六年级语文下册《生命奏鸣曲》教案.docx

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1、六年级语文下册生命奏鸣曲教案生命奏鸣曲课文 活着的人各个内脏器官都要发出声音：心脏在跳动，血液在血管内奔流，肺脏在呼吸，胃肠在蠕动一句话，生命在运动，就会发出各种各样的声音，这些声音汇合在一起，组成了一支生命奏鸣曲。医生们用听诊器在人体上这儿听听，那儿听听，就是在检查各个乐器的演奏是否走调。 心脏是一名勤劳的鼓手，它以每分钟60100次的节律发出同、特、同、特的声音。当你经过猛烈运动，或者心情激烈，或者发热、贫血时，这个鼓手就会加快节奏，奏起快速的进行曲。当你宁静休息时，它就渐渐地轻敲，使你渐渐进入梦乡。有时候，它也有失误，这时鼓点失去了节奏，这就叫心律不齐，或叫心律失常。当心脏受到严峻损伤时

2、，它就急剧地跳动，鼓声就从同、特两声变成了同、特-特三声，犹如烈马在草原上奔驰，医学上称为奔马律，这是心脏发出的呼救声，表示迫切须要减轻它的负担。另外，假如心脏有各种病变时，就会产生各种杂音。 肺脏就像一支管乐队，肺里有树枝一样分*的气管、支气管、小支气管、毛细支气管，末端连着一个个小泡肺泡，当气体出入时，就会吹奏出各种声音。在大的气管、支气管里发出的是音调较高、声音较响的哈声，肺泡里发出的是松软的呼声。 当肺脏有病变，气管、支气管黏膜肿胀、充血或痉挛收缩时，管腔变窄，气体通过时会发出吹哨一样的哨鸣声。随狭窄程度不同，音调也有所不同，有时是咝咝声，有时甚至像鸟鸣声。假如气管、支气管内有很多粘稠

3、的分泌物，当气流通过时，分泌物被拉细拉长，气流振动这些分泌物，就会发出像大风吹到绷紧的电线上发出的声音，也很像酣睡时发出的打呼噜声，所以也叫鼾音。假如气管、支气管内分泌物很薄，当气流通过时，就会产生很多水泡，并很快裂开，发出像水沸腾时的声音。 胃肠道在蠕动时也会发出声音，称为蠕动音。当饥饿或腹泻时，肠胃蠕动加快，蠕动音也增加、增多，有时自己也可以听到咕噜噜的叫声。当肠梗阻时，由于肠道通行不畅，蠕动加强，同时肠腔扩大，积气增多，发生共鸣，蠕动音就特殊响，可发出金属一样的响声。而急性腹膜炎、严峻败血症患者，肠子麻痹，就不再发出声音。所以，医生们非常重视肠鸣音，特殊是胃肠手术后听到肠鸣音就表示胃肠功

4、能已复原。 当胃的出口幽门因病变发生堵塞时，饮食难以下通，滞留在胃部，称为幽门梗阻。这时胃扩张，胃液较多，像充溢水的热水袋，假如用手在上腹部拍击几下，胃就会像水袋一样晃动起来，并发出咣啷、咣啷的声音。 人体到处充溢着生命的活力与音响，组成了一支生命奏鸣曲。假如这些表示生命力的音响完全清寂下来，生命也就宣告终止了。今日，尽管科学已非常发达，但18世纪独创的听诊器，仍不失为诊断疾病的有力工具。 生命奏鸣曲教学设计 一、教材解读 本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关学问，说明人体内到处充溢着生命的活力与音响，组成了一支生命奏鸣曲。题目运用了比方的修辞方法，生动形象，增加了文章的趣味性。在说明过

