部编人教版一年级语文下册《咕咚》教案与反思.docx

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1、部编人教版一年级语文下册咕咚教案与反思部编版一年级下册语文20咕咚教学设计及反思咕咚教案设计设计说明语文 程 准指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的爱好动身，主要采纳情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习爱好。引导学生采纳多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组探讨、沟通自主识字。同时采纳指导视察法，充分利用插图，以图带文，加深对 文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和主动的人生看法。 前打算1.生字卡片，制作多

2、媒体 件。(老师)2.预习生字，做字卡。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、创设情境，故事导入1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着 位可爱的挚友，(多媒体 件出示： 只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了 个什么词语？(惊讶、胆怯等)听，他在说什么呢？2. 件播放并出示小兔子的话：小挚友们，咕咚来了，大家快跑呀！3.老师导学：小兔子为什么胆怯咕咚，咕咚又是什么？我们 起去森林里看看，究竟是怎么回事，好吗？(板书 题，齐读 题。)4.引导学生仔细视察咕咚这两个字的特点，发觉规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。设计意图：好的开端是 堂 胜利的关键。因此，运用直观、形象的画面

3、创设愉悦、好玩的 堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习爱好。二、嬉戏闯关，相识生字1.老师设置闯关嬉戏，( 件出示：咕咚探秘之旅) 关奇妙果树林。要求：仔细听老师范读 文，圈出本 要求相识的生字，自己拼读，读准字音。2.老师范读 文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜爱的方式沟通生字。如：(1)你读 个字，我读 个字。(2)抢答读字，看谁读得精确。4.学生汇报后，老师指导难读、易错的字音。(1)翘舌音：熟sh。(2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、领ln。(3)整体认读音节：野y。5.学生以小组为单位，开

4、火车认读生字。6.出示 件，起先闯关，引导学生以小组为单位，每组选出 名同学，读果子树上的字宝宝。7.小结：顺当过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，全部的生字果子变成了 架飞机，我们坐着飞机来到 二关 文堡垒！( 件出示：生字果子汇聚成 架飞机飞到 二关。)设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的爱好，能极大吸引学生的留意力，活跃 堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。三、初读 文，了解内容1. 件出示 二关闯关要求：把 文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道咕咚是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。2.明确要求后，指导学生自由

5、读 文，要求读正确、读通顺。3.再次指导学生小组内相互读 文，你读 段，我读 段，仔细倾听，相互评价。4.小组内评比出读得最棒的同学 起去闯关。(1)正确、流畅地读 文，选择其中 个自然段读给同学们听。(2)请回答问题：咕咚是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的 文堡垒被攻破了。( 件出示)我们跟随小兔子 起去下 关吧！设计意图：在生字闯关胜利的基础上，回来到读文。既让孩子们享受到了胜利的喜悦，又激发了读文的爱好。把 文读正确、通顺，整体感知 文

6、内容，为理解 文内容做打算。四、方法识记，指导书写1. 件出示 三关：书写大赢家。要求：先细致视察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2. 件出示：(1)跟。引导学生说 说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。指导学生视察跟的特点，它的笔画较多，须要留意右边是艮。老师范写，引导学生仔细视察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。组词，说话。(2)谜语：撇刀头下 扁口， 撇穿口往外走，弯钩里面两小撇， 撇 捺在外头。出示谜底：象老师引言：象是个象形字，本 还有 个象形字羊，现在我们 起来看 下象字和羊字的演化过程。( 件出示字的演化过程)引导学生视察老师范写，指出留意的地方：象中口里的撇是

7、 笔写下来的，羊三个横之间的距离是 样的。组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。3.师生评价，优秀作品展示，顺当过关。设计意图：低年级写字教学是 个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、 文内容大致了解的基础上，指导学生采纳多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整齐的汉字的目的。五、 堂小结，总结收获这节 我们的收获可真不少， 起闯过奇妙果树林 文堡垒和书写大赢家三个关卡，既相识了12个生字，又能把生字写得美丽、端正，大家真棒！那 文中，小兔子听到咕咚声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答

8、案吗？下节 ，我们接着和小兔子 起探究咕咚的隐私。设计意图：对本节 进行总结，引领学生回忆本节 的学习内容，同时又引出下节 要学习的内容，激发学生的学习爱好，为下节 的教学进行良好的铺垫。 二 时 、复习导入，巩固字词1.老师激励学生开火车认读生字、 词。同时随机指导学生抓住个别词语说 句话。2.导学：通过上节 的学习，大家知道什么是咕咚吗？小兔子听到咕咚声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇 文又告知我们 个什么道理呢？这节 我们接着探秘之旅。( 件出示：咕咚。)设计意图：回顾上节 的生字、 词，以及 文的整体内容，既是对整篇 文学习的整体把握，又激发了学生的学习

