高二语文上册《祝福》第二课时教案解析.docx

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1、高二语文上册祝福第二课时教案解析高二语文上册杜甫诗三首其次课时教案解析人教版高二语文上册杜甫诗三首其次课时教案解析人教版其次课时教学要点：学习石壕吏。了解背景;朗读诗歌，整体感知诗意;赏析本诗情节生动、构思奇妙的艺术特色;背诵全诗。一、创设情景，导入新课在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个宏大的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今日要学习的石壕吏就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭遇的苦难，表示深切的怜悯。二、简介作者及背景唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的家乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。

2、唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。写下了闻名的三吏三别：石壕吏新安吏潼关吏新婚别无家别垂老别。其中，石壕吏因构思奇妙、情节生动而流传最广。三、辨音识字，扫除文字障碍(1)第一段：石壕吏(ho)暮：傍晚。逾(y)走(古今异义)：跑。行：走。(2)其次段：呼：大声叫卖。怒：凶恶。啼：啼哭。苦：苦痛。(3)第三段：邺(y)戍(sh)戌(x)戊(w)戍点戌横戊中空，留意区分。存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就恒久完结了。存者，活

3、着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。更，再也。妪(y)虽：即使，虽然。衰：衰弱、衰微。备：打算。炊：烧火做饭。(4)第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽(y)登：踏上。前途：前行的路途。四、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。1.老师配乐朗读石壕吏，提示学生这是一首古体诗，应留意停顿、节奏、语调。2.学生自由读。3.选一位学生朗读，其余学生点评。4.全班齐读。五、引导学生深化诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。1、写了一个什么故事?用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。三男戍，二男死;孙方乳，媳无裙;翁逾墙，妇夜往。2、这首诗的重点是讲

4、的什么啊?以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的其次、三段。3、根据开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点;最终四句是结局和尾声，示意老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5-16句老妇人叙述家中的不幸;17-20句老妇人主动恳求从军。结构开端(1)致词的由来：写诗人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托惊慌气氛。发展、高潮(23)致词的内容：写老妇自述，展示一个饱受战祸家庭的悲剧。结局(4)致词的结果：写诗人独与老翁告辞，示意老妇被捉。5、了解故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。

5、(悲愤沉郁)选两位学生口述出现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。6、请同学用词语形容石壕吏。凶暴蛮横目空一切六、作业：1、把石壕吏改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合志向象，有肯定的环境描写，用多种方法刻画人物。2、背诵并默写石壕吏。板书石壕吏时间地点事务(暮)(石壕村)(有吏夜捉人)社会动荡不得安静老翁：逾墙走睡卧不宁官吏：呼一何怒凶暴蛮横目空一切老妇：啼一何苦值得怜悯勇挑重担杜甫：缄默关切时局怜悯百姓精品学习网高二语文上册祝愿第一课时教案解析 高二语文上册祝愿第一课时教案解析 教学目标：一、精确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而相识旧社会

6、封建礼教的罪恶本质。二、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。三、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。教学设想：本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不行能四平八稳，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读;教学形式多样化：课余组织学生观看电影祝愿，使学生更好地理解和把握小说的内容;教学用时：五课时第一课时教学要点：理清情节，了解倒叙的作用一、导入本单元特点。学习鉴赏小说方法指导。方法：从小说三要素入手。情节：熟识内容，了解特征。人物：性格特征，塑造方法。环境：特征，作用。二、阅读课文三、理清情节明确：情节内容序幕祝愿景象结局祥林嫂突然死去

7、开端初到鲁镇发展被卖改嫁高潮再到鲁镇尾声祝愿景象四、了解倒叙的作用明确：小说将祥林嫂的凄惨结局在起先就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人?为什么会落到这个地步?为什么又会在死前提出那样惊奇的问题使读者急于追根溯源探求原委呢?五、作业：1.代小说中的“我”写日记;(1、“我”在鲁镇住了几天?2、那几每天气状况如何?3、在鲁镇，“我”接触了哪些人?遇到哪些事?4、文中倒叙、插叙的外在语言标记是什么?)2.编年谱;3.写小传;(1、祥林嫂生命历程时间推移在文中是怎样体现的?2、漂泊的地点是怎样转换的?3、样林嫂一生遭受到哪些不幸?4、作为一个处于社会最下层的女人,我们给她作传

