部编版小学一年级语文上册第二单元教案分析2.docx

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1、部编版小学一年级语文上册第二单元教案分析2部编版小学一年级语文上册第五单元教案分析2 部编版小学 年级语文上册 五单元教案分析2 二 时 、趣读词语，练习说话1多媒体 件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、 条。老师组织学生先默读词语，再指名读词语。2多媒体 件再次出示要求：请你选择喜爱的词语说 句话。老师引导学生自己练习说，再举手汇报。设计意图：爱好是最好的老师。用 件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这 形式是为了吸引孩子们的留意力，激起学生的参加热忱，进而达到复习巩固识字效果的目 。而选择喜爱的词语说 句话这 形式是为了充分敬重学生的特性差异，给学生

2、选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。二、竞赛读文，渗透德育1过渡语：同学们能选择自己喜爱的词语说 句话，让老师和同学们见识到了你们的表达实力。那现在我们男生与女生进行 下朗读竞赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。2老师组织学生举荐4名男生与4名女生竞赛，其他学生当评委，老师在黑板上记录分数。3老师导学：从成果可以看出，男生与女生的实力不前不后呀。那咱们就来 场加分赛，请同学们仔细读 读：“ 人不成众，独木不成林。众人 条心，黄土变成金。”读后说 说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。预设：生1：我有 个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？生2：我知道“众人 条心”的意思就是要团

3、结。4老师引导全班学生齐读儿歌。设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的爱好，提高读文的效果，达到将 文读得正确、流利的目 。而采纳小组合作学习的方式去处理“ 人不成众，独木不成林。众人 条心，黄土变成金”这 段文字， 是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是敬重学生个体差异，使学生在与同学沟通中解决难点，体会韵文所传达的情感目 。三、先看后写，方法指导1指导书写“力”。过渡：同学们都有 双擅长视察的眼睛和 个擅长思索的大脑，你们能读文，会发觉，老师信任你们 定会把字写正确、写端正。请同学们仔细视察语文书73页的生字“力”，说 说怎样书写“力”。预设：生1：我知道“力”的笔顺，先写横折

4、钩，再写撇。生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。生3：我看到撇要在竖中线上起笔。师：同学们视察得都很仔细，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书 起书空。再请同学们拿出本，自己仔细写 遍“力”，写完后同桌之间相互看 看，看看谁写得跟书上的例字是 样的。师：(找出优秀例字)同学们看 下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很专心。那请同学们再仔细地书写两遍“力”。师：谁能给“力”组词？生1：力气。生2：劳力。生3：动力。2指导书写“土”“木”。(1)老师引导学生视察生字的占格位置。(2)指名说 说每个笔画在田字格中的占位。(3)老师范写，学生书写。(4)学生试写，老师巡察指导。(5)老师展示

5、学生作品。(6)引导学生进行评价。3指导书写“林”“心”。(1)导学：请学生视察“林”字里面的“木”哪笔有改变。(2)老师引导学生独立书写，老师巡察指导。(3)老师展示学生作品，引导学生依据书上例字进行对比评价。(4)学生再次独立书写。(5)留意“心”的 笔画“卧钩”的写法。设计意图：语文 程 准中指出： 学段的学生应驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。经过前 段时间的学习，学生应当驾驭了 些书写汉字的规律和技巧。本环节采纳让学生先视察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动视察，要比老师的客观描述效果好，同时更能检验学生

6、的书写汉字的实力。四、猜谜嬉戏，拓展延长1老师导学：同学既能读，又会写，很了不得呦。接下来，我们轻松 下，玩 下猜字的嬉戏，看谁猜得准。多媒体 件出示73页 个字“泪”。预设：生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应当是“泪”。生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。2多媒体 件出示73页 三题 2个字，引导学生理解字义。老师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。3出示“歪”。把字拆开，猜字义。设计意图：学生们有了学习 文中会意字的阅历，加上多媒体 件的协助，可以很直观地弄清晰图中所要表达的意思。老师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的爱

