初中历史九年级上册《古代印度》教学教案.docx

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1、初中历史九年级上册古代印度教学教案初中历史九年级上册古代日本优质教案 初中历史九年级上册古代日本教案设计 本课以“古代日本”为主题概述了日本从奴隶社会到封建社会的历史演化，主要以6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团为线索，向学生展示了日本社会的历史风貌。 学问与实力 了解6世纪前的日本的社会状况；驾驭大化改新的背景、时间、内容及影响；驾驭武士集团与幕府统治形成的背景及发展历程 过程与方法 从大化改新的背景中理解内因、外因与历史事务的关系，体现“学”与“变”，提高客观分析历史现象的实力 情感看法 与价值观 相识改革创新是社会进步的标记，理解改革开放对人类文明进步的促进作用，树立主动进取的人生

2、看法；相识日本的大化改新是擅长学习他国特长发展自己的明智之举，一个国家应当擅长借鉴与学习 教学重点：大化改新和武士集团。 教学难点：大化改新的影响。 新授课。 1课时。 讲解并描述法、图示法、比较法、问题探究法等 广东卫视郎眼看财经节目里的几组数据，它引发了人们对当今中国的“留学热”的热情探讨。今日，大量的中国人自费到海外特殊是美国留学，中国成为一个巨大的留学流出国，他们学成归国为祖国的改革开放做出了重大的贡献而1400多年的中国则相反，隋唐时期的中国是当时世界上最大的留学流入国，特殊是与中国一衣带水的日本，派遣大量留学生和学问僧随着遣隋使、遣唐使到中国来学习。他们为什么要到中国来？到中国学到

3、了些什么?对日本有何影响？下面我们来学习一群“海龟”是如何出国学习，并推动日本改革的古代日本。 一、大和时代6世纪前的日本 老师幻灯片出示日本地图，引导学生结合地理学问，回答日本在亚洲的地理位置以及自然地理特点，明确日本是我国“一衣带水”的邻邦，它由很多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。 除了自然状况，6世纪前，日本社会是什么样的状况呢？请学生阅读教材相关史事第52页内容，并回答以下问题。 (1)说出12世纪日本与当时中国的交往状况。 (2)5世纪时，谁统一了日本？ (3)统一后的日本国内政治和经济状况如何？ 学生阅读后回答。 老师过渡：统一后的日本还是奴隶制国家，日本是在什么时候过渡到中心集权制

4、的封建社会的呢？ 二、天皇时代大化改新 回顾旧知：唐朝时期的政治经济制度以及中日友好交往的相关史实，通过温故而知新的方式以及中外历史的横向联系来讲解日本大化改新的内容和意义。 复习提问：唐朝时中日之间有着怎样的交往？这对日本社会产生了什么影响？老师出示下面图片帮助学生回忆。 老师总结：日本派遣了很多使节来到中国，学习中国先进的政治经济制度。回到日本后，他们就主见仿效中国隋唐的制度进行改革，实行中心集权。可以说，正是他们成为改革的重要力气，最终促成了日本的大化改新。日本的改革并不是一帆风顺的，经验了一场血腥的宫廷政变，这次宫廷政变为日本的改革扫清了障碍，日本在孝德天皇的主持下拉开了改革的大幕，孝

5、德天皇的年号是大化，因此这次改革被称为大化改新。 课堂活动（一）完成表格 老师引导：学生阅读教材第53页，给出日本大化改新内容的表格，由学生阅读后进行填写。 方面 内容 政治上 建立以天皇为中心的中心集权制度，地方设国、郡、里三级，由中心派官治理 经济上 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生运用，也不能买卖；统一赋税 引导学生结合改革内容探讨其对日本社会发展所起的作用（强调改革对日本国力的提高）。 老师分析讲解（采纳比较法）、归纳、总结。 课堂活动（二）“七嘴八舌”：你知道现在日本的生活中还保留了中国唐朝时的哪些习俗吗？学生回

