高二语文《病梅馆记》知识点复习.docx

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1、高二语文病梅馆记知识点复习病梅馆记 病梅馆记 一教学目标： （一）了解作者并相识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的剧烈愿望； （二）理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 （三）积累文言词语，并驾驭词类活用。 二教学重点： 了解作者并相识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的剧烈愿望； 三教学难点： 理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 四教学设计： （一）布置预习作业： 1课前复习第十六课词类活用学问。 2借助工具书，完成思索与练习（三），并疏通文意。 五教学课时：一课时 六教学过程： 教学步骤 （一）导入新课 （二）解题 （三）作者简介 （四）

2、检查预习作业 （五）老师设置问题 （六）解读课文 （七）阅读其次段 老师活动 （1）初中时我们曾读过龚自珍的已亥杂诗，你们哪一位同学会背啊？ （2）龚自珍再这首诗中发出了怎样的呼喊？ （3）追问：那么缘由是什么呢？ （1）病馆记又名疗梅说，选自龚自珍全集，是一篇政治性的讽刺杂文或政治小品。记”标明文体是小品文或随笔。 （2）“病梅”的“病”非常醒目，请大家说说它的作用？ 龚自珍(17911841)，号定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我国晚清时代进步的思想家、文学家和诗人。他的散文大都表现自己的政治主见，带着批判的眼光，从政治社会的高度来看问题；他的诗词表现对黑暗社会的不满，气概磅礴；是提倡资产阶级

3、改良主义的先驱人物之一，他力主“更法”，废科举，重真才，但一再受保守势力的排挤打击，被迫回乡。本文就是在这种背景下写就的。 如学生尚未驾驭词类活用学问，可进行课外补充训练 （1）未可明召大号以绳天下之梅也。 （2）又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。 （1）问：在我国民族传统文化中对梅有怎样的美称？ （2）明确：梅迎寒而开，绝俗漂亮，又坚忍不拔，固常用它来喻人，这种方法是什么呢？ （3）联系“简介”，理解“梅”与“病梅”的比方意义。 （4）“病梅”的特点是什么？ （5）形成这种特点是外力所致，那么这种外力是谁造成的？细读课文第一段。追问：作者是怎样写文人画士？那么，这种心理状态表明怎样一种内心？他

4、们不能“明召大号”，但怎么会有人明白他们的心思呢？ 他最终的目的是什么呢？他们怎样来绳梅的？这三个字表现了统治者对梅对人才的狠毒凶残的摧残。 老师小结：作者满怀生气，无情痛斥清朝封建统治者的罪恶。 面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？那些字表名了作者疗梅的行动？追问：这一系列动词所在的句子，有什么特点？从这句话中，我们可以看出作者急迫的心情 老师总结：在这小品文当中，既表达了作者对统治者的痛恨，又寄予了作者改良的愿望：要求复原梅的本性，保全梅的自然形态，这正反映了作者要求特性解放，不拘一格降人才的政治志向，而这种愿望在当时背景下是不能直言的。只能委婉含蓄，甚至是隐晦地表达。这种方

5、法就叫做以物喻人，托物言志。 学生活动 （1）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 （2）他发出了“不拘一格降人才”的呼喊。 （3）是“万马齐喑”的缘由。 引人深思。 答案（略） 学生回答（略） 花中四君子：梅、兰、竹、菊。 岁寒三友：梅、松、竹。 以物喻人 梅喻人才，病梅喻遭摧残的人才。 曲、欹、疏 快速阅读课文。 可能答：是文人画士造成的；花匠造成的。 小组探讨：是心理描写。 是狡猾、阴险，有不行告人的目的。 与文人画士宣扬陈腐的审美观有关，并且他们唆使一批人告知种梅和卖梅者他们的审美观。 绳天下之梅 斫、删、锄 购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮 句式简短

