五年级语文下册《暖流》备课教案.docx

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1、五年级语文下册暖流备课教案五年级下册语文习作4备课教案 五年级下册语文习作4备课教案 习作4 教学要求： 1、激励学生走近山川河流，“行万里路”，领会自然景观和人文景观的无限风采。 2、引导学生在视察的过程中，进行诗意的思索，从而发出由衷的赞美。 3、本次习作的重点是指导学生按参观或巡游的依次，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。 4、激发学生对祖国河山的酷爱和对劳动人民才智的仰慕之情。 教学时间：2课时 教学过程： 一、习作打算 在本次习作之前，老师要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。举荐文章：福克纳日本素描；卡夫卡族途札记；夏多布里昂金字塔感言阅读要求：1

2、，把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。2，选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。 二、赏析部分作品 1、同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？ 2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。 （1）在小组里沟通。 （2）大组汇报、沟通，老师相机指导。 3、师生共同阅读习作例文。 （1）文章是围绕哪句话绽开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。 （2）读了文章，你感觉到了“绝”吗？为什么？ （3）小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？ 三、指导练笔 1、同学们，你参观、巡游过哪些

3、地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师信任在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也肯定是精彩纷呈的！ 2、指导学生写提纲。 提纲要求：（1）列出写作的依次。（2）在提纲中反映出重点部分。（3）一些精彩语言。 3、沟通写作提纲。 （1）在小组内沟通，小组成员互提修改看法。 （2）小组举荐在大组沟通、汇报。 4、学生练写习作。 五年级语文下册习作1备课教案 五年级语文下册习作1备课教案 习作1 一、教学目标 1细致视察一种自然现象，结合例文二八月，看巧云，知道作者写了云的哪些特点，哪些是详写，哪些是略写。 2结合习作要点提示，明白写好景物的要领。 3连续视察春天的朝霞晚霞、春风春雨、

4、雾起雾散等自然现象，留意景物的特点，并能在课堂上将视察到的景色写下来。 二、教学重点 根据依次抓住过程，按时间依次细致描写。 三、教学难点 抓住景物特点。 四、课前打算 1学生：布置学生连续视察春天的朝霞晚霞、春风春雨、雾起雾散，等等，并把视察到的状况全面、细致地记录下来，为写作时能够突出特点、有详有略打下基础。 2老师：打算12篇经典的描写自然现象的范文并制作成幻灯片。 五、教学课时数 2课时 第一课时 一、教学目标 1读懂例文二八月，看巧云，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。 2结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。 3能按作业要求，连续视察春天的晚霞，留意写出它的特点。自己定题

5、。 二、教学重点 1.根据依次，抓住过程，按时间改变细致描写。 2.抓住景物的特点 三、教学难点 1.根据依次，抓住过程，按时间改变细致描写。 2.抓住景物的特点 四、教学打算 布置学生连续视察春天的晚霞、朝霞，视察时留意填好下面的视察记录表：形态色调 五、教学过程 （一）启发谈话，引出例文： 同学们，大自然的景色是漂亮的，你能说一个有关春天的成语、古诗、谚语吗？刚才我们共享了古人笔下盎然的春意。大自然的景色是漂亮的，春天的景色更是生气勃勃、漂亮无比。我们假如能把这美景写下来，和挚友、家人一起共享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。 （二）学习例文，感知写法。 1轻

6、声读课文，完成练习。 （1）二八月，看巧云写的是二八月的云在和两方面的特点。 （2）、作者在云的造型上重点描写了的奇巧，又分、三种状况来写的。 2小结：作者写了二把柄月的云在造型和色调上的特点，她没有平均用力，而是有详有略，重点描写了云的形态的七窍，又分了三种状况来写。每一处都能抓住景物的特点以及它的改变来写。 3结合“习作要点提示”，归纳写法。 （1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的改变来写。 （2）写作的过程中要根据肯定的依次。 （3）详略得当、重点突出。 （三）细读例文，明确写法。 1细致阅读例文，启发探讨。小作者是怎样描写云的形态奇巧的？ 2学生同桌探讨、沟通。读了“习作要点提示”后

