力。【学习流程】预习导学 1、资料积累走近杜甫杜甫是我

16、国文学史上宏大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会冲突，内容深刻。他的很多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。现在我们要集中学习的是他在不同时期创作的三首诗歌，从中可我们以看出作者思想的发展改变和当时的社会状态。请利用课余时间完成：（1）归纳整理关于杜甫生平思想的有关材料。（2）了解三首诗相关背景资料，特殊要了解石壕吏呈现的是怎样的一场斗争？回顾学过的历史，结合课文下面注释，了解这场斗争并与小组同学沟通你的看法。（3）杜甫“三吏”指：_“三别”指：_2、整体感知（1）望岳这首诗歌描写了泰山怎样的特点

17、？从哪些句子中可以看出来？（2）石壕吏诗中描写兵役之苛酷的句子是_；描写斗争之惨烈的诗句是_；说明老妇已被官吏捉走的诗句是_。学习研讨 3、阅读赏析赏析望岳与春望。（1）两诗中最让你感到心胸激荡的各是哪两句？说说偏爱这两句的理由。（2）合作探究：诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？春望与望岳比较，诗歌风格发生了怎样的改变？4、合作探究：阅读赏析石壕吏（1）老妇人对斗争的看法怎样？(2)石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及被捉的老妪的命运将会是怎样呢？拓展学习 5、有人认为石壕吏中老

18、妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景，以第一人称“我”为叙述视角，把石壕吏这首诗改写为现代短文。提示：可以绽开合理的联想与想象，对诗中的情节进行详细的描述。6、拓展阅读。新安吏（节选）客行新安道，喧呼闻点兵。借问新安吏：“县小更无丁？”“府贴昨夜下，次选中男行。”“中男绝短小，何以守王城？”肥男有母送，瘦男独伶俜。白水暮东流，青山犹哭声。注：新安：地名。今河南省新安县。中男：指十八岁以上，二十三岁以下成丁。这是唐天宝初年兵役制度规定的。伶俜：形容孤独。俜：png。（1）结合诗中文意思索，假如将“肥男有母送”改为“肥男父母送”行吗？为什么？（2）“白水暮

19、东流，青山犹哭声”这两句诗表达了作者怎样的思想感情？一课一得 读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同学沟通。 八年级语文下册第五单元教学设计苏教版 八年级语文下册第五单元教学设计苏教版 一、单元主题解析本单元所选的几篇课文，从体裁上看：有杂文，有散文，有古代的赠序，有现代诗歌；从内容上看：有珍惜生命历程的独特体验，有对尊老爱幼传统美德的弘扬，有对勤奋刻苦的学习精神的提倡，有对为人民服务、为人类献身的精神的歌颂。刘心武的错过辨证地叙述了错过产生的缘由以及意义，强调人要习惯和品尝错过，不要让错过酿成过错。我们不能错过人生根本的追求，要把握住最关键、最美妙的机会，含笑到达人生的终点。莫怀戚的

20、漫步通过描写作者一家三代四口人一次平常的漫步经验，呈现了一家人互敬互爱、融洽和谐的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感。宋濂的送东阳马生序作者自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与用心与否，赞扬马生的虚心好学，表达对他的期望和勉励之情。李瑛我傲慢，我是一棵树通过塑造一棵树这一艺术形象，抒发了酷爱人民、关切人民的深厚情感，表现了为人民服务，为人类献身的剧烈愿望以及崇高精神。臧克家有的人热忱歌颂了鲁迅先生酷爱人民、一心一意为人民服务的宏大精神，无情鞭打了骑在人民头上作威作福的反动阶级，深刻揭示了酷