6、，富有节奏感 全体朗读课文 设计意图 巩固旧知，并理解名句。 了解新知，从题目中了解信息。 积累文学常识 生生沟通，师生沟通；培育预习习惯。 翻译句子要字字落实，文通句顺。 了解文化常识 理解艺术表现方法。 引起认知冲突 刨根问底，解决实质 擅长发觉一系列动词的作用 提高概括实力 病梅馆记学案 病梅馆记学案 1.分析第一段的内容，体会作者的深意。 答：第一段揭示了产生病梅的缘由。开头一句引出争论对象。接着作者又分三层论述产生病梅的缘由。 第一层，举出有的人对梅的审美观点：“梅以曲为美，直则无姿以疏为美密则无态。”这一个品梅的标准，影射封建统治阶级选用人才的标准。为了维护其封建专制，实行严酷的思

7、想统治，忌恨和扼杀那些正直的、有骨气的人，而要求人们成为委曲、邪佞的庸才和奴才。其中，“固也”一句，先让一步，暂且承认有的人是有那么一种对梅的审美观，下面逐步转入作者要表达的，同这引用的话相反的意思，直揭“文人画士”利用这种审美观的奸险专心和摧残梅花的罪恶行径，提倡解放病梅，要“纵之顺之”，让它自然生长发展。 其次层，进一步指出上述观点正是“文人画士”的观点，以揭示产生病梅的社会根源。作者提出文人画士“心知其意”而“未可明诏大号”，说明这种观点的见不得人，从而批判了它的邪恶。 第三层，写文人画士的帮凶们摧残梅花的恶劣行径。“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”，指的也正是封建统治者的帮凶，依据其主

8、子的意图，奔跑效劳的卑劣行径。斫正、删密、锄直，是夭梅、病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的恶劣手段。他们攻击、陷害那些正直不阿和具有蓬勃生气的人才，要造就的只是委曲、奸邪和死气沉沉的奴才庸才。只要出现了有才能的士子或人民，封建统治者豢养的帮凶就群起而督责、束缚以至于摧残扼杀他们。这就是本文所揭露的斫正、删密、锄直的详细内容，无情地痛斥了封建统治阶级的罪行。 2.最终一段话表达了作者什么思想感情。 答：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀，我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”作者在己亥杂诗中寄予的志向，在本文得到了体现。在其次自然段写了自己疗梅的行动和决心后，作者在第三自然段写出了自己疗梅的苦心

9、。作者慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力气有限，也就是慨叹自己的力气不足以挽回人才受扼杀的黑暗的局面。因此，他只能以感叹作结，不过，作者的思想仍旧是主动的，充分体现了作者明知他的思想行为会遭遇封建统治阶级的批判迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争的思想。 3.本文写作上的最大特点是什么。 答：本文写作上的特点是托物言志。作者所要表现的是政治改革的重大主题，揭露批判的是清朝统治者压抑人们思想、摧残人才的罪恶。在当时严酷的思想统治下，这是难于从正面干脆争论的，只好奇妙地以梅喻人，托梅议政。表面上句句讲梅，事实上到处有言外之意，而且比方贴切，寓意深刻而不隐晦。 病梅馆记基础训练 一、选择题 1选出下列

10、句中“以”字用法不同的一项是 A梅以曲为美 B又不行以使天下之民斫直 C辟病梅之馆以贮之 D余船以次俱进 2下列各组加粗字的词义相同的一项是 3下列句子中的加粗字不属于使动用法的一项是 A以夭梅病梅为业 B遏其生气 C纵之顺之 D必复之全之 4为下文各句中的“病”字选择恰当的说明 （1）君之病在腠理，不治将益深。 （2）予购三百盆，皆病者，无一完者。 （3）以夭梅病梅为业以求钱也 （4）向吾不为斯役，则久已病矣 （5）君子病无能焉，不病人之不己知也 A忧虑、担忧B病、疾病C病态的 D困顿E使病 5给下列各句中的加粗字选择正确答案。 （1）悉埋于地，解其棕缚。 A解开B清除C说明 （2）既泣之三