7、好。五、布置作业， 后拓展1将本 的儿歌背给家长听 听。2请你和家长找 找，还有哪些好玩的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。设计意图： 个作业是背诵儿歌， 是为了通过背诵加深学生对会意字的相识，另 方面对学生也是 种积累。 二个作业是借助学生对会意字的爱好， 后进行 些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。教学反思1在本 教学中，由于本文节奏显明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过老师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。2充分利用多媒体这 教学手段，从学生的思维特点动身，以形象直观的图片协助

8、教学，利用简洁、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的相识更清楚化、详细化，更有效地落实了本 的教学目标 。3指导写字时，能够充分敬重学生已有的学问基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生仔细视察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发觉汉字的形体美，进而培育其独立书写汉字的实力。 10升国旗教案设计设计说明语文 程 准指出：“识字教学要留意儿童心理特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”为此，在本 设计中，注意识字实力的培育，采纳多种教学策略，开发、利用生活和社会的教化资源，构建生

9、活 堂，创建性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌颂等多种形式来激发学生的爱好。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。 前打算1制作 件。(老师)2制作生字、词语卡片。(老师)3搜集国旗学问资料。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、创设情境，导入 1播放学校里升国旗的视频。师：同学们，细致视察，想 想：这是什么时间？什么地方？小挚友们在干什么？(引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小挚友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。)2小挚友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你

10、是怎么做的？(指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。)3小结：同学们，我们每周 早晨的时候，在我们学校操场上都要实行庄重的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今日我们就来学习升国旗。4板书 文题目。老师要在黑板上写 文题目了，请大家留意看：“升”是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们 起来读“升国旗”！5理解 题。老师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天早晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳 同升起。6齐读 题。设计意图：爱好是最好的老师

11、，学生的爱好 旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。引导学生回忆熟知的生活阅历，创设生动的教学情境，激发学生获得 知欲望，提高学习爱好，调动起他们表达的欲望，激活 堂的活跃气氛。通过诠释 题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。二、初读 文，整体感知1老师范读 文，学生 边看图 边听老师朗读，留意自己不相识的生字的读音。2我们的 文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音细致轻声读 文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。3同桌相互读 读 文，相互订正字音。4指名分句开火车读 文，老师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。5自由读 文，读通句子，读出感情。6请同学当小老师带领大家读

12、 文，留意要读准字音，适当停顿。设计意图：通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。老师相机订正、强调生字读音，从学生的已有学情动身，这样既有针对性，又提高了 堂的教学效率。三、随文识字，细品 文( )学习 句。1仔细地读 读诗歌的 句，思索：我们的国旗是什么样子呢？2相识“国旗”。(1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们 起读 读这个词。( 件出示五星红旗)同学们，请细致视察我们的国旗，看看有什么发觉。(2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。(3)学习 部首：口字框。3学习“五星红旗”。(1)师：其实呀，“国旗”还有另外 个好听的名字

13、，你知道吗？(五星红旗)出示词卡：五星红旗。(2)相机学习“五”“红”。相识 偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。4小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着 颗大星代表全国人民团结在中国共产党的四周。这样，我们的国家就越来越兴盛，越来越旺盛，越来越富强了。5创设情境，指导朗读。师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！(播放视频)师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？小结：是呀！多么让人骄傲啊！国旗代表着国家，它每 次升起

14、，都让我们激烈不已。谁能把这句话读 读？表达出骄傲、激烈的心情。(二)学习 二句。师：升国旗的时候，我们还会听到什么？1出示 二句：国歌声中，缓缓升起。学习生字：“升”“中”“歌”“起”。升：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。(师：我们 起来做做“升”这个动作，用手当作太阳，做 做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。)歌：采纳生活识字法。我们在电视中常常见到这个字，我喜爱唱的歌是?；音乐 中我们都要唱歌。组词：唱歌、歌曲。中：“数笔画”或“加 加”的方法来记“中”。起：可以用“加 加”的方法来识记“起”：“”“己”起。2播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激扬