9、爱好。二、深化感知，指导朗读老师指导图文结合学习，本 共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。( )阅读 文 、二自然段。1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的咕咚声，吓了 跳，拔腿就跑。)2.指名朗读 文 、二自然段，抓住重点词语：吓了 跳、拔腿就跑、 边跑 边叫，体会小兔子胆怯的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3.指导学生视察吓、掉两个字，加深记忆。4.老师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：不好啦，咕咚可怕极了！理解：这里的咕咚是指 种东西的名称。)5.指导朗读：不好啦，咕咚/可怕极了！(留意停顿、

10、重音、语气。)(二)阅读 文 三、四自然段。1.(出示图2)引导学生接着视察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)2.指名读 文 三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目胆怯的心理。3.指导朗读：不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！(留意语气、停顿、重音。句中 二个不好啦和快跑哇要读得重 些，调要拉得长 点。)4.过渡：小猴子的叫声，振动了整个森林。这下森林里可喧闹了。听！(放 四自然段的配乐朗读录音 件。)5.指名汇报：这 自然段中大伙都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来， 边跑 边叫：快逃命啊，咕咚来了！)6.

11、件出示鹿的字理演化图，引导学生说 说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可 件出示几种鹿的图片。)7.引导学生小组探讨：动物们为什么跟着兔子 起跑。8.引导学生比较兔子小猴大伙儿说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？( 件出示话语。)(小兔子只是说咕咚可怕极了；小猴子认为咕咚追他们来了；其他的动物以为咕咚吃他们来了。他们把咕咚越传越厉害。)9. 件出示逃，引导学生说出以兆为字族的字，如：桃、挑、跳等，并 起总结儿歌加以区分。兆字加提手，挑三拣四挑不够；兆字加足字，跳来跳去真愉快；走之伴兆字，赶快逃走藏起来；木和兆字做挚友，鲜桃结在树枝头。10.分角色朗读兔子小猴大伙儿说的话。11.过渡：就这

12、样，很平常的咕咚声，由于动物们的误会、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的很多动物，他们 个跟着 个跑起来，就连大象这么浩大的动物也跟着跑起来。(三)阅读 文 五自然段。1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读 五自然段。(野牛挡住了小动物们，探讨咕咚。)2.结合图片引导学生了解野牛，扩词野，相识里字旁。3.指名演示拦的动作，体会提手旁的字的用法。4.说话练习：指导学生用先问再问最终问的句式，表答野牛的问话。5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)6.分角色朗读野牛的问话和大象兔子的答话。(四)阅读 文 六、七自然段。1.(出示图4)引导学生视察最终

13、 幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道咕咚的真相后，笑了。)2.(出示 文 六自然段和 七自然段)，师生齐读 文 六、七自然段。3.老师引问：知道了咕咚的真相，其实咕咚就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为非常可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。4.引导学生说出熟的反义词是生。5.引导学生进行合志向象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。设计意图：在朗读时，依据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读

14、，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读主动性。三、整体回顾，拓展延长1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思索从中有怎样的收获。2.引导学生和文中的小动物进行对话，并仿照表演。3.最终引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)设计意图：语文教学与生活相联系， 内与 外相结合，体现了大语文的教学观，拓展了学生的语文学习空间。四、细致视察，指导书写1.出示花瓶开花嬉戏：吓、怕、都、家。2.小组探讨：你是怎么记住这些生字的呢？(加 加、减 减、换 换、编儿歌等方法。)3.视察字形，指出须要留意的地方。4.师范写，生描红、书写。老师巡察，留意学生写字姿态。5.展示学生的

15、字，生生互评。6.用生字组词，说话。设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，老师参加到其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生的爱好更加深厚，师生互动更为融洽，效果显著。五、 堂总结，领悟道理同学们，这节 我们跟随小兔子了解了咕咚的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时， 定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。设计意图：通过本节 的学习，领悟其中的道理，使 堂与学生的生活和情感体验有效地结合。板书设计咕咚胆怯、逃跑笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相教学反思首先爱好是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，老师采纳创设 个童话情境，引起学生

16、思索什么是咕咚，这样，学生的学习爱好就提高了，主动性也调动起来了。其次依据低年级学生认知事物的特点，老师充分利用 文插图，图文结合，帮学生理解 文内容，学生在老师的指导下，通过探讨自学，很快地理解了 文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把 文的意思说出来。最终抓住重点语句，指导朗读，理解 文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的实力。部编人教版一年级语文下册荷叶圆圆教案与反思 13荷叶圆圆教案设计设计说明依据语文 程 准中提出的教学建议，在确定教学目标 和教学重、难点后，结合 年级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特点，本节 的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律

