初三物理第二十章电与磁复习导学案.docx

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1、初三物理第二十章电与磁复习导学案初三物理其次十章电与磁优秀教案（新人教版） 其次十章电与磁第1节磁现象磁场【教学目标】学问与技能：1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体四周存在磁场以及地磁场的南、北极。3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。过程与方法：1、视察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。2、视察磁体间的相互作用，提高学生的试验操作实力，视察、分析实力及概括实力。3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的实力和抽象思维实力，使学生相识磁场的存在，渗透科学的思维方法-转换法、模型法.。情感看法与价值观：1、通过了

2、解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，进一步提高学习物理的爱好；2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学看法和实事求是的精神，帮助学生树立探究科学的志向。【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体四周的磁场；转换法、模型法的应用。【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形态。【教学打算】老师运用：条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等学生运用：铁屑、小磁针、条形磁体、大头针、细线等【教学过程】主要教学过程教学内容老师活动学生活动 一、创设情境激趣设疑 1、【故事引领】：大家听说过这样的故事吗？阿房宫“以磁

3、石为门”，“朝者有隐甲怀刃，入门而胁止”，说的是秦始皇统一中国以后，建立了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪慧的工匠们修建了奇妙的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立即就会被发觉。2、【设疑】：工匠们是怎样做到的呢？（【设计意图】：历史故事的悬疑造成学问的“悬疑”，牢牢抓住学生的思维，激发学生的新奇心，引出本节的课题。）【板书课题】：20.1磁现象磁场学生观看图片，倾听故事 学生思索问题 二、合作互动探究新知（一）磁现象（二）、磁场 （三）、地磁场 三、引题反馈原来如此一、磁现象1、【信息传递】：大话磁石距今两千几百年的春秋战国时期，古书管子上曾记载：有人发觉了一种能吸铁的“石头”，它好象慈爱的

4、母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。这就是我们今日所说的磁铁，通俗的名字叫“吸铁石”。2、【展示图片】：形形色色的磁体3、【做一做】：用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃，你有什么发觉？4、磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质5、【演示】：视察条形磁体不同部位所吸铁屑的多少。6、磁极：磁体上磁性最强的两个部分。能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。【温馨提示】：磁体能指南北是指水平面内自由转动的磁体静止时指南北，且磁体两极总是成对出现，磁体断开、或吸合时，仍旧只有两个磁极。7、【指南针】公元1世纪初，东汉学者王

5、充在论衡中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。”我国在战国时期就已经发觉了磁体的这种特性，制造出了世界上最早的指南针司南，并最早将它应用在了航海事业上。8、磁极间的相互作用【小组试验】两个磁体相互靠近,你能看到什么现象?结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引9、【小魔术】：铁棒变磁体铁棒原来没有磁性，不吸引大头针，将铁棒在磁铁上按肯定的方向摩擦几下，能单独吸引一些小的区分针。磁化：一些物体在磁体或电流作用下获得磁性的现象10、磁现象在生活中的应用电冰箱门磁性密封条银联卡磁带、录像带指南针 二、磁场1、【做一做】：用条形磁体靠近静止在桌面上的小磁针（1）你视察到了什么现象?（2）小磁针是否受到

6、力的作用？2、磁场：在磁体四周存在的一种人眼看不到的物质，能使磁针偏转，它虽然看不见，摸不到，但的确是实际存在的。（【设计意图】:通过演示将学生的思维引向深处，采纳类比、推理等形式得出结论，有利于学生建立磁场的概念。）3、【试验演示】：重复拨动静止在磁体旁边的小磁针，松手，你视察到什么现象？结论：磁场具有方向 4、【小嬉戏】：给小磁针排排队把几个不同的磁针放在磁场中的不同位置，视察小磁针N极所指的方向。磁场方向：小磁针放在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。5、【老师点拨】：我们把小磁针在磁场中的排列状况，用一些带箭头的曲线画出来，可以便利、形象的描述磁场，这样的曲线叫

7、做磁感线。6、【小组试验】：把玻璃板放在条形磁铁上，在玻璃板上匀称撒上铁屑，轻敲玻璃板，视察现象。（【设计意图】:通过试验引起学生的新奇心，引发学生的思索，知道条形磁体磁场的方向。）7、【画一画】：你能否在白纸上将铁屑排成的曲线画出来？【过程点拨】:在磁体四周撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿肯定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱。所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布状况。8、【找规律】：细致视察，磁体四周磁感线有怎样的规律？【老师点拨】（1）磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的物