5、程中，作者也较多地运用了比方的方法，使说明清晰精确，形象生动，易于理解。全文结构清楚，采纳了总分总的形式，融学问性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明白人体器官的声音与健康的关系。 二、学情分析 说明文在小语教材中所占比例不大，但作为一种常用文体，在高年段的各册教材中均有出现。学生已初步驾驭了学习说明文的步骤方法，即理解说明的内容，理清说明的依次，体会说明的方法，进而提高表达实力。本课结构清楚，语言特点显明，故教学时可引导学生从理清思路入手，整体上把握文章结构，理解说明的内容及方法，完成教学的重点，并通过探究性学习，深化体会并学习文章的语言特点，以突破教学的难点。 三、教学目标 1 能感情朗读

6、课文，驾驭生字新词。了解人体各器官的作用，从而驾驭人体机能。明确本文主要的说明方法。 2 体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作依次。 3 教化学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。 四、教学过程 （一）导入板题 生命奏鸣曲 （二）初读感知 1 学生自读课文，解决生字新词。 2 指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。 3 学生默读思索。 4 引导沟通，指导明确以下内容。 本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关学问，说明人体内到处充溢着生命的活力与音响，这些音响组成了一支生命奏鸣曲。生命奏鸣曲这个题目运用了比方的修辞方法。 本文在说明时采纳了总分总的结构形式，特别清楚： 第一部分

7、（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支生命奏鸣曲。 其次部分（26自然段）分别从三个方面说明组成生命奏鸣曲的乐章。 这部分分三层 第一层（其次自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。 其次层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。 第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。 第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的生命奏鸣曲成为人的生命的重要标记。 （三）探究沟通 1学生品读课文，体会本文说明语言的生动精确。 2引导沟通，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如： 作者把心脏比方成勤劳的鼓手，因为它以每分钟60100次的节律发出声音

8、，把肺脏比方成管乐队，因为肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管等。这样，通过比方把人体有关学问形象地介绍给读者，清晰明白而又精确生动，充溢趣味性。又如，作者对于不怜悯况下心脏声音的说明：正常状态下，发出同、特、同、特的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从同、特变成了同、特特，说明清晰精确，又生动形象，把心脏跳动的有关学问介绍给读者。 3学问拓展 你还知道人体的哪些声音？能依据自己的了解，说出怎样从声音的改变推断一个人身体是否健康吗？ （从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可推断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可推断一个人疲惫或困倦的程度等

9、。） （四）全文小结 从内容到说明方法作简要概括 （五）仿写练习 结合本文总分总的说明依次及说明语言生动精确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。 五、资源介绍 1、生命的基本功能 2、生命的本质 六下语文生命奏鸣曲教学设计两篇 生命奏鸣曲教学设计之一 教材解读 本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关学问，说明人体内到处充溢着生命的活力与音响，组成了一支生命奏鸣曲。题目运用了比方的修辞方法，生动形象，增加了文章的趣味性。在说明过程中，作者也较多地运用了比方的方法，使说明清晰精确，形象生动，易于理解。全文结构清楚，采纳了总分总的形式，融学问性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明白人体器官的

10、声音与健康的关系。 学情分析 说明文在小语教材中所占比例不大，但作为一种常用文体，在高年段的各册教材中均有出现。学生已初步驾驭了学习说明文的步骤方法，即理解说明的内容，理清说明的依次，体会说明的方法，进而提高表达实力。本课结构清楚，语言特点显明，故教学时可引导学生从理清思路入手，整体上把握文章结构，理解说明的内容及方法，完成教学的重点，并通过探究性学习，深化体会并学习文章的语言特点，以突破教学的难点。 教学目标 1能感情朗读课文，驾驭生字新词。了解人体各器官的作用，从而驾驭人体机能。明确本文主要的说明方法。 2体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作依次。 3教化学生珍爱生命，努力释放生