7、，你明白了什么？ 3引导学生归纳，明确写法。 小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形态的奇巧，而后作者又分三种状况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及改变来写的。 （四）经典赏析 经典一：朱自清的散文春节选： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火

8、，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 细细体会词句，感悟拟人和比方等修辞手法，给景物描写所带来的绚丽色调。 经典二：请看学生作文春雨中的几段： 田野，湿漉漉，绿油油。（远镜头勾画） 田间小路，一条条，犬牙交错；金黄艳柔的菜花上，滚动着水珠；刚刚吐露新芽的桑树枝上，挂着串串水珠，身披雨衣的采桑姑娘，面带笑容，仍在田间劳碌。（特写镜头描绘） 在进行景物描写时，通过远近景的交替穿插，可以使文章产生立体感，从而使习作更具活力，生动逼

9、人。 其次课时 一、教学目标 学习例文二八月，看巧云的写作方法，了解二八月的云的多姿多彩。能在例文的基础上进行创新。 二、教学重点 能在例文的基础上进行创新。 抓住景物的特点，能做到语言通顺，美丽。 三、教学难点 抓住景物的特点，能做到语言通顺，美丽。 四、教学打算 几篇学生的习作 五、教学过程 （一）行笔成文、相机辅导。 1明确这次习作的要求、内容。 2生依据自己的调查表，小组内说说课前自己视察的状况。 3相互沟通提示。 4习作，老师巡回指导。 （二）多元品评 1小结此次习作的大致状况。 2表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。 3总结此次习作的主要问题。 （三）指导修改 1

10、出示一篇有共性问题的习作，并且出示探讨题： （1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？ （2）这个问题主要是什么缘由造成的？ （3）可以怎样解决假如是你，你会怎样修改？ 2提问： （1）从刚才的探讨中，你有什么启示？ （2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？ （四）尝试修改 1要求同桌沟通互提修改看法。 2老师巡察修改状况。 （五）板书设计： 习作1、春天的晚霞 根据依次 写法：突出特点 详略得当 五年级语文下册练习1备课教案 五年级语文下册练习1备课教案 练习1 一、教学目标 1学习猜字谜、创作字谜的方法，培育学生的创建力。 2通过诵读积累学问和情感，培育学生的想象力。 3用钢笔

11、描红一段话，留意整体布局。 4学会请别人帮忙，合理运用礼貌用语。 二、教学重点 1学生编字谜。 2领悟散文诗的韵味，提高学生感悟语言文字和审美的实力。 3学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人恳求帮助。 三、教学难点 1领悟散文诗的韵味，提高学生感悟语言文字和审美的实力。 2学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人恳求帮助。 四、教学打算 老师打算好谜语。 学生课前朗读“诵读与赏析”。 五、教学时间 三课时 第一课时 一、教学目标 1学习猜字谜、创作字谜的方法，培育学生的创建力。 2完成诵读和观赏。 二、教学重点 学生自己创作字谜。 三、教学难点 学生自己创作字谜 四、教学过程 （一）第一题（语文与生活

12、） 1第一部分 （1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？ （2）请学生依据出示的谜语各猜一个字，告知学生：猜字的谜语叫字谜。 （3）学生猜谜。（留意猜的过程和方法） （4）沟通答案。看谁猜的对，猜的快。（弟尧猫臭） （5）学生说说各自猜的方法，老师总结。 2其次部分 （1）老师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？ （2）学生依据各自猜的方法再次考虑后回答 小结：第一则是运用了形象化的描述；其次则是用了“转转盘”的方法，奇妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。 （3）激励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上供应的字，也可以自己选） 3

