部编版一年级下册语文《语文园地八》教学设计及反思.docx

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1、部编版一年级下册语文语文园地八教学设计及反思部编版一年级语文下册语文园地一教学设计及反思语文园地 指导方案教学目标 1.在读小诗的过程中，精确识记六、七、八、九、十，正确书写八、十。(重点)2.在区分比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的精确性。(难点)3.正确、美观地书写二、三、十、禾四个字，驾驭汉字笔听从上到下先横后竖的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)5.和大人 起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到 个人在家不要轻易

2、给生疏人开门的平安教化。6.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生主动主动识字的爱好。 前打算1.带有插图的 件。(老师)2.六、七、八、九、十字卡。(学生) 时支配1 时。教学过程 、情境引入，激发爱好引言：( 件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今日我们就 起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上 伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到 堂学习活动中来。二、情境活动，趣味识字1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中 个孩子在吟诗 片两片三四片)2.老师放大动画音量，

3、引导学生和动画里的孩子 同诵读小诗。3.老师利用 件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么？5.汇报沟通，老师相机指导。预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。 片两片是说雪花许多许多；雪花遇到水就化了，所以是飞入水中都不见。(2)我发觉这首小诗中有许多数字， 、两、三、四、五、六、七、八、九、十。6.老师利用 件圈出10个数字，沟通识字：(1)你相识哪些数字，到前面指 指，再领大家读 读。(2)还有哪些数字不相识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音须要特殊留意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词

4、语，或者说 句话。7.学生视察教材中的书写内容，沟通写字：(1)你会写哪 个生字？它的笔顺是怎样的？每 个笔画占田字格的什么位置？把你视察到的和小组同伴说 说。(2)学生先描红，再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪 笔写得好？好在哪里？(4)依据老师和同学的看法修改自己的书写。设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中相识生字。在此基础上的认字和写字都是以自主沟通、活动探究的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主发展的须要。三、情境活动，对比差异1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！( 件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口

5、、田、日、目。)2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？3.汇报沟通，老师相机指导学生书空练习。预设：人和天 个人伸直胳膊，头上顶着 块木板就是天。 人不变，二人为天。口和田张开口，里面没有东西。田地中间有交叉的小路。日和目太阳有 个中心，所以日里有 横。目是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以目里面有两横。4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜爱的 组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区分，激发学生学习汉字的爱好。同时，使学生明白只有细致视察汉字的字形，才能把汉字写得精确无误。四、书写提示，指导规则1. 件播放动画

6、。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字二、三，学生仔细视察教书先生的书写依次。2.集体沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？用上先后等表示依次的词语来回答。3.老师小结：书写汉字的 条笔顺规则就是从上到下。4.老师在田字格中范写生字十、禾，学生视察后沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？5.老师小结：书写汉字的 二条笔顺规则就是先横后竖。6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要依据正确的笔顺规则仔细书写外，还要留意书写姿态。什么样的书写姿态是 准的呢？请大家 边做动作， 边说。7.学生自主练习，先书空， 边书空 边说笔顺规则，再描红，最终练写。留意坐姿端正，握好笔。8.利用投影仪展示作品，

7、引导学生针对每 笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。9.老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：语文 程 准指出：规范写英雄字是教学的基本要求。因此，我们的 堂教学，必需关注学生写字姿态是否正确，学生写字的基本技能是否驾驭，从细微环节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培育。五、诵读古诗，日积月累1.老师播放教书先生正在教孩子读古诗咏鹅的动画视频，会读的同学可以跟着视频 起诵读。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不相识的字可以请教老师和同学。3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到

8、全组同学都会朗读为止。4.老师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生仿照教书先生的节奏和语调练习诵读。5.想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了 幅怎样的画面？6. 件播放咏鹅画面，学生 边观赏， 边用自己的语言说 说。7.齐声诵读，背诵古诗。设计意图： 年级学生学前基础差异较大，假如仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让 部分基础厚实的孩子没有食物可汲取。此环节正是关注到了这 点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读，作业拓展1.引言：下 了，汉字王国的小孩子们在 边拍手 边读儿歌呢！2. 件播放小兔子乖乖，学生 边听 边想：儿歌