11、命的光辉。 教学过程 (一)导入板题 生命奏鸣曲 (二)初读感知 1学生自读课文，解决生字新词。 2指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。 3学生默读思索。 4引导沟通，指导明确以下内容。 本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关学问，说明人体内到处充溢着生命的活力与音响，这些音响组成了一支生命奏鸣曲。生命奏鸣曲这个题目运用了比方的修辞方法。 本文在说明时采纳了总分总的结构形式，特别清楚： 第一部分(1自然段)总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支生命奏鸣曲。 其次部分(26自然段)分别从三个方面说明组成生命奏鸣曲的乐章。 这部分分三层 第一层(其次自然段)说明心脏发出的声音

12、与人体健康的关系。 其次层(3、4自然段)说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。 第三层(5、6自然段)说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。 第三部分(7自然段)说明人体各种音响组成的生命奏鸣曲成为人的生命的重要标记。 (三)探究沟通 1学生品读课文，体会本文说明语言的生动精确。 2引导沟通，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如： 作者把心脏比方成勤劳的鼓手，因为它以每分钟60100次的节律发出声音，把肺脏比方成管乐队，因为肺里有树枝一样分*的气管、支气管、小支气管、毛细血管等。这样，通过比方把人体有关学问形象地介绍给读者，清晰明白而又精确生动，充溢趣味性。又如，作者对于不怜悯况下心

13、脏声音的说明：正常状态下，发出同、特、同、特的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从同、特变成了同、特特，说明清晰精确，又生动形象，把心脏跳动的有关学问介绍给读者。 3学问拓展 你还知道人体的哪些声音?能依据自己的了解，说出怎样从声音的改变推断一个人身体是否健康吗? (从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可推断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎;从人发出的打呵欠的声音可推断一个人疲惫或困倦的程度等。) (四)全文小结 从内容到说明方法作简要概括 (五)仿写练习 结合本文总分总的说明依次及说明语言生动精确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。 资源介绍 1、生命的基本功能 2、生命

14、的本质 生命奏鸣曲教学设计之二 一、教学目标 1能感情朗读课文，驾驭生字新词。教化学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。 2了解人体各器官的作用，从而驾驭人体机能。明确本文主要的说明方法。 二、教学重点 体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作依次。 三、教学时数 1课时 四、教学过程 (一)导入板题：生命奏鸣曲 (二)初读感知 1学生自读课文，解决生字新词。 2指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。 3学生默读思索。 4引导沟通，指导明确以下内容。 本文在说明时采纳了总分总的结构形式，特别清楚： 第一部分(1自然段)总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支 生命奏鸣曲。 其次

15、部分(26自然段)分别从三个方面说明组成生命奏鸣曲的乐章。 这部分分三层 第一层(其次自然段)说明心脏发出的声音与人体健康的关系。 其次层(3、4自然段)说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。 第三层(5、6自然段)说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。 第三部分(7自然段)说明人体各种音响组成的生命奏鸣曲成为人的 生命的重要标记。 (三)探究沟通 1学生品读课文，体会本文说明语言的生动精确。 2引导沟通，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。 3学问拓展 你还知道人体的哪些声音?能依据自己的了解，说出怎样从声音的改变推断 一个人身体是否健康吗? (从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可

16、推断一个人正患感冒、支气 管炎、或者咽炎;从人发出的打呵欠的声音可推断一个人疲惫或困倦的程 度等。) (四)全文小结：从内容到说明方法作简要概括 附课文： 活着的人各个内脏器官都要发出声音：心脏在跳动，血液在血管内奔流，肺脏在呼吸，胃肠在蠕动一句话，生命在运动，就会发出各种各样的声音，这些声音汇合在一起，组成了一支生命奏鸣曲。医生们用听诊器在人体上这儿听听，那儿听听，就是在检查各个乐器的演奏是否走调。 心脏是一名勤劳的鼓手，它以每分钟60100次的节律发出同、特、同、特的声音。当你经过猛烈运动，或者心情激烈，或者发热、贫血时，这个鼓手就会加快节奏，奏起快速的进行曲。当你宁静休息时，它就渐渐地轻