21、爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必定灭亡的真理。二、单元学情分析1、学生基础：通过已经学过几个人文色调浓郁的单元，学生具备了肯定的人文素养，对于象征手法也已经有所了解。但是，由于受到了年龄与生活体验的制约，他们在理解本单元含蓄深刻的人生体验时还有肯定的难度。2、教学方法：学习本单元重在通过对文本的解读，感悟作者对人生的独特体验，并与自己的人生体验相整合，产生对生命历程的更新的相识，从而提高自己的思想境界与人生品位。所以在教学中应注意对文本的阅读，留意引导学生从生活实际动身，透过品尝语言把握感情。另外还应提倡学生对文章有自己的特性反应，激励学生结合自己的人生体验，主动主动的去发觉和生成新的

22、意义。3、学习方法：课前预习多用勾画法；解读文本时错过送东阳马生序有的人可以用比较法来学习；我傲慢我是一棵树可以通过想象来把握一棵树的形象；漫步可以用列提纲的方法来学习。在对文章的内容、结构、主题、写法、语言、修辞等进行学习时，要多角度、全方位的探究质疑。要重视质疑、提问，因为小疑则小进，大疑则大进。课后要刚好复习巩固，形成技巧，促进实力的发展。总之，方法许多，但是要因文而异，敏捷多样。三、单元学习目标1、通过收集作者资料，研读作品，了解文学家崇高的人生境界，体会作品中流露出的感情，从而珍惜自己的生命历程。2、通过品尝作品中含蓄隽永、富含哲理的语言，学习辨证分析丰富的人生体验的思维方法。3、通

23、过诵读和品尝语言，理解诗歌中的艺术形象，深化领悟诗的主旨。4、通过诵读、识记，积累美丽的语言。5、参加社会生活，主动与人沟通，从生活中提取有价值的写作素材，提高作文时的选材实力。6、关切社会热点问题，通过深化思索，形成自己的观点。四、单元课时支配（共15课时）二十一错过（2课时）二十二漫步（1课时）二十三送东阳马生序（2课时）二十四我傲慢，我是一棵树（1课时）二十五有的人（2课时）诵读观赏（古诗二首）酬乐天扬州初逢席上见赠无题（1课时）写作从生活中提取有价值的写作素材（3课时）修改文章专题训练（2课时）专题叶（1课时）五、单元教学过程第1课时错过（刘心武）（一）教学目标：1、诵读课文，熟识内容

24、，把握文章清楚的思路、严谨的结构。2、品尝本文显明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的错过，获得人生的体验。3、理解错过产生的缘由，体会本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美妙的机会。的经验，谈自己的体验。2、教学设想：这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要结合争论文的有关学问，引导学生理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。支配学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对错过的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。3、学法设想：熟读课文，从感情上了解作者的写作目的；联系生活实际，谈自己对人生中错过的相识和看法。学习方法

25、上，实行整体感知，重点研读、联系生活、自由探讨的模式进行。1、整体感知课文：过程学生活动老师活动反思1、听，思索，回答。导入：1、有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必定也会错过月亮和星星。联系实际畅谈：你在学习和生活中经过错过吗？（要求：用简洁的语言谈谈）2、结合学生的回答，导入新课（板书课题及作者）2、有感情的朗读课文，思索并回答：以错过为题好不好，为什么？错过能改成过错吗？为什么？听，指导学生评价。（解决文章思路问题。）2、细读课文：过程学生活动老师活动反思1、再读课文，找出文中你最想举荐的语句，并且简要说说举荐的理由。巡察2、小组沟通举荐。巡察，或参加某组。3、全班沟通举荐听，指

26、导学生评价。课后学习：回忆自己最难忘的错过，打算讲给同学听。第2课时错过（刘心武）（二）1、语文活动：真情告白过程学生活动老师活动反思1、听，回忆。导入：人生充溢了错过，没有万无一失的人生，面对错过你是怎样表现的呢？2、回忆你的人生历程中最难忘的错过，用简要的语言写下错过的前因后果，并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。巡察；指导。3、全班沟通各人的错过，并评价引用课文中的话语是否恰当。听，指导学生评价。2、语文探究活动：过程学生活动老师活动反思思索，错过可以转化为驾驭，也可能几近于过错。回想一下自己的经验，有没有错过转化为驾驭的状况，你从中悟出了什么？听，适度评价。3老师总结：这是一篇教化意

