部编版二年级语文上册《风娃娃》教学设计.docx

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1、部编版二年级语文上册风娃娃教学设计部编二年级语文上册风娃娃教学设计 部编版二年级语文上册风娃娃教学设计 其次自然段的教学设计 教学目标： 1.借助图片，采纳视察、做动作等方法理解“断断续续、用劲”等词语。 2.有感情地朗读其次自然段，体会风娃娃带给大家的欢乐，感受风娃娃的可爱。 教学过程： 1.学生轻声读其次自然段。 2.沟通： 第一句：风娃娃来到田野，望见一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。 （1）师生合作读句子：（师）风娃娃来到田野，望见一架大风车正在（生）渐渐转动，（师）抽上来的水（生）断断续续地流着。 （2）实物演示：老师用杯子往脸盆里倒水，连绵不断地渐渐倒。然后询问学生

2、：这是断断续续吗？ （3）请学生演示：断断续续地流。 （4）归纳小结：水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。出示词卡：断断续续。请学生认读。 （5）请学生带着自己的感受读句子。 其次句：他深深地吸了一口气，鼓起腮用劲向风车吹去。 （1）请学生说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。 （2）实物演示：拿出一个风车，叫一个学生吹。其他学生细致视察他的动作，看看他是怎么吹的。 （3）依据学生的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。出示词卡，请学生认读。 （4）视察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。随机落实“用劲”。出示词卡，请学生认读。 （5）联系生活实际，请学生说说自己用劲干过的事。 （6）

3、指导朗读，读出风娃娃的用劲。 第三、四句：风车一下子转得飞速!抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。 （1）创设情境，引出句子：风娃娃用劲一吹啊，风车发生了巨大的改变。（随机出示第三句。） （2）课件出示： 一架大风车正在渐渐转动。 风车一下子转得飞速! 引导发觉这一上一下两个句子写得特别好玩。随机请男生读第一句，女生读其次句。 （3）师生合作读上下两个句子。 （4）读文发觉，有改变的除了风车，还有什么？ （5）依据学生回答，引读出示： （师）原来，风车（生）渐渐转动，（师）现在一下子（生）转得飞速。 （师）抽上来的水原本（生）断断续续地流着，（师）现在（生）哗啦哗啦地向田里流去。 （6）老

4、师小结：原来这一切的改变都是风娃娃的功劳啊! 第五句：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃兴奋极了。 （1）请学生读句子。 （2）创设情境，请学生当当小秧苗，想想喝足了水会说什么。 3.回来整体，连起来读好其次自然段。 部编版二年级上册风娃娃语文教案 部编版二年级上册风娃娃语文教案 【教材分析】 风娃娃是人教版小学语文第三册的一篇课文，它以小挚友宠爱的故事形式出现的。通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做

5、。 【教学目标】 1相识“使、助”等12个生字。学写“车、得”等8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习风娃娃做的好事，体会风娃娃的好心。 【教学重难点】 详细学习风娃娃做的两件好事。 【教学过程】 （一）激趣导课 1倾听风声，想象画面 师：孩子们，你们听到了什么声音？ 生：我听到了风声。 师：听到风声，你仿佛看到了什么？（出示图片说一说） 生1：我仿佛望见小草被吹弯了腰。 生2：我仿佛望见红旗在空中飘扬。 2揭示课题 师：看来这风真可爱，就跟我们的小挚友一样，我们一起给它起个好听的名字吧。 生：风娃娃。 师：（板书课题）我们一起来亲亲热热地叫一声“风娃娃”。 生：风娃娃。 师：这

6、么可爱的风娃娃，我们叫得再甜一点。 生：风娃娃。 （二）生字学习 1初读课文，自学生字词 师：今日，我们就一起来相识相识这个小可爱“风娃娃”。请把课本翻开，大声朗读课文。（请听清晰我的朗读要求： （1）朗读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺； （2）读完课文，请你标好自然段序号。） 2学习生字词 师：你们读得真好听，请用手势告知我课文总共几个自然段？ 师：风娃娃说，要读懂我，就要先相识生字宝宝们。我们抓紧来相识一下。看，生字宝宝带着他们的挚友一起来了。谁情愿来读一读。 （1）在括号内填上字的读音 助（ ） 使（ ） 劲（ ） 哗（ ） 秧（ ） 拉（ ） 表（ ） 示（ ） 摆（ ） 翻（