8、理模型，实际并不存在。（2）磁体外部的磁感线都是从磁体的N极动身，回到S极。磁感线越密集，磁性越强。（3）任何两条磁感线都不能相交；（4）磁感线是闭合曲线。（5）磁感线上随意一点的方向，与该点的磁场方向相同。 9、【想想做做】：如何画出蹄形磁体的磁感线呢？三、地磁场1、【问题】小磁针静止时为什么指向南北，磁体在地球上为什么有指向性呢？2、【点拨】依据地面上磁体的指向性，小磁针的N极总是指北，说明地磁的南极在地理的北极旁边；地磁的北极在地理的南极旁边。3、【多媒体展示】地磁场的分布及其方向。磁偏角：地理两极与地磁两极并不重合，磁针所指南北方向与地理南北方向略有偏离。【学问拓展】沈括记载磁偏角的现

9、象比西方早400多年。沈括，中国宋代科学家，在其著作梦溪笔谈中最早提及磁偏角：“方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也”。三、引题反馈原来如此聪慧的工匠们利用磁石修建了阿房宫的北门，磁石有吸引铁的性质，一旦有人身怀铁器，立即就会被吸引、发觉。 倾听老师介绍磁石信息 学生：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分在两端，中间部分的磁性最弱，几乎为零。感知中国古代四大独创，增加学生民族骄傲感和爱国热忱 联系科学技术与社会，融入情感教化。现象：小磁针发生偏转 结论：磁针受到力的作用明小磁针受力方向不变。 学生仔细视察试验条形磁体磁场分布 学生探讨、分析，小组互动总结：1、磁感线是描述

10、磁场的方法，并不存在。2、磁体外部的磁感线都是从磁体的N极动身，回到S极。3、磁感线是闭合曲线。 学生试验，并作图 小磁针受到磁场力的作用，地球是磁体。 学生倾听老师点拨，做到有的放矢。 对学生爱国主义教化，拓展学生的学问面。 说明视频中的问题，学生豁然开朗。 四、盘点收获见附件1学生探讨发言，梳理本节学问要点五、当堂检测老师巡察、讲评见附件2学生独立完成检测题六、教学反思见附件3【板书设计】： 附件1【盘点收获】附件2【当堂检测】：1、下面两个图分别画出了两个磁极间的磁感线，请在图中标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。2、如上右图所示，小磁针处于静止状态，请在图中甲、乙处标出磁极极性(用“

11、N”或“S”表示)并画出磁感线(每个磁极画两条)。3、信鸽具有卓越的航行本事，它能从2000km以外的地方飞回家里，鸽子在飞行时是靠_来导航的。4、关于磁体、磁场和磁感线，以下说法中正确的是()A、铁和铝都能够被磁体所吸引B、磁感线是磁场中真实存在的曲线C、磁体之间的相互作用是通过磁场发生的D、小磁针的北极不论在任何状况下都指向地理的南极5、小敏设计了如图所示的试验。在桌子边上放一条形磁铁，用细线系一回形针缠在桌边适当位置的石头上，使回形针由于被磁铁吸引而与磁铁保持一段距离。将被探究的物体放入回形针与条形磁铁之间，假如出现_现象，说明该物质是能阻断磁场的。小敏想探究的问题是_。当堂检测答案：1

12、、2、3、地磁场4、B5、回形针掉落什么物质可以阻断磁场附件3【教学反思】一、案例中的“亮点”磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这节课讲起来并不简单，对这些较为抽象的概念我们要多通过详细的试验帮助学生在大脑中建立相应的直观感性相识，为学生的思维储存必要的详细形象。1、小试验要多做。尽量采纳演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真。或用挂图的形式将铁屑的分而状况展示出示，为学生画图打下良好的基础。2、学生多动笔画。光看是解决不了什么问题的，学问必需落实到每个图上，所以要多让学生画，在画中感受学问的微妙关联，感受美的熏陶。3、再现物理场景的呈现。同时教学中运用了多种教学手段，主动创设课堂情景，使学生

13、能够主动地参加到课堂学习活动之中。4、渗透物理学的常用探讨方法。例如，转换法和志向模型法等。这样学生对物理问题的探讨方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些探讨物理问题的思维方法，增加了学习物理的实力。5、注意学生学法的指导。注意学生学法的指导。用问题引领，任务驱动，试验探路的方法，尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。二、教学中易出现的问题1、本节学问点零碎，试验过程时间考虑欠妥略显惊慌。2、学生往往急于动手试验，忽视试验规则。3、问题设计要精，能举一反三，触类旁通。避开出现老师提出的问题大而无当，内涵外延不明确，使学生无从下手。 其次十章电与磁学

