苏教版三年级语文下册第八单元备课教案.docx

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1、苏教版三年级语文下册第八单元备课教案苏教版小学三年级语文下册第八单元教案 苏教版小学语文三年级下册第八单元教学设计 24寓言两则拔苗助长教学目标1教化学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老醇厚实，胜利要靠诚恳的劳动。2接着训练学生联系上下文理解句子的实力。3学会本课生字、新词。4朗读和背诵课文。教学重点、难点读懂词句，理解两则寓言的寓意。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学生初读课文，按要求自学生字、词。（二）学习拔苗助长。二、教学重点、难点学习拔苗助长一文，通过读懂词句，理解寓意。三、教学过程（一）学生自读课文，标画出文中生字、新词。（二）学生按要求查字典自

2、学生字、词。本课生字要驾驭以下方面：例：（三）带着问题读课文。1寓言故事中的两个人都是怎样的人？2他们做了些什么？结果怎样？（四）检查自学。1指名读课文，指正读音。“拔苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zh3ng”，不要读成“ch2ng”。“窜出”的“窜”应读“cu4n”不要读作，“cu1n”。2出示卡片，让学生看拼音读词。3分析字形结构，识记生字。“寓”上下结构，第7笔是“竖”，第8笔是提。“筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是力。“锄”左中右结构，中间“且”字，最终一笔变成提。（五）理解词语。1学生提出预习中不理解的词语，质疑。2老师释疑，引导学生理解词语。（六）学习拔苗助长。1读题

3、，知题意。教学过程中，老师引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教化和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。2知作者。拔苗助长这则寓言选自孟子公孙丑上一书。孟子（约公元前372前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。3初读课文，了解内容，检查自学。（1）拔苗助长这个故事中讲的是怎样一个人？（2）他做了什么事？结果怎样？老师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的也许内容。知人物：古时候一个种田人。知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗

4、长高。知结果：禾苗都枯死了。4精读课文，理解内容。（1）种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很着急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。（2）指名回答，读句子。“他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。”“他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。”（3）“盼望”是什么意思？“每天”、“去看”说明什么？“盼望”是盼望的意思，可以看出他的心情特别急迫，所以他“每天到田边去看”，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面实行行动作了铺垫。（4）“转来转去”、“自言自语”说明什么？“转来转去”、“自言自语”形象地描绘出他当时急迫的心情和着急的样子。“我得想个方法帮

5、助它们长。”这句话表明他下决心，要实行行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。（5）指名读第2自然段。（6）出示句子，抓重点词，比较句意让学生读句子探讨这两句话有什么不同？经过探讨，让学生懂得其次句中用“最终”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，究竟想出了方法。（7）“力倦神疲”说明白什么？“力倦神疲”是形容特别劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人“从中午始终忙到太阳落山，弄得力倦神疲。”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。 （8）读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？种田人告知儿子“力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。

6、”从“终于”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。（9）指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。5细读悟道理。指名读第3自然段，探讨。（1）禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？经过探讨要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力气。人们希望它长得快些，只能实行合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等方法。假如硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违反了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。（2）学生口头归纳寓意。这则寓言告知我们做事情要遵循规律、不能违反规律急于求成的道理。（3）让学生联系实际，谈体会。你在实际生活中，有没有做过违反规律

7、，急于求成的事情？教学过程中可采纳分组或全班集体探讨的方法，让学生联系实际，理解寓意。（4）总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。 25争辩的故事 1、能正确、六、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。3、能有条理地口述课文中的故事。4、理解课文内容，领悟故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学打算：小黑板、挂图、录音教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1、板书：争辩，你知道“争辩”是什么意思吗？2、接着板书课题：争辩的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、初读课文1、自学生字新词（1）听课文录音，留意生字的读音。（2）默读课文，画出不相识

8、，不理解的词语。（3）记忆生字的字形。2、检查自学效果（1）出示小黑板，检查生字的读音，采纳多种形式读。烤鸭评理剖开惋惜真笨奢侈关键宽恕烟熏火燎（2）指名分自然段进行朗读课文。3、理清课文脉络，思索：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？三、学习课文15自然段1、自由读一读，要求：理解“争辩不休”“不以为然”2、探讨沟通（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争辩的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争辩激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。3、

