高二物理《波的形成和传播》教案分析.docx

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1、高二物理波的形成和传播教案分析高二物理教案：波的反射和折射教学设计 高二物理教案：波的反射和折射教学设计 教学目标 1、知道波传播到两种介质的交界面时，会发生反射和折射； 2、理解波的反射、折射遵守的规律，会依据波面和波线进行分析； 实力目标 1、让学生在试验的基础上理解波面、波线，能够依据想象建立空间概念。 2、对比光的反射和折射，提高学生类比分析的实力。 教学建议 在学生初中学习光的反射和折射的基础上，老师通过试验演示、类比光的反射和折射讲解机械波的反射和折射。 对于试验的建议： 1、留意试验的打算以及操作； 2、在试验的基础上引入波线、波面的概念。 留意从现象规律现象这一过程，师生结合实

2、际共同探讨、分析。 扩展资料 回声 当声投射到距离声源有一段距离的大面积上时，声能的一部分被汲取，而另一部分声能要反射回来，假如听者听到由声源干脆发来的声和由反射回来的声的时间间隔超过0.1秒，它就能分辩出是两个声音，这种反射回来的声叫“回声”。假如声速已知，当测得声音从发出到反射回来的时间间隔，就能计算出反射面到声源之间的距离。利用这个道理，已设计成水声测位仪，用以测量海水的深度。回声是山谷中或大厅中常有的现象，夏天响雷轰轰不绝，也是雷声经天空密云层多次反射的回声。广义讲，凡有这种性质的其他信号，都属回声。例如，反射回来的超声波信号。利用回声制造的回声探测仪、水声定向器、超声波探伤仪等用声波

3、探测鱼群、或用地面上爆炸声波的反射用以探测地下的油矿等。 扩展资料 机械振动、机械波学问表解 扩展资料 基本学问技能 1、波的反射：当波到达两种性质不同媒质的分界面时，变更传播方向，但仍在原来媒质里传播的现象 2、波的折射：当波到达两种性质不同媒质的分界面时，变更传播方向，进入另一种媒质的现象 高二物理教案：波的衍射教学设计 高二物理教案：波的衍射教学设计 教学目标 1、知道什么是波的衍射现象和发生明显衍射现象的条件 2、知道衍射现象是波特有的现象 3、通过视察水波的衍射现象，相识衍射现象的特征 教学建议 本节重点是理解发生明显衍射现象的条件，了解一切波都能发生衍射现象，且仅有明显与不明显之分

4、一般来说，波长大的波简单产生衍射，波长非常小的波，视察它的衍射现象就不简单了 例如：将一只小瓶立于水波槽中，在槽中激发水波，若想在瓶子后面看到水波绕进的现象，激发水波的振子振动频率大些好还是小些好?为什么? 当障碍物或孔的尺寸比波长小或相差不多时，能发生明显衍射现象；由于瓶子的直径已确定，故水波的波长越长越好，所以，激发水波的振子振动频率越小越好， 越小，水波的 越大， 就更接近瓶子的直径，衍射现象就越明显 请老师参考下列表中的概念 项目 波的衍射 备注 概念 衍射是波离开直线传播的位置绕到障碍物后的现象 衍射现象是波的特有现象，一切波都会发生衍射现象 产生明显衍射条件 障碍物或小孔 的尺寸比

5、波长小或能与波长相比较 产生的缘由 波叠加的结果 实例 隔墙有耳 教学设计示例 教学重点：波的衍射 教学难点：产生明显衍射现象的条件的理解 教学方法：试验探讨法 教学仪器：水槽演示仪，长条橡胶管，计算机多媒体 教学过程： 引入新课：我们向安静的湖面上投入一个小石子，可以看到石子激起的水波形成圆形的水纹，并向四周传播当水纹遇到障碍物后会怎样？请学生思索、想象、揣测（本节课就要通过对现象的视察，对其进行初步说明） 一、波的衍射 1、波的衍射现象： 首先视察水槽中水波的传播：圆形的水波向外扩散，越来越大然后，在水槽中放入一个不大的障碍物，视察水波绕过障碍物传播的状况由此给出波的衍射定义 让学生细致视

6、察演示现象因为演示试验的不稳定，所以再用计算机多媒体演示衍射现象 请学生思索探讨后给出定义，老师请学生回答并板书 波绕过障碍物的现象，叫做波的衍射 引导学生视察：在水槽中放入一个有孔的障碍物，水波通过孔后也会发生同样的现象衍射现象再请学生看教材中的插图，说明“绕过障碍物”的含义 2、发生明显波的衍射的条件： 在前面视察的基础上，引导学生进行下面的视察： 在不变更波源的条件下，将障碍物的孔由较大渐渐变小可以看到波的衍射现象越来越明显 引导学生思索障碍物的大小改变也会引起上述现象吗？ 由此得出结论：障碍物越小，衍射现象越明显 在不变更障碍物大小的条件下，使水波的波长渐渐变大或渐渐变小请学生回答是否