13、第三部分 （1）同桌之间沟通各自创作的字谜，相互提看法。（什么方法？形象吗？） （2）猜谜。（班级） 4并说说创作所用的方法，赐予表扬和激励。 （二）其次题（诵读与观赏） 1诵读 （1）自由朗读，读出韵味，读出感情。 （2）指名读，相机正音。 （3）学生朗读课文，做到熟读成诵。 （4）在熟读成诵的状况下，想象一下作者所描绘的情景。 （5）指名背诵，集体背诵。 2观赏 （1）引导学生依据阅历想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读） （2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片朝气盎然的景象以及人们的欣喜。） （3）让学生联系自己对春天

14、的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。（激发学生对美妙事物的想象，学习和观赏把感情融入到景物描写中去的方法） （三）作业 1课堂：写下自己创作的字谜。 2课后：背诵丝丝小雨再创作字谜竞猜。 其次课时 一、教学目标 1写好钢笔字。 2学写毛笔字 二、教学重点 留意字的运笔及每个字的间架结构。 三、教学重点 留意字的运笔及每个字的间架结构 四、教学打算： 小黑板 五、教学过程 （一）第三题（写好钢笔字） 1指导 （1）指读题目，老师进一步明确练习要求。 （2）学生朗读这段话，指明这段话选自早。 （3）引导学生视察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说

15、出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 （5）老师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。 2练习 （1）学生练习描红。（留意起笔、运笔和收笔） （2）老师依据描红状况刚好小结。 （3）学生仿写。（要求一挥而就，留意行款布局） 3反馈 （1）展示写得好，写得有进步的。 （2）对写得不好的，进行订正。 （二）第五题（学写毛笔字） 1老师指导“田”。 “田”字呈正方形，书写时要留意把字写在米字格的中心位置。第一笔竖起笔后要渐往内收。其次笔横折的折笔也要往内收，使之与第一笔的笔试相呼应。第三笔横要写在横中线上，短一些，两端要留下一些空白，不要填满。最终一笔横的位置要略往上一些。 2学生仿影、

16、练写，老师巡察，指导。 3老师指导“月”。 “月”字呈长方形，第一笔是竖撇，要长一些。其次笔是横折构。特殊要留意中间的两短横，其次笔短横在横中线上，两横右边不要顶格，要留些空白，这样显得匀整些。还要留意第一笔与其次笔之间不要靠得太近或太宽，要略显瘦长一些才好看。 4学生仿影、练写，老师巡察，指导。 第三课时 一、教学目标 完成口语交际。 二、教学重点 学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人恳求帮助。 三、教学难点 学会在生活中遇到困难寻求帮助。 四、教学打算： 搜集资料 五、教学过程 （一）审题 1启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，遇到一些困难时，假如得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦

17、就不算什么了。 那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？ 2指名读，指明这次口语交际的要求。 （二）指导 1读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。 2针对每一个问题，启发学生思索清晰每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应当怎么向别人说清晰自己的要求，该用什么样的礼貌用语。 （学生沟通，老师 五年级语文下册二单元备课教案 五年级语文下册二单元备课教案 5古诗词三 第一课时（牧童） 教学目标 1学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学难点 首理解诗句的意思，体会牧童自由自在、

18、逍遥自在的思想感情。 教学过程 （一）介绍诗人，激发爱好 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今日我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾究竟是不是神仙我们不知道，但历史上的确有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最终不知所终，传闻他已经得道成了神仙。 （二）初读古诗，整体感知 1自由读古诗，读通顺，读流利。 2小组齐读古诗、互评、相互正音。 （留意强调“蓑”字的读音和写法） 3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。（师适时板书并

19、回答学生的质疑） 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看光明的月亮。 （三）再读古诗，沟通学习 1再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 （给学生足够的时间进行自主学习，沟通探讨。） 2反馈：你读懂了什么? 3依据学生回答，老师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐隐传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就开心的躺在草地上看天空中的明月。 4全班齐读此诗。 （四）想象画面，体会情感 1老师配乐朗读，学生闭目想象。 2学生反馈，把所想象到