9、课文中用了一个词语说明他们争辩没有停止？（争辩不休）理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）4、引读4、5段5、齐读盛老师的话。三、学习生字倆烤评剖惜笨抓费键（1）用熟字换偏旁的方法。（2）用形声字进行记忆。（3）老师范写生字。（4）学生描红四、作业1、读熟课文。2、抄写生字新词。其次课时一、复习1、听写词语2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的方法，可大雁。）（一）（1）学生打算（不会讲的同学看书默读）（2）请学生上讲台讲争辩的故事（3）共

10、同评价（二）既然是争辩，就应当让故事中的兄弟俩争辩起来，再讲故事，讲出争辩语气。（1）四人小组打算（2）请同学讲（3）学生依据要求进行评价（三）结合板书：两全其美不以为然争辩不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？（四）假如再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。二、学习课文，领悟道理1、自由读一读剩下的部分2、探讨：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。3、指导读好文中同学们的话，相机提问：（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？（3）为什么说兄弟俩这样争辩下去时间都白白奢侈掉了？（4）与其这样毫无意义地争辩下去，还不如怎样做？4、再读同学们的话

11、，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的相识）5、引导读：盛老师全神贯注地听着，时常向同学们投去赞许的目光（1）“赞许”是什么意思“（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？三、总结课文，布置练笔1、总结课文（1）师生分角色表演朗读课文。（2）这堂课你有什么收获？2、布置练笔（1）实际生活中，也有人和你争辩吗？讲清事情的起因、经过、结果，留意表达的语气。（2）作业：仔细练习朗读课文，留意提示语，并仿写一个片段。如：课堂上的一次争辩、饭桌上的对话。板书设计：25争辩的故事 讲兄弟俩争辩不休盛老师问同学们各抒己见听赞许26剪枝的学问 教材分析：课文记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段

12、佳话，深化浅出的告知我们“削减”是为了“增加”；生活中充溢了哲理，充溢了学问。我们必需留心四周的事物，留意向生活学习。作者依照事物的发展依次，依循“生疑-释疑-明理”的线索，紧扣题目记叙。 学情分析: 作者能写出剪枝的学问，说明作者擅长视察。作为园艺师的王大伯修剪枝条不足为怪。可“我”却细心的发觉王大伯剪的是一些很粗大的枝条，产生疑问，从而引出王大伯的说明，道出了“削减”是为了“增加”这一生活中的辨证的哲理，给人深刻的启迪。 教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“削减”是为了“增加”的道理。3、能正确、流利、有感情的的朗

13、读课文。教学时间：两课时第一课时一导入新课，激发爱好1、上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培育花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。2、他们是不是常常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道为什么吗？4、修剪枝条还有这么多作用。今日我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。5、看了课题，你想知道什么？二、初读指导1、自学生字词。（1）默读课文，画出不相识、不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝削减影响远近著名疯长增加挥动仿佛又惊又喜2、检查自学效果。（1）出示词语：（略）（2）指明逐行读。

14、（3）了解词语驾驭状况，重点理解词语的意思。（4）齐读生字词。（5）理解脉络。三、精读训练1、直奔中心，引发前文。“我”认为什么里面还真有道理？“削减”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？2、齐读第5自然段。3、牵动导读第1、2自然段。（1）“我”是不是一起先就有这样的相识？一起先“我”的心情怎样？“不解”（板书？（3）什么缘由使我不解？（4）读了这一段，你知道了什么？ （4）指导朗读第1、2自然段。过渡：一个远近著名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。四布置作业。用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。 其次课时 一听写生字词二、接着精读训练1、导读第3自然段

15、。（1）指名读。（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想（3）王大伯对不能结桃子的枝条“喀嚓喀嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摩着”“充溢信念的说”，这是为了什么？（4）“我”听王大伯的说明,有什么表现?什么叫“半信半疑”？我还有怀疑什么？（5）知道朗读第3自然段。2、导读第四自然段。（1）指名读。（2）春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？（3）齐读“春天到了飘舞“这三句话。（4）在桃园里和小伙伴游戏的“我”盼望什么？（5）指导朗读第四自然段。3、导读第五自然段。（1）指名读。（2）王大伯的桃园里结的桃子有什么特点