17、，选择教学策略”这 点上。创设情境激发学生识字、阅读的爱好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习主动性，实现教学目标 。 前打算1关于本 的多媒体 件。(老师)2生字卡片。(老师)3练读 文。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、情境导入，揭示 题1观赏 件，谈感受。( 件：配乐出现动态荷花池画面。)师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。(学生观赏荷花池的美景。)看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完，老师多媒体展示，让孩子们观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟美丽词句。 件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说观赏后的感受。2学习生字引入 文

18、。(画面定格为荷叶特写)师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(老师板书“荷叶”)3荷叶多美啊！让我们来读 读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了许多小伙伴，他们还在说静静话呢！让我们 起去看看吧。设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。二、初读感知，激趣识字1荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的 文更美，让我们 起观赏吧！( 文情境朗读)2同学们，让我们 起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读 文吧，要读准字音， 出自然段。3说说 文 共有几个自

19、然段。用喜爱的方式读 遍 文。留意圈画诞生字，读准字音。4认读生字。(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)(2) 文中这么多生字，你们相识了几个？都是怎样相识的？学生在小组内沟通自己相识的生字。学生上讲台带领大家认生字。老师提问：为什么还没有学习 文，大家就已经相识这些字了？(3) 些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到 文中了，让我们 边读 文， 边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，老师教读易错字音。(4)开火车读准字音。(若发觉学生读错字音，请其他同学帮忙订正。)(5)小老师领读生字。(6)给字宝宝找挚友。5这些调皮的字宝宝又跑回 文中了

20、，他们想考考大家，你们可 定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到 文中多读 读，大家渐渐就会相识他们了。6逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生 画。设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是 个突破点。激励学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互观赏，相互激励，培育学生识字的信念，发展识字实力。三、再读 文，梳理文脉赶快读读 文，留意把字音读准，把句子读通顺， 边读 边找出荷叶的小伙伴。1学生自由读 文，老师巡察。2男女生竞赛读 文，留意刚才订正的读音，想想 文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。学生汇报找

21、到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)3同桌轮读 文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。老师相机出示画好的话让学生比照。4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。嬉戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。(1)同桌探讨。(2)汇报。5你喜爱哪个小伙伴就自己读 读他说的话吧！(指名读)6师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)设计意图：在这 教学环节中，我们实践了 个朴实的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知 文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，奇妙地实现了梳理 文内容，巩固字词，理清脉络三大目 。四、书写

22、指导：亮美机1教学生书空，提示学生留意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的 六笔“横”最长。2指导书写，学生练写。3老师巡察，展评指导。4组词、造句。设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写美丽。为了达到这 目 ，老师引导学生由视察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好足够的打算并对简单出错的笔画进行书空，强化记忆。 二 时 、复习导入1同学们，我们上节 已经相识了许多好挚友，今日他们又来了，我们 起来读 读吧！(开火车认读生字)2去掉拼音，你们还记得他们吗？3字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“绽开”“摇头”“停下”。)4大家依

23、据这些词语做 做动作好吗？(“绽开”“摇头”“停下”)5上节 ，大家初读了 文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事。今日就让我们 起去共享他们的欢乐吧！6请同学们仔细读 读 文，并完成： ，找 找这些小伙伴分别把荷叶当成什么； 二，把你最喜爱的 个自然段找出来，多读几遍。设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的学问、阅历和实力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参加者，是有效阅读的起先。二、探究学习( )感受荷叶之绿之圆。想 想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？(二)学生畅说自己喜爱的 文段落。1小水珠。(1)你想当 滴

24、小水珠吗？为什么呢？(2)我们 起来读 读这 段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：挤眼睛)(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒适、多快乐呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(老师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒适。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒适、欢乐的心情读出来？(指名读、齐读)2小蜻蜓。(1)哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听 听。(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(3)

25、你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗？给大家说 说。(4)你们还见过什么东西是透亮的？(5)同桌读，竞赛读，表演读。3小青蛙。(1)小青蛙听到了同学们读 文的声音这么好听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示 件)(2)谁喜爱描写“小青蛙”的这 段 文，给大家读读。(3)你们能不能学 学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上 曲呢！(播放歌曲小青蛙)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4小鱼儿。(1)同学们都有自己喜爱的段落，老师也有。我最喜爱描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特殊聪慧，把荷叶当成凉伞。我来读 读这 段。(2