17、敲，使你渐渐进入梦乡。有时候，它也有失误，这时鼓点失去了节奏，这就叫心律不齐，或叫心律失常。当心脏受到严峻损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从同、特两声变成了同、特-特三声，犹如烈马在草原上奔驰，医学上称为奔马律，这是心脏发出的呼救声，表示迫切须要减轻它的负担。另外，假如心脏有各种病变时，就会产生各种杂音。 肺脏就像一支管乐队，肺里有树枝一样分*的气管、支气管、小支气管、毛细支气管，末端连着一个个小泡肺泡，当气体出入时，就会吹奏出各种声音。在大的气管、支气管里发出的是音调较高、声音较响的哈声，肺泡里发出的是松软的呼声。 当肺脏有病变，气管、支气管黏膜肿胀、充血或痉挛收缩时，管腔变窄，气体通过时会发

18、出吹哨一样的哨鸣声。随狭窄程度不同，音调也有所不同，有时是咝咝声，有时甚至像鸟鸣声。假如气管、支气管内有很多粘稠的分泌物，当气流通过时，分泌物被拉细拉长，气流振动这些分泌物，就会发出像大风吹到绷紧的电线上发出的声音，也很像酣睡时发出的打呼噜声，所以也叫鼾音。假如气管、支气管内分泌物很薄，当气流通过时，就会产生很多水泡，并很快裂开，发出像水沸腾时的声音。 胃肠道在蠕动时也会发出声音，称为蠕动音。当饥饿或腹泻时，肠胃蠕动加快，蠕动音也增加、增多，有时自己也可以听到咕噜噜的叫声。当肠梗阻时，由于肠道通行不畅，蠕动加强，同时肠腔扩大，积气增多，发生共鸣，蠕动音就特殊响，可发出金属一样的响声。而急性腹膜

19、炎、严峻败血症患者，肠子麻痹，就不再发出声音。所以，医生们非常重视肠鸣音，特殊是胃肠手术后听到肠鸣音就表示胃肠功能已复原。 当胃的出口幽门因病变发生堵塞时，饮食难以下通，滞留在胃部，称为幽门梗阻。这时胃扩张，胃液较多，像充溢水的热水袋，假如用手在上腹部拍击几下，胃就会像水袋一样晃动起来，并发出咣啷、咣啷的声音。 人体到处充溢着生命的活力与音响，组成了一支生命奏鸣曲。假如这些表示生命力的音响完全清寂下来，生命也就宣告终止了。今日，尽管科学已非常发达，但18世纪独创的听诊器，仍不失为诊断疾病的有力工具。 六年级语文月光曲教案设计 一、教材分析 月光曲是一首世界闻名的钢琴独奏曲，具有清爽、激越的意境

20、和美丽、和谐的曲调。生动地记述了贝多芬谱写月光曲的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事务中感情改变细腻，课文的主体部分描述了月光曲是在怎样的状况下创作出来的。月光曲的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的怜悯心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会月光曲创作的背景是读懂的基础，充分读好文章的主体部分描述贝多芬演奏月光曲的段落，理解月光曲所表达的内容、意境和感情则是学习的重点。 二、教学目标 1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会月光曲创作的背景，理解月光曲的内容。 2.抓住重点段落，想像月光曲所描绘的景象；体会课文所表达的情感。

21、3.了解贝多芬是个怜悯、酷爱劳动人民的音乐家。 4.相识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。 5.集体创作班歌。 三、教学过程 (一)创设情境，激发学生读书欲望 1.让学生依据课前搜集到的相关资料，简洁介绍贝多芬。（同桌或小组沟通，个别介绍） 过渡语：贝多芬谱写过很多闻名的乐曲，这节课我们一起来观赏一首世界闻名的钢琴独奏曲月光曲（板书课题）（播放月光曲片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？ (二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意 1.学生提问。学生可能会提出：月光曲是怎样创作出来的？月光曲表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创