9、里都有谁？它们之间发生了什么事？3.自由读小兔子乖乖，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，订正字音。5.思索沟通： 次，小兔子为什么不开门？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？ 二次，小兔子为什么开门了？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？6.分角色朗读。7.探讨：假如你遇到和小兔子 样的状况，你怎么做呢？8.布置作业：回家和父母 起分角色表演这首小儿歌。设计意图：语文 程 准指出阅读应注意培育学生感受、理解的实力。 年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达，老师应充分赐予他们思索、表达与沟通的空间。在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。教学

10、反思爱好是最好的老师。为了削减语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了汉字王国做客的 系列情境。1.情境示范。 件动画里的人物更简单贴近学生的情感须要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了示范的作用。2.情境理解。咏鹅这首古诗对于学生来说并不生疏，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却非常浅薄，机械的诗意理解只能是蜻蜓点水，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在爱好盎然的观赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。部编版一年级语文下册语文园地六教学设计及反思 教学目标 1借助拼音和情境识记生字。(重点)2初步学习扩句，加强语言积累，进行逻

11、辑思维的训练。复习 点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)3把认字、学词和相识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的爱好。4积累气象谚语。5正确有感情地朗读短文，感受夏天的美妙。 前打算1制作 件、生词头饰。(老师)2拼音卡片、生字卡。(学生)教学过程 时 、激趣导入导学：今日，老师要和小挚友们去语文园地六学习，老师先告知你们 个隐私，这个园地可以讲故事，可以做嬉戏，还能学变魔术你们情愿去吗？设计意图：未成曲调先有情。上 伊始，老师用充溢诱惑力的语言，激发学生主动参加的热忱和学习的主动性。二、识字加油站1与字宝宝捉迷藏。(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站

12、”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么美丽啊！你们都看到了什么？和同桌找 找，说 说，看谁发觉得多？(2)汇报沟通：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。(3)引导学生玩捉迷藏的嬉戏。(出示多媒体)嬉戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中须要相识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另 组派代表读，字宝宝就会重 藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(老师引导学生相互正音)2送字宝宝回家。(1)导学：细致看看字宝宝的家，你们发觉了什么？(出示和生字对应的实物)(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，老师引导同学订正。)(3)小组齐读，全班齐读。(4)拓展训练：老师指导学生

13、在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。设计意图：奇妙地将嬉戏活动阅历迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。三、字词句运用1看小松鼠变魔术。(1)多媒体 件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿 张字幅“小白兔割草。”)(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，老师相机强调“割”字的读音。)(3) 件出示 二张字幅：小白兔在山坡上割草。导学：自由读 读，和 张字幅比较，你发觉了什么？(多了地点：在山坡上。)(4) 件出示 三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。导学：自由读 读，和 二张字幅比较，你发觉了什么？(多了动作：弯着腰。)(5) 件出示三张字幅

14、，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。导学：三张字幅比较着读 读，你们觉得哪个更生动详细？(6)小结：像刚才这样，我们依次说清晰地点和动作，会使句子表达得更加生动详细。2争当魔术师。(1) 件出示：小鸭子游泳。导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动详细？先和同桌说说。(2)同桌沟通。(3)汇报沟通。(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变 变吗？3争当小法官。(1) 件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。(2)导学：小挚友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？(3) 件出示书中的句子。(4)学生尝试填 点。(5)随着学生汇报，老师相机讲解 点的用途。指导

15、学习 个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要填叹号呢？指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。指导学生试着说几个感叹句。指导学习 二个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要填问号呢？指导：问号是表示 个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。指导学生试着说几个问句。指导学习 三个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要填句号呢？指导：完整的陈述性的 句话后面就可以用句号。指导学习 四个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要这样填呢？指导：表示句子内部的 般性停顿用逗号， 句话说完了就可以用句号。(6)抄写最终 个句子，比 比谁写得既美丽又规范。设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的

