郭沫若《石榴》教学设计24.docx

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1、郭沫若石榴教学设计24石榴笑了教学设计 教材分析： 这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告知小挚友石榴到了秋天才成熟，成熟的标记是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。 课文配了两幅插图。第一幅图：小挚友王力力在想方法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。其次幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。 学情分析： 一年级学生具有新奇爱探究，易感染的心理特点，简单对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在老师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较精确表达内心所想，并能说一句完整的话。 教学目标： 1正

2、确流利有感情地朗读课文。 2理解课文内容，知道石榴笑了的意思。 3激发索自然的爱好以及酷爱大自然的情感。 教学重难点： 1知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。 2有感情地朗读课文。 教学打算： 石榴图片，CAI课件 教学过程： 一激趣导入 1老师：老师为小挚友带来一位可爱的挚友，和它打个招呼吧！（出示多媒体课件未裂嘴的石榴图） 2老师：还有一位调皮的挚友也想相识孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图） 3比较它们的不同，引出课题。 4板书，读题。（读出宠爱之情） 二初读感知 1老师范读课文，学生标出自然段。 2你想读一读吗？抓紧去吧，要求读正确，通顺。 3抽生反馈，学生评议。 三深化理解

3、 （一）学习第一段 1孩子们读得那么仔细，老师带领大家到石榴园看看（课件） 2看到这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？ 3指导朗读句子，流露宠爱之情 院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。 老师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？ 4老师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小挚友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？ 5抽生反馈 （二）学习其次段 1力力多么希望石榴早点笑啊，你有好方法帮助力力吗？ 2力力怎么做的？ A自由读第2段 B抽生反馈 C可结果怎么样？（板书） 3此时，力力的心情怎样？ 4指导朗读，读出力力的可爱与焦急之情。让学生挑战读一读。 （三）学习第3段 1师：力力可焦急了，有一位好心的

4、婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？（风婆婆） 2观看课件，看看风婆婆是怎么样帮助力力的？老师配音读第3段。 3师：你瞧，石榴裂开了嘴，露出牙齿，笑了。 A石榴笑了是什么意思，同桌读一读第3段，议一议。 B指名反馈。 4力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？看其次幅插图说一说。 四再读巩固，激励探究 1分组有感情地朗读全文，留意用自己的表情表现力力的不同心情。 2你还知道，秋天一到，哪些水果还会笑呢？它们笑起来又是什么样的？ 五作业设计： 把课文有感情地读给家长听。 板书设计： 15.石榴笑了 唱歌 跳舞贴图?贴图 讲笑话(不笑)(笑了) 15、石榴笑了说课 说教材： 这篇课文是语文S版第一册

5、十五课。课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告知小挚友石榴到了秋天才成熟，成熟的标记是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。 说学情： 一年级学生具有新奇爱探究，易感染的心理特点，简单对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在老师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较精确表达内心所想，并能说一句完整的话。 说目标： 1正确流利有感情地朗读课文。 2理解课文内容，知道石榴笑了的意思。 3激发索自然的爱好以及酷爱大自然的情感。 重、难点： 重点：1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。 2.有感情地朗读课文。 难

6、点： 让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得全部植物的生长都有肯定的规律。 教法： 启发、讲解 学法： 探究、读、练结合 过程： 一激趣导入 二初读感知 三深化理解 四再读巩固，激励探究 五作业设计： 15、石榴笑了教学反思 石榴笑了一文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，到了秋天石榴成熟了这样一个充溢童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中我以读为本，以品为主，运用敏捷多样的方法，让堂课真正做到华而不花，实而不死。我紧扣笑字，带着学生逐层深化，将每一段的笑都很清楚地呈现出来了。课文第一段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个笑字，我先让学生自己读读，初步感知

7、，然后联系学生实际，让他们同桌相互笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后我语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小挚友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，这样通过读读想想比比，石榴一笑的笑就在学生头脑中生根了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三段石榴渐渐地裂开嘴，露出牙齿，笑了。我不急于去让学生理解笑的意思，而是先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣渐渐地裂开嘴，露出牙齿这些关键词语来读读、悟悟、品品，感受石榴笑的详细过程，让石榴的笑在学生头脑中发芽。这样学生的思维被激活了，变得更开阔了。然后给他们插上想象的翅膀:石榴

