部编版一年级上册《雨点儿》语文教案.docx

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1、部编版一年级上册雨点儿语文教案部编版一年级语文上册雨点儿教学设计 部编版一年级语文上册雨点儿教学设计 课题 8 雨点儿 课时 2课时 教材与学情分析 课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲解并描述雨点儿从云彩里飘落下 来后，大地所发生的改变。 在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草 的地方。他们的选择看似冲突，但都给大地带来了美妙的改变小雨点儿让花更红了， 草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文 的重要任

2、务。本课设计特殊注意老师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 目标与重难点 第一课时 目标： 1.相识 彩 半 等10 个生字和三撇 穴宝盖 立刀旁 3个偏旁，读准多音字 数 长 的字音;会写 问 有 等 5个字和横钩 1个笔画 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿 教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿 教学难点：读准多音字 数 长 的字音 其次课时 教学目标： 体会雨点儿给大地带来的美妙改变 教学重点：分角色朗

3、读课文，读好逗号和句号的停顿 教学难点：读准多音字 数 长 的字音 教学打算 1.多媒体课件，生字词卡片。(老师) 2.了解雨水对花、草的作用。(学生) 过程设计 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2.通过谈话，调动学生已有的学问储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢? 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你视察过大雨吗?是什么样的? 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下? 预设：春天、秋天。 3.揭示课文题目：今日我们

4、就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 设计意图：爱好是最好的老师。学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。本环节以学生喜爱的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活阅历，让生活阅历与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧! (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读精确，

5、把句子读通顺。 2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。 (三)检查自学状况。 1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： shu? bu? qi?n yu?n ca?i ba?n ko?n we?n da? da?o na?r di? fn 数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地 方 me?i yo?u e?n ha?o lu? se? zha?n chu? 没 有 更 好 绿 色 长 出 2.小组竞赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体

6、地位，敬重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培育学生的自学实力。激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 三、多种方法，随文识字 1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧! 2.指名分段朗读课文，其他同学仔细倾听，并评价。 3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，相识新偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小挚友们，你们知道这些雨点

7、儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗? (2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。 导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗? 出示词语卡片“数不清”，齐读。 相识“数”，拼读。 说一说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。 请小老师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。 导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来? 记字形：用加一加的方法记住这个字。 请小老师领读词语“云彩”。 相识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 (5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 4.朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、

8、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第24自然段。 (2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么? (3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生协作读。 (4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的? 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴+工=空，相识新偏旁“穴”，表示洞窟。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。 到：用加一加的方法识记，组词：到处、到来。相识新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识

9、字：没有。 5.学习第5自然段，相识生字“更、绿、出、长”。 (1)引读最终一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久 (2)学生齐读最终一个自然段。 (3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语识字“出”山上有山。 (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在详细的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得好玩。多种方法识记生字，培育了学生的识字实力，为学生的自主识字打下基础。 四、欢乐嬉戏，巩固生字 1.嬉戏：找挚友。课件出示：“小雨

10、点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找挚友(扩词)。 2.嬉戏：让花更红。 导学：小挚友，小雨点儿的本事可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小挚友的本事也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。 3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺当地将它们读出来。 4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 设计意图：通过嬉戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读

11、引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。 五、指导书写 1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。 2.指名领读、组词。 3.指导书写“你”字。 (1)引导学生视察“你”的结构和占格特点。 预设：左右结构，左窄右宽。 (2)学习新笔画“横钩”。 (3)老师边范写边讲解“你”字，学生书写。 (4)学生练习书写，老师巡察指导。 (5)评比与观赏。 4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要留意哪些问题，再独立练习书写。 设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生视察生字在田字格中的占位以及基本笔画的

12、书写，留意字的间架结构，提升学生的审美实力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。 六、小结 同学们，今日我们相识了这么多新挚友，老师希望你们以后也和今日一样多开动脑筋，多想方法，主动相识生字挚友，这些挚友会帮助你们学到更多的学问，会让你们变得更加聪慧。 设计意图：激励学生在今后的学习中更努力地去识字。 其次课时 一、情景导入，复习生字 1.导学：上节课我们和雨点儿做了新挚友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做嬉戏，我们就变成了(好挚友) 2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好挚友也到教室来，好吗?留意邀请雨点儿，就要把它的