16、？你从哪些句子看出来的？（3）为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？（4）那么剪枝的学问究竟是什么？（5）齐读第五自然段。三、总结全文1、分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么？2、老师小结：剪枝的学问告知我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平常留意视察，擅长思索，就能在生活中找到规律，更好的生活。习作8肚子再也不疼了教学要求：1、能读懂例文，了解这个童话是怎么编出来的！2、能编写一个帮助小挚友挑实害处的童话。教学过程：一、启发谈话，导入新课同学们，上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了！今日我们再来编童话故事，虽然比上一次难了一些，但老师信任你们肯定能编

17、写好玩的童话故事。二、阅读例文，了解写法。1、学生轻声自读例文。思索：（1）这个故事主要说了什么？（2）这个童话故事告知我们什么道理？3）学生再读例文，想一想：不讲卫生的小挚友听了这个童话故事后会改正吗？三、依据要求，自编童话1、引导学生明确要求-帮助挑食的小挚友。2、引导学生依据要求想象故事的主体情节-挑食的结果是不能健康的成长，体质差，甚至畸形。3、指导学生将故事说的详细一些。4、同桌互听，相互帮助修改。四、沟通评议，动笔协作。1、各组推选教好的向全班编讲童话故事。2、边集体评议、修改。3、学生动笔将童话故事写下来，老师巡回指导。 练习8 教材分析：训练内容：这个练习共支配了8道题，包括以

18、下几项内容：1、按笔顺写字。2、多音字组词。3、读一读，照样子写句子。4、修改病句。5、熟记成语。6、读背明日歌7口语交际训练、演小话剧。8、学写毛笔字。 教学要求：1、按笔顺正确书写“惜、靠、戴”这几个字。2、学习几个多音字，从中懂得凡一字多音多义，依据详细的语意顶字义顶字音。3、训练学生把句子说详细。4、练习用修改符号修改病句。5、熟记成语。6、读背明日歌，并在读背中懂得惜时的道理。7、通过话剧表演，熬炼口头表达实力，了解标点符号的作用。8、学写毛笔字。 教学时间：三课时第一课时一、教学第一题1、审题。（1）指名读题目。（2）老师进一步明确练习要求。2、指引。（1）指名认读“惜、靠、戴”三

19、个字。（2）要求学生细致视察每个字的笔顺。（3）让学生根据书上的要求练习书写（4）让学生说说哪个字难写。（5）老师重点指导书写“靠、戴”两个字。3、练习。刚好反馈。4、展示写的好的字。二、教学其次题1、审题。（1）指名读题目要求。（2）让学生说说这一题应当怎么样练习。2、指导。指导读各字的两个音节。重点指导读准前鼻音和平翘舌音。3、练习。（1）学生练习口头组词。（2）选择最有把握的词语写在书上的括号里。（3）选择学生组成的一些词语进行说话训练，进一步巩固对词语意义的理解。二、课堂作业：多音字组词其次课时一、教学第三题1、审题。（1）指名读题。（2）老师谈话帮学生弄清本题的要求。2、指导。（1）

20、学生自由读例句。细致比较上下句的异同。“去乡下”是回答出“我”去哪儿探望王伯伯。“管理桃园”是回答出“我”去哪里探望干什么的王伯伯。（2）指明读例句，体会怎样把句子说详细。3、练习。（1）学生在课本上练习把句子写详细。（老师巡察个别辅导）（2）要求把写好的句子读一读。4、反馈。指明读好的句子。（老师评价并帮助修改）二、教学第四题 1、审题。指明读练习要求。2、指导。（1）要求学生把每句话多读几遍，找出病因。（2）想一想这样修改。（通过读句子来体会）（3）老师提示修改时要运用修改符号。（4）老师归纳修改病句步骤：一读（读有毛病的句子）；二想（想一想怎样修改）；三改（运用修改符号）。3、练习。（1

21、）让学生用一读，二想，三改的方法自己练习修改。（2）老师依据学生自练的状况进行针对性辅导.4、反馈。（1）挨题探讨修改状况，确定正确答案，（2）让学生修改自己的答案。（3）同座互查联系状况。（4）让学生大声朗读修改后的句子。 三、教学第五题1、审题。（1）指名读题。（2）老师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。2、指导。（1）学生自由读8条成语。不相识的字可以查字典或问老师。（2）老师范读。（3）学生自由读。（4）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，老师赐予讲解。3、练习。（1）学生自由练度读。（2）同座位练习背诵。4、反馈。（1）集体背诵。（2）指名背。三