8、一笑,力力心里会想些什么?然后把课堂还给学生。让学生感悟植物的生长是有规律的,激励学生养成留心视察事物的好习惯。 石榴 教案教学设计 一、教学要求： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2理解课文的叙述依次，学习课文按时间依次描写的方法。 3学习本文作者的视察方法，按时间依次写一种果实的成熟过程。 4能正确、流利、有感情的朗读课文。 二、教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课，激发爱好 同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说? 二、自学指导： 要求： 1听老师范读课文，思索每个自然段写了什么？ 2学生轻读课文，画诞生字词，读准字音、留意字形。 三、自学检查。 1

9、重音要读准： 枣庄 郁郁葱葱 喇叭 子儿 玛瑙 2指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么依次写的？ 3依据学生回答板书： 春天 叶 夏天 花 秋天 果 四、指导精读： 1学习第一自然段： 齐读第一自然段： 老师老师枣庄 驰名中外是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？ 老师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的缘由。 2学习第2自然段。 指名读第2自然段，思索下面问题： 这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？ 作者用哪些词来写叶子，花的？ 体会郁郁葱葱的意思。 彷佛一个个活泼的小喇叭说明白什么？这样打比方合适吗？ 朗读第2自然段，体会作者的写作依次。 五、作业

10、： 1抄写课后的词语。 2仿写句子。 例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。 六、板书： 石榴 春天 叶_ 夏天 花_ 秋天 果_ 其次课时 一、听写生字： 二、接着精读课文 1指名朗读第3自然段，回答下面练习： 这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长状况。 2默读思索：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么改变？画出表现石榴果实特点的词语。 3探讨：作者按什么依次写石榴的果实的？哪些词语表现了这些改变？ 4指导朗读：请同学们带着兴奋的心情来读这一段。 5学习第4自然段。 过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。 轻声自由读课文，小组探讨：课文从那些方面写

11、石榴子儿的？ 探讨有：颜色：红白相间 晶莹透亮 味道：酸溜溜 甜津津 体会晶莹的意思。 6齐读这一自然段。 7老师小结：作者按时间依次，写石榴果实的生长改变，还特殊留意仔细视察了石榴果实的颜色改变与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。 三、作业： 1背诵课文3、4自然段。 2品尝一种水果，并仿照第4自然段写一段话。 板书： 11石榴 颜色：红白相间 晶莹透亮 样子：有的 有的 味道：酸溜溜 甜津津 练习3 教学要求： 1按笔顺正确描红。 2查字典，查到部首在部首书目中的页码。 3读一读，了解句子的不同表达方式。 4在田字里正确描红、仿影、临写。 5熟记8条成语。 6朗读背诵诗歌晨牧。

12、7练习将最近读的一本书介绍给同学们。 教学时间：四课时 第一课时 一、教学第一题 1审题。 老师讲清题目要求。 2指导。 出示第一个字讯及其笔顺，让同学们视察了解先左后右的一般规则和这个字的笔顺。 指导学生书空数笔画。 让学生说说讯字的最终一笔是什么？ 3练习。 指导学生那个在田字格描红，要求边写边想笔顺。 4反馈。 指名到黑板上描红，表扬好的。对存在问题，进行订正。 二、学习其次题。 1审题。 老师讲清题目要求。 2指导。 老师打开字典，翻到部首书目，告知同学们里面有些什么。 老师指导学生在自己的字典中找到部首书目。 指导学生读部首书目，指导里面的部首是按什么依次排列的? 出示写有部首的卡片

