2022年《再别康桥》教学设计教案－教学教案.docx

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1、2022年再别康桥教学设计教案教学教案教学目的：体会诗中健康美妙的感情，鉴赏其意象所营造的空灵的意境和清爽飘逸的风格。教学重点：鉴赏其意境美、抒情美、音韵美。教学时数：两课时第一课时教学目的：了解徐志摩的创作与对康桥的感情教学内容与步骤：一背诵课文，导入新课，板书课题作者并析题二了解徐志摩的创作与对康桥的感情1利用自己手中的资料，先自行了解作者2学生回答：“我所知道的徐志摩及其创作”3补充学问梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。”胡适说：“他的人生观真是一种单纯信仰，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他幻想这三个志向的条件能够合在一个人生里，这是他的单纯信仰。他的一生

2、的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。”短短的36年的人生中，徐志摩创作出版的作品有：诗集4部志摩的诗，翡冷翠的一夜、猛虎集、云游，散文集4部落叶、巴黎的鳞爪、自剖、秋，小说集1部轮盘，剧本1部，译作5种，以及信札、日记4种。已编为徐志摩文集出版诗字句清爽，韵律谐和，比方新颖，想象丰富，意境美丽，神思飘逸，富于改变，并追求艺术形式的整饬、华美，具有显明的艺术特性，为新月派的代表诗人。蔡元培挽联曰：谈话是诗，举动是诗，毕生行径是诗，诗的意味渗透了，随遇自有乐土；乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死于飞机偶然者，不必视为畏途。康桥生活：徐志摩生活中的“康桥”事实上是在英国东南部的剑桥。19

3、20年9月，24岁的徐志摩，通过论文论中国的妇女地位的答辩，得哥伦比亚高校硕士学位后，赴英国，入伦敦剑桥高校探讨院为探讨生，跟赖斯基教授学政治，拟攻博士学位。1921年，相识了狄更生，并入剑桥高校王家学院当特殊生。1922年10月从英国返回中国。康桥之美：古风古色，桥影藻密，妩媚河身的两岸，穆静腾辉的晚景，富丽的温顺；和缓的钟声春阳晚照，泼翻一海纯金，千百家屋顶烟突，白水青田，黄昏，远树凝寂， 象墨泼的山形，衬出温柔螟色， 密稠稠，七分鹅黄，三分桔绿，村里姑娘腮红颈白； 屏绣康河垂柳婆娑，此地人天妙合，虽微如寸芥残垣， 亦不乏纯美精神，流贯其间。康桥情结：“康桥”在徐志摩，只有三十六分之二的时

4、间，而这两年，却是那么魂牵梦萦的两年。“就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由的意识，是康桥给我胚胎的。”）“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。”一个老村子“有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地。”（我所知道的康桥）你是我难得的知己，汝永为我精神依恋之乡！你岂非是我生命的泉源？ 你惠我珍品，数不胜数；此去身虽万里，梦魂必常绕 汝左右，任地中海疾风东指， 我亦必纡道西回，瞻望颜色； 归家后我母若问海外交好， 我必首数康桥，赖你和悦安静 的环境，和圣洁快乐的光阴， 我心

5、我智，方始经爬梳洗涤， 灵苗随春草怒生，沐日月光辉， 听自然音乐，哺啜古今不朽我此去虽归乡土， 而临行怫怫，转若离家赴远；别时之情景：心头盛满了别离的心情雨色凄清，小鸟无欢，怅别情深，涕泪交零，别后愿望：来春花香季节，当复西航， 重来此地，再捡起诗针诗线， 绣我志向生命的鲜花三 欣赏动画课件，反复诵读课文，初步体会情感四 布置作业：熟读并背诵课文板书设计：再别康桥徐志摩： （18971931）现代诗人、散文家。奠定了中国新诗坛的基础。诗风：字句清爽，韵律谐和，比方新颖，想象丰富，意境美丽，神思飘逸，富于改变，并追求艺术形式的整饬、华美，具有显明的艺术特性，为新月派的代表诗人。康桥之美：人天妙合

6、，虽微如寸芥残垣， 亦不乏纯美精神，流贯其间。康桥情结：你是我难得的知己，汝永为我精神依恋之乡！你岂非是我生命的泉源？其次课时教学目的：鉴赏课文的思想感情和艺术表达之美教学内容和步骤：一 诵读课文。二 研讨：1。作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？轻轻地、静静地2 为什么要这样？对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”（再会吧，康桥！），深怕惊醒了它。3 明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？借代指康桥美妙的一切。4 重回康桥，哪些美景深深吸引了他？河畔的金柳是夕阳中的新娘软泥上的青荇油油的在水底招摇;柳荫下的一潭清泉，是天上虹;是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。星

7、辉斑斓，夏虫鸣叫5 常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的漂亮美妙，也表达了对康桥自然之美的宠爱之情。文中还用暗喻的是哪一句？那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间 沉淀着彩虹似的梦。6“青荇在水底招摇“用了什么手法？拟人，表达了油油青草的多情可爱。7 清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”？河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。是屏绣康河。8 重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么？撑一支长篙, 向青草更青处漫溯到星辉斑斓时

8、。9此时心情是兴奋欢快还是失意低落？何以见得？不由自主“在星辉斑斓里放歌。”10怎么理解“静静是别离的静静是别离的笙萧;一语？“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打搅惊醒了他心爱的康桥，只能静静观赏，静默作别。11 中国有这么一句古诗“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，用在此处明显不妥，你认为结合此诗的情感和意境，应当改做什么？“别有深情挚爱生，此时无声胜有声”12 中国一般人，喜爱某地，爱刻上“XXX，到此一游。”或摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？-对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。13诗中还有一句最能表达诗人对康桥感情的是

9、什么？在康桥的柔波里，我甘做一条水草！14 这是一种什么样的感情？怎样理解？对康桥恋恋不舍，希望恒久与之相依相偎相生相伴永不分别的感情。15 这让你想到了什么？民歌在那遥远的地方在那遥远的地方有位好姑娘人们走过她的帐房都要回头留恋地张望她那粉红的笑脸似乎红太阳她那活泼动人的眼睛似乎晚上明媚的月亮我愿抛弃了财产跟她去牧羊每天看着那粉红的笑脸和那漂亮金边的衣裳我愿做一只小羊跟在她身旁我愿她拿着细细的皮鞭不断轻轻打在我身上。这种爱不是占有，不是折服，不是掠夺，纯净无瑕。五 朗读课文，体会它的艺术特色和语言表达之美？艺术特色：（1）擅长取景（2）精于抒情（3）音韵和谐，清爽上口语言表达：（1）用韵细密

10、精致，产生和谐回环之美。A，双行用韵，双线交织或钩连，交叉押韵B节与节之间顾盼钩连C多次复沓，产生温柔飘逸之美。四总结全诗“美”：意象美、意境美、语言美、结构美、音韵美。缘由眼到情到，情到意到，意到功到，功到自然成。六 布置作业：背诵课文，完成课后练习板书设计：思想感情：爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”;如多情郎之于恋人，含情脉脉，又静默示爱。艺术特色：（1）擅长取景（2）精于抒情（3）音韵和谐，清爽上口语言表达：（1）用韵细密精致，产生和谐回环之美。A，双行用韵，双线交织或钩连，交叉押韵B节与节之间顾盼钩连C多次复沓，产生温柔飘逸之美。五“美”：意象美、意境美、语言美、结构美、音韵美。缘由眼到情到，情到意到，意到功到，功到自然成。作者邮箱： zhfl 1再别康桥教学设计教案一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!