22、、教学第六题。（1）审题。指名读练习要求。让学生说说该项的练习要求是什么。（2）指导。让学生自由练读。指名试读。老师依据学生的的状况进行范读。让学生说明日歌的道理。学生探讨后老师再次朗读。（3）练习。学生自由练习朗读。指名读。小组齐读。（4）反馈。检查学生的朗读状况。指名背诵。 第三课时一、教学第七题1、审题。老师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。2、指导。（1）让学生自由读课本。（2）同座位分角色读。（3）老师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。3、练习。（1）学生自由练习朗读。（2）指名分角色读。（3）让学生尝试表演。4、反馈。 三年级语文下册第八单元教学设计集体备课 三年级语文集体

23、备课第八组教材分析本组是围绕民间故事和神话传闻这一主题来编排的，除一个语文园地外，一共选入四篇课文。古诗两首西门豹女娲补天是精读课文；夸父追日是略读课文。本单元的学习目标：一是引导学生感受古人丰富的想象；二是积累生动的语言；三是拓绽开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传闻，增加对祖国优秀文化的酷爱之情。教学建议：师生共同搜集相关神话传闻、民间故事，开展故事会，感受传统文化魅力，增加祖国优秀文化酷爱之情。文本充分话，通过朗读、探讨、复述课文等种方式，引导学生感受古人丰富想象力，逐步提升人文素养,营造阅读氛围。营造神话阅读氛围，老师适当举荐课外的童话神话类读物，阅读提前。供应阅读书目：民间故事神话

24、传闻西游记白蛇传封神榜孟姜女哭长城宝莲灯八仙故事女娲造人田螺姑娘盘古化生万物三戏海龙王精卫填海牛郎织女愚公移山嫦娥奔月1、在故事讲解中理解诗意古诗两首：乞巧和嫦娥，前者蕴含着一个节日，一个漂亮的神话故事，农历七月初七夜晚，传闻中隔着“天河”牛郎织女鹊桥会面的故事。乞巧意思是向织女恳求一双巧手，最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。嫦娥一诗又取材于一个漂亮的传闻嫦娥奔月。建议把学古诗和阅读神话故事联系起来，引发学生想象其中的意境和情境，在有关的情境中理解事情，表达感情。2、引导学生质疑探究，为了迁移而学。西门豹这一课，不论是从篇幅还是从内容对三年级的学生而言难度特别之大。那我们本着

25、让“文”为学生服务，文让学生读懂即可的原则。教学时，花时间让学生把课文读通顺，把这个故事与同学们合作一起演一演，在学生表演过程中课文内容学生易于理解。分成两块教学：（1）做一份调查报告，关于造成邺田地荒芜，人烟烯少的缘由（与同学一起合作完成）（2）把问题的设计尽量贴近三年级的学生，“西门豹不是权利很大吗？派兵把官绅、巫婆抓起来不就行了吗？”西门豹为什么不这样做？他的方法妙在哪？（3）设想一下，岸上的人看到事情经过会说些什么？请你选择一个感爱好的对像说一说。（依据班级实际状况来定）3、女娲补天：抓住夸张的想象力，抓住想象的大胆和奇妙，留意引导学生体会：人们的情感也附着在他（她）的身上。一方面是奇

26、妙、夸张的想象，一方面是表达造福人类，让世界更美妙的思想感情。借助想象能加深对语文的理解，得到感悟。体会奇妙、夸张的想象力：从两方面去引导：作者描写的夸张（天塌、地裂、烈炎、洪水）；女娲的神力（创建人类、神火冶炼五彩石、补天）女娲找石头：“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”师：读读这两句话，你觉得女娲找五彩石找得怎么样？生：我觉得她找得很辛苦。生：我觉得她找五彩石历尽千辛万苦。师：哪些词让你感觉到了这种艰辛？拿笔把它圈出来，再读读，试读时强调这些词儿，读出她好不简单才找到了这些五彩石。指名学生读，读好“忙了