11、日 A眼泪B小声哭C通“气” （3）予本非文人画士 A原来B根本C版本 （4）穷予生之光阴以疗梅也哉 A不得志B尽，竭尽C堵塞不通 6下列句子中加粗字的意义相同的两项是 A又不行以使天下之民斫直，删密，锄正。 B人皆得以吏使之 C秦王使使者告赵王 D安得使予多暇日 二、常识填空 7本文选自龚自珍全集。龚自珍，字_，是我国近代杰出的_家、_家。本文写作方法是_，以曲折的笔法反映了龚自珍的“_”，并揭露了统治者扼杀人才的罪恶。 8龚自珍曾作乙亥杂诗，在诗中他大声疾呼：“我劝天公重抖擞，_。” 三、翻译下列句子 9以欹为美，正则无景； 译： 10有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者。 译： 11予购三百盆

12、，皆病者，无一完者。 译： 12予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。 译： 四、阅读文章，完成文后练习 （一） 宋濂尝与客饮，帝（明太祖朱元璋）密使人侦视。翼日，问濂昨饮酒否？坐客为谁？馔何物？濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间召群臣臧否。濂惟其善者，对曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。” 13说明加粗的字： 翼日，问濂昨饮酒否翼：_ 间召问群臣臧否臧否：_ 14下列句子中的“为”字，与“坐客为谁”的“为”字含义相同的一项是 A为国者，无使为积威之所劫 B余故道为学之难以告之 C吾社之行为士先者，为之声义 D然力足以至焉，于人为可讥 15翻译下列句子。 濂具以实对 译

13、： 善者与臣友，臣知之。 译： 16宋濂回答明太祖的一句话，表明宋濂是个什么样的人？ 答：_ （二） 及左公（左忠毅公，名先斗）下厂狱，史（史可法）朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公处，则席地倚墙而坐。面额焦烂不行辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而哽咽。公辨其声，面目不行开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝来前！国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支柱者？不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝！”因摸地上刑械作投击势。史噤

14、不敢发声，趋而出。后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。” 17说明下列加粗的字： 旦夕且死且： 微指左公处微： 乃奋臂以指拨眦奋： 史噤不敢发声噤： 18下列各句中加粗的词，与“手长镵”中的“手”字用法不同的一项是 A籍吏民，封府库 B戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 C吾妻死之年所手植也 D前辟四窗，垣墙周庭，以当南日。 19“吾师肺肝，皆铁石所铸造也”，这句话反映了左光斗怎样的性格？ 参考答案 1C2A3B4BCEDA 5（1）A（2）B（3）A（4）B6A、D 7璱人、思想、文学、托物言志、人才观 8不拘一格降人才 9以树身倾斜为美，端端正正的就没有好形态。 10有人把文人画

15、士这种独特的嗜好和隐私明确地告知卖梅树的人 11我买了三百盆梅树，都是病态的，没有一盆是完好的。 12我本不是文人画士，甘愿蒙受羞辱，开拓一间“病梅馆”来安置它们。 13通“翌”，翌日，其次天好坏 14D 15宋濂把实情一一地回答。 品行好的人跟我是挚友，我了解他们。 16反映宋濂品行端正。 17将要暗暗用力举起闭口 18C 19刚毅、忠烈 语文病梅馆记同步达纲练习 语文病梅馆记同步达纲练习 【同步达纲练习】 1.下列加线字读音和字形都正确的一项是() A.有恃无恐(sh)万马齐喑(yng)B.斫直(zhu)辟病梅之馆以贮之(zh) C.以梳为美(sh)明告鬻梅者(y)D.以欹(q)为美遏其生

16、气() 2.下列句中加线词语的说明有误的一项是() A.甘受诟厉(辱骂)明诏大号(告知，一般指上告下) B.遏其生气(阻碍)夭梅病梅(使动词，使病) C.斫其正(砍)辟病梅之馆以贮之(开拓) D.以欹为美(倾斜)明告鬻梅者(卖) 3.对下列句中加线的词的说明，完全正确的一项是() A.梅以曲为美，直则无姿(风姿)；以欹(畸形)为美，正则无景(景色) B.此文人画士心知其意，未可明诏(告知)大号(号召)以绳(用绳捆绑)天下之梅也 C.又不行以使天下之民斫(砍掉)直，删(去掉)密，锄(铲除)正 D.予本非(指责)文人画士，甘受诟厉(辱骂)，辟(开拓)病梅之馆以贮(存放)之 4.对文意的基本理解，精