7、 ） 栽（ ） 责（ ） （2）在田字本上练习学写下列生字。 车 得 秧 苗 汗 场 伤 路 师：（“驶、示”音节变红，“抽、筝”声母变红）老师变了个小魔术，你们发觉了什么？ 生：这些生字都是翘舌音。 师：你有一双会发觉的眼睛，我们一起把这四个词语读一读。 师：（“责”声母变红）看，我又做了点小动作，发觉了吗？ 生：“责”是平舌音。 师：你的眼睛真亮，请你把这个词语读一读。紧跟他的脚边，我们一起把这两行词语宝宝读一读。 （2）出示带拼音的词语 转动 转头 难过极了 兴奋极了 断断续续 摇摇摆摆 无影无踪 师：（“转动、转头”变红）我们都发觉了，这两个词语读音不同。像这样同一个字在不同的词语中有

8、不同的读音的字我们把它称作多音字。那么这个字我们什么时候读zhun，什么时候又读zhun呢？当物体像风车一样围着一个点或者某样东西移动时，我们读第四声zhun。当物体变更方向或位置时，我们读第三声zhun。 练习“我会选” 转（ ）身 转（ ）弯 车轮飞转（ ） 转（ ）圈 师：（“难过极了、兴奋极了”变红）聪慧的孩子们，你们发觉什么了吗？ 生：这两个词语都有“极了”。 师：是啊，像这样在形容词后面加上“极了”有特别的意思。像“兴奋极了”就是特别兴奋的意思。这样的词语你还能出些什么？ 生：（学生自由发挥说一说，只要对了就赐予表扬） 师：（“断断续续、摇摇摆摆”变红）细心的小挚友肯定发觉了他们的

9、特殊。 生：他们都是AABB的词语。 师：像这样AABB的词语你还说出哪些？ 生：（学生自由说，留意订正部分学生的发音） 师：（“无影无踪”变红）在坐井观天一课中，我们学过一个类似的词语，你还记得吗？ 生：无穷无尽 师：像这样第一个字和第三个字都是“无”的词语你还知道哪些？ 生：无声无息、无穷无尽、无休无止、无依无靠 师：这些词语宝宝真是奇异极了，我们开小火车把它们读一读。 （3）书写指导 师：在这些生字中有两个长得特殊像，你们找到了吗？ 生：“吸”和“极”长得特殊像。 师：你的眼睛真亮，再看看这两个字哪里一样，哪里不一样？ 生：这两个字都有一个“及”字，他们的偏旁不一样。 师：假如把这两个字

10、放在田字格里让你写一写，你还要留意什么？ 生：木字旁个子高，比较窄；口字旁个子矮，比较宽。“吸”的撇长一点，伸展一点；“极”的撇短一点。 （三）细读品悟，体会情感 1快速朗读，驾驭大意 师：知道你们相识了生字，风娃娃兴奋极了，它迫不及待要向你们介绍自己了，抓紧拿起书本，快速读一读全文，找找风娃娃做了哪些事情？ 生：风娃娃做的事情有吹风车、吹帆船、吹风筝，还有吹衣服和小树。 师：概况得真好。风娃娃是个调皮的孩子，他不仅帮人们做了好事，还给人们带来了麻烦，请你快速默读课文，分一分这几件事情中哪些是好事，哪些是坏事。 生：吹风车和吹帆船是好事，吹风筝和吹衣服、吹小树是坏事。 师：找得真准。 2品读其

11、次段 师：接下来我们就来详细看看风娃娃做的第一件好事。请你大声朗读其次自然段，找一张风娃娃来到田野，看到了什么，又是怎么做的，结果如何？ 生：“风娃娃来到田野，望见一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。” 师：风车转得怎么样？ 生：风车转得很慢。 师：你从哪些词语中看出风车转得很慢？ 生：渐渐转动、断断续续 师：你们找得真准，请举起你们的小手，我们一起来“渐渐转动”。那么什么样的状态叫做“断断续续”呢？ 生：就是水一会儿流，一会儿不流。 师：风娃娃看到的大风车就是这样渐渐转动着，我们一起来读一读。 生：（读句子） 师：风车转得再慢些。 生：（读句子） 师：谁能比他转得还慢？ 生：（