13、，然学生认一认教会学生这些部首的名称。 出示月，让学生数一数它共有几画，让学生在自己的字典中找到部首。 出示乙让学生自己去查字典，并说说自己是怎么查的？ 学生自己查字典。 3练习。 学生自己查字典，同桌相互沟通，老师指导。 4反馈。 其次课时 一、教学第3题。 1审题。 老师讲清题目要求。 2指导。 指导学习第一组句子。 出示句子。（同时出现）指导读正确、流利。 体会一二句的不同之处。 学生自读，理解体会，同桌探讨。 有：其次句语气更加确定。 指导学习其次组。 3练习。 让学生分组读第一组句子，感受一下不同句子表达的不同效果。 4反馈。 同桌互读，读出语气来。表扬好的，订正问题。 二、教学第四

14、题。 1审题。 老师讲清题目要求。 2指导。 出示卡片灭至苏，让学生认读这三个字，明白他们多是上下结构。 找出书写这一字的特点。 指导书写灭字。 学生描写一个灭字。 指导书写下面几个字，老师范写，学生练习。 3练习。 让学生按要求描红临写，老师个别指导。 5反馈。 展示学生写的好的字，表扬书写姿态正确的同学。指出问题进行订正。 第三课时 一、教学第5题。 1审题。 老师讲清题目要求。 2指导。 学生自读8条成语。不相识的字可以查字典。 老师范读正音。 学生自由读。 让学生说说已经懂了的成语的意思。 老师重点讲解下面几个词的意思。 老马识途：比方有阅历的人熟识状况，能在工作中起引导作用。 狼奔琢

15、突：形容成群的坏人就像狼和猪一样到处轮转，随意破坏。 狡兔三窟：比方藏身的地方多，便于逃跑。 3指导。 指名读。 学生自由练读。 同桌练习背诵。 5反馈。 集体背诵；指名背。 三、教学第6题。 1审题。 老师讲清题目要求。 2指导。 让学生先小声的、自由的读一读全诗，要求读正确。 指名试读，老师正音。 老师范读，学生想想诗的意思。 学生跟着读诗，要求读通。 老师讲解诗意。 听课文录音，边听边想。 3练习。 自由读，同桌互读，自由背诵，小组背诵，全班背。 4反馈 指名朗读，要求正确、流利、有感情。 指名背诵，表扬能背诵的同学。 第四课时 一、教学第7题。 1审题。 揭示话题：我读的一本书。 学生

16、自读要求。 2指导。 指导学生各自将最近读的一本书的内容说出来。 请一位同学介绍书中的主要内容，同学平易，老师总结。 学生按刚才指导的样子练说。 请一位同学完整的将读的一本书介绍给大家。全班评议。 老师总结。 3练习。 4反馈。 石榴教案教学设计13 石榴 教学目标： 1.学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的志向和追求 2.品尝文中形象生动、精确凝练的语言 教学重点:通过对文章关键句子的理解来理解文章的思想感情 教学时数：1课时 教学过程： 一.创设情境，导入新课 同学们，自古以来文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志你还记得或找到了哪些诗文名句？（沟通课前收集的诗

17、文名句）今日，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色调（板书课题） 二.揭示目标，明确任务 三.检查预习，整体感知 1.给下列加点的字注音 奇崛()枯瘠()柔媚()犀利()束缚()争妍斗艳() 匀整()玛瑙()盎然(）皓齿()丰腴()忍俊不禁() 2.作者简介：郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集女神，历史剧屈原蔡文姬等等，我们学过他的一首诗天上的街市 3.自学指导一：请同学们用自己喜爱的方式读课文，留意思索： (1)你能体会到作者对石榴的什么感情?作者又是用什么手法来表现这种感情的？ 【明确】“最可爱”对石榴的宠爱和赞美之情将少数树木与一般树木对比引

18、出石榴，表明作者对石榴的看法燥热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡 (2)为了充分地表达这一情感，作者依次描写了石榴的哪些方面的特征? 【明确】依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒” (3)全文又是根据怎样的的思路来构思全文的？ 【明确】作者按“爱石榴画石榴赞石榴”的思路结构全文 四.自主学习，合作沟通 1.那么,石榴的“最可爱”究竟表现在哪些方面？作者运用了哪些方法来描写的？ 枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚 花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”比作夏季的心脏 骨