22、作月光曲？（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书） 2.在学生提问后，同桌轻声读课文，相互检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。 3.同桌，小组沟通筛选后的问题（不需统一问题，确保学生特性化阅读，但均需了解课文的主要内容。） 4.带着问题自读自悟，一边读一边思索，一边依据自己的体会做批注。 5.同桌沟通。 6.个别提问。 (三)细读课文，探究创作缘由 1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。 （1）读：带着问题反复读有关段落； （2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出月光曲的； （3）思：为什么在这种特定环境中

23、贝多芬能创作出月光曲？ （4）悟：月光曲的创作说明白什么？ 2.小组探讨。总结出创作缘由，说说月光曲的创作说明白什么。 3.激励学生依据描述贝多芬创作月光曲的经过的有关内容，大胆设计板书并沟通。 4.全班沟通。在学生沟通的过程中启发想像（在学生说出缘由后，想像贝多芬会怎样想？） (四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情 1.默读第510自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读） 细致品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌沟通。真正有难度的，老师要做必要的指引乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥

24、你别难受，我不过随意说说罢了” 3.引导学生用多种形式表达对月光曲的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述） (五)配乐朗读，感受感情改变 1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的改变。 2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情改变，表达自己的情感。 （1）同桌互读、沟通。 （2）老师范读、指导。 （3）配乐轻声读课文（自由读）。 （4）指名配乐朗读，全体感悟。 (六)自主学习生字 学生依据汉字的特点和自己喜爱的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。 (七)课外延长，集体创作班歌 结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。 1.依据“笔下生花”

25、设计的内容相互沟通，组织大家选出大多数同学喜爱的曲子。 2.探讨确立班歌主题。 3.小组合作填词。 四、案例点评 1.重视情感调动。课标指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、老师、文本之间的对话。”阅读也是学生、老师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想改变，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，老师必需想方设法调动起学生阅读的主动性，并不断激发学生的情感投入。 2.激发问题意识，培育学生找寻问题，发觉问题，探究问题，解决问题的实力和习

26、惯。问题是创新的开端。要培育学生的创新意识和创新实力，就必需注意培育学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参加学习；带着问题去读书、思维、探究、沟通，我们就应培育学生这样的学习习惯和实力。 3.重视学法引导与培育。要使学生从“读会”到“会读”，必需加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体会，激励学生设计板书，设计作业，详细有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。 4.留意学生语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，非常留意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语文

27、实践。 六年级上册月光曲教学设计 一、教学目标 1体会“联想与想象”对表现艺术作品的艺术魅力所起的作用。 2体会作者围绕“知音”这个主题来组织支配材料的方法。 3感悟艺术家用艺术为人民带来欢乐的情操。 二、教学流程 课前预习：自读课文，学习不相识的字词，读懂课文意思；自读课后资料，了解贝多芬；了解月光曲曲目大致情景内容。 第一课时 （一）检查预习状况 检查读课文状况，随着读课文，重点引导学生理解“断断续续”“纯熟”“清幽”“安静”“沉醉”等词语的意思，并读懂词语所在的句子，体会词语所描绘的事物的特点。 （二）概括文章主要内容 侧重人物和故事情节的状况，指导学生思索：这篇文章题目是“月光曲”，你

28、们也概括出贝多芬创作了月光曲。但是，贝多芬创作了一首怎样的月光曲呢？曲子的意境是怎样的？ 在读书时，将穷兄妹两个联想与想象到的曲子意境内容大致读懂，并练习概括出来：贝多芬创作了一首表现“月光下，海面从美丽安静到波涛汹涌发生改变”的曲子。 （三）体会联想与想象的作用 月光曲的意境是怎样表现出来的呢？ 1读书，进一步体会这段话所描写的情境，同时播放月光曲剪辑（能够表现改变的几个部分的剪辑）。 2体会皮鞋匠和妹妹“眼前景象”的不同：作者写皮鞋匠，写的是他“似乎面对”，写妹妹是“她仿佛也看到了”，两者写法相同吗？为什么不同？假如改成“他们似乎面对大海”是否可以呢？ 在探讨基础上，老师归纳：写哥哥想到的