27、几天几夜”“又找啊找啊”“最终”这三部分。师：读着读着，我仿佛看到了女娲在山上找石头的情景了，你望见了吗？你望见了什么时候？女娲来到什么地方？怎样地找石头？生：天黑了，女娲来到一片树林里，她找啊找，看到了一块红石头，她兴奋极了！生：天刚亮，女娲又来到了悬崖边，这里乱石成堆，女娲一块一块地搬开乱石，找寻起来。生：女娲来到溪水畔，溪水哗哗地流淌，冲刷着溪底的沙石，突然，女娲眼睛一亮，她看到了她刚要找的蓝石头，她喜不自胜，心里想，人们有救了，太好了。生：为了找全石头，女娲顾不得休息，她又来到了一眼泉水旁师：是啊，为了早点找齐五彩石，为了早点让人们过上安定华蜜的日子，女娲历尽辛苦，让我们带着崇敬的心情

28、一齐再读这两句话。绽开的教学过程有清楚的层次感：自读初步感悟；聚焦词语诵读；想象情景再读。4、夸父追日放手让学生自学：（1）自学感悟。学生通过自己的默读、朗读、思索或与同学探讨沟通来读懂课文，体会夸父追日精神的珍贵。（2）抓住重点词句感受神话的想象的奇妙，体会夸父追日精神的珍贵即可。本单元结束，进行神话传闻读书会：1、把课内和课外学习有机结合起来，围绕搜集神话传闻和民间故事，开展“故事会”活动。2、以小组为单位评比“故事大王”，为学生授予荣誉称号。在这样的氛围之中，把语文园地八口语沟通、习作以及成语故事这三块融于其中，削减了课时又拓展了学生的课外学问，一举多得。语文园地八：1、口语交际：围绕本

29、组的专题，语文园地中支配了以神话、传闻故事会为内容的口语交际训练，要求召开神话、传闻故事会。这类训练学生在学习三年级上册教材第五单元盘古开天地时已有所涉及。当时布置学生收集并阅读了不少中国古代神话故事，如：精卫填海大禹治水等，有的班级可能还举办过神话故事会。但当时都不是作为口语交际课的要求提出来的。而这次训练，有了前面的铺垫，再加上本组学习和扩展的内容，学生积累了比较丰富的资料，学生应当有话可说。指导时，要特殊提示学生留意有关教材中语文实力方面的要求，如：要按肯定的依次把内容讲清晰，要能够打动别人，要仔细倾听别人的讲解并描述等等，以落实中年级口语训练的目标。2、习作：本次习作是写想象内容，围绕

30、“假如我会变”，展示学生的童心、童趣和幻想。老师要激励学生大胆想象，绽开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。老师不要怕学生胡思乱想，异想天开。要明白孩子们的想象是他们聪慧才智的表现。中年级的学生习作就是要不拘形式，自由表达。老师要想方设法打开学生的思路，比如提示学生可以变成纳米医生到人体内旅行，可以变成神鸟保卫漂亮的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并倍加珍惜火星清洁漂亮的环境。3、我的发觉这次“我的发觉”，供应了八组共16个词语，两两一组，意图是让学生从发觉特点的角度区分形近字，增加学生独立识字的实力。比如，“导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与“截”，有部分部首与

31、偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。教学时要特殊引导学生发觉，相互沟通。对一些微小部分肯定不能放过，比如，“归”与“旧”，“归”的其次笔是“撇”，如写成一竖，则为旧。“狠”字多加一点则为“狼”。养成了细心视察的习惯，书写时就不易出错。还可以引导学生列举其他学过的形近字进行沟通。4、日积月累：“读读记记”支配的是四组共12个成语，目的是丰富学生的语言积累。为便于学生识记，在排列上留意了有规律可循。第一横排，是数字式成语，如四面八方；其次横排，是ABAC形式，如人山人海；第三横排，是AABB形式，如结牢固实；第四横排，是反义词形式，如大惊小怪。教学时，要引导学生留意发觉这些特点，有条件的学生

32、还可以用这种方法适当扩展，收集更多的成语。“读读背背”支配了6条歇后语。歇后语是广阔人民群众在丰富的生活实践中创建出来的一种语言形式。一般由两部分组成，前一部分是比方，后一部分是说明，也就是全句的意义所在。歇后语只说前一部分，不说后一部分，让人去体会揣测，所以又叫做歇后语。现在常见的是前后两部分都说出来。歇后语的类型主要有两类，一类是喻义歇后语，一类是谐音歇后语。围绕本组专题，这次选编的是第一类，喻体都是历史故事或神话传闻。如以历史故事作比方的有“韩信点兵多多益善”；用神话传闻作比方的有“姜太公钓鱼愿者上钩”。阅读并积累一些歇后语，对丰富学生的语言和表达实力大有帮助。老师在教学时可适当做些补充