19、朵：“小茄形”，“渐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶 果实：似“破口大笑” 子粒：“透亮光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o 【语言参考】 1.例如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”（作者最宠爱石榴的花，因为它既有形态美那深红的颜色艳丽动人，又有精神美面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争由此引出对单瓣和双瓣花的赞美，并把它视为“夏季的心脏”） 2.形象生动、精确凝练的语言比方、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用，使文章语言具有极强的表现力 (1)如“你看它渐渐翻红，渐渐从顶端整裂为四瓣而且还精致地插上了花？”（这里连续运用比方，生动形象地呈现了石榴花开放成长过

20、程中形态色调的改变，奇妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生宠爱和赞美石榴花的感情）拟人，反问（略） (2)对偶描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚”这里用对偶，从正反两个方面充分确定了石榴枝干和叶片的显明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象 3.作者是如何来抒发对石榴的宠爱之情的？ (1)先说自己喜爱夏天，因为它象征旺盛的斗志，火一样的热忱，进而倾吐“我更喜爱这夏天的心脏”之情喜爱夏天是一种衬笔，用来衬托“更喜爱”，这就是夏天的心脏石榴 (2)写自己挡不住石榴的诱惑其实，作者明写抵抗不住诱惑，真想尝个鲜，暗写作者对石榴的宠爱之情 五.合作探究，拓展延长 作者在文章

21、中通过形象生动、精确凝练的语言描写了石榴，并表达了作者对石榴的赞美与宠爱之情，莫非作者只是喜爱这自然界的石榴吗？作者喜爱石榴的缘由是什么? （投影背景）文章写于1942年10月31日，正是抗日斗争极端困难的关头：国民党反动派妥协倒戈，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、倒戈屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄予情怀，通过对石榴的详细生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋勉向上的民族气节和高尚情操，表达了正义必胜的信念，也含蓄地抒发了自己执着坚决的信念和热

22、切的追求 【明确】作者喜爱石榴，不仅因为它漂亮，还因为它别出心裁在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充溢活力，主动向上的无畏精神和品行，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜爱石榴 七.课时小结，作业布置 文章用精确凝练，美丽形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品行，颂扬了我们民族美妙的情操，表达了正义必胜的坚决信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的志向和追求 石榴教学反思 石榴教后反思 教学片段：师：你们怎么知道石榴成熟了呢？生：石榴先是青绿色的，然后变得青中带黄，黄中带红，最终变成一半儿红，一半儿黄。这样石榴就成熟了。师：是吗？请你们读读课文里的这句话，想想跟你们表达的句子有什么不同吗？

23、（生自由读句子）生：课文里不是用“然后”而是用“渐渐”这个词。师：你们觉得那个词用得比较精确？生：用“然后”这个词，似乎是石榴一下子变得青中带黄，黄中带红的，而“渐渐”就写出了它的渐变过程。师：你真是一个会读书、会思索的孩子！师：那能否把文中表示颜色的词进行交换位置呢？生：不行。因为石榴先是青绿色的，长呀长呀，就变成青中带黄。过了一段时间，又变成黄中带红。生：青绿色的石榴不会先变成黄中带红，再变成青中带黄的。它要由青慢慢变成黄，再由黄慢慢变成红，所以不能把这两个词语调换。师：是啊，你说的对极了。作者通过细致视察，仔细推敲，才把文章写得如此生动，用词如此精确，这值得我们学习。我们再一起把这句话读

24、一读。（生齐读句子）引导学生自己去发觉问题，并通过细读来解决问题，充分发挥了学生的主体作用，教会了学生学习，更让学生从中领悟到祖国语言文字的博大精深。为了让孩子们体会文章的条理，老师运用了提问的方式引发学生去思索，其实，也教会了孩子视察要细致，写文章要有条理的重要性。 石榴笑了教学设计之一 教材分析：这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告知小挚友石榴到了秋天才成熟，成熟的标记是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。 课文配了两幅插图。第一幅图：小挚友王力力在想方法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。其次幅图：秋天到了，石榴笑