17、确的一项是() A.文章托物喻人，借梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的剧烈愿望。 B.文章托物喻人，借梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培育人才的决心。 C.文章托物喻人，以梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的剧烈愿望。 D.文章托物喻人，以梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培育人才的决心。 5.下列句中加线的词，属使动用法的一项是() 未可明诏大号以绳天下之梅也以夭梅病梅为业以

18、求钱也 而江浙之梅皆病既泣之三日以五年为期，必复之全之 A.B.C.D. 6.下列句中的“之”字，用法不同的一项是() A.既泣之三日，乃誓疗之B.纵之顺之C.必复之全之D.辟病梅之馆以贮之 【创新实力训练】 阅读下面文字，完成各题。 题孔子像于芝佛院 李贽 人皆以孔子为大圣，吾亦以为大圣；皆以老、佛为异端，吾亦以为异端。人人非真知大圣与异端也，以所闻于父师之教者熟也；父师非真知大圣与异端也，以所闻于儒先之教者熟也；儒先亦非真知大圣与异端也，以孔子有是言也。其曰“圣则吾不能”，是居谦也。其曰“攻乎异端”，是必为老与佛也。 儒先亿度而言之，父师沿袭而诵之，小子矇聋而听之。万口一词，不行破也；千年

19、一律，不自知也。不曰“徒诵其言”，而曰“已知其人”；不曰“强不知以为知”，而曰“知之为知之”。至今日，虽有目，无所用矣。 余何人也，敢谓有目?亦从众耳。既从众而圣之，亦从众而事之，是故吾从众事孔子于芝佛之院。 注：圣则吾不能：见孟子公孙丑上：“昔者子贡问于孔子曰：夫子圣矣乎?孔子曰：圣则吾不能，我学不厌而教不倦也。”攻乎异端：出论语为政“攻乎异端，斯害也已”。关于“异端”，杨伯峻说：“孔子之时，自然还没有诸子百家，因之很难译为不同的学说，但和孔子相异的主见、言论未必没有，所以译为不正确的争论。”(论语译注)亿度(du)：主观揣测。亿，通常写作“臆”。矇聋：目不明曰矇，耳不聪曰聋。这里指道学后辈

20、小子们只知听信儒先父师之言而不会独立思索，犹如瞎子、聋子。知之为知之：论语为政：“知之为知之，不知为不知，是知也。”这里指出道学家们只取孔子原话的上半句，装得一切都“知”，实则是“强不知以为知”。 1.下列句中加线的词，说明不正确的一项是() A.以孔子有是言也是：此B.是居谦也居：处于、表示 C.儒先亿度而言之亿：通“臆”、臆断D.强不知以为知强：有余、略多 2.下列句中加线的词，与“夭其稚枝”中的“夭”用法相同的一项是() A.亦从众而事之B.既从众而圣之C.是故圣益圣，愚益愚D.今媪尊长安君之位 3.翻译下面两句话 其曰“攻乎异端”，是必为老与佛也 译： 父师沿袭而诵之，小子矇聋而听之

21、译： 4.本文是一篇驳论文，驳论的主要论题是什么?是用什么来批驳的? 答： 5.作者最终一段连用四个“从众”有什么作用?试作简要分析。 答： 【学科渗透训练】 一名公交车司机在行车的途中突然心脏病发作，在生命的最终一分钟里，他做了三件事： 把车缓缓地停在公路边，并用生命的最终力气拉下了手动刹车闸； 把车门打开，让乘客平安地下了车； 将发动机熄火，确保了车和乘客的平安。 他做完了这三件事，安详地趴在方向盘上停止了呼吸。 这名司机名叫黄志全，终年45年，是大连市公汽联营公司702路4227号双层巴士的司机。 现在，全部的大连人都记住了他的名字。 1.阅读材料并思索给材料加个标题： 2.黄志全的行为