20、的画面说给大家听。 3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。 5全班沟通所体会到的思想感情，老师加以引导： （诗人憧憬安静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，逍遥自在的生活。） （五）感情朗读，背诵古诗 1自由读诗，带着逍遥自在、自由自在的思想感情朗读。 2竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（老师适当点拨抑扬顿挫） 3伴乐，全班一起诵读全诗。 其次课时（舟过安仁） 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读全诗。 2理解诗句的意思。 3想象诗中所描绘的情景。 4用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。 教学难点 以读解意，以画悟情。 教学过程 （一）激趣导

21、入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个非常顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题） （二）自读感知，理解诗句 1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 （留意强调读准字音：篙、棹） 2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4小组合作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导） 篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮

22、头：为头部遮拦住风雨。 使风：借助风的力气。 5汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。 （一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力气来驶船。） （三）再读感悟，以画悟情 1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 2小组内沟通，相互说说你所想象的画面。 3请学生描述画面，引导学生把想象的画面说详细、说生动。 4请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。 （诗中两个孩子的顽皮举动，确定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情） 5汇报展示：用投影仪

23、展示部分学生的画，并让学生加以解说。 （以伞借风力让船行驶，确定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪慧和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的宠爱和赞许。） （四）感情朗读，背诵古诗 1感情朗读，带着顽皮、宠爱的情感自由朗读古诗。 2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3诵读古诗。 （五）拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听 第三课时（清平乐村居） 教学目标 1初步了解词的有关学问。 2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3理解这首词的意思。 4想象这首词所描绘的田园生活的情景。 重点难点 感悟词中田园生活的美妙，让学生受到美的熏陶。 教学过程 （一）导入，解题 1板书课

24、题，读题。 2解题： “清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌颂，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐原来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。 “村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。清平乐村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的闻名作品。 （二）初读，正音 1自由读词，留意读准字音。 2难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥 3全班齐读，男女生赛读，同桌互读。 4且读且点评，读出韵律节奏。 （三）再读，解意 1自由读文，自主理解词语意思 2自由汇报自己第一次读课

25、文的收获，老师引导学生说明重点词语： 茅檐：茅草搭的屋子。 醉里：喝了酒后，微微有点醉意。 吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。 相媚好：彼此之间很密切和谐的样子。 翁媪：老翁、老妇人。 锄豆：在豆田里锄草。 无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。 3小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美妙！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人宠爱的顽皮佬。 4再读全文，学生质难问疑 （营造民主课堂，让学生发表自己的看法，

26、有争议之处，还可以绽开探讨） （四）精读、悟情 1老师配乐范读，学生闭目想象画面。 2请学生自由谈所“看到”的画面。 3学生配乐自由读，边读边悟。 4请学生自由谈所悟到的思想感情。 安静、悠然、欢乐、安静、华蜜的平淡农村生活让人沉醉使人憧憬。 （五）熟读，成诵 1小组内互读，把所感通过朗读表现出来。 2全班朗读，留意表达思想感情。 3熟读成诵。 五年级下册语文练习4备课教案 五年级下册语文练习4备课教案 练习4 教学要求 1，培育学生正确运用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。 2，通过诵读帮助学生学习观赏自然美，学习写景的用词和方法，积累词句，丰富文化学问，加深对祖国大好河山

27、的酷爱之情。 3，写好钢笔字，留意整体布局。 4，练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。 5，学写毛笔字。 教学时间：2课时 教学过程 一、教学第一题 1、教学第一部分。 （1）学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。 （2）通过阅读，说出这个句子会出现两种截然相反的意思。 （3）老师引导学生说出出现句子意思表述不明确的缘由。 （4）学生给句子加标点。 2、教学其次部分。 （1）学生读小芳的日记。 （2）学生试着改日记加标点。 （3）指名读出自己所加的标点，说出理由。 （4）老师拓展：在学习和生活中要留意句意表述的明确，留意标点的运用。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时