14、案新人教版 其次十章电与磁学案新人教版 1了解简洁的磁现象知道磁极间的相互作用了解磁化知道磁体四周存在磁场；知道磁在日常生活、工业生产和科研中的重要应用相识电流的磁效应初步了解电与磁之间的联系知道通电导体四周存在磁场会依据安培定则推断通电螺线管的磁极或电流方向知道电磁铁的特性和工作原理；了解影响电磁铁磁性强弱的因素了解电磁继电器的结构和工作原理了解磁场对通电导线的作用；了解直流电动机的结构和工作原理知道电磁感应现象知道发电机的原理本章主要讲解并描述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应现象及其应用本章从生活中常见的磁现象动身介绍磁的一些基本在已有电学学问的基础上探究“电生磁”和“

15、磁生电”的关系本章学问在技术上有着广泛的应用电动机”“发电机”“电磁继电器”等工具对现代社会有着深远的影响本章学习过程中需驾驭十六个主要概念、一条规律、一个定则、一特性质、一个规定、两个基本特点、六个基本原理、三个探究试验十六个主要概念：磁性、磁极、磁化、磁体、磁场、磁感线、地磁场、磁偏角、电流的磁效应、电磁铁、电磁继电器、换向器、线圈平衡位置、电磁感应现象、沟通电、直流电；一条规律：磁极间相互作用规律；一个一个规定；磁极方向的规定两个基本特点；通电螺线管磁场的特点、电磁铁的特点六个基本原理：电磁铁工作原理、电磁继电器工作原理磁场对通电导线的作用原理、电动机工作原理、电动机制作原理、发电机制作

16、原理；三个探究试验：通电螺线管的磁场是什么样的探讨电磁铁、什么状况下磁可以生电学生前面已经学习了电学的相关学问为本章学习电流的磁效应探究“电生磁”与“磁生电”的关系奠定了基础磁现象是很普遍的现象学生在小学科学课上已有了初步的相识电动机、发电机的有关学问与学生日常生活比较贴近这让学生有了较强的探究欲望但由于本章的理论性强、专用术语多加之日常生活中只对其有表面的粗浅相识给学生的学习带来肯定的困难尤其是关于磁场、地磁场、磁感线及电动机、发电机的工作原理等学问比较抽象更是学生学习的难点1本章的物理概念、规律较多学生不易理解最好在教学过程中都让学生通过亲自动手试验概括得出让学生亲身体验和感悟并让学生自己

17、通过试验、视察、归纳概括出规律本章学问在技术上有着广泛的应用电动机、本章在学问深度要求上虽然难度有所下降但多数学问比较抽象难懂应让学生留意概念的理解充分发挥想象力第1节磁现象磁场 学问与技能知道磁体、磁极的概念；知道磁极间的相互作用规律；知道用磁化的方法可以知道磁体四周存在磁场知道地球四周有磁场以及地磁场的的南北极过程与方法通过参加科学探究活动视察磁体间的相互作用从而感知磁场的存在情感、看法与价值观通过了解我国古代对磁的探讨所取得的成就进一步提高学生学习物理的爱好重点知道磁极间的相互作用规律知道磁场的存在难点如何相识磁场的存在老师：条形磁体、蹄形磁体、大头针、铁钉、多媒体；学生：条形磁体、铜片

18、、铁片、玻璃片、镍片、铝片、大头针、铁钉 老师活动学生活动设计意图一、情境引入播放图文资料：历史上的磁现象晋书马隆传记载了这样一个故事：三世纪时智勇双全的马隆在一次战役中将敌军引至一条狭窄的山谷中身穿铁甲的敌军个个都被吸住动弹不得而马隆的兵将身穿犀甲行动如常敌军以为马的兵是神兵故而大败在加拿大东海岸有一个奇妙而令人生畏的世百尔岛是由一种大青石构成的来往的船只只要一靠近它不但指南针失灵而且船还下沉并向大青石撞去造成触礁沉没学习了今日这一课我们就会明白其中观看、思索利用故事引起学生的爱好.二、新课教学(一)简洁的磁现象磁体讲解并描述：有一种物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质我们把这种物体叫做磁体学

19、生试验：试试你桌面上的哪些物体能被磁铁吸引提出问题：你现在能够说明前面的现象了吗？磁极提问：磁铁的不同部位对铁的吸引力是一样的吗？怎样用试验来验证？你是用什么方法来比较磁铁的磁性强弱？简洁介绍试验器材和试验课题引导学生进行试验依据试验结果简要概括出磁1用一根铁钉靠近小磁针的N极它们相互吸引由此可推断()铁钉有磁性B铁钉无磁性铁钉可能有磁性可能无磁性D条件不足无法推断钢条靠近磁针的某个磁极时发觉该磁极被排斥则这钢条()肯定具有磁性B肯定没有磁性可能有磁性也可能没有磁性D条件不足无法推断有两根外形一样的钢棒甲靠近乙的中间有吸引力而乙靠近甲的中间(二)磁化一边做演示试验一边提问学生：(1)用一般的铁