15、。3指导朗读。(1)理解“缓缓”。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？小结：是呀，国旗是渐渐地升起来的，用文中的 个词语来形容，是什么？(缓缓)(2)创设情境。师：雄壮的国歌声中，国旗渐渐地升起，通过朗读让我们 起感受当时的情境吧！指名读，男女生赛读。4齐读前两句。(三)学习 三句。过渡：快看，国旗升起来了。齐读。1出示 三句：迎风飘扬，多么漂亮。2学习生字“么”“美”“丽”。么：用“数笔画”的方法来记“么”。美：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛渐渐成为装饰品，戴在头上成为美的 志。后来引申为人的容貌等很美。

16、丽：古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“漂亮”。3练习用“漂亮”说 句话。4指导朗读。5说话训练。(1)在 些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。我们来读 读这些词语：( 件出示)漂亮多么漂亮好听多么好听高大多么高大(2)你能依照这样的形式说几个词语吗？(四)学习 四句。1引读：升国旗的时候，我们小挚友应当怎么做呢？(出示：向着国旗，我们立正。)2学习生字“立”“正”。立：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲解并描述字理：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上， 笔“丶”像人头， 二笔“ ”像人的肩， 三、 四笔像两条腿，最终 笔像大地。本义为站着不动。正：了

17、解字义，组词。3老师下达“立正”的口令，全班做动作。4指导朗读。师：“立正”是 个很肃穆的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的敬重。谁情愿来读 读这句话？指名读，齐读。(五)学习 五句。师：我们望着艳丽的五星红旗，为了表达心中的骄傲与敬重，我们还要“望着国旗，我们敬礼”。1出示 五句：“望着国旗，我们敬礼。”2指导学生视察 文插图，理解“敬礼”。看看图中的小挚友在干什么。小结方法：学会看 文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内容。3升国旗时，我们少先队员应当怎么做呢？谁情愿把这个句子加上动作表演给大家看呢？4指导朗读 五句。师：向国旗敬礼，表示小挚友们敬重国旗、酷爱祖国，带着这样的感受有感

18、情地读 读 五句。指名读，男女生分读，齐读。(六)整体学习，诵读品悟，升华酷爱国旗之情。1让我们怀着对国旗发自内心的敬重、酷爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。)2引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。设计意图：“字不离词，词不离句。”识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字、词。学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时，也要将它放入到文中体会语义。学生在阅读 文、学习 文时，为了弄清文章的意思，会不由自主地把生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义，加深对它的相识、理解，提高了识字的效率。四、

19、指导写字，规范书写1出示要求会写的字：中、五。2指导书写“中”。(1)引导学生视察生字在田字格中的位置。(2)学生说 说横、竖中线上的笔画，老师用红笔 出。(3)老师示范，讲解书写要点：中：“中”字的“”要写得扁 些，宽 些。“”的最终 笔横在横中线上，“中”的最终 笔竖写在竖中线上。(4)学生描红、临写，老师巡回指导。(5)投影展示，师生评议。3指导书写“五”。(1)引导学生视察生字在田字格中的位置。(2)老师示范，讲解书写要点： 二笔的“竖”略微向左倾斜， 三笔横折写到横中线上。(3)学生描红，临写。(4)同桌评议。设计意图：引导学生仔细揣摩生字在田字格中的位置，视察怎么写字才好看，培育学