28、学，到处学的好习惯。 二、教学其次题 1、审题。（讲明出处与阅读要点） 2、指导。 （1）学生自由读，不相识的字可以查字典。 （2）老师范读。 （3）同桌探讨：这个片段描绘大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？ （4）指名回答上面问题。 （5）小结：一边读一边体会色调、光影的改变对写景的作用。 3、练习 （1）依据上面的方法练习诵读，学生自练，再分组、分角色练习。 （2）同桌练习背诵。 （3）老师巡回个别抽读、抽背。 三、教学第三题 1、指导 （1）指读题目，老师进一步明确练习要求。 （2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自埃及的金字塔。 （3）引导学生视察书写的格式，字与字之间、字与标点

29、之间的距离以及每个字放在一行的位置。 （4）让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀整。 （5）老师重点指导“耸立、埃及、才智”等词的间架结构和整体布局。 2、练习。 （1）学生练习描红。 （2）老师依据描红状况刚好小结。 四、教学第四题 1、课前打算。 （1）课前布置学生查找世界名城的资料。 （2）让学生就其中的一个自己感爱好的世界名城，找寻它的雅号与城市特点之间的亲密关系，有侧重的打算材料。 2、审题。 （1）复习音乐之都维也纳。 （2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。 （3）老师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。 1、练习。 （1）

30、学生分组，在小组里介绍各自感爱好的城市。 （2）每组派代表上台介绍。 （3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？ 2、反馈。 五、教学第五题。 1、审题。明确本次学写的字：亚、赤。 2、指导。 (1)学生读贴，小结写好“亚、赤”的要点。 (2)老师范写，讲解“亚、赤”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。 3、练习。 4、反馈。 五年级下册语文第五单元集体备课 第五单元 18将相和 教学目标 1、学习本课生字新词。 2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。 教学过程 第一课时 一、揭题质疑 1、出示课题。理解：“和”，就是和

31、好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ “将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2、简洁介绍历史背景。 3、快速阅读全文，把“将”、“相”的名字用_画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简洁概括一下。 “完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。 三、理清层次 1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？依据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。 2、沟通。 第一段（110）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。 其次段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国

32、威，又立新功。 第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 四、深化研读 1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中哪里起先写到了不和。 “我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满） （2）指导有感情地朗读。 2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？ 3、出示学习提

33、示： （1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 （2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采纳摆事实或讲道理的方法，来劝服廉颇。 （3）友情提示：你可以干脆从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。 4、学生自主研读课文 其次课时 一、感悟体会 1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 依据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。 （1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我

34、指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “我指给您看”这是有谋； “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2）“蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” 读读这段话，想象当时的情境。 从这里可以看出蔺相如得什么特点? “我就跟你拼了”舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势 三、角色体验 1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。 2、读一读书上描述负荆请罪的句子。 3、引

35、导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。”廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，我想他们当时肯定说了很多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。 4、学生写作，沟通。 5、想象说话：假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你随意选择一个角色说一说。自由打算-同桌互说-指名说 6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他

36、能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这须要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 四、总结提升，课后延长 1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。 2、感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 19草船借箭 教学目标 1、通读课文，了解本课的情节，相识到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2、了解学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。 3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及嫉妒

37、、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。 4、体会文章首尾呼应的写法。 课前打算 阅读三国演义第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么嫉妒诸葛亮。 教学过程 第一课时 一、介绍名著，了解大势 老师介绍名著三国演义的故事梗概。 师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜嫉妒甚至要加害诸葛亮的表现。 二、揭示课题，激发爱好 1、出示课题：草船借箭 2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3、读了课题，你想知道什么？ 依据学生的回答，梳理问题： 谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？ 三、初读课文，理清脉络

38、 1、这些问题事实上要我们回答什么？请用陈述句表达。 草船借箭的缘由、经过、结果。 2、给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10） 这是按事情发展的依次给课文分段，并说说主要内容。 四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。 1、找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。） 2、依据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。 3、分角色朗读。在朗读中留意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。） 五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。 1、先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。） 2、分析保证借箭胜利的因素。 （1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。） （2）船的作用。（草人雾中似人；相连空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。） （3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。） （4）士兵作用。（擂露呼喊，虚造声势，引敌射箭。） （5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章其次次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）