8、,怎样才能从有限的材料中挖掘出具有肯定价值的传记材料,并把它们有机地组织成一篇语言平实、条理清楚。)4.写一份关于祥林嫂死因的分析报告。 高一语文祝愿其次课时导学案 高一语文祝愿其次课时导学案 【学习目标】1.分析祥林嫂这一人物形象的特点及其塑造方法；2.通过分析人物命运初步体会本文的主题思想。【自主练习】1选出下列加点字注音全对的一项（）A悚然（）负疚（）窈陷（）B新正（）倔强（）炮烙（）C草窠（）歆享（）荸荠（）D踝骨（）谬种（）朱拓（）2选出下列多音字读音一样的一项（）A中肯中意中伤中看B简称称职自称称道C巷道小巷巷战深巷D着陆着落着手附着3选出对黑体字词说明有误的一项（）A寒暄（太阳的

9、暖和）形骸（身体）收敛（收拢聚集）B蹙缩（紧迫）间或一轮（偶而）歆享（宠爱、艳羡）C沸反盈天（满）窈陷（幽远）安逸（安闲）D鄙薄（轻视）折罪（抵作）素不相识（一直）4选出书写无误的一组词语（）A寻死觅活宽宏大量磨拳擦掌B百无聊赖瘦削不堪芒刺在背C咀嚼赏鉴来龙去脉阴谋鬼计D相形见拙原形毕露毫不介意5下句空白处依次应填入的词语是（）四婶，后来雇用的女工，大抵（）懒（）馋，馋而且懒，左右不如意，也还提起祥林嫂。A只有因为或或而且所以B唯独由于非即或者所以C只有因为非即或者所以D只有因为或或甚至所以6下列句中的“原委”与“旧历的年底终归最像年底”里“终归”意义相同的一句是（）A对于这件事，大家都想知道

10、个原委。B她原委阅历丰富，说的话很有道理。C一个人死了之后原委有没有魂灵的？D这原委是怎么一回事？7选出对“无聊生者不生，即使厌见者不见”一句含义理解正确的一项（）A无所依靠而不想活的人，干脆死去，就使厌烦见他的人看不见他了。B无所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，就使厌烦见他的人不再见到他。C生活没有意思活不下去的人，不如干脆死去，即使厌烦见他的人也见不到他了。D没有意思而不想活的人，干脆死去，即使厌烦见他的人也见不到他了。自主思索：有人说祥林嫂“没有春天”，你认为呢？试以课文为依据简要说明之。 【合作探究】1找出文中对祥林嫂进行的三次肖像描写，看看她发生了怎样的改变，这样描写的作用是什么？

11、第1次第2次第3次脸色两颊眼睛衣着饰物精神状态2肖像的改变也反映出祥林嫂不幸的生活遭受，面对这样的命运祥林嫂抗争过吗？3你怎样看待祥林嫂的悲剧性的一生？【当堂检测】【课后作业】【课后反思】本节课的学习你感受最深的是什么？ 高二语文湘夫人其次课时教案 高二语文湘夫人其次课时教案 其次课时 一、以意逆志，知人论世，把握诗歌主旨 探究：有人说，屈原在湘夫人中所表现的男女水神欢会难期、思而不见的爱情悲剧，事实上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映，你同意这一说法吗？ 介绍屈原：一生经验了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，主要活动于楚怀王时期中国即将实现大一统的前夕“横则秦帝，纵则楚王。”秦国和楚国（

12、并吴越，版图最大，人口最多）是左右当时局势的两个重心，统一大业的完成，非秦即楚屈原出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王宠信：“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇来宾，应对诸侯。”为实现楚国的统一大业，屈原对内主动辅佐怀王变法图强，对外坚决主见联合抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但由于在内政外交上与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的冲突，以及上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。 当时屈原正被楚王流放在荒蛮的沅、湘一带，境况艰难，心情悲伤，但仍旧时时挂念国事，执著志向，期盼楚王能回心转意。从湘君期约难遇、可望难即的悲剧情景，我们是否可以联想到屈原

13、一再被楚王疏远、流放的遭受？相君在沅江、澧水两岸徘徊、追寻的身影，是否有时会叠印着屈原“行吟江畔”的“上下求索”形象？湘君对真挚爱情、美满生活的执著追求，是否寄予着屈原对政治志向、复兴事业的至死不渝？湘君在无可奈何状况下的“逍遥容与”，是否融进了屈原在人生偃蹇路途中的宽解自慰？ 社会人生中，一切执著追求而始终虚幻难得的种种现实境况，一切由虽执著追求却始终虚幻难得所引发的忧愁、懊恼、惆怅、悲观，是不是都可以在这里得到同构感应和精神寄予？本诗主题对在不断彷徨迷惘中仍对爱情坚贞不渝的歌颂透出对生命的执着追求，和追求不得的悲伤怀疑。抒发了诗人人生失路、孤独凄凉的心情。 二、探究本诗在塑造人物形象、凸显