27、义很强的文艺性争论文，即杂文。学习本文，不仅要了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的错过，在错过中，体会人生的真谛，含笑对待人生的终点。课后学习：了解亲人的错过，从你的记忆库里或用你背诵的精彩语句选择出正确对待错过，抓住机遇的名言、成语、格言、熟语等评点或激励他们。教学反思：本课教学过程，老师完全抛开了教参，另辟蹊径，老师依据学生须要，依据教学须要而设计的，它让学生实实在在地学会了如何让语文与我们的生活、人生紧密联系。因为这个班级的学生经过近两年的培育，已基本上形成了学习语文的良好习惯。但如何真正学好语文，解读文本的同时，能亲密联系自己的生活和人生，这正是这一节课所

28、要完成的教学任务，也是呈现给我们的最大亮点。语文课就是语文课，老师应当紧紧抓住语文特点，从字、词、句入手，以小见大，由此及彼。如文章最终一段的：但在人生的终点站上，我们最好能含笑地说：我虽然错过了许多许多，却终归把握住了最关键最美妙的.，其中最好含笑终归最关键等老师都要引领学生去体会和感悟，这有助于从微小处理解文本的主旨。当然这一节课，老师要是能把更大的空间还给学生，让学生在老师指导下从学会到会学，这样就能够更精确地传达新课程的信息。第3课时漫步（莫怀戚）教学目标：1、通过朗读揣摩语句，体会字里行间蕴含的浓浓亲情。2、通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美。3、通过对亲情的感悟，从

29、而能继承并发扬尊老爱幼的传统美德，孝敬父母并且要加强对生活的高度使命感。课前打算：1、自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。2、打算几则尊老爱幼的小故事。1、初读课文，理解内容。过程学生活动老师活动反思1、想象思索导入：孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感-亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。2

30、、有感情朗读课文，用简要的语言概括文中的事务及表现的主题。大声朗读课文，想一想课文写了什么内容，表现了什么主题。（留意：概括内容要有人物、事物、主旨。）巡察；指导。3、回答事务及主题。听，适度评价。2、细读课文，美点寻踪过程学生活动老师活动反思1、阅读批注提示：美点寻踪，就是找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象的，给人剧烈的美感，给人有力的感染，给人最自然的影响等内容。2、成果展示听，适度评价。3、比较阅读过程学生活动老师活动反思1、速读课后短文三代，思索问题：这篇短文写了什么事?三代人、漫步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?巡察。2、回答听，点拨，讲评小结：同学们通过比较阅读，能

31、够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光彩。教学设计二：目标：1、理解课文主旨，体会、珍惜家庭亲情。1、读作品发觉美，逐步提高赏读美文的实力。2、在感受美的基础上，到生活中去发觉美，并把它运用到自己的作文中。教学打算：学生视察生活中的小事，试着发觉它的美点，并用几句话表述出来。教学过程：过程学生活动老师活动反思1、导入谈生活在详细的小事所体现的美点；同学们，生活中美无处不在，在我们习以为常的日常生活中，到处都充溢美的身影，你能说一些吗？同学们回答的特别好。美，不仅仅是视觉上的，它或许是人与人之间真情的一次流露；它或许是久久寻找的人生的真知灼

32、见.只要你专心去感受，就会发觉它的倩影。今日，我和大家一起，在莫怀戚的漫步中去找寻生活中的美。2、板书：漫步（二）学法指导：过程学生活动老师活动反思1、学生回答，其他同学补充发言。提问：默读全文，说说对全文内容的理解。1、人物谱系：2、内容简析：3、情感脉络：2、听，笔记记录。听，点拨，讲评。老师归纳：本文借一家四口漫步的故事，向我们呈现了一个华蜜、温馨的家庭图景。事情虽简洁，却写得一波三折，在波谷与波峰上折射出亲情、人性的亮丽之光。3思索引导提问：这篇散文为了表现三代人之间深厚的爱，作者不是四平八稳，而是选取生活中极一般的事情（漫步）来写，这是一种什么手法？老师归纳：这种表现手法是-以小见大