20、钉靠近大头针能否吸起大头针？(2)用磁体向同一方向摩擦铁钉靠近大头针看到什么现象？(3)介绍这种现象叫做磁化听讲试验学生回答回答：不一样看磁铁各个部位吸引大头针或铁屑的多少能够吸引的大头针越多磁性越强试验老师引导得出结论：磁体两端的磁性最强叫磁极自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南极”磁体间的相互作用：同名磁极相互排斥异名相互吸引回答学生在老师的引导下视察试验回答问题体会磁化现象大部分学生在生活中已经知道磁体能吸引铁故老师干脆给出其定义亲身体会增加爱好学以致用让学生体会到胜利的喜悦使学生驾驭科学探究的方法形成转换法的思想试验都非常简洁但是学生能够亲身体验探究归纳的过程有利于提高学生的动手实力和

21、归纳实力刚好巩固所学学问通过试验演示让学生对磁化现象有直观地相识老师活动学生活动设计意图2.引导学生依据现象得出结论后分组做磁化试验驾驭用磁体磁化铁钉的技巧介绍其他磁化的方法、软磁体和生活中应用到磁化的例子：磁带卡等简洁介绍磁化的利与弊让学生依据自己的相识接着补充说明磁化的利与弊提出问题：磁针在刚才的那个空间里能够指南北到了磁铁四周的空间就不再指南北了那么磁铁四周的空间与其他空间有什么不同呢？介绍：在磁铁四周的空间存在着一种物质这种物质能够使磁针偏转这种物质叫做磁场(三)磁场及磁感线引导学生思索是谁施加力的？依据学生的回答用课件协助介绍磁场的存在利演示试验：把条形磁体靠近(不接触)原来静止的小

22、磁针提问：发觉什么问题？接着演示：把更多的小磁针摆在磁体四周视察现象总结：磁场具有方向性小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向演示试验：把条形磁体放在铁屑板上让学生视察铁屑图案并绘出图案展示不同小组的作品供应沟通的平台最终给出标准的答案结合学生的体会引出磁感线的概念和特点提出问题：磁感线存在吗？强调：磁感线是假用课件展示不同形态磁体的磁感线图案提出问题：视察各种磁体四周的磁感线你能发觉什么规律？问题导引：磁针受力转动是磁场作用的结果那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？(四)地磁场你能说出地球的南磁极在哪里吗？引出地磁场的概念后支配学生阅读课本相应内容后回答以下问题：

23、地磁场的形态与什么相像？地磁场的方向与地理的南北极位置有什么关系？我国最早提出地磁场存在的科学家是谁？用磁体磁化铁钉的方法不唯一可以让学生自己尝试找出一些磁化的方法磁化在视察回答。视察思索。学生思索并尝试回答出有力的存在等。学生提出可能有隐形的物质学生发言：小磁针发生偏转后最终会停下来学生发言：位置不同小磁针的指向不同学生依据看到的图案发挥想象力把图案描绘出来并进行沟通选出最合理和最形象的学生陷入激烈的探讨学生回答：从N极动身回到S极等思索学生阅读课本并回答：与条形磁体相像地磁南极在地理北极旁边地磁北极在地理南极旁边沈括学生动手试验加深对磁化的理解和应用让学生把所学学问与实际生活相联系激发对磁

24、学问的求知欲通过细心设计的试验在提高学生的学习爱好的同时也有利于学生体会抽象的磁场的存在不要求学生得出正确的答案运用类比法说明看不见摸不着的东西也是可以相识的给学生充分的空间去思索和想象让学生深刻体会在思索和实践中收获的愉悦学生辩论的过程中能形成正确的观点刚好地反馈练习加深学生对磁感线方向的理解自然地引入地磁场的内容培育学生经过阅读提取有效信息的实力三、小结作业请学生谈谈本节课的收获布置作业学生发言总结本节课新学的内容一、磁现象磁体；磁极(南极、北极)；磁体的指向性；磁极间的相互作用(同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引)$来源：二、磁化：使原来没有磁性的物体具有磁性的过程三、磁场及磁感线物质性：

25、客观存在的一种物质方向性：小磁针静止时北极所指的方向规定强弱性：越靠近磁极的地方磁场越强4磁感线：为形象描述磁场而引入的四、地磁场与条形磁体的磁场相像与地理两极并不重合磁体和磁感线对磁体的进一步相识磁体的中间部分磁性很弱几乎没有磁性磁体的磁极是成对出现的不存在只有一个磁极的磁体把一个磁体从中间锯断后将成为两个新的磁体每个磁体仍有两个磁极锯断处两端出现的磁体按磁体形态分：可分为条形磁体、针形磁体、蹄形磁体；按磁体来源可分为自然磁体(铁矿石)、人造磁体；按磁性的保持时间可分为硬磁体(永磁体)、软磁体(极易失磁)使已磁化的钢针“去磁”的方法：不断敲击已磁化的钢针b将其放在火焰上加热理解磁化应留意的两