7、也出现上述现象 引导学生得出结论：当障碍物的大小与波长相差不多时，波的衍射现象较明显 （老师板书） 发生明显衍射的条件是：障碍物或孔的大小比波长小，或者与波长相差不多 最终告知学生：波的衍射现象是波所特有的现象（只有明显与不明显） 二、应用 请学生思索和探讨在我们生活中是否遇到过波的衍射现象，举例说明： 例1、俗话说：“隔墙有耳”：是声波的衍射现象，既声音绕过障碍物到了耳朵 例2、水波的衍射现象 例3、在房间中可以接受到收音机和电视信号，是电磁波的衍射现象 探究活动 让学生自己动手回家做衍射试验和视察声音的衍射现象 高二物理教案：波的干涉教学设计 高二物理教案：波的干涉教学设计 教学目标 1、

8、知道两列频率相同的波才能发生干涉现象；知道干涉现象的特点 2、知道波的干涉现象是特别条件下的叠加现象，知道干涉现象是波特有的现象 3、通过视察波的独立前进，波的叠加和水波的干涉现象，相识波的干涉条件及干涉现象的特征 教学建议 本节重点是对干涉概念的理解和产生稳定干涉条件的应用学习中要留意两列波的波峰、波峰相遇处是振动最强的地方，波谷、波谷相遇处也是振动最强的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇处则是振动最弱的地方干涉的图样是稳定的，振动加强的地方恒久加强，振动减弱的地方恒久减弱 为什么频率不同的两列波相遇，不发生干涉现象? 因为频率不同的两列波相遇，叠加区各点的合振动的振幅，有时是两个振动的振幅

9、之和，有时是两个振动的振幅之差，没有振动总是得到加强或总是减弱的区域，这样的两个波源不能产生稳定的干涉现象，不能形成稳定干涉图样而波的干涉是波叠加中的一个特例，即产生稳定的干涉图样. 请老师阅读下表： class=Normal vAlign=top width=90 项目 class=Normal vAlign=top width=250 波的干涉 class=Normal vAlign=top width=83 备注 class=Normal vAlign=top width=90 概念 class=Normal vAlign=top width=250 频率相同的两列波叠加，使某些区域的振

10、动始终加强，某些区域的振动始终减弱，并且振动的加强区和减弱区相互间隔的现象 class=Normal vAlign=top width=83 rowSpan=3 波的干涉是波特有的现象 class=Normal vAlign=top width=90 产生稳定干涉条件 class=Normal vAlign=top width=250 (1) 两列波的频率相同； (2) 振动状况相同. class=Normal vAlign=top width=90 产生的缘由 class=Normal vAlign=top width=250 波叠加的结果 教学设计示例 教学重点：波的叠加及发生波的干涉的条

11、件 教学难点：对稳定的波的干涉图样的理解 教学方法：试验探讨法 教学仪器：水槽演示仪，长条橡胶管，计算机多媒体 新课引入： 问题1：上节课我们探讨了波的衍射现象，什么是波的衍射现象呢？（波绕过障碍物的现象） 问题2：发生明显的衍射现象的条件是什么？（障碍物或孔的大小比波长小，或者与波长相差不多） 这节课我们探讨波的干涉现象，假如同时投入两个小石子，形成了两列波，当它们相遇在一起时又会怎样?请学生留意视察演示试验 一、波的干涉 视察现象： 在水槽演示仪上有两个振源的条件下，单独运用其中的一个振源，水波按该振源的振动方式向外传播；再单独运用另一个振源，水波按该振源的振动方式向外传播 现象结论：每一

12、个波源都按其自己的方式，在介质中产生振动，并能使介质将这种振动向外传播 找两个同学拉着一条长绳，让他们同时分别抖动一下绳的端点，则会从两端各产生一个波包向对方传播当两个波包在中间相遇时，形态发生改变，相遇后又各自传播（由于这种现象一瞬间完成，学生看不清晰，老师可用计算机多媒体演示） 现象结论：波相遇时，发生叠加以后仍按原来的方式传播，是独立的 1.波的叠加： 在前面的现象的视察的基础上，向学生说明什么是波的叠加 老师板书：两列波相遇时，在波的重叠区域，任何一个质点的总位移都等于两列波分别引起的位移的矢量和 结合图下图说明此结论 说明时可以这样说：在介质中选一点 为探讨对象，在某一时刻，当波源l

13、的振动传播到 点时，若恰好是波峰，则引起 点向上振动；同时，波源2的振动也传播到了 点，若恰好也是波峰，则也会引起 点向上振动；这时， 点的振动就是两个向上的振动的叠加， 点的振动被加强了(当然，在某一时刻，当波源1的振动传播到 点时，若恰好是波谷，则引起户点向下振动；同时，波源2的振动传播到了 点时，若恰好也是波谷，则也会引起 点向下振动；这时， 点的振动就是两个向下的振动的叠加， 点的振动还是被加强了)用以上的分析，说明什么是振动加强的区域 波源l经过半周期后，传播到P点的振动变为波谷，就会使P点的振动向下，但此时波源2传过来的振动不肯定是波谷(因为两波源的周期可能不同)，所以，此时P点的