20、生自学的实力和良好习惯的养成。通过说关键笔画、老师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到“能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构”的教学目标 ，从而初步感受汉字的形体美。五、总结全文，拓展延长1总结：国旗是我们国家的象征，今日的我们是华蜜的 代，在国旗下强壮成长，我们为此骄傲。希望同学们爱惜国旗，敬重国旗，为祖国的明天更加旺盛而努力。2是啊，国旗如此漂亮，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让我们 起来学唱国旗国旗真漂亮，来表达我们对祖国的酷爱！设计意图：在学生通过朗诵 文表达对国旗的酷爱后，引导学生了解国旗的象征意义，从而产生敬重国旗、爱惜国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种酷爱、崇敬之情，达

21、到教化教学的效果。 二 时 、复习检查，引入 1复习词语：中国五星红旗国旗国歌升起多么漂亮立正2过渡：同学们对词语驾驭得很扎实，这节 就让我们再 次走进 文。3齐读 题。4指名朗读 文。设计意图：复习巩固词语，快速过渡到 ，搭建好 知与旧知的桥梁。二、指导书写，练习写字1这节 我们先来学写本 的另外两个生字。( 件出示：立正)2回顾写字的方法。 看：看每 笔所在的位置，看老师的示范。二写：仔细描红，临写，先描再写。三比照：细致与例字进行比照，与同桌相互评议。3指导书写“立”。(1)引导学生视察生字在田字格中的位置。(2)老师示范，讲解书写要点：“立”的“丶”在竖中线上， 二笔横较短， 三笔和

22、四笔要写得匀整， 三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而 四笔是顿笔撇出尖状的小撇， 五笔横比 二笔的横要长。(3)学生练习，老师巡察。(4)同桌相互评议。(5)全班沟通，老师相机评价最终 笔的横要拖得“稳稳”的。4指导书写“正”。(1)引导学生视察生字在田字格中的位置。(2)学生说 说横、竖中线上的笔画，老师用红笔 出。(3)老师示范，讲解书写要点： 笔横要写得略微向上倾斜。 笔稍短， 二笔在竖中线上， 三笔最短，在横中线上起笔， 五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。设计意图：接着完成书写任务，培育学生努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。重视学生的参加评价，激发学生写好字的热忱。三

23、、指导背诵，深化理解1采纳各种形式熟读 文。(1)找出你最喜爱的 句，有感情地读 读，读给全班同学听。(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读 读，男女生合作读 读，指名分句读。2方法引领，熟读成诵。(1)以问题提示法引领背诵。师：我们在背诵时，可以想每 句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们 起合作来背 背。师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应当怎样做？师生合作背诵。(2)结合 文插图，想象画面，引领背诵。师：细致视察 文的插图，这些插图都呈现了 文的哪些内容？我们可以 边想象画面 边进行背诵，提高背诵的效果。请同学看图轻声练习背诵，同

24、桌相互背 背。依据 件展示的画面，全班齐声背诵。(3)深化情境，表演背诵。想象你现在正在参与学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样做的？请你 边背诵 边表演。独立背诵，指名到前面来 边表演 边背诵。(4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还驾驭了背诵 文的方法，让我们 起总结 下。( 件出示)齐声读 读这些好方法。想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。设计意图：在语文教学过程中，不仅要注意听、说、读、写的技能训练，“背”也是 种技能。背诵不仅是 种好的教学方法，也是 种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要依据学生的年龄特点，激发他们背诵的爱

25、好。同时，仔细钻研教材，依据 文内容和班级实际状况，采纳适当的背诵指导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松开心地学好语文，提高他们的语文综合素养。四、说话训练，拓展延长1说 说。同学们，学了这篇 文，面对庄重的五星红旗，你 定有很多话想对国旗说，那就说说吧！( 件出示：五星红旗_)2画 画。画 幅“升国旗”的图画，或者简洁 点儿把我们的国旗五星红旗画下来。设计意图：通过“说 说”的语言训练活动，提高学生的语言表达实力，为学生供应语文综合实践的机会。通过“画 画”的活动，升华学生的爱国情感。板书设计升国旗酷爱祖国教学反思刚入学的孩子留意力较难集中，为了激发学生的学习爱好，培育语感