12、读句子） 师：看到这样的情景，风娃娃想这样渐渐地转，水要抽到什么时候啊，我来帮帮它吧。于是风娃娃做了一件事，他是怎么做的呢？ 生：他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。 师：请你深深地吸一口气，用劲吹出来。 生：（表演） 师：想想司马光砸缸时的力气，再用劲点。好大的力气啊，我们一起用劲地把这句话读一读， 生：（读句子） 师：风娃娃用劲一吹，风车就有了改变，请你帮我找出来。 生：风车一下子转得飞速！抽上来的水奔跑着，向田里流去。 师：风娃娃的作用明不明显，你从哪些词语中看出风娃娃的作业很明显？ 生：一下子、飞速、奔跑 师：请读一读这句话，把这种快速改变读出来。 生：（读句子） 师：（出示学过的部分

13、）田野里的风车刚起先是渐渐转动的，水是断断续续地流着，后来风车转得飞速，水奔跑着向田里流去。像这样前后比较特别明显的方法我们称作什么？ 生：对比。 师：这前后一对比啊，可见风娃娃的作用很明显，我们一起来读一读这几句话，留意读出前后的不同来。 生：（读句子） 师：（出示句子“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也兴奋极了。”）这里有个也字，说明前面有一样东西同样兴奋极了，是谁呢？ 生：小秧苗。 师：假如你是喝足了水的小秧苗，风娃娃帮助了你，你想对他说些什么？ 生：感谢你，风娃娃！ 师：真是个有礼貌的小秧苗。 生：风娃娃，是你让我们喝足了水，感谢你！ 师：真是个知道感恩的小秧苗。 3自主学习第三自

14、然段 师：风娃娃一心想帮人们做好事，于是又来到了河边。请你根据他在河边看到了什么，做了什么，得到了什么结果的依次课后自学课文。 （四）小结 师：风娃娃做了好事，他兴奋极了，他想帮助人们做好事真简单，只要有力气就行，可是他不知道有时候不是光有力气就有用的，所以他犯错了，那么他做了哪些事被人们指责了呢，我们下一节课再来讲。 【板书设计】 风娃娃 好事：吹风车、吹帆船 坏事：吹风筝、吹衣服和小树 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 部编本二年级语文上册风娃娃教案 部编本二年级语文上册风娃娃教案 教材分析 风娃娃是小学语文二年级上册

15、的一篇课文，课文以小学生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 课标表述： 1.喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2.相识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。 3.驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 学习目标 1借助汉语拼音，通过自主、小组合作等方法相识12个生字、会写8个字

16、。重点读准“劲、栽、责”的字音。写好“场”的字形。通过学习课文，理解词语意思以及结合生活实际的方式积累“风”的词语。 2通过体会风娃娃内心情感的方式，正确、流利、有感情地朗读课文，读出风娃娃兴奋、委屈的语气。 3学习重点词句，理解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。4.通过学习课文和搜集课外资料，了解风还能做些什么。 教学重点、难点 重点：1能自主相识12个生字、会写8个字。通过学习，积累“风”的词语。 2通过体会风娃娃内心情感的方式，正确、流利、有感情地朗读课文，读出风娃娃兴奋、委屈的语气。 3学习重点词句，理解课文内容，体会风娃娃

17、的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 难点：学习重点词句，理解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 评价方案： 1.通过同桌两人相互检查的方式检查生字词语驾驭状况，评价目标1。（见评价单第一题） 2.通过生生相互评价、师生共评等方式从书写正确、书写状况和书写姿态三方面进行检查，评价目标1。（见评价单其次题） 3.通过观看动画课件及抓住重点词句理解课文的方式，体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。评价目标2、3。（见评价单第三题） 4.通过学生自读、

18、指名读、齐读、分角色朗读、戴头饰表演等形式正确、流畅地朗读课文。评价目标2。（见评价单第四题） 5.通过课堂沟通的方式共享自己课前搜集到的生活中风还能做哪些事。评价目标4（见评价单第五题） 课时支配：2课时 教学过程： 教学过程：第一课时 一、激趣导入 1猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜看，它是谁？ 2揭题：今日，我们相识一位新挚友，就是来自风家族的一位小成员“风娃娃”。（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆滚滚的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃。） 3读题：想和风娃娃交挚友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！ 4（过渡）：这几天

19、，风娃娃遇到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封信吗？ 求助信 敬爱的小挚友： 你们好！ 我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆滚滚的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要指责我？呜 你们的挚友：风娃娃 （1）质疑：咦，风娃娃遇到了什么烦心事呀？ （2）是呀，看到风娃娃这样难过，你想怎么帮助它呢？让我们一同到书中看个明白吧！ 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，留意读通句子，不相识的字先猜一猜，再和同学沟通。 想一想，风娃娃都帮助人们做了哪些好事，又做了什么