13、名字读准。(强调儿化音)哪位小挚友情愿来邀请它呢?要用上礼貌用语! 3.复习生字。 导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，打算进教室啦!但是它在进教室前，想请小挚友们来认认这些生字挚友。 (1)出示生字(指名读开火车读)。 (2)出示词语，学生齐读。 4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，老师板书课文题目。 过渡：你们看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌) 设计意图：复习是驾驭学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并驾驭已学的生字。老师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着深厚的爱好去学习。 二、深化读文，朗读感悟 (一)学习第1自然段 1

14、.过渡：来了这么多好挚友，谁能数得清? 预设：数不清。 2.出示第1自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢? 4.引导学生用“数不清”说话。 5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里) 6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。 进行句子训练：小松鼠从( )跳下来。( )从( )回来。 7.指导朗读第1自然段。 设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的

15、积累、内化和汲取。 (二)品读第24自然段 1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿望见大雨点儿匆忙忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，新奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。 2.学生自由朗读，找寻答案。 3.汇报沟通。 预设： (1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去? (2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。 4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。 5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女

16、生分角色读。最终师生合作读。 6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢? 课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花须要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方须要大雨点儿呢? 预设：干旱地区、沙漠地区须要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。 设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给学朝气会，供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创建力。 (三)学习第5自然段 1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真快乐呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去观赏一下雨后的景色吧

17、!(播放课件)(老师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比兴奋、开心的心情。)你能用好听的语言来赞美这些美景吗?(指名答) 2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。 3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 预设： (1)为什么花更红了，草更绿了? (2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草? 课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4.老师渲染：这就是干旱无

18、水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，最终下雨了，大地潮湿了，不久开出了红的花，长出了绿的草。 5.指导朗读：这一切都是谁的功劳?你喜爱雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。 6.播放歌曲小雨沙沙。 7.学做小诗人。 导学：有位小诗人观赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。 (1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。) (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 8.引导学生说一说：假如你是大雨点儿，你去哪儿?假如你是小雨点儿，你去哪儿? 9.美美地齐读课文的最终一个自然段吧! 设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能

19、够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创建，这对于学生的语言表达实力的提高大有好处。 三、想象说话，总结全文 1.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐：雨点儿) 2.引导想象：假如你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?(出示课件，生想象说话) 预设： 生1：感谢你，雨点儿。 生2：感谢你，雨点儿，你让我喝够了水。 生3：感谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。 生4：我会说：“可爱的雨点儿，感谢你给我水喝。” 生5：你帮助我长高了，妈妈望见了会很快乐的。 生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我养分，你以后要常常来看我

20、，好吗? 生7：雨点儿，我们交个挚友，好吗? 3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么? 预设： 生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。 生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。 生3：我最想去校内的花坛，让那里的花更红、叶更绿。 4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢敬爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加漂亮，我们大家都深深沉醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?(配乐齐读全文) 设计

21、意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给学朝气会，供应给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创建力。最终，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。 四、布置作业 学完了这篇课文，小挚友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。 部编人教版一年级语文上册雨点儿教学设计 教学内容 复习、谈话导入： 1.复习青蛙写诗中学到的儿化 音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？ 2. 文

22、朗读音画观赏。 设计意图 巩固刚学过的学问， 联系生活积累，导入 文学习，先整体感知全文。 、打着问号的雨点儿 1.听完了 文，我们相识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最仔细： 大雨点儿要去的是： 小雨点儿要去的是： 他们去过的地方怎么样了？ 设计意图 听完配音画朗读后，引导学生提取简洁信息反馈，对 文有 个大体了解。 2.你喜爱这样的雨点儿吗？ 半空中的雨点儿还有许多许多，这不，这里有 些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！ （分组出现） 1）多音字：数、长 2） 偏旁：彩、空、到 3）独体字：方、半、更、出 4）对比字：问（闪） 绿（红） 学生分组识记，并沟通识

23、记方法。多音字强调读音， 偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。老师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。 设计意图 以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的主动性与创建性。 3.读记生字：领读、指读、齐读。 当看到孩子们都相识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了欢乐的雨点儿。 设计意图 用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。 二、欢乐跳舞的雨点儿 欢乐的雨点儿希望你们能读好 文，读出他们的欢乐，可以吗？ 1.读好对话 半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”