16、吸引力，它们能唤起小挚友们剧烈的新奇心，引起深厚的自主探究的爱好。通过“说 说”“找 找”，学生了解了句子变生动详细的方法，体会到了生活与语文的亲密联系。最终，让学生在实际操作、反复练习中驾驭把句子变得详细、生动的方法。 二 时 、展示台1导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！2( 件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们相识吗？小组内读 读，看谁相识的字宝宝最多？3学生在小组内沟通识记屏幕上的食品包装袋上的字。4同桌间沟通识记自己带的食品包装袋上的字。5除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方相识了哪些生字呢？6小结：字宝宝就在我们身边，只要你们专心，就能找到它们。现在起

17、先，咱们比 比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。设计意图：小挚友都好强，通过“比 比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的爱好，将识字与生活紧密结合。二、日积月累1出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。(3)导学：这是 句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民依据天气的改变总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。( 件出示：气象谚语)2 件出示另外三个谚语，小组沟通学习，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。3借助图片指导学生边读

18、边理解，最终熟能成诵。4小结：气象谚语有许多种，有像我们今日学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感爱好的同学可以去搜集。设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读，借助图片，在读中感悟，并激励学生去搜集、去积累。三、和大人 起读1.过渡：同学们，玩累了，来观赏 幅漂亮的画吧。( 件出示夏夜多美的插图)2学生观赏后，自由发言说说感受。3过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了 个故事，我们 起来读读吧！4老师范读。5练习朗读：谁来和老师比 比，看谁读得好？6学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清晰。7组织学生评价：谁读得好？好在哪

19、里？8学生自读，竞赛读。9辩 辩：你喜爱睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)设计意图：小学生生活阅历和认知水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过老师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很简单走进故事描写的意境中，积累语言。“辩 辩”环节既提升了学生对文本的相识，又熬炼了学生的口语表达实力，可谓 举多得。四、老师总结今日，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了许多的学问。这节 你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说 说。教学反思“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文学问、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注意在学生心中

20、培植学习语文的爱好和自信。本 依据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的爱好和热忱，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发觉规律，延长拓展，培育了学生举 反三的实力。 部编版一年级语文下册语文园地四教学设计及反思 语文园地四指导方案教学目标 1运用偏旁归类的方法精确识记带有月字旁的字。2正确、规范、整齐地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)3能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)4正确、流畅地朗读诗歌。 前打算1制作多媒体 件。(老师)2制作词卡。(学生)教学过程 时 、嬉戏闯关，识字加油站1导言：同学们，这节 我

21、们首先玩个“我来指，你来说”的小嬉戏，好不好？2老师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生仔细视察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比 比，看谁说得又快又正确。3导学：看到我们玩嬉戏，疯狂动物城里的朱迪警官也来了，朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩 玩、逛 逛呢，你们想去吗？4闯关嬉戏：读词语。(1)老师说明闯关嬉戏要求：精确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。(2)多媒体 件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生阅读词语卡片。(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间竞赛正确认读词语。词语：眉毛鼻子嘴巴颈项手臂肚子小腿脚尖(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在

22、朱迪身上相应的部位。( 名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，视察是否正确。)5识记生字眉、鼻、嘴。(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的方法能够记住它们呢？(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。多媒体 件出示：“眉”字的演化过程。(3)“鼻”字的识记：人们经常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加 个“此”，就是“嘴”了。6精确识记带有月字旁的字。(1)老师指导学生视察黑板上词语出现最多的 个部首是“月字旁”。(2)同

23、桌合作找出带有“月字旁”的字。预设：脖、臂、肚、腿、脚。(3)小组合作说 说还相识哪些带有月字旁的字。预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖(4)引导学生视察发觉带有“月字旁”的字表示身体某 部位。7小结：通过嬉戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关胜利。多媒体 件展示：城堡大门开启。设计意图：通过闯关嬉戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做嬉戏认名称学生字”的体系。二、嬉戏闯关，字词句运用1过渡：同学们在朱迪的带领下接着往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀快睁开眼睛看啊(多媒体 件)，城堡的果园里种满了苹果树

24、，苹果树上结满了又红又大的苹果， 定很甜。2嬉戏闯关：摘苹果。(比 比，看哪个小组摘的苹果最多。)(1)老师指出闯关要求，精确读出苹果上的词语即可得到苹果。(2)多媒体 件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘 个苹果，比 比看哪个小组摘的苹果最多。3运用词语造句。(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜爱的词语造句子呢。(老师示范用自己喜爱的词语说话)例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲许多好玩的故事。从前，我胆子很小，爸爸给我讲了许多英雄的故事，慢慢地我也变得