20、坏事？ 2.检查自学，趣味识字。（落实目标1） 摘才智果。 过渡：第一次读课文就知道那么多，小挚友们真会读书。瞧风妈妈让风娃娃送来了很多才智果请我们品尝。 （课件：带本课生字的“才智果”快乐地跳入） A多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组竞赛读、抽读。 B沟通识记方法。 .看来生字没有难住大家，请看，词语挚友跟大家打招呼了，你们想和词语交挚友吗？ A.自由读。B.小老师领读，开火车读。C.去掉音节读词语，同位检测。 3.指导书写“场” 4指名分段朗读课文，沟通风娃娃都到哪些地方做了什么事，依据学生的回答老师相机板书。 田野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服，吹断小树 三、研读课

21、文，读中感悟（落实目标2） （一）学习其次自然段 让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！ 1.自由朗读其次自然段。 2.结合重点句指导读中感悟： （1）风娃娃到什么地方去了？那它看到了什么？ （生：大风车渐渐地转，水断断续续地流。） （2）“断断续续”是什么意思？为什么会这样呢 （3）现在假如你是风娃娃你想怎么样？风娃娃是如何做的呢？画出相关句子，你体会出什么？（风娃娃做事情非常用力，仔细。） 出示重点句子：结果怎样？风娃娃现在什么心情？ 3.假设你就是风娃娃，请你来兴奋地读一读。指名读，齐读。 “他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。” “秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也兴奋极了！” （1

22、）读着读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢！ (2)可爱的小秧苗，给风娃娃说句话吧。 四、小结 其次课时 一、复习导入：有感情地朗读课文 二、接着研读课文，读中感悟（落实目标2） 分组学习，品读课文第3段、第6至8段 带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴致勃勃地来到河边和广场。请小挚友选择自己喜爱的一个地方做个调查，看看人们是喜爱风娃娃还是在指责风娃娃，并说出你的理由。 1分组合作学习。 2小组汇报。 学习第3段： （1）自由读，沟通：他看到什么？用横线画下来。 又是怎么做的？用双横线画下来。 心情如何？浪线划下来 （2）沟通理解：（出示重点句子） “他们弯着腰，流着汗，喊着

23、号子，船却走得很慢很慢。”一句，体会纤夫非常辛苦。 “连忙、用力、飞速”体会风娃娃的用力做事。 （3）指导朗读。 （4）填空。风娃娃接连做了两件好事，他会想些什么呢？ 风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。 怎么理解这句话？你同意风娃娃的想法吗？为什么？ 学习第6至8段： （1）自由读，风娃娃又做了什么？沟通人们是喜爱风娃娃还是指责风娃娃，说说理由。（结合重点句子） （2）理解“无影无踪”。 （3）风娃娃听了,很难过,心想：我帮人们做事，为什么他们还指责我呢？ 假如你就是那个被吹跑风筝的难过男孩、那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？ （4）指导朗

24、读。 三、明理小结（落实目标3、4） 1其实，在我们的生活中，有时须要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？ 2听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误。瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信） 感谢信 敬爱的小挚友： 你们好！ 和大家一起学习真欢乐！你们真是有才智的小挚友，在你们的帮助下，我懂得了做事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做人人喜爱的好娃娃！ 你们的挚友：风娃娃 3.想想生活中风还能做些什么？ 四、写字指导（落实目标1） 1出示“场”，说说占格位置 3指导书写“场”，老师示范 4学生

25、练写，评价。 5.其它生字的书写，采纳视察字形老师范写学生描红再写两个全班评价修改不对的笔画。 部编版二年级语文上册风教案设计 部编版二年级语文上册风教案设计 一、设计理念： 本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的淘气、可爱。此设计注意了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培育了学生的视察实力和创新实力。 二、教学目标： 1、用自己喜爱的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着观赏自己书写的字。 2、正确、流利

26、、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。 3、在读风中体会风的淘气、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培育学生创新意识。 三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。 四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培育学生细心视察习惯。 五、教学打算：能感知风的风景图片或相关课件 六、教学时间：1-2课时 七、教学过程： （一）导入情景、引出新课 师：小挚友，今日老师给你们带来一位新挚友，大家兴奋吗？（兴奋）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！ 出示课件（或几幅能呈现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西