14、主旨方面运用了哪些艺术手法？融情入景，以景染情； “帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这一凄清杳茫的秋景，构成了一个美丽而惆怅的意境，胜利地点染了抒情主子公的心境，被后人称为“千古言秋之祖”。写景如画，仿佛一幅秋风图，湘湖洞庭秋景如在目前，作者妙在以可见之水波、木叶，写出不行见之袅袅秋风，写风而有画意。凄清杳茫的秋景，构成了一个美丽而惆怅的意境。这种渲染的环境气氛与人物心理交融在一起，正衬托出人物怅惘、幽怨之情。这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定下了感情的基调。 因情造景，象征寓意； “鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”，“麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔”四句，以不行能存在的假想景象，

15、来自我比况和烘染自身的尴尬境况和懊恼心情，示意了悲观的必定结果。 以此反常现象作比兴:象征寓意。以不行能存在的假想景象，情诗以反常不行能之事为喻，在中外诗歌中都是常法，所谓“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪,天地合，乃敢与君绝。”（汉乐府上邪） 香草美人，极力铺陈 湘君幻想中与湘夫人如愿会面的情景。这是一个令人目不暇接、纷繁芜杂的奇妙世界：建在水中心的庭堂都用奇花异草香木构筑修饰。其色调之缤纷、香味之浓烈，堪称无与伦比。作品在这里一口气排列了荷、荪、椒、桂、兰、辛夷、药、薜荔、蕙、石兰、芷、杜衡等十多种植物，来极力表现会面处的华美明丽。其目的，则全在于以流光溢彩的外部环境来烘托和反映充溢于人

16、物内心的快乐和华蜜。 诗中具体描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程，表现了对湘夫人的执著、深挚的爱，共同过华蜜生活的美妙愿望。写得越铺张，越细致，就越能表现出湘君对湘夫人的如海深情。 三、练习 （一）基础训练 1、下列词语中加点字的读音不正确的一项是： A、眇眇（mio)水裔（y)偕逝（xi) B、葺之（q）紫坛（tn）骤得（zhu） C、潺湲（chn）白薠（fn）芳馨（xn） D、九嶷（n）麋鹿（m）薜荔（p） 2.下列各句中没有错别字的一项是： A、帝子降兮北渚，目渺渺兮愁予。 B、麋何食兮廷中，蛟何为兮水裔？ C、筑室兮水中，茸之兮荷盖。 D、时不行兮骤得，聊逍遥兮容与。 3、查阅

17、诗中带点的生字词，读准字音，说明词义。 帝子：渚（）： 眇眇（）：袅袅（）： 白薠（）：聘望： 夕张：萃（）： 蘋（）：罾（）； 沅：醴（）： 茝（）：荒忽： 潺湲（）： 4、第一二节中主要表现了什么内容，试将古诗用自己理解的话译出。 5、诗中每句都有语气词“兮”起什么作用，为什么不行以去掉？ 答案 （一）1。D（嶷y薜b2。A、“渺渺”为“眇眇”。B、“廷”为“庭”。C、茸为葺D 3、帝子：指湘夫人，传闻她是古帝唐尧之女。 渚（zh）水中小洲。眇眇（mio）眯眼远望。 袅袅（nio）微风吹拂的样子。白薠（fn）即薠草。 聘望：放眼远望。夕张：为黄昏会面张罗。 萃：（cu）聚集。蘋（pn）一种

18、水草。 罾（zng）一种用竹竿或木棍做支架的方形鱼网。 沅：沅水。醴（l）澧水：都是通往洞庭湖的大河。 茝：（zh）：同芷，香草、即白芷。 荒忽：通恍惚。潺湲（chnyun）水流不断的样子。 4、这节主要写湘君刚到约会地点，不见湘夫人时的悲伤心情。这段意思是：湘夫人驾临北渚，远远望她却望不见，使我发愁。我（湘君）所望见的只是洞庭湖的一派萧萧秋景。我放眼远望，盼着湘夫人到来，因为已约了日期，并为黄昏时会面做了打算。鸟儿为何聚在水草中，鱼网为何挂在树梢上？（比方湘夫人没来，种种费心都瞎张罗）“沅芷”“澧兰”是最好的香草，（比方自己所恋慕的人）思念湘夫人却不见人来，举目四望，只有洞庭湖面荡起层层水纹。 5、“兮”是楚辞中运用最多，最具特色的一个虚词，“兮”的主要作用是调整音节，使音律协畅。但在许多场合也兼起其他虚词“干”“之”“而”的作用。 四、拓展阅读湘君 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页