25、英勇了。(2)学生小组合作沟通用自己喜爱的两三个词语说话。预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像 个大玉盘。我很喜爱吃妈妈包的糯米粽子。(3)集体沟通，学生代表汇报，老师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，老师适时订正指导。4全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、美丽、葡萄。设计意图：通过闯关嬉戏比拼，字词句的运用，学生们精确地认读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。三、嬉戏闯关，书写汉字1导学：同学们摘了这么多的苹果，真快乐，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛 逛。但

26、是，我们要完成以下任务才能进去。2多媒体 件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。(1)老师在黑板上示范，根据正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师 起写“主”字。(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。(3)男女同学派代表在黑板上竞赛书写“书”字，其他同学做小评委。(4)同桌之间竞争书写“我”字。老师提示独体字书写时根据正确的间架结构和笔顺进行书写。老师巡察视察。3总结带点字书写规律。(1)引导学生视察发觉这几个字里面都有 个共同的笔画“点”。(2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。(3)依据“点”的书写特点，指导学生根据正确的笔

27、顺书写带点的字。设计意图：通过嬉戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等 系列活动，学生在写字卡上根据正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。四、回顾全文，布置作业1导问：今日大家跟着朱迪玩得快乐吗？谁能向大家说 说今日有哪些收获呢？2总结：本节 朱迪带我们来到了动物城，通过闯关嬉戏，我们认读了带有“月字旁”的生字，精确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写 句话，根据正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得快乐，还收获了许多学问。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！3作业布置：用自己喜爱的方法记住本 的生字。设计意图：总结回顾本节 的收获，引导学生梳理本节 学习的学问，再次感

28、受学习收获的欢乐，培育学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字的实力，在老师的引导下，学生有自己的想法和方法来识记汉字。 二 时 、诵读竞赛，日积月累1情境导入，揭示 题。(1)导言：同学们，上节 我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节 动物城堡里还实行了赛诗会呢，想不想参与？(2)多媒体 件出示图片：喧闹的赛诗会。(3)揭示 题：诵读诗歌竞赛。齐读题目寻隐者不遇。2初读古诗，读准字音。(1)老师提出诵读要求：读准字音。(2)同桌之间借助拼音读，留意读准字音。(3)指名学生汇报读，其他同学仔细听并订正。3精读古诗，熟读成诵。(1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们绽开 次朗读竞赛，

29、比 比读古诗的时候，谁的声音最嘹亮，句子读得正确、流畅。(2)多种方式诵读：小组竞赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。(4)分角色朗读诗歌。老师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。(5)学生自由背诵，比 比看谁背诵得最快。(6)老师抽背，激励同学正确、流畅地背诵古诗。4小结：我们跟随着朱迪参与了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，在读中感悟，在情景中敏捷运用方法，做到了学以致用。二、绕口令竞赛，和大人 起读1导

30、问：我们参与了欢乐赛诗会，朱迪还给大家请来 位好挚友，你们想知道是谁吗？2多媒体 件出示：妞妞赶牛的图片。3导学：从图片上看到了主子公是谁？在做什么？揭示主题。预设：主子公是妞妞，妞妞去赶牛。4学生初步了解内容。老师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。5朗读表演：老师示范读绕口令。6结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。7多种方式诵读：小组竞赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、字词的发音等。8角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，老师对朗读方法予以订正指导。9活动小结：今日我们欢乐地学习了绕口令妞妞赶牛，说 说你哪 句读得最好。通过复述，

31、让学生对不同语句进行巩固练习，进 步加深了对妞妞赶牛内容的认知。10延长活动：提出要求，请同学们回家后和家里人 起读这首绕口令。设计意图：绕口令是汉族传统的语言嬉戏，将声调极易混的字，组成反复、绕口的句子。要求 口气急速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。本环节通过多种方式朗读，学生在相识了相近字音的汉字，了解了内容的基础上，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。教学反思 时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。 环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，依据总结的阅历进行拓展练习。 二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有 定的认知，了解带