27、斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的嬉戏。（风车转动图） 这就是大家的新挚友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。 你喜爱这个新挚友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。） （二）初读课文、学习生字。 1、既然大家都那么喜爱它，那我们就抓紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交挚友。 2、小挚友读得可仔细呢！老师想问问大家，遇到不相识的字，你是用什么好方法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等） 3、刚才，风娃娃静静告知我，要和它交挚友，先得和这些生字娃娃交挚友，才行！大家有这个信念读好它们吗？（有）那就赶快读读它

28、们把！（出示本课带拼音的生词） 4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又嘹亮。 5、开火车指名读、齐读。 6、生字娃娃，要犯难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。 （抢读、齐读） 7、风娃娃说小挚友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的嬉戏。大家情愿吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告知其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。 8、引导学生用“知道”说话。 （1）问那才上台做嬉戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话） （2）看到老师兴奋的样子，你知道了什么

29、？（进一步引导说话） （3）你还能用“知道”来说说话吗？ （三）朗读课文、体会风的特点 1、现在，老师最想“知道”小挚友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。 2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要非常细心的小挚友才找得到它，你们有信念吗？听师读课文，小挚友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，静静地告知你的同桌。 3、同桌沟通、指名说说。（重点抓住每一节的最终两行，引导该生先说后读） 理解“树叶抖动”这一节。 先让学生自己谈体会。 师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摇摆，即引导理解这样就是抖动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风好玩）这风真有

30、意思，那该怎样读好这节呢？ 练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。 理解“树木点头”这一节。 你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。 现在小挚友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小挚友身体摇摆，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学竞赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。 理解“河水起波”这一节。 你还在什么地方发觉了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神奇状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“嬉戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语

31、言基础） 多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。） （学习这三节的依次，以学生自由汇报的依次为主） 4、孩子们，你们和风娃娃玩得快乐吗？那让我们开快乐心来读读全课吧！ 5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！ （四）拓展训练 咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告知了几个找它的方法：（课件或小黑板） 假如你喜爱写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？ 睡也没有望见过风， 不要说我和你了。 但是_的时候， 我们知道风_。 假如你喜爱画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中） 假如你喜爱读，你就风这古诗。读完

32、后，你肯定会有更多收获。 风 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 （五）记忆、书写生字 1、今日这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？ 2、生记忆一个，就练习书写一个。 书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。 “走”的笔顺是：一十土走。 “没、时、说”留意左窄右宽。 3、观赏、并向别人展示自己写得最满足的字。 语文二年级上册风娃娃教学设计 语文二年级上册风娃娃教学设计 学情分析： 课文以小学生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处

33、，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。是本课时教学的难点所在。 教学目标： 1、会认“抽、续”等8个生字，相识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 教学难点： 懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用 教学打算： 图片、生字卡片、PPT 教学策略： 针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学

34、生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、探讨、评价、想象是比较好的学习方式。 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中相识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有肯定的了解。同时针对低年级的教学要求，在本堂课的教学中我也支配了词中识字、指导写字的环节。 教学过程： 第一课时 一、猜谜导入 同学都喜爱猜谜语，对吗？老师给大家出一个谜语，看谁最聪慧能把它

35、猜出来。 1、云儿见了它让路，小树见了它招手。花儿见了它点头，小草见了它弯腰。 （学生猜出是“风”后，师板书：风） 今日，我们班来了个小挚友，它就是风娃娃，大家一起写一写它的名字好吗？ （师板书：“娃娃”，指导读轻声“娃娃”） 风娃娃特殊喜爱跟识字高手交挚友，你们有信念当这个识字高手吗？ 2、出示课件生字：、预习检测（积累AABB型词语、无影无踪相类似词语） 、比较“吸、极”，书写生字并组词 。、“转”多音字 、词语进行识字方法沟通，并强调发音 、齐读 3、这么一些生字似乎显示不出我们班的实力，老师现在加大难度词语闪视，行不行？ 4、同学们脑筋动得真快，让我们的大脑休息一下，伸展伸展小手吧，做