14、振动可能被减弱，也可能是被加强的(让学生来说明缘由) 问题：假如希望P点的振动总能被加强，应有什么条件?假如在介质中有另一质点 高二物理教案：波的图象教学设计 高二物理教案：波的图象教学设计 教学目标 1、明确波图象的物理意义 2、能够从波的图象中求解： 波长和振幅； 已知波的传播方向求各个质点的振动方向，或已知某一质点的振动方向确定波的传播方向； 会画出经过一段时间后的波形图； 质点通过的路程和位移 3、明确振动图象与波动图形的区分 4、通过学习使学生能用图象描述波的特点 教学建议 本节难点是理解横波图象的物理意义，要求会“识读”横波图象，能够弄清横波图象和振动图象的区分驾驭波有三个基本要素

15、，即某一时刻的波形图、质点的振动方向和波的传播方向；波还有两个特性，即双向性(在不注明波的传播方向的状况下，波的传播方向有两种可能)和重复性(经过周期的整数倍时间后，波形图是完全一样的)探讨波的“三要素”之间的关系时，留意波的“两个特性”，这是我们解决波的问题的关键 由波的图象可以求什么? (1)从图象上可以干脆读出振幅(留意单位) (2)从图象上可干脆读出波长(留意单位) (3)可求任一质点在该时刻相对平衡位置的位移(包括大小和方向) (4)在波传播方向已知(或已知波源方位)时可确定各质点在该时刻的振动方向 (5)可确定各质点振动的加速度方向 教学设计示例 教学目标： 1、明确波的图象的物理

16、意义。 2、从波的图象中会求：波长和振幅；已知波的传播方向求各个质点的振动方向，或已知某一质点的振动方向确定波的传播方向；会画出经过一段时间后的波形图；质点通过的路程和位移。 3、明确振动图象与波动图形的区分。 4、通过学习使学生能用图象描述波的特点。 教学重点：波的图象的物理意义 教学难点：波的图象的应用 教学过程 (一)引入新课： 机械波是机械振动在介质里的传播过程（如绳波），从波源起先，随着波的传播，介质中的大量质点先后起先振动起来，虽然这些质点只在平衡位置旁边做重复波源的振动。但由于它们振动步调不一样，所以，在某一时刻介质中各质点对平衡位置的位移各不相同。（如右图：是绳波在某一时刻的形

17、态，即波的图象）为了从总体上形象地描绘出波的运动状况，物理学中采纳了波的图象。 同学们可以思索，波的图象是什么？ 学生举例：足球赛场上的“世界波”，也可请同学集体表演“世界波” 老师举例：水波，演示水波的试验，让学生理解波的图象是某一时刻的“照片”。 老师提问：那么怎样画图象呢？ (二)新授课： 1、波的图象： 在直角坐标系中： 横坐标表示在波的传播方向上各质点的平衡位置与参考点的距离。 纵坐标表示某一时刻各质点偏离平衡位置的位移。 请学生把绳波的图象表示出来。 在某一时刻连接各位移矢量的末端所得到的曲线就形成了波的图象，横波的图象与纵波的图象形态相像，波的图象又叫波形图。简谐波的图象是一条正

18、弦或余弦曲线。 2、波的图象的物理意义： 波的图象表示介质中各质点在某一时刻(同一时刻)偏离平衡位置的位移的空间分布状况。在不同时刻质点振动的位移不同，波形也随之变更，不同时刻的波形曲线是不同的。图2表示经过丛时间后的波的形态和各质点的位移。 从某种意义上讲，波的图象可以看作是“位移对空间的绽开图”，即波的图象具有空间的周期性；同时每经过一个周期波就向前传播一个波长的距离，虽然不同时刻波的形态不同，但每隔一个周期又复原原来的形态，所以波在时间上也具有周期性。 3、从波的图象上可获得的物理信息 例1、如图3所示为一列简谐波在某一时刻的波的图象。 求：(1)该波的振幅和波长。 (2)已知波向右传播

19、，说明A、B、C、D质点的振动方向。 (3)画出经过T4后的波的图象。 解：(1)振幅是质点偏离平衡位置的最大位移，波长是两个相邻的峰峰或谷谷之间的距离，所以振幅A5cm，波长20m。 (2)依据波的传播方向和波的形成过程，可以知道质点B起先的时间比它左边的质点A要滞后一些，质点A已到达正向最大位移处，所以质点月此时刻的运动方向是向上的，同理可推断出C、D质点的运动方向是向下的。 (3)由于波是向右传播的，由此时刻经T4后波的图象，即为此时刻的波形沿波的传播方向推动T4的波的图象，如图4所示。 请学生探讨：1 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页