24、小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 听老师范读 自己练习读 同桌分角色读 展示读 男女生分角色读 设计意图 大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的 个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。 2.读好停顿 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。 自由说说逗号和句号的停顿怎么读。 指读，师指导。 小组 起读。（相互订正） 全班齐读。 设计意图 逗号和句号在上篇 文青蛙写诗的学习中已经驾驭了，两个 点符号在朗读中的停顿须要再驾驭，但要避开学生刻意停顿很久的现象。 3.读好全文 师

25、生合作读。（分角色） 配乐朗读。 你们的朗读太棒了，看，雨点儿兴奋得在地面上跳起了舞呢。（播放 段欢快的下雨视频或图片） 设计意图 通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。 三、五彩缤纷的雨点儿 雨点儿听到你们这么棒的朗读，更快乐了，他们想，假如小挚友们能仔细正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅欢乐，而且还是最美丽的雨点儿啦！ 出示要书写的生字： 1.书写刚刚识记过的字：问、半 生视察，说说要留意什么 师范写，生书空。 生练写，评价。 2.书写另外三个字：有、从、你 强调左右结构的字：左窄右 宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面

26、不是“月”字。 指生上台试写，点评。 练写。 3.同桌互评出最美丽的字，打上五星。 4.看到你们写的字这么美丽，肚 子上有字的雨点儿变成了五彩缤纷的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更美丽啦！ 设计意图 要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写， 部分“问”和“半”字主要由学生视察说出书写要留意的方面，老师范写； 二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上老师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多改变，便于调动学生的学习主动性，也能充分体现学生的学习自主性。 四、长着翅膀的雨点儿 1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方

27、，有的去了没有花没有草的地方，他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小挚友们可以自由想象 下。 2.指答共享，师相机指导完善语言。 3.小组共享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以相互提出建议。 4.小结：雨点儿给大地带来了美妙的改变，大家都喜爱他。 设计意图 “教材不过是个例子”， 年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培育以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。 五、恋恋不舍的雨点儿 这节 我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的欢乐；通过书写，让雨点儿变得更美丽了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然 文学完了，但是雨点儿

28、定特别喜爱你们，特别舍不得你们。希望你们回家后接着朗读 文，读好停顿，争取背诵。再找 找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读 读，你们可以做到吗？ 设计意图 总结全文学习，引导学生梳理学习内容，感知“学有所获”，让整堂 在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束，并将拓展学习延长到 外。 板书设计： 8.雨点儿 打着问号的雨点儿：数长彩空到 欢乐跳舞的雨点儿：对话、停顿 五彩缤纷的雨点儿：问、半、有、你、从 长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象） 恋恋不舍的雨点儿：阅读 一年级语文上册教案雨点儿 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。 教学重、难

29、点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入：老师今日给同学们带来一个谜语，看谁最聪慧，能把它很快猜出来(出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见)(生猜：雨点)揭题 留意点儿的儿化音，齐读课题 二、复习生字 1开火车读生字，齐读生字 2指名读词语，齐读词语。 三、自由读课文，要求： 1把字音读精确，不添字，不漏字 2数数课文有几个自然段 3投影机反馈 四、学习新课 1出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事? (生答：大雨点和小雨点。师相机板书) 2指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白

30、? 引导理解数不清除了雨点外，还有什么东西数不清? 飘落实物演示飘落 仿按例子说说从出来句型 3这些雨点儿从云彩里飘落下来，他们可兴奋了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗?自渎课文的24段 从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么?(生答，相机板书) 指导读出疑问的语气 大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样?(和善，情愿帮助有须要的事物) 4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么改变?(播放课件)指名说，相机板书 你知道为什么这些地方起了这些改变吗? (因为雨水给植物补充了水分) 指导朗读 五、齐读全文 六、学唱小雨沙沙 小学一年级语文教案雨点儿 教学目标： 1、学

31、问与实力。相识生字，能正确流畅地朗读课文，积累相关词句。理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有亲密的关系。形成初步合作、探究的意识和实力。 2、过程和方法。在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。朗读发言时仪表大方，声音洪亮，表达时语言清楚流畅。学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。 3、情感看法价值观。在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会敬重别人、观赏别人、完善自己。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了漂亮。在详细的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会敬重他人，形成好的人际关系。 重难点：识字、写字、朗读。 教学时间：2课时 第1课时

32、 教学目标： 1、相识11个生字，会写“方”。 2、初步读懂课文，做到正确，流利。 重点：识字、写字 教学过程： 一、揭示课题 1、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见） 2、揭示课题。 A、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨） B、这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿） 学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读指名读全班读） 二、初读课文 1、借助拼音自读课文，并完成以下任务： A、用喜爱的符号，把本课的生字画下来。 B、读准每个生字的字音。 C、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。