32、有轻声字词语的读法和规律，并拓展练习运用两三个词语造句。 三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发觉汉字的书写规律，同 个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。 二 时设计分为两个环节，两个环节以读为主。 环节熟读成诵，不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。 二环节，通过多种方式的练习，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中，擅长发觉、学会视察、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。 部编版一年级下册语文语文园地七教学设计及反思语文园地七指导方案教学目标 1引导学生通过自主学习、合作学习来相

33、识生字，由部件组合和拆分成 字的方法，相识8个生字，引导学生体会到汉字构字的奇妙与乐趣。(重点)2区分四组形近字的字形，了解字义，能精确选择组词填空。(重点)3了解8个词语的意思，会运用词语造句，培育想象力和语言应用实力。4正确、美观地书写床、左、居、包四个生字，驾驭半包围结构汉字的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点)5正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。(重点)6和大人 起正确、流利、有节奏地朗读儿歌悟空打妖怪。 前打算1指导书写的示范 件。(老师)2汉字偏旁部件的字卡。(学生)教学过程 时 、创设情境，趣味识字引言：同学们已经打算了好

34、多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们 起玩找挚友的嬉戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)1同桌玩字宝宝找挚友的嬉戏。哪些字可以在 起组成 字？哪些字可以拆分出 字？这些 的生字挚友你相识吗？同桌先动手组合拆分，再相互认读生字。2指生汇报认读生字。吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。(1)每个学生汇报 个生字，说说是怎么组合或者拆分的？(2)用生字组词或者说 句话。3齐读这八个生字，开火车读。4用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？学生举例：工力功片反版超走召跳足兆设计意图：创设字宝宝找挚友的嬉戏情境，在学生间互动沟通，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，

35、运用所学的识字方法举 反三，学会更多的生字。二、比较想象，学会运用1比 比，填 填：导语激趣：刚才我们 起帮助字宝宝们找到了 挚友，字宝宝们可兴奋啦！他们还想和我们接着做嬉戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要找寻火眼金睛的小挚友。究竟是哪位小挚友呢？明确要求：只有区分出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会精确选择字宝宝组词填空的小挚友才称得上火眼金睛哟！出示汉字：午牛已己刀力人入每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出火眼金睛同学，赐予表扬嘉奖。全班齐读词语。小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们 定要从字音、字形、字义三个方面细致区分，千万不要弄混他们。2绽开想象，试着用下面的词语说几句话

36、：指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告知、歌颂、跑步、喜爱。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所呈现的画面。选择你喜爱的词语说话。和小组同学相互沟通。指生发言，全班同学相互倾听学习。把你喜爱的造句写在练习本上。设计意图：接着创设和字宝宝们做嬉戏的情境，驾驭区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确应用，使语文学问转化成语文实力，实现工具性与人文性的统 。三、书写提示，指导规则1示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小挚友们做嬉戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们仔细视察老师的书写依次。2集体沟通：前三个字是什么结构的字？(左上包围)根据什么依

37、次写的？最终 个字是什么结构的字？(右上包围)根据什么依次写的？3小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着先外后内的笔顺规则书写。4除了留意笔顺规则，再视察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽 些。口诀就是：外面撇长里出框。5学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最终练写。留意握笔姿态，坐姿端正。6利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。7师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。设计意图：语文 程 准对 学段的写字要求是：驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结

38、构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写规范、端正、整齐。因此要让学生驾驭半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要视察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培育视察分析实力，举 反三实力，并养成正确的书写习惯。 二 时 、日积月累1导学：你 定要听老师的话，好好学习？你不会的 定要记得问老师！小挚友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告知我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，许多名人就说过了，不过说的稍有不同。2竞赛嬉戏形式学习日积月累中的名言。 件出示日积月累中的名言。(1) 比：自己读 读，借助拼音读正确。(2)二比：和同桌读 读，

39、比 比谁读得正确又流利。(3)三比：指名领读。(4)沟通对句子的理解。(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)(6)尝试背诵。3拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？设计意图：深厚的学习爱好可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成竞赛嬉戏，促使学生自觉地集中留意力，聚精会神于学习活动，由厌学到爱学，由爱学到学会，由学会到会学，达到发展学生特性和实力的目的。二、和大人 起读1引出主题，激起爱好。老师：你们喜爱听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们 起听 首儿歌孙悟空打妖怪。2老师播放多媒体 件，让学生初步理解儿歌的内容。(1)你