26、个问题：任何磁极靠近没有磁性的铁或钢制物体时总是相互吸引这说明白被磁化的物体与使它磁化的磁极靠近的那一端肯定是异名磁极；不是全部的物体都会被磁化例如磁铁不能吸引铜、铝、玻璃、陶瓷等说明这些物体不能被磁4理解磁感线时应留意的问题：磁场是真实存在于磁体四周的一种特别的物质而磁感线是人们为了直观、形象地描述磁场的方向和分布状况而引入的带方向的曲线它并不是客观存在于磁场中的真实曲线磁感线是有方向的曲线上随意一点的切线方向就是该点的磁场方向磁感线分布的疏密可以表示磁场的强弱磁体两极处磁感线最密表示其两极处磁场最强磁感线是闭合的曲线即磁体四周的磁感线都是从磁体的N极出来回到磁体的S极；在磁体的内部都是从磁

27、体的S极指向磁体的N极磁体四周磁感空间中任何两条磁感线肯定不会相交因为磁场中任一点的磁场方向只有一个确定的方向假如某一点有两条磁感线相交该点就有了两个磁场方向这是不行能的第2节电生磁 学问与技能相识电流的磁效应知道通电导体四周存在着磁场；通电会用安培定则推断通电螺线管的极性跟电流的关系过程与方法视察和体验通电导体与磁体之间的相互作用初步了解电与磁之间有某种联系探究通电螺线管外部磁场的方向情感、看法与价值观通过相识电与磁之间的相互联系使学生乐于探究自然的奇妙重点通过奥斯特试验相识电流的磁效应难点通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系导线、学生电源、开关、螺线管、小磁针、试验卡 老师活动学生活动

28、设计意图导入新课演示试验：小磁针在条形磁体四周发生偏转试验引导学生对试验现象进行视察并进行思索：小磁针为什么会发生偏转？提问：除了条形磁体以外还有什么物体可以引导学生先来探讨：电能不能使小磁针发生偏转？视察思索受到磁力的作用猜想出：风、电、人手等等思索独立设计试验小组内探讨相互沟通创设情境诱发问题在试验中培育学生视察和分析问题的实力激发学生的学习爱好培育学生的发散思维实力激励学生敢于猜想勇于发表个人看法、看法.新课教学让学生自己设计试验来证明老师再予以适当补充使之完整指导学生试验讲解并描述奥引导学生归纳出此试验说明白什么问题一、电流的磁效应奥斯特试验：说明通电导线和磁体一样四周存在磁场提问：针

29、对奥斯特试验你还想知道些什么呢？联系刚才的试验提出要探讨的问题：磁场的方向由什么因素确定？引导：学生进行猜想指导学生试验引导学生得出结论电流的磁效应：通电导线四周有磁场它的方向与电流方向有关提问：奥斯特试验在现在看来是特别简洁的但在当时这一重大发觉却轰动了科学界这是为什么呢？老师阐述奥斯特试验的意义引导学生为了携带更便利为奥从学生所设计的造型中引出通电螺线管二、通电螺线管通电螺线管引导学生：关于通电螺线管你想知道些什么呢？提出要探究的问题：通电螺线管的磁场是什么样的？让学生进行思索、猜想并写在试验卡上学生试验：奥斯特试验视察试验现象总牢固验结果探讨归纳出：通电后导体四周的空间对小磁针产生磁力的

30、作用思索探讨举手发言提出问题：磁场的方向是肯定的吗？磁场的方向是由什么因素确定的？思索猜想出：电流的方向电源的学生试验：奥斯特试验视察试验结果思索、分析、探讨归纳出：磁场的方向由电流的方向确定阅读教材思索、探讨举手发言思索小组内探讨小组之间相互沟通举手发言独立思索小组探讨举手发言设计出问题：通电螺线管是不是只有通电的时候才有磁场？通电螺线管的磁场是什么样的？通电螺线管的磁场方向与什么因素有关？让学生初步体验科学探究的基本过程和思维程序熬炼自主、合作、探究的基本科学素养培育表达实力、动手实力和综合归纳实力培育学生针对某个问激励学生要敢于猜想勇于发表个人看法、看法在试验中培育学生的动手实力培育学生