26、)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？ 文用了什么词语？(笑嘻嘻)(3)指名读小鱼儿兴奋的样子。设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对 文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三、回来整体1荷叶成了小动物们最好的挚友，他们在 起游戏，成了荷塘里最漂亮的 道风景。同学们，让我们再去读 读 文，感受荷叶带给小伙伴们的欢乐吧！2读完 文后，把你喜爱的那 段背 背。设计意图：语文学习是 个积累的过程，每 都让学生去发觉好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。四、拓展延长1小伙伴们在荷塘里无忧

27、无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)2你们想想荷叶还会给谁带来欢乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3说话练习：荷叶是_的_。设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和搜集信息的实力。五、指导书写同学们刚才观赏了很美很美的图片，背了 段很美很美的 文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)视察结构，说说要写好这几个字，要留意什么？现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应当留意哪 笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)设计意图：学生通过视察字形驾驭汉字的结构，养成仔细书写汉

28、字的好习惯。教学反思这 节 ，学生的朗读实力和创 实力得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的 项，我在 堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们仔细视察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节 的学习，学生更加喜爱朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。 部编人教版一年级语文下册人之初教案与反思 8人之初教案设计设计说明本文内容选自三字经，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的爱好，堪称识字小文典范。培育学生主动识字的愿望和独立识字

29、的实力，是 程 准强调的基本理念。因此，本 设计以学生自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与 程 准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 前打算1生字卡片。(师生)2有关三字经的图片和视频。(老师)3 件。(老师) 时支配1 时。教学过程 、播放音频，激趣导入1老师引言：听， 群小挚友在诵读什么呢？(播放三字经的音频文件，组织学生仔细倾听3遍。)2沟通：你听清小挚友诵读的内容了吗？你能尝试着说 说吗？3播放三字经的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。4老师引言：同学们，在刚才的视频中，你发觉三字经开头 句怎么背了吗？(学生齐背)板书 文题目，学生

30、齐读 文题目。设计意图： 年级学生对 鲜的事物充溢新奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充溢爱好，开 伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发爱好，再播放视频了解内容，将学生的爱好和留意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。二、初读 文、自主识字1自由朗读儿歌，先圈出本 的生字，遇到不相识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。2找学生试着朗读 文，其他学生仔细听，发觉错误读音，集体订正后齐声朗读。3再自由读文，留意所圈生字的读音，多读几遍，留意三字 停顿。设计意图：初读 文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培育了学生的自主学习实力，也为下 环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，

31、老师留意提示学生三字 停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好打算。三、合作学习，识记生字1小组合作：拿出 前打算的字卡，同桌沟通怎样又快又准地记住它们。2学生汇报：大声领读生字，并说 说你是怎样记住这些生字的。预设：(1)“之”：字形像 个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演化图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的 生就起先了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐

32、地上，张口说“和善”。(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。(6)“教”：左右结构。多音字：jio(教书)；jio(老师)。(7)“迁”：半包围结构。用“加 加”的方法记忆并组词。(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。(9)“专”：翘舌音，组词：用心致志、专注、特地。(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。(11)“玉”：石头的 种，质细而坚硬，有光泽，略透亮，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中 宝石。(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。奇妙记忆： 只犬四张口。(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。3出示字卡，多种方式认

33、读：学生领读、自由读、开火车读。设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的相识。四、师生互动，感知韵文1先学后教，理解 节韵文大意。(1)多媒体出示 节内容，朗读理解。同桌协作， 人 句对读。要求留意字音，读得流利 准。同桌沟通 节意思，有困难的请教老师。自主选择喜爱的句子汇报自己的理解。(2)多媒体出示本 相关画面，老师口述韵文大意。(预设：人在刚诞生时，本性都是和善的，性情也很相近，只是成长的环境不 样，性情也就有了好与坏的差别，假如从小不好好教化，和善的本性

34、就会变坏。教化孩子的方法最重要、最宝贵的就是用心。)(3)学生结合 文，自主说出 节韵文大意。2先教后学，理解 二节韵文大意。(1)老师引导学生多种形式朗读 二节。(师生对读，拍手读，齐读。)(2)导学：多媒体出示 句，抓关键词，引导理解意思。在这 句中，请你找出 组反义词。(幼和老)老师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有学问，能有什么用？小挚友们能结合老师的说明把这 句完整地说明 下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应当的，老了就会不懂道理，也没有学问，能有什么用呢？)(3)多媒体出示 二句，结合图片理解意思。老师出示玉石和玉器的图片，说明：玉