29、内容是联想，因为过去他看过，而妹妹则是想象，一个盲女孩，不能干脆把事物的景象联系起来、再现出来，只能靠想象，所以写妹妹“仿佛也看到了”。 3探讨：假如不写联想和想象，只是交代：贝多芬在月光下又为他们弹奏了一支曲子，如何？ 明确：不行，这样的话，月光曲这首曲子的意境就不能表现出来了。（须要留意的是，这里仅仅是在引导学生体会月光曲的艺术魅力，而在中，还有一个更重要的问题，是要体会“贝多芬、穷兄妹”他们是知音，作者在整篇文章当中表现的是这个主题。） （四）课下作业 思索：既然是要表现月光曲的艺术魅力，干脆介绍月光曲的曲子，干脆介绍月光曲的意境不就行了吗？为什么这个传闻故事，非要支配一对“穷兄妹”在故

30、事当中呢？文中人物之间究竟是怎样的关系？ 其次课时 （一）复习所学 月光曲的意境，是通过怎样的方式写出来的。 （二）解决问题 回顾上一课时的问题：既然是要表现月光曲的艺术魅力，干脆介绍月光曲的曲子，干脆介绍月光曲的意境不就行了吗？为什么这个传闻故事，非要支配一对“穷兄妹”在故事当中呢？文中人物之间究竟是怎样的关系呢？ 学生回答课下思索的内容。 师：我们看看课文是怎样一步一步将原来生疏的贝多芬和穷兄妹写到一起来的。 学生读书，找到“走近”听到断断续续的琴声，弹的正是他的曲子。探讨从这里读出了什么？让学生作为贝多芬的角色，来思索感觉特别亲近。 学生读书，找到“走进”：听到他们想亲自听，但是没钱，于

31、是“走进”。 让学生读句子，体会贝多芬此时的内心活动：太令人感动了，这样穷，竟然爱音乐，这样穷竟然爱我的曲子。感觉找到了知音。（假如前面已经学过了“伯牙绝琴”，学生能够自然想到知音这个话题，假如没学过，老师可以引导提示，喜爱音乐，喜爱贝多芬的曲子，这让贝多芬特别感动，感觉他们能够读懂自己。） 学生明确：贝多芬弹了一首刚才盲姑娘弹的曲子之后，盲姑娘说的话：弹得太纯熟了，感情多深啊！ 体会这句话背后的意思：让贝多芬感觉到，盲姑娘虽然穷，虽然弹的断断续续，竟然能一下子感受到作品的独特情感，而且揣测到这只有贝多芬才能弹奏出来这真是知音！（假如学生没学过伯牙绝琴，老师干脆可以点出来：读懂对方作品所传递出

32、来的作者独特思想和情感，这就叫知音。） （三）引导思索 再读穷兄妹的联想，再听曲子，思索：贝多芬又为盲姑娘弹了一首曲子，那么，此时此刻他内心想了些什么呢？他想通过曲子来传递一些什么呢？ 学生读书，听曲。探讨，沟通：对美妙事物的展示和赞美，对命运不平的生气等。 （四）探讨体会 探讨写穷兄妹联想与想象的相关句子，体会作者写这一部分与表现他们是知音，有什么关系？ 明确：他们能够真正听懂贝多芬的作品所传递的内容，能够真正观赏到贝多芬作品的艺术魅力，真正能被贝多芬的作品所沉醉，忘我连乐曲停下来都不知道，连贝多芬走了都不知道。 再次探讨：不写这段联想和想象，行不行？深化体会“这部分对表现他们是知音”所起的