26、，使爱国教化落到实处， 堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标 。在 堂上，通过观看升国旗视频，回想每个星期 早上我们都要做什么，学生爱好盎然，激活了学生已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄重的时刻，调动了学生的主动性。教学中采纳了多样的识字教学策略，通过联系 文插图、结合生活阅历、字理识字等多种策略，引导学生驾驭生字，同时也是对学习方法的重要引领。在品读 文时，重点指导朗读。我借助多媒体呈现画面，让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们激烈和骄傲的样子！学生的情趣 下子被调动了上来，学生能够声情并茂地进行朗读。 语文园地五指导方案教学目标 1积累12个表示时间的词语，并相识相关的

27、5个生字。2能按结构归类，通过归类巩固认字；能发觉每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。(重点)3复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。(重、难点)4了解笔顺规则，正确书写汉字。5能正确朗读并背诵古诗悯农(其二)，激发学生阅读积累古诗的爱好。(难点)6在师生共读故事拔萝卜中，丰富语言，激发学生阅读的爱好。 前打算1 件、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(老师)2生字卡片。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、创设情境，激趣导入1导入：孩子们，在喜羊羊与灰太狼这部动画片中，你最喜爱哪只羊呢？(随着学生发言相机板书羊的名字)

28、我们今日就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队PK赛”。大家有信念取胜吗？(有)那我们就动身吧。2 件出示闯关图。设计意图：利用学生喜爱的动画片中的人物形象，分成小队带领学生去“闯关”，引起学生的新奇心和求知欲，从而使学生快速进入学习的最佳状态。二、分层闯关，巧学夯知1趣味识字。(1)过渡：“羊羊小队PK赛”现在起先！让我们 起来到 关。(2)屏幕出现打乱依次的表示时间的词语，(上午、下午、晚上)请同学们根据时间的先后依次排列。相机学习“午”“晚”。(3)导学：同学们，你们真聪慧，能根据依次排列时间。假如老师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？(打乱依次出示“天”“月”

29、“年”三个字。)相机学习“年”“昨”“今”。(4) 二关：打乱依次出示表示时间的词语，请同学们 排列出来。(5)通过刚才的竞赛，同学们同心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面，我们再复习 下它们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。2我的发觉。(1)(显示 关)过渡：小挚友们真了不得，顺当闯过 关。让我们 起挑战 二关。(2)(显示 二关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。播放 件：将书上的字制成苹果树。秋天到了，漂亮的苹果园丰收了，瞧！满树的红苹果多可爱呀！细致看看，你还发觉了什么？对，调皮的字宝宝跑到苹果上了，你相识这些字吗？(3)自己练读，假如有不相识的字

30、可以请教其他同学。(4)老师出示 件：两个小挚友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。(5) 件显示：“草字头”的字放进 个篮子里。“木字旁”的字放进 二个篮子里。咦？聪慧的小挚友，你能猜到他们是依据什么采摘苹果的吗？(6)小组探讨：根据偏旁部首来摘苹果的。(7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？(8)拓展：让学生再说几个跟树木有关的字。(9)小结：小挚友们，你们相识的字真多。瞧！我们的汉字多有意思。 个偏旁，就有那么多好挚友。在我们今后的生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字，这样才能打开汉字的大门，成为识字小达

31、人！3字词句运用。(1)导学：请学生读要求。(2)师：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的挚友，你还相识它们吗？(各小队开火车认读。老师相机指导区分平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上今日的好挚友，你还相识它们吗？(出示书上的音节)指生读。(3)出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。小队长组织，每人同时读 组。(如：你们、家里)(4)打开书，同桌比读。(5)嬉戏：小羊吃青草。两个小队 组。(依据学生实际进行几轮嬉戏)分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另 队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同学和老师当评委，看看哪只“羊”“吃草”动作最快，