25、了，力力也笑了。 学情分析： 一年级学生具有新奇爱探究，易感染的心理特点，简单对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在老师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较精确表达内心所想，并能说一句完整的话。 教学目标：1 正确流利有感情地朗读课文。2 理解课文内容，知道石榴笑了的意思。3 激发学生探究自然的爱好以及酷爱大自然的情感。 教学重难点：1 知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。2 有感情地朗读课文。 教学打算： 石榴图片，CAI课件 教学流程：一激趣导入1 老师：老师为小挚友带来一位可爱的挚友，和它打个招呼吧！（未裂嘴的石榴图）2 老师：还有一位调皮的挚友

26、也想相识孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图）3 比较它们的不同，引出课题。4 板书，读题。（读出宠爱之情）二初读感知1 老师范读课文，学生标出自然段。2 你想读一读吗？抓紧去吧，要求读正确，通顺。3 抽生反馈，学生评议。三深化理解 （一）学习第一段 1孩子们读得那么仔细，老师带领大家到石榴园看看（课件） 2看到这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？ 3指导朗读句子，流露宠爱之情院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。 老师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？4 老师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小挚友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？5 抽生反馈 （二）学习其次段 1力力多么希望石榴早点笑

27、啊，你有好方法帮助力力吗？ 2力力怎么做的？ A自由读第2段 B抽生反馈 C可结果怎么样？（板书） 3此时，力力的心情怎样？ 4指导朗读，读出力力的可爱与焦急之情。让学生挑战读一读。 （三）学习第3段 1师：力力可焦急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？（风婆婆） 2观看课件，看看风婆婆是怎么样帮助力力的？老师配音读第3段。 3师：你瞧，石榴裂开了嘴，露出牙齿，笑了。 A石榴笑了是什么意思，同桌读一读第3段，议一议。 B指名反馈。 4力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？看其次幅插图说一说。四再读巩固，激励探究 1分组有感情地朗读全文，留意用自己的表情表现力力的不同心情。 2你

28、还知道，秋天一到，哪些水果还会笑呢？它们笑起来又是什么样的？ 作业设计：把课文美美地读给家长听。 板书设计： 15.石榴笑了 唱歌跳舞贴图?贴图讲笑话(不笑)(笑了) 石榴笑了教学设计之二 教学目标： 1、相识石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙12个生字，会写力、王、牙、石4个生字。 2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清石榴笑了是什么意思。 3、让学生明白全部植物的生长都有肯定的规律。 教学重点：1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。2、知道石榴笑了是什么意思。 教学难点：体会全部植物的生长都有肯定的规律课前打算一个石榴、生字词语卡片。 教学过程： 一、出示课题，

29、激发学生爱好1、板书课题2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前打算的石榴，让学生直观感受）3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧 二、初读课文1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。细致的拼读拼读。2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说） 三、再读课文1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写其次幅图的内容。2、看一看图，比照着图再读课文。 四、逐段学习课文1、学习第一自然段视察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的？读一读（留意

30、对读的指导）2、学习其次自然段读课文其次段，说说王力力想了哪些方法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）3、学习第三自然段视察其次幅图中石榴的形态、颜色，形态改变，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文，说说石榴在什么状况下笑的？石榴笑了，力力心里会怎么想呢？探讨：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？ 五、拓展说说你还知道什么水果或庄稼一般状况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。老师讲解，现在科技发达了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受季节限制了。其次课时，在学生对课文内容了解的状况下，利用生字卡片教学生字。并指导学生在写字

31、本上书写生字。 石榴笑了教学札记 课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充溢童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。 教学中,我以读为本，以品为主，运用敏捷多样的方法，让学生真正成为课堂的主子。 我紧扣笑字，带着学生逐层深化，将每一段的笑都很清楚地呈现出来了。 第一自然段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个笑字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌相互笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小挚友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思

32、，通过读、想、比，石榴一笑的笑就在学生头脑中清楚了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。 课文第三自然段石榴渐渐地裂开嘴，露出牙齿，笑了。我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣渐渐地裂开嘴，露出牙齿这些关键词语来读、悟、品，感受石榴笑的详细过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领会语言文字的奇妙。 24、乌鸦喝水 教学设计 课题 24、乌鸦喝水课型新授课时2 教学目标1、相识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。 2、正确，流畅地朗读课文。背诵课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝

33、不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。 4、明白遇到困难应细致视察，仔细思索的道理。 重点难点认字，朗读课文感悟课文内容。 朗读课文感悟课文内容。 课前打算小黑板、挂图、瓶子，小石子、录音 师生教学互动过程 第一课时 教学流程老师活动学生活动 一、激趣导入 二、初读课文，学习生字。 三、再读课文，感悟内容。 四、复习生字，指导书写。1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？ 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧可爱呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，。 1、明确学法：用感情

34、朗读的方法感悟课文内容。 2、老师范读。 5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。 2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ 4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 学习三个独体字“石、可、办”留意“办”字的两个点的书写。（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事） 学生用自己喜爱的方法记住这三个字 3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？ 4、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 （学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容） 其次课

35、时 教学流程老师活动学生活动 一、朗读课文 二、实践活动 三、识字写字 四、写字指导。 1、探究活动。 2、探讨：你发觉了什么？ 体会“慢慢”一词的含义。 3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？ 3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？ 1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。 3、这几个字的结构有什么相同的地方？分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小试验。 同时也可随学生说的进行演示。 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾

36、划，再读一读。 （喝水须要用口，口渴须要水，渴字是三点水旁） 4、学生汇报。 2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？ （法、找、许） 4、学生进行书写练习。 石榴 五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。 石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚，这风度着实兼备了杨柳之长，而舍去了杨柳之短。 最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？ 单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。你看，它渐渐翻红，渐渐从顶端

37、整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀整，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精致地插上了花？ 单瓣的花虽没双瓣的豪华，但它却有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺（英译，一种尖底胆瓶）变为中国式的金罍（殷、周时古味盎然的一种青铜器）。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。 你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法似乎忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口的皓齿，那样透亮光嫩的皓齿你在别的地方还望见过吗？ 我原来就喜爱夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜爱这夏天的心脏。 有挚友从昆明回来，说昆明石榴特

38、殊大，子粒特殊丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。 禁不住唾津的潜溢了。 年月日 24 小蝌蚪找妈妈 教学设计 24小蝌蚪找妈妈 教学目标1、能借助拼音认读“袋、腿、摆、连、忙、睛、追、披”，相识部首“目”字旁。在老师的指导下描写“连、忙、睛、追”。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能分角色朗读课文，能背诵课文最终两小节。能说说小蝌蚪的生长过程。 3、看图画照样子说一二句完整的话。 教学重点和难点1能在语言环境中认读“袋、腿、摆、连、忙、睛、追、披”，相识部首“目”字旁。在老师的指导下描写“连、忙、睛、追”。 2了解小蝌蚪变青蛙的生长过程。 教学媒体生字卡片媒体课件 课前学生打

39、算1、听录音读通课文，圈出本课生字。 2、理解蝌蚪的生活习性及生长特点 教学流程一猜谜语，揭课题 1猜谜语 “大脑袋，黑身子，甩着长尾巴，住在池塘里。”这是什么？ 2板书：小蝌蚪 完成板书：找妈妈（学生齐读课题） 二感知课文，学习生字 1听课文录音。学生边听边依据提示记住课文有关内容。 学生沟通，师板书：小蝌蚪长着（），（），甩着（）。 2自学生字 （1）师提出自学要求：自由轻声读课文，边读边圈诞生字，借助拼音读准字音。 （2）再读课文，标上小节号。 （3）小组合作，读读课后的生字、词语。选择沟通自己的识字好方法。 披、摆：为什么都用提手旁。 追：书空。 睛：可用换部首的方法来识记。 3嬉戏巩固生字词语。 （1）开火车认读生字。 （2）叫号嬉戏认读词语。 三再读课文，指导读句 1轻声读课文，做到读准字音，按标点停顿。 想想，小蝌蚪找了几次妈妈？分别遇见了谁？ 沟通板书：鲤鱼乌龟妈妈 2