31、阅读和总结的实力培育学生的思维发散实力和创新实力激励学生敢于猜想勇于发表个人看法、看法老师活动学生活动设计意图引导学生自己设计试验指导学生试验引导学生总通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相像引导学生对问题“通电螺线管的磁场方向与什么因素有关”进行猜想引导学生设计试验指导学生试验通电螺线管两端的极性与管中电流的方向有关联系上面的试验引导学生归纳出可以简便地推断通电螺线管的磁性与电流方向之间的关系的方法三、培定则作用；判定通电螺线管的磁性与电流的方向；推断方法：用右手握住螺线管让四指弯向螺线管中电流的方向则大拇指所指的那端就是螺线管的北极指导学生回答教材P126中图20.26中螺线管的磁极思索猜想出

32、：直的、曲线状的和条形磁体的磁场与蹄形磁体的磁场一样独立思索后设计试验探讨并相互沟通探究试验：通电螺线管的磁场是什么样的(1)”视察试验结果总结、分析结果探讨归纳出以下结论：通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相像独立思索猜想出：电流的方向螺线管的绕线方向独立思索设计试验小组探讨沟通学生探究试验：通电螺线管的磁场是什么样的(2)”思索探讨归纳出以下结论：通电螺线管两端的极性与管内电流的方向有关思索思索探讨培育学生擅长发觉问题并合作设计试验的实力激励学生对试验的器材和方法进行大胆改进培育学生处理试验数据和描绘图像的实力以及通过图像的分析、比较归纳出结论的实力激励学生要敢于猜想勇于发表个人看法、看法让

33、学生体验科学探究的基本过程和思维程序熬炼自主、合作、探究的基本科学素养培育表达实力、动手实力和综合归纳实力刚好巩固加课堂小结让学生自己归纳这节课所学的学问 初三物理其次十章能量和能源教案 九年级物理教案其次十章能量和能源教学目标：1、通过实例了解能量及其存在的不同形式。2、通过实例相识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。3、知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例。4、初步了解在现实生活中能量的转化与转移有肯定的方向性。5、能通过详细事例，说出能源与人类生存6、能结合事例，说出不行再生能源与可再生能源的特点。7、了解核能的优点和可能带来的问题8、了解世界和我

34、国的能源状况教学重点：能的转化与守恒定律教学过程设计：一、能量的转化与守恒师：自然界和生活中，能量以多种形式存在着，请大家思索以下你所知道的能量有哪些？（沟通探讨）生：太阳能、化学能、内能、光能、电能、机械能、核能、潮汐能、水能、风能、地热能师：要求学生必需懂得识别各种能量，特殊要知道一切物体都具有化学能和内能。师：自然界中的能量可以发生转化和转移吗？生：沟通探讨：能量转化的事例：化学能内能化学能电能电能内能电能机械能机械能电能太阳能电能机械能内能内能机械能师：能量从一种形式变为另外一种形式，叫做能量的转化。能量不仅可以发生转化，也可以发生转移。生：沟通探讨能量发生转移的事例1、 物体碰撞时，

35、动能从一个物体转移到另一个物体。2、热传递时，内能从高温物体转移到低温物体。师：引导学生分析试验，探究能量的转化。师：我们知道燃烧木柴，发生的能量转化是化学能转化内能，这一过程中木柴的化学能削减，而内能增加，削减的化学能消逝了吗？不是的，那是因为削减的化学能，转化为内能，同样，干电池供电时，化学能转化为电能，干电池的化学能削减了，但我们获得了电能，科学家们探讨表明，能量的转化和转移必需遵循能量守恒定律。即：能量既不会消逝，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。师：用能量守恒观点分析以下几个实例：1、 提出问题：小球在运动过程中，能量应

36、当守恒，好像小球应当恒久运动下去，可事实上，小球的机械能不断减小，最终会停下来。机械能是不是消逝了呢？原来，小球在运动过程中，与空气摩擦，所以把机械能变为内能，因此削减的机械能并没有消逝，而是转化为内能。2、分析跳动的小丑中的能量转化3、分析从手上掸落的篮球的能量转化过程二、能源与社会师：能量是由什么供应的呢？生：能量是由能源供应的。师：能源可分成哪二大类？生：可再生能源和不行再生能源。师：可再生能源和不行再生能源有何特点？生：可再生能源可长期供应或可以再生；不行再生能源，一旦消耗很难再生师：可再生能源包括哪些能源？生：太阳能、风能、水能以及动植物的化学能等师：不行再生能源包括哪些能源？生：煤