32、评出“最佳小队”。4书写提示。(1)过渡：小挚友们，你们这么聪慧可爱，喜羊羊他们可兴奋啦！他们想邀请你们去他们家做客，你们兴奋吗？可是你们看，他们每个人的羊屋都有 把惊奇的钥匙。( 件出示：四间羊屋，每个字在羊屋上闪出，只有仔细视察的孩子才能想出打开门的方法)(显示 三关，出示木牌，上面写：火眼金睛我最行)(2)小组探讨：细致视察前两间羊屋，动脑想 想：他们是根据什么依次写的呢？(从左往右)对啦，开门的依次就是从左往右。(3)学生汇报，师板书。(4)再看看后两间羊屋，上面的字有什么相同的地方？(先撇后捺)(5)拓展练习：你们可真聪慧，这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙。你们能依据羊屋钥匙的特点

33、，再写 些这样的字吗？和队员 起写，比 比哪个小队写得最多。5日积月累。(1)过渡：小挚友们你们真棒！ 气呵成，连闯三关。下面让我们 起走进“日积月累”，到古诗的浩瀚大海中捧 朵漂亮的浪花吧！(显示 四关，出示木牌，上面写着：背诵能手我最棒)(2)看图说话，了解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容。(3)借助拼音，读准古诗。(4)夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂着空中，农夫伯伯不辞辛苦地在田地里耕种， 滴 滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里，粮食来得实在是太不简单了。今日我们就来学习 首反映农夫辛勤劳作的诗，快来读 读。(5)指导朗读。老师范读。读准“锄、知、中、餐”这几个字的读音。留意诗中的

34、停顿。学生与同桌 起练读。(6)练习背诵古诗，看谁背得快。(7)谈谈读古诗后的体会。设计意图： 年级学生活泼好动，对学习的留意力持续时间短。采纳活动和嬉戏的形式，能够极大程度地调动学生的学习热忱。巩固学习于活泼好玩的嬉戏中，让学生在轻松愉悦中学习。三、 堂小结，拓展延长小挚友们，你们个个都是好样的，你们运用自己的聪慧才智闯过了 道又 道难关，让我们为自己鼓掌。回家后， 定把你今日的学习收获讲给你的爸爸妈妈听，让他们和你 起共享收获的喜悦吧！设计意图：激趣促行，激励学生将收获讲给家长听，既巩固所学学问，又让学生体会到共享的欢乐。 二 时 、检查背诵，复习古诗1过渡：小挚友们，上节 我们羊羊小队

35、起连闯四关，你们兴奋吗？我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？2指几名学生背诵，全班齐背。3小结：小挚友们背诵得可真好！这节 ，老师带你们 起走进故事王国， 起共享 个好玩的故事，好吗？设计意图：孔子云：温故而知 。对于 年级的学生而言，将背诵过的古诗常常复习，会加深学生永久记忆。二、初读故事，整体感知1学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上 记。2老师范读，要求学生听准读音。3同桌 起读故事，留意读音。4老师指导朗读。5朗读竞赛。设计意图：语文 程 准指出：要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。特殊是 年级学生，老师要赐予学生信念与激励，让他们敢于独

36、立阅读，进而喜爱独立阅读。这样才能将阅读爱好从 堂引向 外。三、复述故事，拓展思维指导学生按下面的提问进行复述。 件出示：1老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆)2老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘)3小姑娘会怎么说呢？(来了来了)4接着谁来了？(小狗)5小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了)6小狗喊谁？(小猫)7小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了)8猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了)小挚友真棒，有谁能告知老师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家 起把萝卜拔出来了，大家的力气真大！设计意图：利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。四、指导表演，感受道理1指导学生在

37、小组内尝试表演，提示学生留意：(1)拔萝卜的动作和表情。(2)喊人的动作和对话。(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。2个别小组上台表演。设计意图：通过表演可以提高学生的语言表现力，激发学生学习的爱好。五、布置作业，共享收获回家把这个故事读给你最喜爱的人听。设计意图：孩子都情愿把自己最喜爱的东西与别人共享，学问也不例外。孩子会在共享中加深感悟，激发爱好。教学反思这节 给了我 个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的视察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至