40、们细致看看图文画面，说说：你发觉了什么？(2)再跟老师念 念，你又发觉了什么？学生在跟念时，老师加重末尾 字的发音，引导学生发觉咚、空等字押韵的规律。3引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的欢乐心情。老师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生 边有节奏地敲击乐器， 边流利开心地念儿歌。4激励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不怜悯感。(1)这首儿歌里你喜爱哪些人，不喜爱哪些人？说说你的理由。(2)请同学们 边读 边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。(3)指生到前面表演。(4)老师打节奏，同学们 边读诗 边用自己喜爱的表情和动作表演。设计意

41、图：这是 篇关于西游记故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每 句儿歌结尾与下句句首的内容 致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不怜悯感。三、 后延长，亲子读诗把这首儿歌举荐给爸爸妈妈，让他们和你 起用欢乐的形式朗读儿歌。设计意图：语文阅读不能局限于 堂，要把学生的爱好延长到 外，通过亲子阅读，进 步巩固 堂所学，提高学习效果。教学反思1能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝嬉戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣 的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，驾驭生字，会用生字，培育语文学习实力。2帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让

42、学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生视察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。3积累的古诗和 堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，比照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读爱好，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的乐园。4.孙悟空打妖怪这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们 起读诗，在这个语言活动中，激发小挚友的爱好，运用供应的相关画面，绽开合志向象，使学生主动主动地参加表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，欢乐学习，完成积累。部编版一年级语文下册语文园地七教学设计及反思

43、教学目标 1引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，由部件组合和拆分成 字的方法，相识8个生字，引导学生体会到汉字构字的奇妙与乐趣。(重点)2区分四组形近字的字形，了解字义，能精确选择组词填空。(重点)3了解8个词语的意思，会运用词语造句，培育想象力和语言应用实力。4正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，驾驭半包围结构汉字的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点)5正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。(重点)6和大人 起正确、流利、有节奏地朗读儿歌悟空打妖怪。 前打算1指导书写的示范 件。(老师)2汉字偏旁部件的字卡。(学生)教学过程

44、 时 、创设情境，趣味识字引言：同学们已经打算了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们 起玩找挚友的嬉戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)1同桌玩字宝宝找挚友的嬉戏。哪些字可以在 起组成 字？哪些字可以拆分出 字？这些 的生字挚友你相识吗？同桌先动手组合拆分，再相互认读生字。2指生汇报认读生字。吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。(1)每个学生汇报 个生字，说说是怎么组合或者拆分的？(2)用生字组词或者说 句话。3齐读这八个生字，开火车读。4用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？学生举例：工力功片反版超走召跳足兆设计意图：创设字宝宝找挚友的嬉戏情境，在学

45、生间互动沟通，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举 反三，学会更多的生字。二、比较想象，学会运用1比 比，填 填：导语激趣：刚才我们 起帮助字宝宝们找到了 挚友，字宝宝们可兴奋啦！他们还想和我们接着做嬉戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要找寻“火眼金睛”的小挚友。究竟是哪位小挚友呢？明确要求：只有区分出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会精确选择字宝宝组词填空的小挚友才称得上“火眼金睛”哟！出示汉字：午牛已己刀力人入每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，赐予表扬嘉奖。全班齐读词语。小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们 定要从字音、字形、字义三个方面细

46、致区分，千万不要弄混他们。2绽开想象，试着用下面的词语说几句话：指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告知、歌颂、跑步、喜爱。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所呈现的画面。选择你喜爱的词语说话。和小组同学相互沟通。指生发言，全班同学相互倾听学习。把你喜爱的造句写在练习本上。设计意图：接着创设和字宝宝们做嬉戏的情境，驾驭区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确应用，使语文学问转化成语文实力，实现工具性与人文性的统 。三、书写提示，指导规则1示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小挚友们做嬉戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们仔细视察老师的书写依次。2集体沟通：前三个字是什么结构的字？(左上包围)根据什么依次写的？最终 个字是什么结构的字？(右上包围)根据什么依次写的？3小结写字规则：左上包围和