33、。（三）、深层解读：1主题阐释：过程学生活动老师活动反思1、找句子，有感情地朗读，其他学生点评。（1）找出文中让你最感动的细微环节、有感情地细读这些语句，要求读出你感受到的人性之美与人情之美。（2）让学生有感情地示范朗读，其他同学点评，老师在此基础上适当指导。老师提示后再让一名学生示范朗读。2、回答听，点拨，讲评提示：文章感情基调：欢愉而深厚。欢愉时语速快，深厚时语速慢。人物性格特征：我-和善孝顺、关爱母亲（劝母亲漫步、确定走大路、背母亲）。妻子-温顺贤惠（在外面听我的）。儿子-活泼听话，聪慧伶俐。我母亲-老迈、听从、善解人意、慈祥亲切、爱惜小辈。2、美点寻踪。过程学生活动老师活动反思1、（1

34、）找出文中相关的语句。对春天景物的生动描写小家伙的话表现他天真可爱用生活的细微环节表现深厚的感情结尾表现出家庭的华蜜、温馨（2）男、女生分读，再分组评析。各组举荐代表沟通评析。巡察。2、回答听，点拨，讲评例如：老师评：第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。过程学生活动老师活动反思1、（1）分组用圈点批注法画出文中大家认为最精致的语句，并以旁批的形式分析其美在哪里。（2）各组举荐代表以我们观赏的美句是：_，它有一种_之美的句式展示各

35、小组的寻美成果。学生展示：巡察。听，点拨，讲评。2、回答老师补充：（1）情趣昂然之美：-她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。（2）含义丰富之美：-我的母亲又熬过了一个严冬，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。（3）句式对称整饬之美：-母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。运用顶真辞格，琅琅上口，富有韵感。（三）练笔（选择其中的两题）1、学以小见大的手法，从生活中选取与亲情有关的真实、详细的小事，从中感受人间真情，感悟世

36、间真理。然后用下列句式写一段话：句式：亲情是_，从中我感受（悟）到了_。2、文似看山不喜平。本文情节简洁，作者采纳了尺水兴波、一波三折的写法，在情节的起伏跌宕中，体现了浓浓的亲情。请依照句子后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思写一句话，要能反映出亲情小事中的一个分歧点或冲突产生的焦点所在，以使所叙小事的情节更曲折、情蕴更丰富。3、有冲突分歧，就会有思想斗争，你能进一步想象一下出现分歧时双方的心理活动吗？（四）老师总结：莫怀戚的漫步是一篇文质兼美的散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者美丽的文字在亲情、人性、生命这三点构

37、成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行。第4课时送东阳马生序（宋濂）（一）教学设想：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较简单理解。文章思路清楚，在开篇提出嗜学，然后围绕这个中心词，层层绽开，并采纳对比法，点明求学应有的看法和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，驾驭重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。教学目标：1、能读准字音，读出节奏，熟读成诵；2、能理解常用的一些实词和虚词，用现代汉语翻译课文；3、能理解课文对比手法的运用，联系自身，学习古人刻苦学习的精神。1、读准字音

38、，读出节奏。过程学生活动老师活动反思1、听，想象导入：常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明白苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的送东阳马生序。2自读课文注释介绍作者和本文体裁特点3、听，用笔给不会读的字注音，用竖线标出某些长句的朗读节奏。老师范读。4、自读，读给同桌听，齐读，男女生竞赛读等。听，适度评价。2、疏通文意：过程学生活动老师活动反思1、参照书下注释，自己疏通文意，用笔标出自己不会翻译的地方。巡察，指导。2、同桌沟通，解决疑难。