37、、石油、自然气和铀矿以及矿物能源。师：我国能源结构主要以什么能源为主？我国的能源消耗有什么特点？生：我国的能源结构主要以煤为主。我国的能源消耗中不行再生能源所占据的比例很大，结构不合理。师：想一想能源的开发和利用对人类社会的生存与发展，有什么影响？生：引导学生沟通探讨后得出：能源的利用和开发在推动社会的进步的同时，带来了能源的危机，也造成了对环境的污染和生态的破坏。三、开发新能源师：由于各种能源的广泛利用，促进了社会的巨大进步，伴随着这种进步，人类对能源的需求越来越大，但不行再生能源在地球的贮量是有限的，而且能源的开发和利用带来了环境污染和生态破坏，所以面对能源危机，我们应实行什么看法？一方面

38、要节约能源，一方面要开发新能源。师：介绍几种新能源：1、太阳能：人类目前利用太阳能的方式有两种：一是把太阳能内能；二是把太阳能电能。2、核能：开发和利用可以采纳的两种方法：一是利用核裂变释放能量，二是利用核聚变释放能量。介绍核不扩散条约，说明和平利用核能造福人类的意义。核能发电，核动力探测器3、地热能4、潮汐能5、风能 其次节能源与社会教案一、教学目标：1.了解什么是能源。知道哪些属于可再生能源，哪些属于不行再生能源。2.知道能源与人类生存和社会发展亲密相关，知道人类发觉、开发、利用能源的历史，就是其相识自然、理解自然的历史，并能通过。详细的事例进行说明。3.了解能源的利用和开发在推动社会进步

39、的同时，带来了能源危机，也造成了对环境的污染和生态的破坏，学会辨证的思索问题、学会关注自然、关注社会。二、教学重难点：重点：1、知道可再生能源和不行再生能源的区分2、知道世界能源的构成和我国能源的结构3、了解能源与环境的关系，增加环境爱护的意识难点：理解可再生能源和不行再生能源的分类及能源与环境之间的关系三、课时支配：一课时四、教学打算：能源、能源与环境的有关录像带等五、教学设计：引言：能源与我们的生活亲密相关,能源干脆影响到我们的生活质量。“节能”、“缺电”、“新能源”、“能源与环境”成为一个又一个热门话题，今日我们来探讨能源与社会的关系。教学内容老师活动学生活动备注一、自然界的能源 二、能

40、源的开发和利用三、能源与环境 四、课堂练习 五、课堂小结1.支配学生看书后，提出问题：生活中什么是可再生能源，什么是不行再生能源？各举两例进行说明。2.你能说出世界和我国能源消耗结构比例吗？1.支配学生看书后，提出问题：纵观几千年的文明史，人类发觉、开发、利用能源的历史就是其相识自然、理解自然的历史，也是人类的文明史，你同意这种看法吗？2.有人说，煤的利用导致第一次工业革命，电的独创导致其次次工业革命，谈谈你的看法？1.能源的开发和利用带来了环境污染和生态破坏，谈谈你对这个方面的相识？2.如何解决能源的利用与环境爱护的冲突，谈一谈你的看法？课堂练习1.、属于不行再生能源，、属于可再生能源。2.

41、下列关于能源说法不正确的是（）A化石燃料属于一次能源B二次能源是由一次能源转化来的C一次能源中化石燃料、水能、风能都来源于太阳能D一次能源都是开发利用后不能再生的能源，二次能源是可以再生的能源学生小结课外作业：上网或查阅有关资料了解能源的开发和利用带来的环境污染和生态破坏。学生看书、回答问题探讨、沟通、回答 学生看书，探讨、沟通、回答 学生看书，探讨、沟通、回答 学生探讨、沟通、回答学生探讨、沟通、回答 完成练习 学生小结课外调查本堂课要求学生主动参加，老师要调动学生的主动性，让学生主动探讨、沟通、回答，全部板书由学生完成 六、板书设计： 其次节能源与社会（一）自然界的能源：1、可以长期供应或

42、可以再生的能源属于可再生能源。太阳能、风能、水能以及动植物等2、已经消耗就很难再生的能源就是不行再生能源。如：煤、石油、自然气和铀矿等3、目前世界能源消耗中90%以上是不行再生能源。其中：石油大约占40%，每大约占35%，自然气大约占20%4、我国的能源结构主要以煤为主，其比重大约是煤75%，石油17%，自然气3%，其他（水电、核电、新能源发电）占6%，结构不合理。（二）能源的开发和利用：能源利用的进步导致了人类文明的跃进。煤的利用导致第一次工业革命；电的独创导致其次次工业革命。20世纪40年头，核能为代表的又一次能源革命。（三）能源与环境：能源的大量开发和利用既促进了社会生产力的发展和提高，