22、体现了什么样的人生观、价值观? 【典型热点考题】 (一) 先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：儿寒乎?欲食乎?吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日静默在此，大类女郎也?”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以

23、朝，他日汝当用之!”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 1.下列加线的词，说得正确的一项是() 先是，庭中通南北为一庭中始为篱，已为墙 一日，大母过余曰君子之过也，如日月之食也 A.意思相同，意思不同。B.意思不同，意思相同。 C.意思不同，意思不同。D.意思相同，意思相同。 2.下列句中加线的词，说明正确的一项是() A.已为墙，凡再变矣已：已经B.妪每谓余曰每：每次 C.先妣抚之甚厚抚：抚养D.令人长号号：哭 3.选出疑问句不同的一项() A.儿寒乎?欲食乎?B.何竟日静默在此，大类女郎也? C.壮士，复能饮乎?D.闻姊家有阁子，且何谓阁子也? 4.下列句子，翻译不正确的一项是() A.

24、墙往往而是隔墙到处都是 B.某所，而母立于兹这地方，你母亲曾经站在这儿 C.余自束发读书轩中我从十五岁起，就在轩中读书 D.令人长号不自禁让人许久地号叫禁也禁不住 5.能够表现祖母关怀孙子的一组句子是() 某所，尔母立于兹。儿寒乎?欲食乎? 吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!吾儿，久不见若影，何竟日静默在此，大类女郎也? 此吾祖太常公宣德间执此而朝，他日汝当用之 A.B.C.D. 6.对这段文字的理解，不正确的一项是() A.从前，院子的南北是一个整体，后来分了家，院中开了很多小门，一变再变，院中有很多墙壁了。 B.老妪是祖母的婢女，给两代人喂过奶。 C.作者和老妪对祖母的感情深厚，回忆祖母的

25、话，都落下了眼泪。 D.祖母希望作者将来有一天能考上官，并把祖上留下的象笏交给了他。 (二) 由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉?是以蓼洲周公，忠义暴()于朝廷，赠谥美显，荣于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首领以老于户牖()之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?故予与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。 1.下列句中加线的词，含义相同的两项

26、是() A.一旦抵罪，或脱身以逃或师焉，或不焉 B.视五人之死，轻重固何如哉汝心之固，固不行彻 C.亦以明死生之大予之力尚足以入，火尚足以明也 D.安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉安能摧眉折腰事权贵 2.对下列句中加线词的说明，不正确的一项是() A.而又剪发杜(塞、闭)门其辱人贱(卑贱)行 B.视(比较)五人之死，轻重固何如哉忠义暴(显露)于朝廷 C.荣(荣耀)于身后斯固百世之遇(际遇)也 D.以老(老人)于户牖之下故予与同社诸君子哀(怜悯)斯墓之徒有其石也而为之记 3.下列句中的“于”，用法相同的一项是() 不能容身于远近忠义暴于朝廷荣于身后 匹夫有重于社稷也以老于户牖之下 A.B

27、.C.D. 4.下列句子的翻译，不正确的一项是() A.不能容身于远近不能被远近的人收留 B.佯狂不知所之者或假装疯狂，不知逃到什么地方去了 C.不然，令五人者保其首领以老于户牖之下不这样，吩咐五个人爱护他们的领头人并且老死在家里 D.匹夫有重于社稷也老百姓对于国家兴亡的大事也能发挥重要作用啊 5.这一段的关键句是() A.是以蓼洲周公，忠义暴于朝廷 B.不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉 C.而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯百世之遇也 D.故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也，而为

28、之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷哉 6.对本段的理解，不正确的一项是() A.作者把五人和阉党高官“辱人贱行”对比，颂扬了五人临刑时的勇毅。 B.作者把五人同周公并列，众人为之折腰洒泪，可见其品行之高，影响之大。 C.作者用假设句，从反面说明五人及周公之死的珍贵。 D.最终一句，揭示作记的缘由和目的，点明文章的中心思想。 (三) 江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不行以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民