39、巡察，参加。3、全班沟通疑难。听，评价。4、听思索点拨重点字词：序嗜无从致书每益以诸走汤再腰逾俟衾烨负箧曳屣课后学习：重点字词说明，熟读成诵课文。第5课时送东阳马生序（宋濂）（二）1、复习上节课内容：过程学生活动老师活动反思1、试背课文，听，评价。由检查重点字词、背诵课文导入。2、分两组竞赛：自行出题（关于课文翻译方面的问题），思索，回答。主持竞赛，适度评价。2、语文活动：宋濂对马生对我（填表）过程学生活动老师活动反思1、细读课文，填写表格。巡察，指导。2、小组沟通。巡察，参加。3、全班沟通，重在评价竞赛结果，谈感受。听，适度评价。附表格：（竞赛项目自填，越多越好）选手竞赛项目宋濂马生我书的来

40、源向别人借，还要自己动手抄写凡是应当有的书都集中在这里师生看法跑到百里之外，捧着经书向有道德、有学问的前辈请教，对老师毕恭毕敬，弯着身子，侧着耳朵有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满意的生活状况学习条件.竞赛结果3、迁移学习：过程学生活动老师活动反思1、讲故事竞赛：把你知道（或收集到）的古今中外的勤学故事讲给同学听。沟通，如：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫头悬梁，锥刺股）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）等2、我喜爱的一句名言：将你收集到的有关勤学的名言举荐给同学们，要求将这则名言

41、的意思给大家讲解清晰，并说明自己举荐的理由。沟通，如：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂；业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟等3、课堂小作文：读了本文，选取自己最感爱好的内容，写出自己的相识与体会，字数不限。如：故余虽愚，卒获有所闻。此句表明勤能补拙。作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力气。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。学问的积累和精神的充溢，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。另有题目如尊师好学、谈学习、学习中的苦与乐等4、组织沟通相互启发、共享成果在这篇文章中，作者提出读书要勤奋、用心，你同意这个观点吗

42、?请结合你的经验谈谈自己的感受。小结：这篇文章作者以自己的勤苦求学而功成名就的事实，现身说法勉励马生用心求学，刻苦自励，情真意切。文章的叙述、描写自然结合，中间穿插争论，道理明显。学习本文，在明白道理的前提下，熟记文言实词、虚词，积累文言词汇，为以后文言文的学习奠定基础。同时我们好要从文言文的学习中，把握对比的写作手法，敏捷奇妙地将记叙、争论等多种表达方式融合在一起。课后学习：以马生的身份给宋濂写封回信。古文基础概括：省略句：先达德隆望尊，门人弟子填其室，（）未尝稍降辞色余立伺左右，（）援疑质理，（）俯身倾耳；俟其欣悦，（）则又请焉一字多义：以之于通假字：被支同义复词：假借扣问沃灌慕艳廪稍第6

43、课时我傲慢，我是一棵树（李瑛）学习目标：1、通过反复诵读，感受一棵树的艺术形象；2、理解诗所表达的主题；3、学习多种修辞方法和象征手法的运用。1、解题，把握情感。过程学生活动老师活动反思1、听，思索，沟通导入：扎根于土地，有枝有条，抗风御沙，沉积地下而变成煤炭这是树的用途，假如你是一株树，你会怎样去做呢?2、思索：我傲慢，我是一棵树能否换成我是一棵树，我傲慢？并回答。指导解题。2、初读课文，整体感知过程学生活动老师活动反思1、轻声朗读课文，解决生字词巡察2、有感情朗读全诗，选出自己喜爱的诗节反复诵读，打算读给大家听。巡察参加3、朗读，听，评价：看谁能把诗中傲慢的情愫表现得淋漓尽致。听，适度评价