43、同时不行避开的造成了环境污染。这给人类提出了一个新的课题。七、教学反思八、教学参考1、中国能源可持续发展六大战略能源既是重要的必不行少的经济发展和社会生活的物质前提，又是现实的重要污染来源。解决好我国的能源可持续发展战略问题，是实现我国社会经济可持续发展的重要环节。中国的可持续发展能源战略至少应考虑两方面的内容，其一是如何确保经济合理的持续的能源供应和高效运用能源，同时解决和能源过程有关的环境问题。一、长期坚持节能优先战略20世纪八十年头以来，面对改革开放带来的经济高速发展态势，能源供应难以满意快速增长的需求，节能受到必要的重视，节能取得了显著的成果。市场经济初步建立以来，能源供需关系出现了重

44、大的改变。能源价格经过改革调整，已基本反应了市场的能源边际成本。能源相对价格水平已经不低，有效的引导了市场条件下的能源消费，盲目性生产基本消退。企业竞争促使成本下降，降低能源成本成为很多产品增加市场竞争力的重要内容，节能的微观经济性成为关键驱动力；产业结构的调整和改变，以及市场对企业生产的硬约束，带来了明显的节能效果。在新的市场条件下，解决能源短缺已不是节能和提高能效的驱动力。一些能源供应部门反而出现了由于供应实力过剩而要开拓新的消费市场，以刺激能源消费的动机和做法，力图争取更大的市场份额和经济利益。为了经济发展的目标，必定要激励终端消费包括能源消费的扩张，激励新的消费以拉动需求，包括新的用能

45、途径，其中建筑用能、交通用能的上升将比较明显。另一方面，对能源部门的经济效益和相关社会问题的关注和实际影响，大于节能的呼声。对长期的能源平衡和能源平安的关注难以和短期的、干脆经济运行的利益取向有机地联系起来。原有节能管理体系及机制的功能和效果受到挑战。由于能源供需的形势发生改变，限制供应的节能管理方式已不起作用。政府在投资和项目设定方面的干脆限制力减弱，干脆用于节能项目的财政支持数量甚微。随着政府机构的改革，能源和节能主管行政编制大幅度减小，20世纪八十年头以来建立起来的能源和节能管理组织体系的很多部分已经不复存在。新的节能管理体制有待在新的市场条件下在政府职能中进一步确定和落实。中国能源效率

46、的提高不能单纯依靠市场机制。市场约束和产业升级仍将在相当一段时间内起到提高能效的促进作用，使按GDP的计算的能源消费效率提高。加入WTO以后，中国的劳动力成本可能还将在相当长的一个时期内保持竞争力，但资源性的成本，包括土地的价格，特殊是能源的成本将不具有竞争性。如上所述，中国可能还要经过二三十年的努力，才能在能源技术的平均水平上，赶上国际先进水平。可以预见，假如中国真正能够实现在下世纪中叶达到现代化的目标，中国将会面对重大的能源挑战。使中国的能源效率提到一个没有先例的高度，光靠市场经济的自发作用，是远远不够的，必需在政策介入方面找到新的途径。在现阶段，提高全民的资源忧患意识，在市场经济的自然作

47、用之外，实行适当的政策措施仍旧非常必要。除信息、标准、技术推广等措施之外，还要进一步考虑长期的能源价格政策。同时，推动环境爱护，也是节能的重要驱动力。中国还要及早考虑可持续发展的消费方式的设计和引导实施。没有这些努力，就难以实现有中国特色的现代化。长期坚持节能优先必需成为中国可持续发展能源战略的一个重要基本点。二、适应终端能源需求的改变趋势，实现能源结构的转变，加快发展自然气中国长期以来能源结构以煤为主，是造成能源效率低下、环境污染严峻的重要缘由。近年来终端能源需求的结构和总量改变，以及以中心城市为开端的环保要求，使优化一次能源结构成为能源发展的重要趋势。但是，石油进口的快速增长，加之国际油价

48、在去年在大幅上扬，使能源供应保障问题受到多方关注。自然气的开发利用，须要重新大规模建设自然气的长距离输运基础设施。对自然气成本和价格的估计引起了对将来相关能源成本的激烈探讨和担忧。优化能源结构能否实现仍旧有着不确定性。当前和今后几十年内，石油和自然气仍将是世界范围的主要能源。特殊是自然气的发展方兴未艾。自然气的利用不仅有很好的环境效果，建立在自然气基础上的能源技术，也是当前和今后长时期内能源效率最高的技术。我国的自然气基础比较薄弱，在形成自然气基础设施网络的时期，须要大量的投入和政策支持。十五期间正在实施的西气东送工程意义重大，自然气基础管网一旦建成，将带动自然气开发的进程，可望使自然气的实际成本明显降低。在自然气的发展问题上，须要国家的支持和协调。三、从实际动身，实施煤炭的清洁利用优化能源结构和充分合理利用我国的煤炭资源并不冲突。在能源结构优化的过程中，煤炭必定将退出一些运用领域，但是煤在