33、，或引导学生另外收集沟通。5、成语故事：画龙点睛故事出自张彦远历代名画记卷七，后人常以它作比方，指讲话、写文章或从事文学艺术创作，假如能在关键处用上一二个名言、警句或略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加显明。也指处事要抓住主要冲突。教学中可引导学生借助字词典等工具书自学这个成语故事，读懂故事内容，理解喻义。然后结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。成语故事的教学要区分于略读课文，一般以学生自学为主，不理解的地方老师可适当赐予引导，或者生生之间沟通解决。教学设计古诗两首：乞巧教学目标：1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区分同音字、形近字”的方法。2

34、、理解乞巧这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。3、讲民间传闻牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。4有感情地朗读古诗，并且背诵。教学重难点：以三维目标的整合为前提，基于学生已有学习基础及语文实力，努力提高课堂教学的实效性。让学生从“文字”到“文学”而“文化”，对诗歌从“意思”到“意味”而“意蕴”，在自身实力不断增长的同时，发觉诗歌中“隐藏”的世界。课前打算：学生预习乞巧这首诗，了解牛郎织女的故事。教学过程：一、预习探究激趣导入1、今日，我们将走进我国诗歌集大成的唐朝，去学习一首唐诗

35、：乞巧。请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：乞巧）揭题释题2、“乞”字的最终一笔横折弯钩，特殊传神，看到这笔你想到什么？它生动地向我们呈现了“乞”字的意思向人讨，恳求。我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。3、题目会写了，知道题目乞巧是什么意思吗？从哪里知道的？（利用注释，是我们学习诗歌时一个特别重要的学习方法）。二、合作沟通1、自由反复读全诗，留意把字音读正确，诗句读通顺。2、抽读检查1，留意字正腔圆，字字落实。抽读检查2，留意有板有眼，读出诗的节奏。齐读检查3.会读了，能背吗？试试看。3、挑战难度升级，谁敢来写写这首诗，四行二十八个字，能写正确吗？三、品读感悟1、先看看第一位同学写的，

36、写正确了吗？下面同桌看看，最简单写错的字。2、“宵”和“霄”这两个字读音完全相同，字形又非常相像，的确很简单弄混淆，你有什么好方法帮我们区分这两个字？联系它们的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我们都待在家里，所以和“家”字一样是个宝盖头；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字头表义是我们汉字最大的特点，所以将字形和字义联系起来，就能尽可能地避开写错别字。3、两个“宵、霄”字写对了，意思也弄明白了。七月初七这天夜里仰视天空。怎样的天空被称作“碧霄”呢？它让我们想到哪些词语？4、（课件出示图画）原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅漂亮的画卷，谁来用你的朗读把这藏着的画

37、面呈现在我们眼前。讲故事，理解其次行诗句“牵牛织女渡河桥”过渡：在这样一个夜晚，凝视着这样的夜空，人们究竟在搜寻什么？（读其次行）1、先检查大家写得正确吗？统计大家最简单写错的字。“渡”简单写成“度”，之前，我们发觉写字要想着意思写，渡河的“渡”有三点水，没有三点水的“度”一般指时间上的过去。2、你知道这渡的是哪条河，过的又是哪座桥吗？天河，鹊桥，牵牛，织女他们背后藏着怎样一个故事呢？你能简洁地给我们讲讲这个故事吗？3、这便是我们中国家喻户晓的神话传闻牛郎织女的故事。在这样一个夜晚，望着这样一片碧霄，人们在搜寻那勤劳英勇的牛郎，心灵手巧的织女；搜寻那闪耀奇异光彩的银河，还有那能带来华蜜、团聚的