33、作用。 总结：作者就是以贝多芬的曲子为纽带，将贝多芬和穷兄妹从生疏人写成了相互能够读懂内心世界和思想的知心人，起先是空间距离的接近，后来是心灵世界的无限靠近，纽带是艺术，音乐艺术！。 （五）朗读背诵 享受知音之间奇妙的感情，享受贝多芬月光曲的艺术魅力！ 三、设计思索 除了常态的识字、识词目标，我将本课的教学目标侧重在引导学生体会“通过想象和联想的方式来进行艺术观赏”，就课而言，就是通过阅读联想和想象部分和观赏乐曲，来体会贝多芬的月光奏鸣曲所表达的体会情感观赏的审美方式；通过分析文章的表达思路，来体会作者是如何表现贝多芬与穷兄妹成为艺术知音的，同时学习作者以曲为轴，表现人物关系的方法。 教学的特

34、点：概括在概括的过程中读懂主要内容；从形式切入，在探讨表达形式的同时，深化理解文本的思想感情，感悟语言表达方法。 就文章的表达方法的学习而言，主要采纳了增删调改的方式，增删调改，其实是一种探究性学习的方式，体会“增删掉改”之后与原文表达方式方法相比较，效果有什么不同，这是个学生自己不能独立地从课本中找出答案的问题，也不是简洁地结合自己生活实际、上下文实际就能得出结论的话题，必需建立起文本整体的联系，揣摩作者表达意图，结合自己已有的语言表达实际来体会，是一个综合的语文学习过程，是一个调动已有语言文字实践的实际来进行问题解决的过程，须要自己思索，同时须要与班上其他同学合作沟通来进行自己观点的验证和

35、体会。在这个过程中，因为要体会作者表达效果的独特性，学生感觉到了学习过程的挑战，挑战结束，学生内心挑战困难的欲望得到了满意，再加上对表达方法进行了赏析，学生学习语文的爱好就会渐渐深厚起来。 的其次课时，我在引导学生研读“如何成为知音”的行文思路时，只在帮助学生建立文本的整体联系上做了引导（文章各个部分内容是如何联系成为一个文章整体的这个过程中，再进一步体会联想与想象，与知音的关系，对表现知音的作用），这样，学生一方面学会了在整体的联系中读懂课文，而且学会了阅读中去抓联系的阅读才智，提升了阅读实力。 四、说课要点 （一）教材特点 一是通过联想与想象的方式来观赏艺术作品：体会在联想与想象的作用很好

36、地诠释了贝多芬月光曲的艺术内涵；二是作者是如何表现“贝多芬与穷兄妹”成为知音的：知曲知情知人知音；通过联想与想象来表现知音。 （二）教学目标 学习联想与想象对表现艺术作品艺术魅力所起的作用，感悟用联想与想象的方法来观赏艺术作品。 （三）教学思路 1读书，整体把握、概括文章主要内容针对概括的过于笼统，提出联想与现象部分。体会文章所写内容的主要特征月光曲的主要内容，从而初步读懂课文。 2相识联想与想象的不同点。 3研读课文的思路，体会作者是如何表现“知音”这一主题的。 走近走进弹一曲，再弹一曲，想象与联想。 4体会这一部分对表现知音所起的作用 5并不非常在行的“哥哥”能够联想，并产生情感改变；盲姑

37、娘，能够先想出乐曲表现的情景并为之动情（研读写穷兄妹神态的词句）。探讨：不写行不行用增删调改的方式，来体会写法在增加表达效果方面所起的作用。 6总结后，再次配乐朗读这一部分。 小学六年级上册语文月光曲练习题（人教版） 对于广阔小学生挚友，语文的学习是一个按部就班的过程，须要日积月累。我们为大家供应了六年级上册语文月光曲练习题，希望对大家学好语文有所帮助。 一、看拼音把词语写正确，信任你是最棒的! Liynhlzhmshngmnggning ()()()() qnjinWiblnlnshshjl ()()()() 二、区分形近字并组词。 茵()激()腊()粼() 菌()缴()蜡()鳞() 微()