44、。3、再读课文，把握主旨过程学生活动老师活动反思1、朗读课文，概括诗歌各部分内容巡察2、合作探讨：诗歌中一棵树的形象巡察参加：3、归纳课文主旨：这棵树是炎黄子孙的化身，是一位具有高度献身精神的战士的英雄形象。但他并不肯定恒久停留在那里，他有高度的适应性和坚韧的生命力，他来自人民，所以他有着为人民服务的剧烈愿望，他不仅抵抗自然界的雨雪风沙和雷火，而且把自己坚韧而又慈祥的枝条伸向社会，给弱者和不幸者送去华蜜和快乐，他与广阔劳动人民有着共同的志向-歼灭贫困，建设一个华蜜的新世界。4、三读课文，品尝观赏过程学生活动老师活动反思1、从文中找出你最观赏的词语，并体会它们的表达效果巡察2、从文中找出运用各种

45、修辞手法的语句，并探讨它们的作用。巡察参加课后学习：借鉴本诗的写法，以我傲慢，我是一滴水（一棵草、一朵云一只蜂、一头牛.）为题写一首诗。本设计对阅读诗歌的要求分为三大板块：一、通过反复朗读，初步整体感知树的形象，感受语言的美丽；二、留意诵读指导，在诵读过程中体验情感，领悟内涵，同时真正理解树的形象，体会诗人的情感。三、留意品尝语言的美，从词语到修辞手法的角度。第7课时有的人（臧克家）（一）学习目标：1、能理解鲁迅的为人和精神；2、能体会对比写法的作用；3、能品尝诗中含有深刻哲理的句子。课前学习：了解鲁迅的事迹，评价他的为人。一、解题，熟读全诗：过程学生活动老师活动反思1、听思索回答导入:1、运

46、交华盖欲何求,未敢翻身已碰头.破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。同学们知道这是谁的作品吗？2、哪一句体现鲁迅先生甘于给人民当牛马的崇高品德？2、听，思索。学生放声自由读。指名配乐朗读。（师生互评）熟读全诗：1、老师范读，学生划节奏，标重音，悟语气以其次小节为例，指导朗读：有感情就是要进入角色，这里通过两种人的形象对比，表达了爱憎之情，这种感情朗读时就体同在语气和语调上。有的人/骑在人民头上/：呵，-我多宏大！（傲慢、轻浮）有的人/俯下身子/给人民/当牛马。（庄重、崇敬）3、思索并回答：为什么以有的人为题？听，适度评价。二、研析诗理过

47、程学生活动老师活动反思1、思索：1、有的人分别指的是谁？怎样理解两个活和两个死？两种人的不同表现是什么？两种人的下场分别是什么？2、全文在写法上有什么特点？3、诗人写此文有什么深意？提问2、听，思索。简介作者及写作背景。3、思索问题，小组沟通并回答听，适度评价。（附表格）附表格对比对象为人民的人结果反动派及剥削者结果对人民恭尊敬敬，一心一意人民恒久记住他作威作福，随意欺压把他摔跨对人生对社会小结课后学习：课文中前四节出现了八处有的人，请把它们分别改换成详细的某一种人、某一类人写下来。第8课时有的人（臧克家）（二）第一块：沟通写作，加深体会过程学生活动老师活动反思1、学生展示：被人民憎恶的人活着

48、，他已经死了；被人民爱戴的人死了，他还活着。残酷剥削人民的人，骑在人民头上：啊，我多宏大！一心一意为人民服务的人，俯下身子给人民当牛马。妄想流芳千古的人，把名字刻入石头，想不朽；一心静默奉献的人，情愿作野草，等着地下的火烧。将自己的华蜜建立在别人苦痛之上的人，他活着别人就不能活；到处为别人着想的人，他活着为了多数人更好的活。检查改写状况组织点评，(详细，明确，有深度,同时要有指导作用)2、沟通通过改写，小结鲁迅先生的精神其次块：沟通收获，拓展延长过程学生活动老师活动反思1、独立思索，沟通收获。通过对这首诗的学习，你有什么收获呢？2、文天祥保尔思索沟通你们能从其他作品中得到关于生存的意义的启示吗?作业：诗歌中运用对比手法，这使我