38、鹊桥读一、二行。（板书“天上“）结合“资料袋”，理解三、四行“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。过渡：那一夜的天空充溢神话色调，那一夜的人间呢？（读三、四行）看其次位同学写正确了吗？1、全诗中其次次出现“乞巧”，它与课题中的“乞巧”意思一样吗？你是从哪里知道的？2、读“资料袋”，你知道了什么？、乞巧的意思是：乞取智巧，变得和织女一样心灵手巧。、古人乞巧的方式：用五彩线穿九孔针，看碗底针影的样子。（读书，特殊是读大篇大篇的资料时，要学会抓住主干，这样才会越读越清楚。、乞巧节是古人特别喜爱的一个节日。3、从这两行诗句中你能看出古人特别喜爱这个节日吗？、“家家”，你怎么理解这个“家家”的？上至达官贵

39、人的深宅大院，下至平民百姓的农家小院，家家都在乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。连皇宫也不例外，据说每年七夕，唐玄宗就命人在宫中搭起百尺高的乞巧楼，让宫中妃嫔登楼乞巧。可见当年的盛况。、“尽”“几万条”也能看出古人对这个节日的喜爱。当时唐朝有不少诗人描绘过这七夕的盛况，其中崔颢就写道：长安城中月如练，家家此夜持针线。”、七夕那一夜，长安城内的大街小巷是“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”长安城外的山乡村野也是“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。四、拓展延长古人为什么这么喜爱这个节日？1、学生探讨：人们企求的不仅仅是心灵手巧，更是他们对华蜜美妙生活的一种憧憬2、正是人世间每个平凡人对华蜜生活的那份剧烈

40、的憧憬与渴望，才让这个七夕的夜格外的打动人，才让这个乞巧的日子特别的吸引人。读全诗。3、现在我们再提到“七夕”，你会联想到哪些词？想着这些词再读全诗。4、绚丽的夜空，动人的故事，浪漫的企盼，区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜，一个怎样的天上人间！带着这些美妙的感受再次拿起笔，写这首诗。（留意写正确，写工整，写美观）今日的课就上到这里，以后每到农历五月五，端阳，我们会想到爱国诗人屈原；九月九，重阳，我们会忆起遥知兄弟登高处的王维；七月七，七夕，希望大家能记住牛郎和织女，林杰的乞巧，还有我们今日这堂课。嫦娥教学目标：学问目标：会认4个生字，会写8个生字。实力目标：背诵古诗，体会诗中丰富的想

41、象，能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。情感目标：体会作者与嫦娥相像的经验和感受教学重难点：体会诗中丰富的想象。教具：多媒体课件教学过程：一、预习探究激趣导入1、师：同学们，上节课我们讲了乞巧这首古诗，还讲了牛郎织女和乞巧节许多好玩的故事，这节课我们再来学一首新的古诗嫦娥，说到嫦娥，谁知道她是谁？谁能讲讲她的故事呢？板书：嫦娥展示图片：学生讲故事。2、师：同学讲的真好，我们大家来想象一下嫦娥飞到月亮之后的生活，想一想她会不会孤独？学生回答。3、师：我们来看看在唐朝诗人李商隐的这首诗，请大家齐读课题。二、合作沟通1、这首诗的作者是李商隐，（简介作者）。现在咱们就随着作者的文字，去了解嫦娥。请你在老师

42、规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍，并想方法扫清字词障碍。2、看来大家读的都不错，想必早把字词障碍扫清了，（指名回答）当你遇到障碍的时候你用的什么方法解决的？（再指名回答）那我们的清障工作现在起先。1）加音读；2）去音读；3）单字自己组词读；4）学写生字，同桌互看。三、品读感悟1、现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧！请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的？预料：1）干脆找出屏风、烛影、长河、沉星。引导你是从哪看出来的？找出前两句。2）找出前两句2、你能用自己的话说说嫦娥生活的地方什么样吗？说明前两句。3、嫦娥生活的地方给你的感受是什么？预料：1）干脆说出孤独、孤独。2）引导：在这么大的宫

43、殿里只有这些没有生命的东西陪伴，假如是你，你会感受到什么？4、你能带着这种孤独苦闷的心情读一读吗？先试着自己读一读。后指名读。齐读。5、是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，望见的只有天河沉星，听他诉说苦闷的或许只有那只小白兔了。那她为什么会落到如此地步呢？预料：1）因为她偷吃了灵药。2）引导：请你从诗中找寻答案。6、是呀，嫦娥偷吃了灵药，这就是老师提到的有关月亮的一个传闻了，你们想不想看看嫦娥怎么到月亮上的呢？（想）课间休息放嫦娥奔月的视频。7、这就是嫦娥奔月的故事，嫦娥偷吃灵药以后什么心情？（懊悔）是呀，她每天只能眼见碧海青天（课件出示图片帮助理解碧海青天）每晚感受到孤独。（出示后两行）请带着