38、片森林，小至 个小动物，在他们眼里，都是有情感有才智的精灵。依据学生的这 特点组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最喜爱的喜羊羊与灰太狼创设了“羊羊小队PK赛”的情境，让学生进行闯关嬉戏，极大地调动了学生的学习爱好。学生在创设的情境中，激起了学习语文的爱好和热忱，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。所以在低年级的语文教学中，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文 程资源，创建性地运用教材，进行创建性的语文教学活动，这样我们的语文 堂就会真正成为学生学习的乐园。 部编版小学一年级语文上册第六单元教案分析2 部编版小学 年级语

39、文上册 六单元教案分析2 7青蛙写诗教案设计设计说明语文 程 准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是 学段的教学重点，也是贯穿整个义务教化阶段的重要内容。 年级学生的认字、识字实力不强，而本 识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这 难点，依据儿童心理特点，本 教学设计采纳多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活阅历，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的爱好，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字

40、相结合，阅读和培育语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。 前打算1(1)制作有文中景物和生字的 件。(老师)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(老师)2生字、生词卡片，收集并相识各种常用 点符号。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、情境激趣，引入 1创设情境，激发爱好。导学：(老师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了 个漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、 串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出 只青蛙。它要给我们写诗了！2设疑导入：青蛙究竟写了 首什么样的诗呢？今日我们就来学习青蛙写诗。3老师板书，学生跟着书写，齐读 题。4学习“写、

41、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5相识 偏旁“冖”。设计意图：导入环节，如同 台戏的序幕。利用简笔画画出本 的插图，激发学生的爱好，讲故事般引出 题，学生在开心的心情之中入情、移情、陶情，并相识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。二、初读 文，定位识字1导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。2学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3老师范读 文，学生感知生字的读音及 文的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。4

42、多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。设计意图：语文 程 准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这 原则，先让学生自读 文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。三、深化读文，随文识字1学习 1小节，相识“点、要”两个生字。(1)指名朗读 1小节，其他同学仔细听，听后做出评价。(2)指导朗读，留意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”，相识 偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示

43、“火”。(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)老师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式敏捷巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜 猜读。)2学习 24小节，相识“过、给、当、串、们、以”。(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看 24小节。(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。(3)学生汇报，老师板书：小蝌蚪、水泡泡、 串水珠并贴图。(4)出示 2小节，指名朗读。(5)导学：在这 节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？预设：过：用加 加的方法记，辶寸过。组词：过去过来过年给：用加 加的

44、方法记，纟合给。组词：送给给你当：也可用加 加的方法记，当。当是 个多音字。(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？预设： 串水珠。学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用 根竹签穿起来，就是“串”。 件演示“串”的古今字改变。学生仔细视察记忆字形，理解字义。运用：有什么东西是成串的？( 串项链、 串辣椒、 串香蕉、 串灯笼、 串葡萄、 串冰糖葫芦、 串羊肉。)(7)谜语：门外有人们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？学生汇报，老师 件演示：小蝌蚪，水泡泡。 串水珠引导学生细致视察它们的形态，让学生说说有什么发

45、觉。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。)导学：这些都叫 点符号。让我们用“像”的句式说说这些 点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号； 串水珠像省略号。拓展：你还知道哪些 点符号？(？；！)( 件播放： 点符号歌)3学习 5小节，教学“成”字。(1)导读：有这么多好挚友帮助小青蛙，它最终把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说 说怎样记住“成”字。(2)指名读 5小节。其他同学要思索：听了青蛙写的诗，你们发觉了什么？预设：只有 个字“呱”。(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。4创设嬉戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。 件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。导学：这些生字放回 文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培育了学生的识