2022年《威尼斯的小艇》以“读”为主的“四环节”教学设计－教学教案.docx

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1、2022年威尼斯的小艇以“读”为主的“四环节”教学设计教学教案 威尼斯的小艇以“读”为主的 “四环节”教学设计蒋岭 小语新大纲中明确指出：阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”为此，我们可以制定以读为主线的“四环节”教学设计。“四环节”教学流程图如下：第一环节其次环节第三环节第四环节整体部分整体新整体预读细读议读练读写什么怎么写为什么这样写应当怎样写威尼斯的小艇是一篇清爽、隽永的散文，全文篇幅虽短，却把小艇勾画得栩栩如生，富有情趣。本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的亲密关系，学习作者视察事物、抓住事物特点

2、写的方法。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写详细，是同细致视察分不开的。课文融入了作者多次视察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、详细。读过课文，使我们有一种身临其境的感受。教学时，要启发学生学习作者的视察方法，在反复朗读课文内容时体会、理解。“四环节”教学就是力求把阅读课上成以读为主的语文实力训练课。第一环节：整体预读。预读是培育、提高学生自学实力的一个很好的方法，它使学生具有独立阅读的实力，初步养成边读边想的阅读习惯。整体预读时，我们可以要求学生自读课文：一读课文，遇到生字词“问”字典，把它学懂。（本课生字中，“艇”“纵”“拥”“梁”都是后鼻音，留意读准字音）；二读课文，想想

3、文中主要讲的是什么，练习用简练的语言叙述出来。（课文描写了威尼斯小艇的特点，说明它在水上城市的作用，同时也介绍了威尼斯的迷人风景）。在朗读过程中，提倡在书上圈划，摘抄或写出自己的怀疑。总之，要求学生能够自己读懂课文内容。其次环节：部分细读。细读也叫精读，就是在学生理解的基础上，引导学生抓住精华，进行圈点批划地读，咬文嚼字地读出感情来。本课的教学重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的亲密关系。首先，我让学生自读课文，一边读，一边想，圈点词句，在文中找出写“威尼斯小艇样子”的段落（其次、三自然段），并要求学生进行小组诵读、探讨（小艇“有点像独木舟”“像挂在天涯的新月”“仿佛田沟里的水

4、蛇”）；其次，我范读课文，然后组织学生进行探讨：“这样写有什么好处？作者为什么这样打比方？”（作者这样描写，目的是把小艇动静两种状态都形象化）；最终，我组织学生运用所学的分析方法，读、思、勾、划、议“作者列举了哪些方面来写小艇与威尼斯的亲密关系？”（关系在于：威尼斯是座水上城市，河道纵横，小艇作为交通工具最为便利；威尼斯是水城，水上来往船只许多，所以小艇的形态奇妙；威尼斯是水城，所以各种人都须要用小艇作为交通工具。）第三环节：整体议读。在阅读教学过程中，“读”和“议”是相辅相成的，大多数是交织进行的。读中议，议中读，议议读读，读读议议，相互促进。所谓“整体议读”，实质上是全班学生“读”的主动性

5、充分调动起来了，所呈现的形式便是“争论纷纷”。教学课文时，老师可以从以下几方面进行“议读”：1、议结构，探求表达的艺术性。文章中既有作者对实际事物的描写，如“船夫的驾驶技术特殊好。行船的速度极快，来往船只许多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”又有作者的联想，如“匆忙去做生意”“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”等等；文章中留意了静态的视察，如威尼斯的小艇是什么样子的描写，又留意了动态的描写，如船夫驾驶技术特殊好的描写；文章还包含了动静相结合的描写，如夜晚，戏院散场后，清寂覆盖着威尼斯的描写就属于动静描写。2、议重点段，落实读写重点训练项目。本组的重点训练项目是“抓住事物的特点写”。本课的教学重点是“了解

6、小艇的特点”，课文其次自然段通过生动的比方，向我们介绍了小艇的形态和特点，这一段中说小艇“像新月”，是在静态上相像；“仿佛田沟里的水蛇”，是在动态上的相像。学习课文所运用的动静描写方法和比方手法，我们可以对某个事物进行片断练习。第四环节：整体练读。这一部分属于创建性阅读阶段。多读能够激发想象，调动大脑思维。只有多读，学生积累的学问容量才大，才能“读书破万卷，下笔如有神”，才能对客观事物领悟得更广泛、更深刻，受益终身。教学时，可以让学生有感情地朗读课文，以情激情；可以编课本剧，扮演成一个导游的身份向“游客”介绍威尼斯的小艇以及小艇与威尼斯的关系，以形象感人；可以播放录像、录音资料引导学生朗读，让

7、他们在倾听、静思中诱发阅读爱好；依据学用结合的原则，要求学生补充船夫是如何驾驶小艇的；另外还可以写读后感，读书心得等等，以促进阅读的深化和迁移，达到学问的积累。正如湖北特级老师郑祖读老师所说：“紧扣教材的重点、难点，坚持从语言文字入手，以思维训练为核心，把启发式贯穿到读中去，以读促思，读思结合，集多种教学方法于一体，融听、说、读、写于一炉，进行以读为主的语文基本功综合训练。使整个课堂教学统一于以读为主线的整体教学之中，引导学生带着剧烈的求知欲望仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，知与能和谐统一发展。”参考资料：（1）小学语文通用教案设计模式精编（小学卷）主编张金方李浩原华语教学出版社1998年6月第一版第66-69页。（2）中国闻名特级老师教学思想录（小学语文卷）主编杨再隋江苏教化出版社1996年7月第一版第377页。发表在云南教化月期 威尼斯的小艇以“读”为主的“四环节”教学设计威尼斯的小艇以“读”为主的“四环节”教学设计一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!