29、能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉! 1.依据句式特点，对下列句中加线的词解说得不正确的一项是() 梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。 A.“曲”和“直”是反义词，“欹”和“正”是反义词，“疏”和“密”也是反义词。 B.“姿”、“景”、“态”的意思是“景致”的意思 C.“以为”是“把当作”的意思，“则”是“就”的意思 D.作者用两两对比的方式，形象地揭示了某些人对梅的审美标准。 2.“业”字有下面“几”种义项，职业，功业，从事某种职业，学业、业务学问。

30、在下面的句子后填上“业”的义项(只填序号)。 A.以夭梅病梅为业()B.师者，所以传道受业解惑也() C.吾业是有年矣()D.指挥若定，不世之业也() 3.下列句中加线的词，与现代汉语表意相同的一项是() A.又不行以使天下之民斫直B.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 C.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也D.有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者 4.对下列两个句子的分析，不正确的一项是() 有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉! A.“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”指统治者帮凶奴才，依据主子意图，奔跑效劳

31、的卑劣行径。 B.斫、删、夭、锄、遏，写出了统治者摧残人才的恶劣手段；“江浙之梅皆病”说明后果的严峻，人才受害之惨。 C.这几句用词精当，“斫、锄”表现其对正直人才的粗暴摧残，“删”字暗喻大批人才遭到迫害，“夭”字象征新生力气被扼杀，“遏”字意味着不让发扬蓬勃朝气。而“养”字形象点出了他们豢养奸佞小人的险恶专心。 D.“文人画士之祸之烈至此哉!”这一句满怀义愤的争论，无情地痛斥了统治者的罪行。句中两个“之”字的用法相同。 5.对这一段文字内容的分析，正确的一项是() A.这一段话，除开头一句介绍论述的对象外，其他的文字均为揭示产生病梅的根源。 B.病梅产生的社会缘由是“文人画士”斫正、删密，夭

32、其稚枝。 C.“或曰”中的“或”指那些“文人画士”和那些鬻梅者。 D.要使梅成为“欹”、“疏”、“曲”的姿态，那些求钱之民就可以做到。 6.对这段文字的评析，不正确的一项是() A.这一段中的梅，比方人才，作者运用托物言志的手法。 B.文段用了不少整齐的句子，使文章气概充足，感情剧烈 C.作者用语言描写的手法，引出了批驳的对象。 D.对比手法的运用，动词、形容词的运用，强化了作者对最高统治者对人才摧残的愤恨之情。 参考答案 【同步达纲练习】 1.B2.C3.C4.C5.A6.D 【创新实力训练】 1.D(牵强)2.D3.孔子说的攻击不同看法，并不肯定是老庄和佛学父辈和老师们根据他们的父辈和老师

33、教育而不加思索的诵读，后辈小子们像聋子和瞎子一样只知听信父师之言而不独立思索。4.论题是：“人”与“吾”皆以孔子为大圣，以老、佛为异端。以孔子自己的话作为材料，揭穿世代相传的所谓“大圣”和“异端”，只是先儒们的“亿度之言”，与孔子的话并不一样。这样，就以为力的论据，驳倒了对方的言论。5.短短的几句话中，连上个“从众”，意在反复申明，事孔子并不是出于自己的本意，仅仅是一种“从众”行为。因为作者“虽有目，无所用矣”(意思为虽然看清晰了事实真像，但由于世俗昏聩，有眼睛也是无用的)，所以把这些话题在“孔子像”上，与其说是“事之”，不如说是“批之”。 【学科渗透训练】 1.在生命的最终一分钟(或他在生命

34、的最终一刻，或大连人的傲慢) 2.无产阶级的人生观，集体主义的精神；自我价值与社会价值的统一，人生价值在于对社会的奉献；一心一意为人民服务的高尚品质。 【典型热点考题】 (一)1.C2.D3.B4.D5.C6.C (二)1.A、D2.D3.B4.C5.D6.C (三)1.B2.ABCD3.D4.D5.A6.D 高一语文病梅馆记教学设计 病梅馆记 一教学目标： （一）了解作者并相识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的剧烈愿望； （二）理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 （三）积累文言词语，并驾驭词类活用。 二教学重点： 了解作者并相识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨

35、之情和迫切要求改良的剧烈愿望； 三教学难点： 理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 四教学设计： （一）布置预习作业： 1课前复习第十六课词类活用学问。 2借助工具书，完成思索与练习（三），并疏通文意。 五教学课时：一课时 六教学过程： 教学步骤 （一）导入新课 （二）解题 （三）作者简介 （四）检查预习作业 （五）老师设置问题 （六）解读课文 （七）阅读其次段 老师活动 （1）初中时我们曾读过龚自珍的已亥杂诗，你们哪一位同学会背啊？ （2）龚自珍再这首诗中发出了怎样的呼喊？ （3）追问：那么缘由是什么呢？ （1）病馆记又名疗梅说，选自龚自珍全集，是一篇政治性的讽刺杂文或政治小品。记”标明

36、文体是小品文或随笔。 （2）“病梅”的“病”非常醒目，请大家说说它的作用？ 龚自珍(17911841)，号定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我国晚清时代进步的思想家、文学家和诗人。他的散文大都表现自己的政治主见，带着批判的眼光，从政治社会的高度来看问题；他的诗词表现对黑暗社会的不满，气概磅礴；是提倡资产阶级改良主义的先驱人物之一，他力主“更法”，废科举，重真才，但一再受保守势力的排挤打击，被迫回乡。本文就是在这种背景下写就的。 如学生尚未驾驭词类活用学问，可进行课外补充训练 （1）未可明召大号以绳天下之梅也。 （2）又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。 （1）问：在我国民族传统文化中对梅有怎样的美称？

37、（2）明确：梅迎寒而开，绝俗漂亮，又坚忍不拔，固常用它来喻人，这种方法是什么呢？ （3）联系“简介”，理解“梅”与“病梅”的比方意义。 （4）“病梅”的特点是什么？ （5）形成这种特点是外力所致，那么这种外力是谁造成的？细读课文第一段。追问：作者是怎样写文人画士？那么，这种心理状态表明怎样一种内心？他们不能“明召大号”，但怎么会有人明白他们的心思呢？ 他最终的目的是什么呢？他们怎样来绳梅的？这三个字表现了统治者对梅对人才的狠毒凶残的摧残。 老师小结：作者满怀生气，无情痛斥清朝封建统治者的罪恶。 面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？那些字表名了作者疗梅的行动？追问：这一系列动词所在

38、的句子，有什么特点？从这句话中，我们可以看出作者急迫的心情 老师总结：在这小品文当中，既表达了作者对统治者的痛恨，又寄予了作者改良的愿望：要求复原梅的本性，保全梅的自然形态，这正反映了作者要求特性解放，不拘一格降人才的政治志向，而这种愿望在当时背景下是不能直言的。只能委婉含蓄，甚至是隐晦地表达。这种方法就叫做以物喻人，托物言志。 学生活动 （1）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 （2）他发出了“不拘一格降人才”的呼喊。 （3）是“万马齐喑”的缘由。 引人深思。 答案（略） 学生回答（略） 花中四君子：梅、兰、竹、菊。 岁寒三友：梅、松、竹。 以物喻人 梅喻人才，

39、病梅喻遭摧残的人才。 曲、欹、疏 快速阅读课文。 可能答：是文人画士造成的；花匠造成的。 小组探讨：是心理描写。 是狡猾、阴险，有不行告人的目的。 与文人画士宣扬陈腐的审美观有关，并且他们唆使一批人告知种梅和卖梅者他们的审美观。 绳天下之梅 斫、删、锄 购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮 句式简短，富有节奏感 全体朗读课文 设计意图 巩固旧知，并理解名句。 了解新知，从题目中了解信息。 积累文学常识 生生沟通，师生沟通；培育预习习惯。 翻译句子要字字落实，文通句顺。 了解文化常识 理解艺术表现方法。 引起认知冲突 刨根问底，解决实质 擅长发觉一系列动词的作用 提高概括能 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页