44、自己的感受读一读。8、我听出了嫦娥的苦闷，诗人也有同样的感受，诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼望见的吗？（不是）而是他（想象出来的）那嫦娥懊悔偷灵药是她告知诗人的吗？（不是）那也是诗人（想象出来的）。诗人能想象出来正是因为他的境况和嫦娥一样孤苦而孤独。请你帮助诗人把这种孤独用诵读的方式排解出来好吗？（齐读）谁想单独试试？（指名配乐读）四、拓展延长1、从这首诗中你读懂了什么？2、那你又能联想到什么？预料：1）月亮（出示有关月亮的古诗引出月亮表达思念）2）神话传闻3）节日（引导中秋节。出示有关节日的古诗）4）嫦娥1号（出示图片）小结：看来月亮在古人眼中是寄予思念的象征，而在现代人眼中却又探究不完的奇

45、妙。作业：1）收集一个神话故；2）读两首有关月亮或节日的古诗。 NextPage 西门豹教学目标1、相识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写荒芜、巫婆、装扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、浇灌等词语。2、朗读课文。能按依次运用课文中生动形象的语句复述课文。3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其奇妙之处，并受到敬重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教化。4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。教学重点：西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。教学难点：联系文中生动形象的语句，体会西门豹的方法妙在哪里。教学过程：一、预习探究

46、导入新课：1、出示课文插图或课件，让学生视察，并介绍图中人物及其神态、动作。2、揭示课题，请学生介绍：你知道西门豹为老百姓做了哪些好事？你是从哪里知道的？二、合作沟通1、自读课文。小组合作学习生字词。老师巡察，看看学生是否把生字字音读正确。2、指名学生读课文，检查是否能正确、流畅地把课文读下来。3、在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语。4、说说课文讲了一件什么事。按摸清底细、破除迷信、兴修水利的提示，找出课文中相应的部分。学习摸清底细部分（第1-9自然段）1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样摸清底细的？2、结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。3、师生共同归

47、纳四次对话的主要内容：（1）了解缘由；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的状况。4、引导学生探究。如，从哪里看出西门豹已摸清底细？他为什么要这样做？西门豹说河伯还真灵啊，对这句话你是怎么看的？西门豹说我也去送送新娘，他准备怎样送？学习破除迷信部分（第10-15自然段）1、小组合作学习。（1）在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说、怎么做的？找出描写西门豹言行的语句画下来，读一读。（2）沟通阅读体会。2、全班沟通汇报。要求：（1）分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头子投进漳河；教训其他官绅。（2）先汇报西门豹怎么说、怎么做，接着汇报自己的阅读体会（读懂了什么），再用朗读的方式表达自己

48、的体会，最终请同学评议、补充、帮助，将汇报、朗读、评议结合。（3）在沟通中，老师要擅长启发、引导，将汇报沟通引向深化。如，麻烦是礼貌用语，这里应怎样理解？这句话应当怎样朗读？3、引导学生看插图，用课文中的语句，说说官绅们的丑态。并探讨：这些丑态说明白什么？4、自学兴修水利部分（最终一个自然段）三、品读感悟（1）西门豹破除迷信的方法妙在哪里？师生共同归纳：以新娘不美丽，河伯不会满足为由，很客气地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去催一催为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们心惊胆战吓得面无人色磕头求饶，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区分对待。（2）再进一步探究：西门豹假如不用这个方法，还可以用什么方法？比较一下，哪种方法更奇妙，收效更大？（3）渗透思想教化：西门豹为什么能想出这个奇妙的方法？（调查细致；为民除害的决心。）四、拓展延长1、复述课文。2、演课本剧送送新娘。小组排练。打算道具，安排角色，设计台词、动作等。在班上表演，相互评议、学习。女娲补天教学目标：1、学习课文，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除苦痛的英勇精神。2、引导学生依据课文绽开想象，训练学生合志向象的实力。3、联系臭氧层对环保教化。4、自学课文生字词。5、有感情地朗读课文。教学重难点：1.学习课文，