35、不经过打磨雕琢，是不能成为精致的玉器的。引学：人也和玉 样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌 起说说这 句的完整意思。设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是非常必要的。老师依据学生的年龄特点，采纳先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。五、明确要领，指导书写1强调书写姿态：书写时要做到哪“三个 ”？(胸离桌子 拳远；眼离书本 尺远；手离笔尖 寸远。)2 件出示全部要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜爱哪个生字宝宝就学写哪个字。)3师指导书写本 生字。(1)视察例字

36、：请同学们细致视察语文书中的书写范例，看 看每 个笔画占田字格的什么位置。(2)老师范写，学生边视察边书空。(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提示学生留意书写姿态。)(4)老师巡察，对个别学生予以指导。(5)利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭“、”“辶”的写法。4老师小结：这节 你有什么收获？聪慧的小挚友们回家给爸爸妈妈背诵这篇 文吧！比 比谁背诵的三字经最多。设计意图：采纳明确姿态出示生字找出喜爱的生字学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。教学反思本文作为三字经国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为

37、教学重点，把朗诵与理解视犯难点，并在教学中借助多媒体手段奇妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的爱好。 堂上，到处从学生实际动身，激励学生自主识字，敏捷运用各种识字方法，驾驭教学重点；理解韵文意思时，采纳先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与沟通的平台，真正做到敬重学生的特性，让学生成为 堂的主体，将识字 教学变成培育学生发觉爱好和热忱探究的热土。 部编版一年级语文下册咕咚教案设计 部编版一年级语文下册咕咚教案设计 设计说明 语文课程标准指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，教

38、学中，从学生的爱好动身，主要采纳情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习爱好。引导学生采纳多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组探讨、沟通自主识字。同时采纳指导视察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和主动的人生看法。 课前打算 1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，故事导入 1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的挚友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个

39、什么词语？(惊讶、胆怯等)听，他在说什么呢？ 2.课件播放并出示小兔子的话：小挚友们，咕咚来了，大家快跑呀！ 3.老师导学：小兔子为什么胆怯咕咚，咕咚又是什么？我们一起去森林里看看，究竟是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。) 4.引导学生仔细视察咕咚这两个字的特点，发觉规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。 设计意图：好的开端是一堂课胜利的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、好玩的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习爱好。 二、嬉戏闯关，相识生字 1.老师设置闯关嬉戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关-奇妙果树林。要求：仔细听老师范读课文，圈出本

40、课要求相识的生字，自己拼读，读准字音。 2.老师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜爱的方式沟通生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得精确。 4.学生汇报后，老师指导难读、易错的字音。 (1)翘舌音：熟sh。 (2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、领ln。 (3)整体认读音节：野y。 5.学生以小组为单位，开火车认读生字。 6.出示课件，起先闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。 7.小结：顺当过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，全部的生字果子变成了一架

41、飞机，我们坐着飞机来到其次关-课文堡垒！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到其次关。) 设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的爱好，能极大吸引学生的留意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。 三、初读课文，了解内容 1.课件出示其次关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道咕咚是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。 3.再次指导学生小组内相互读课文，你读一段，我读一段，仔细倾听，相互评价。 4.小组内评比出读得最棒的同学一起去闯关。 (1)正确、流畅

42、地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。 (2)请回答问题：咕咚是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。) 5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的课文堡垒被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！ 设计意图：在生字闯关胜利的基础上，回来到读文。既让孩子们享受到了胜利的喜悦，又激发了读文的爱好。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做打算。 四、方法识记，指导书写 1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先细致视察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 2.课件出

43、示： (1)跟。 引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。 指导学生视察跟的特点，它的笔画较多，须要留意右边是艮。 老师范写，引导学生仔细视察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。 组词，说话。 (2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。 出示谜底：象 老师引言：象是个象形字，本课还有一个象形字羊，现在我们一起来看一下象字和羊字的演化过程。(课件出示字的演化过程) 引导学生视察老师范写，指出留意的地方：象中口里的撇是一笔写下来的，羊三个横之间的距离是一样的。 组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3. 师生评价，优秀作品展示，顺当过关

44、。 设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采纳多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整齐的汉字的目的。 五、课堂小结，总结收获 这节课我们的收获可真不少，一起闯过奇妙果树林课文堡垒和书写大赢家三个关卡，既相识了12个生字，又能把生字写得美丽、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到咕咚声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们接着和小兔子一起探究咕咚的隐私。 设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习爱好，为下节课的教学进行良好的铺垫。 其次课时 一、复习导入，巩固字词 1.老师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。 2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是咕咚吗？小兔子听到咕咚声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告知我们一个什么道理