38、谱()盲()霎() 徽()普()育()霞() 瞎()恬()键()烛() 割()括()健()蚀() 三、选词填空 幽静清幽安静清秀干净 ()的脸()的月光()的小路 ()的教室她的脸很() 四、依据句子的意思，概括词语，信任你能行! (1)指功夫深，技能娴熟。() (2)很满足地沉醉在某种境界或思想活动中。() (3)水和天连接在一起。() (4)微小的波浪闪闪发光，形容水澄澈的样子。() 五、阅读下文，回答问题。 我爱乡村的夜晚 6月里的一天，我回到阔别已久的山村家乡，上午，一场大雨把乡村里的山川原野冲洗的(ychnbrn)。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山岗。我美

39、美地吸着田野里清爽的空气，尽情地观赏着乡村安静漂亮的夜景! 远眺远处，啊，视线终点多像一幅画，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟奶奶在世时说过：一层山水一层人。我望着群山遐想：大山背后又是一层怎样的山水?怎样的人?这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响热闹，但却充溢神奇。 近处，是一片金色的稻田。一阵晚风吹来，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一个金色的海洋中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌，一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌,却有着丰收的喜悦。瞧!一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的,躺在瓜蔓母亲的臂膀里,夕阳的余晖轻

40、轻地爱抚着它们,催它们入睡。 在我身边的山坡,则是另一番景象：三五头水牛正在草地上悠然地啃着草,时常地还抬起头来，面对充溢(shqnhuy)的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声，抒发自己欢乐的情怀。那低沉浑厚的余音在宽敞的田野回旋，使人听了兴奋。 1.按拼音写成语。 ychnbrnshqnghuy ()() 2.读短文填空。 (1)作者是按的依次记述所见情景的，请摘录最能体现这种依次的三个词语填入下面方框内。 (2)短文记写的主要内容是。 表达了作者的情感。 3.读第三自然段。按要求摘录句子。 写实在事物的： 写联想的： 只要这样踏踏实实完成每天的安排和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。

41、由我们为大家供应的六年级上册语文月光曲练习题，祝大家学习开心! 六年级下册语文教案：编钟 教学过程 一、导入新课 1.你知道哪些民族古乐器？ 2.课件出示编钟图片，问：这是什么？ 学生沟通对编钟的了解。 二、设置情境，确定学习目标。 1.打算选拔最佳解说员。 请全体解说员探讨要解说的材料课文语句。探讨解说稿的大致条理。列一个小提纲。 2.学生默读课文。了解课文脉络。 3.沟通小提纲。 简要讲解并描述编钟的历史由来。 详细说明曾侯乙编钟的基本状况。 基本状况包括（1）曾侯乙编钟的重要价值。（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精致。二是音乐性能良好（3）曾侯乙编钟的演奏效果。 4.各解说员挑自

42、己最感爱好的内容琢磨一下，把认为应当介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。 5.学生起先打算。 6.学生在学习小组中展示。老师随机参加，指导评价方法。 【学生在课堂上兴奋地劳碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台须要老师去顺手搭建，情境须要老师去细心营造。】 三、沟通展示 各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起留意听，可以模拟观众随时提问。 相机指导学生 1.理解生词。 2.理解重点语句。 如：“是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气概最雄伟的一套编钟”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。 关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的 通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。） 四、拓展练读。 1.用一句话赞美曾侯乙编钟。 2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。 3.有感情朗读编钟赋 编钟赋 历史的浓烟淡了 淡化为氤氲的白烟袅袅 有雷霆从地平线滚过华夏 一缕民族的精魂 从土地里 掘起永恒 时间静默消逝 消逝成振动着的编钟棒 敲 响了龙的信念 直了龙的脊梁 有思绪从亘古反馈而至 六年级语文下册教案：学弈 第一课时 教学目的：