33、 D、找出自然段，标上序号。 2、学生按要求自读。（老师巡察，检查自读状况） 3、雨点儿究竟是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？ 三、识字 1、电脑出示生字“问、请|、空、方” A、指导学生视察：你发觉了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音） B、自读。 C、小组开火车竞赛读。 2、点出示生字“数、彩” A、自己读一读，你发觉了什么（留意区分平舌音、翘舌音） B、个别读，带全班读。 3、小组合作学习：小挚友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。 A、嬉戏：考考你以小组为单位，快速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮番当） B、

34、在小组内沟通：你用什么方法记住这些字？ 4、吃水果嬉戏：用多媒体课件把今日所学的生字按不同依次分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜爱吃的水果，老师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。 四、朗读课文 1、读句子。 A、学生先画出带有生字的句子，然后读一读。 B、在小组内选择自己喜爱的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺） C、小组赛读，老师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。 读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？ 用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。 2、读课文 A、自读课文。 B

35、、选一自然段在小组内沟通。 C、小组代表朗读。 五、写字指导 1、视察“方”字在田字格中的位置，特殊留意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上） 2、学生自己看书，了解生字的笔顺。 3、指名书空。（课件演示笔画和笔顺） 4、老师范写。（留意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，老师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩） 5、学生练写，老师巡察，订正写字姿态。 6、反馈书写状况，学生再次练写。 第2课时 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、理解雨点与植物生长有亲密的关系。 3、会写“半、巴” 重点：正确、流畅地朗读课文。 难点：理解雨点与植物生长有亲密

36、的关系。 教学过程： 一、复习导入 出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。 二、学习课文24自然段。 1、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？ 2、学生自由读 3、检查识字状况：逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。 4、指导读问句。 A、谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？ 指名读，生评议（他读得像在问人家吗？）；再指名读，学生再评议，；老师范读，；全班朗读此问句。 B、小雨点儿是怎么问大雨点儿的？ 指名读。（留意问的语调）你听明白小雨点儿究竟想问什么了吗？ 5、指导朗读。 A、借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情

37、。 B、学生看书，听老师范读。（让学生比较哪句是兴奋时说的话） C、学生练读小雨点儿的话。 D、学生自己试读大雨点儿的话。指名读，学生评议。 E、齐读2、3、4自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。 F、小组合作，分角色朗读。 G、（出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。 6、质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？ 7、课间操：小雨沙沙。（配种子发芽的动画） 三、学习课文第5自然段 1、提出学习要求 A、自己边读边想：你能想出哪个问题的答案？你又有什么不明白的地方？ B、读完后跟学习小组的同学沟通你是怎么想的。 2、学生自由朗读第5自然段。 3、小组合作学习，沟通

38、，探讨。 4、全班沟通，解答疑问，并提出新的问题。（老师相机出示课件，帮助学生理解，并板书） 5、指导朗读。出示课件（课文插图2），让学生看图感受雨后田野的美景，以及雨点儿给植物带来的改变。 四、扩展练习 1、出示例句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，指名读。 结合动画情景，绽开想象，仿照句子说说雨过后大自然生气勃勃的景象。 小草从（泥土里钻出来）。小花从（）。 （）从（）。 2、练习说话。 小雨点儿给大家带来了快乐，我们该对小雨点儿说些什么呢？ 五、写字指导 1、视察两个字“半、巴”在田字格中的位置，留意竖、竖弯钩的位置及写法。 2、学生自己看书，相识生字的笔顺。 3、指名书空。（课件演示笔

39、画笔顺）。 4、老师范写。（留意将“半”与“羊”对比） 5、学生练写，老师巡察，订正写字姿态。 6、反馈书写状况，学生再次练写。 部编版一年级上册雨点儿（第一课时）语文教案 部编版一年级上册雨点儿（第一课时）语文教案 设计说明 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特殊注意老师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 课前打算 1多

40、媒体课件，生字词卡片。(老师) 2了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2通过谈话，调动学生已有的学问储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你视察过大雨吗？是什么样的？ 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。 3揭示课文题目：今日我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 设计意图：爱好是最好的老师。学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。本环节以学生喜爱的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活阅历，让生活阅历与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，