2022年《丑小鸭》说课设计之一.docx

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1、2022年丑小鸭说课设计之一教材分析：丑小鸭是人教版义务教化课程标准试验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的志向。故事写得非常感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。教学目标：依据语文课程标准低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将丑小鸭第一课时的教学目标确定为：认知目标：会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。实力目标：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培育他们的朗读实力。情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，相互敬重，

2、正确相识自己。这节课的教学重点是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教化意义。学情分析：小学低年级学生对直观形象的图画比较感爱好，他们活泼好动，富于想象，擅长仿照，表现欲强。但是他们读书不够细致，读起书来往往流于形式，深化领悟课文表达的思想感情有肯定的困难。教学理念：本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言美丽，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和汲取内化。因此，我依据语文课程标准的基本理念，留意激发学生读书的爱好，引导他们自主阅读，绽开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗

3、读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。教学过程设计：一、奇妙设问，导入新课。上课起先，我就问孩子们：“你们喜爱小鸭子吗”，一想到电视里、生活中小鸭子憨态可掬的样子，他们都说喜爱。接着我在“小鸭”前面加上“丑”字，又问：“老师为什么要加一个丑字呢?同学们想知道答案，就赶快读读课文吧！”这样导入新课，激发了学生的学习主动性。二、初读课文，感知内容。在学生读书之前，我提出要求：要读准字音，不相识的字请看看拼音，还要留意不加字，不丢字。学生读完以后，我让他们说说这篇课文讲了一个什么故事。使他们初步了解课文内容。三、合作学习，识记生字。识字教学

4、是低年级的教学重点。通过多种形式识记生字既是对前面初读课文的一个检查，也为后面有感情地朗读奠定基础。由于学生已经有了一年半的识字基础，形成了肯定的识字实力，所以这节课我采纳同桌合作识记的方式，促进每个人都开动脑筋想方法记字，增加他们学习的主动性和主动性，又让他在与同桌相互沟通的过程中，合作学习，相互帮助，共同提高。四、创设情境，激发情趣。在教与学的关系上，我国古人就强调教必好玩，以趣促教。现代教学更加强调培育学生的学习爱好。因为爱好是自主学习的基础，让学生自主学习，有利于培育学生自能读书的实力。为了激发学生的朗读爱好，我展示了有关招收配音小演员海报的课件，将配音员选拔赛这一情境带入课堂，一方面

5、营造了朗读的氛围，另一方面激发了学生的朗读爱好。这时同学们朗读热忱高涨，个个跃跃欲试。五、研读课文，理解体会。1、引导学习描写丑小鸭丑的部分，积累词语，读中体会。作为语言学习来说，阅读的基本功能就是汲取和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此，积累语言应当是小学阅读教学最重要的目标之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。因此在这一部分，我让学生划出详细描写丑小鸭丑的词句，并读出“丑”来。以及在最终一部分让学生划出详细描写丑小鸭变成白天鹅后美的词句，并读出“美”来。这使学生从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个过程就是自读自悟的过

6、程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是经过自主感悟才发觉的。从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、美丽的身影、洁白的羽毛、长长的颈项”等好词，同时在读中加深了对课文的理解。2、引导学生学习描写丑小鸭历经苦难的部分，自主研读，体现教学的开放性。语文课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式，以逐步培育学生探究性阅读的实力。教学中我非常留意捕获探究点，引导学生去自主探讨与发觉。在学习这部分课文的过程中，我采纳小组合作探究的方式，让学生先自由朗读，然后要求选择自己感受最深的内容，用“这是一只（）的丑小鸭”在小组内说说自己的感受。“新课标”指出：阅读是特性化的行为，不应以老师的分

7、析代替学生的阅读实践。因为每个学生的阅读实力、生活经验、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所说：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。在课堂教学中我非常珍视学生的独特体验，让童真童趣放飞课堂，同时我又留意引导他们正确把握文本的价值观。在朗读课文中，他们会从中感受到丑小鸭的孤寂、难过、可怜以及对美妙的憧憬。这时我采纳引导学生想象和表演等方法，使他们加深感受。比如提问：“假如你是丑小鸭，心情会怎样？你能有感情地读一读吗？”；你们能演一演，树林中小鸟怎样讥笑丑小鸭，猎狗怎样追逐丑小鸭吗?面对昏倒在冰面上的丑小鸭，假如你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？使孩子们身临其

8、境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生剧烈的共鸣。仔细而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特殊是低年级，学生的学问积累和理解实力都很有限，更须要老师的指导。为避开生硬呆板的说明，我采纳抓住重点词句，培育语感，体验情感的方法教学。在理解重点句子“丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡”时，我利用直观形象指导理解“惊异”：用多媒体课件展示出漂亮的天鹅的画面。这时学生们不禁瞪大了双眼，张大了嘴巴，呆呆地望着。我适时指导：“丑小鸭也和你们一样看着，这就是“惊异”。接着又问：这时丑小鸭会

9、想什么?”“正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又特别希望自己也有，这就是艳羡。请同学们有感情地读一读这一自然段。”这样学生不仅对惊异和艳羡有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美妙生活的憧憬与追求。3、学习描写丑小鸭变美的部分，抓住重点，自读自悟。这一部分课文中美丽的词句既是感悟本段的要点，也是学生语言积累的重点。我先让学生自读自悟，再让他们多读几遍，背一背。4、评比配音员的学习活动。在学生把课文读通读顺以后，我和学生一起参与评比配音员，引导他们读好自己感受最深的部分。这样教学能激发学生朗读的爱好和读好的信念。通过师生互评，特殊是学生评老师，体现了教学民主，老师是学生学习的伙伴。通过竞赛读，相

10、互评价，使学生感受到了读有所得的喜悦。5、配乐朗读全文。在学生经验了语言的感悟，而情感最须要抒发的时候，我让学生配乐朗读课文，使他们进一步体验文章的情感，进一步感悟语言文字运用的精妙，积累规范美丽的语言，增加阅读实力。六、整体感知，情感升华。由于学生爱好爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思索。在学生对本课有了肯定的理解，产生了肯定的看法之后，提出问题：“在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰难地活了下来，最终变成了一只漂亮的天鹅。学完这一课，你肯定有很多话对课文中的人物说，你想对他们说些什么？”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达实力也得到了发展。