36、做手指操吧！ 5、小挚友们果真是识字高手，风娃娃现在特殊想跟你们讲它的故事。想不想听？ （出示课文第一段） 接下来风娃娃都做了什么事呢？答案在课文中，请同学们翻开书本70页 二、初读课文，整体感知课文大意 师：仔细地听老师读，左手点字，右手压书（配乐） 边听思索：风娃娃做了哪几件事？ 师：信任同学们都已经有自己的答案了，那么请你们跟自己的同伴共享下答案，沟通一下，这些事中，哪些是好事，哪些是坏事？（一分钟） 依据学生回答状况相机板书。 三、精读课文，学习其次自然段 1、师：风娃娃做了这么多的事情，我们先跟着它一起去做做好事吧，这些好事都藏在哪几个自然段（2、3段） 请同学们根据阅读要求进行自由

37、大声朗读 （要求：快速朗读课文2、3自然段遇到生字多读几次，读通句子 2、大家读得真仔细啊，我们已经读了第2段，谁能告知老师，风车原来是怎样转的？ 生：风车原来转得慢。 （出示句子）讲解“渐渐、断断续续” 生在此基础上再读课文（点名读） 3、师：风娃娃看到风车转这么慢，怎么做啦？哪位同学来讲？ 生答 师：谁来扮演一下“风娃娃”？（演出“深深地吸”、“用劲”） 4、师：由于风娃娃的帮忙，风车一下子转得飞速！抽上来的水更多啦，秧苗有水喝啦！秧苗心里会怎样啊？（兴奋）你想怎样来读这句？（别忘了抓住重点词语来读哦！） 秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也兴奋极了 （拓展：因为.所以.） 5、师小结读

38、书方法：你们看，这一段我们用了抓重点词的方法把句子读得有滋有味的，以后我们可要多用这种方法哦！ 四、过渡到第三段 1、风娃娃一下子做的这件好事帮助了农夫，它还帮助了谁？ 生：纤夫 师：图片出示纤夫（拉船的人） 2、师：视察图中的纤夫特点（弯着腰、流着汗）课文中是怎么描写的？ （出示句子） 纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。 （具体）第1句：请先找出表示动作的词：生找“弯、流、喊”，谁来表演这些动作？ 这些动词写出了纤夫们很（生齐答）辛苦谁想读一读？ 师：那试一试，加上动作，这些表示动作的词，应当加重语气去读。谁再来试一试？ 3、师：风娃娃看到纤夫这么辛苦，也想去帮忙，我们看看它是怎

39、么做的？ （出示句子）抓重点词，读出“连忙”、“飞速地” 4、师：纤夫们得到了帮助，心情怎么样？兴奋、快乐谁来读？ （出示句子）：纤夫们兴奋极了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 5、师：同学们，看这个句子，用了“一边.一边.”，今日我们小挚友也要学着用这个“一边.一边.”来说一说 老师先来一句，好不好？（出示课件） 小挚友们，你们也来说说看。 五、总结 今日，我们跟着风娃娃一起做了好多事，同学们都学得特别仔细，老师现在啊特殊想听听同学们在这节课都学到了什么？你们情愿跟老师共享吗？（依据生回答，汇总。） 六、拓展 老师这里有个小任务，要求同学们在课下时间完成 出示课件（提示：我们学过植物妈

40、妈有方法，知道蒲公英妈妈的方法是靠风，那么请同学们写写看，风娃娃是怎么帮助蒲公英妈妈的 其次课时 一、复习导入 1、带拼音整体朗读 2、词语闪视 3、去掉拼音再读 二、再读课文、感悟 1、风娃娃做了“吹风车、吹船帆”两件好事后，心里怎么想？ 生答，出示课件（做好事真简单，只要有力气就行） 师鼓动学生突出读“只要有力气就行了！”两次。 三、过渡到5-7段 1、师：真的只要有力气就行吗？这次风娃娃又去做了什么事呢？ 生：吹断风筝、吹走衣服、吹折小树（师一一贴板书） 2、师：这些可是不好的事呀，老师真不敢信任是风娃娃做的，你们信任吗？赶快仔细朗读5-7段，看是不是风娃娃做的。 3、老师还想请几个同学每人读一段。现在能确定这些事是风娃娃做的了吗？能！ 4、师：风娃娃把风筝吹成什么样拉？（讲解“无影无踪”） 5、师：风娃娃做了这些事,人们对它的看法怎样? 生：人们都指责它 6、师（作难受状）：是啊，风娃娃可难受啦！（边说边帖哭脸图） （边说边出示该句子，课文最终一段）谁来读一读？全班来读一遍。 老师想表演风娃娃，（师戴头饰），我现在是风娃娃啦，呜呜，我很难过，谁来告知我，我帮人们做事，为什么人们还