6、答、老师补充 老师过渡：大化改新后百余年，日本社会状况如何？ 三、幕府时代武士和武士集团 老师多媒体出示相关图片图片，引导学生结合图片和教材第53页内容，说出庄园及日本武士是如何产生的？（学生依据教材内容回答） 老师归纳：大化改新百余年后，购买、兼并成为庄园形成的主要手段。特殊是皇族、中心贵族和大寺院的庄园渐渐享有“不输不入”的特权，既不向国家交纳捐税，又不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。大量小庄园主为躲避国家干预，纷纷将自己土地悉数寄进给权门势家或寺院等，形成“寄进系庄园”。10世纪初，天皇政府虽多次颁布禁令，但都阻挡不了庄园膨胀的势头。11世纪时，作为天皇专制国家经济基础的班田制彻底崩溃

7、。为了爱护自己的庄园，扩大势力，地方豪强把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成血缘关系和主从制度相结合的军事集团，成员称为武士。这些新兴的武士集团不仅是豪强统治地方的武装力气，也渐渐介入中心朝廷，成为各派政治势力争取依靠的重要力气。日本社会进入幕府时期。 老师出相关图片，引导学生结合教材第53页内容，说出镰仓幕府的建立。 学生讲故事（丰臣秀吉和德川家康的状况老师可视学生状况做适当拓展，也可激励学生讲解并描述相关故事） 老师过渡：在日本，幕府时期相当于中国的南宋到清末时期。自镰仓幕府以来，日本历史上共经验了镰仓幕府、室町幕府、德川幕府三个幕府历史时期。1868年德川幕府的德川庆喜还政于天皇，

8、幕府统治结束，共676年。 老师提问：幕府时期，幕府将军与天皇之间形成了什么样的关系？ 学生依据教材第5354页内容回答。 老师过渡：日本幕府本指将领的军帐，但在日本的特别状况下，演化成一种特有国情的政治体制。日本古代有着长期军人干政的历史，幕府政治即为日本封建武士通过幕府实行的政治统治，又名武家政治。幕府首领为“征夷大将军”，亦称“幕府将军”。大部分的幕府将军，形式上取得天皇授权，实为以军事统治进行封建采邑，凌驾正规的文人中心集权政府机构，也可以说是用“挟天子以令诸侯”的方式统治国家。 武士集团的长期统治，渐渐形成一套呈现武士阶层道德与行为规范的武士道（老师补充武士道精神，强调这是“愚忠”，

9、不提倡） 课堂活动（三） 谈感受 老师强调：大到一个国家、一个民族，小到我们每个个体、个人，唯有擅长学习、擅长创新，才是前进的不竭动力！ 大化改新是一场古代日本以学习和仿照古代中国的政治和经济制度为主要内容的改革，对日本历史的发展起了极大地推动作用。孝德天皇效法中国隋唐的政治和经济制度进行改革，打击了奴隶主贵族的势力，形成了以天皇为首的中心集权的封建国家，使日本社会环境稳定，经济得到发展，为以后的旺盛奠定了基础。 第11课古代日本 一、大和时代6世纪前的日本 二、天皇时代大化改新 1、背景 2、内容 3、影响 4、启示 三、幕府时代武士和武士集团 1、庄园 2、武士和武士团 3、幕府统治 初中

10、历史九年级上册古代埃及优质教案 初中历史九年级上册古代埃及教案设计 通过学习知道古埃及文明的代表性成就，理解它们对于人类文明发展的意义；理解古代埃及法老与金字塔的关系。 重点：古埃及代表性的文明成就 难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系。 学问点1尼罗河与古埃及文明 1、尼罗河：古埃及位于非洲东北角，尼罗河贯穿其南北；尼罗河每年定期泛滥，洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，特别有利于。因此，古埃及文明被认为是”尼罗河的。 2、古埃及政局的演化： 国家出现：约从公元前年起先，在尼罗河下游接连出现； 国家统一：公元前3100年左右，古埃及初步实现统一，之后经验了古王国

11、时代、中王国时代和时代。在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国，版图向北延长至叙利亚和小亚细亚交界处和幼发拉底河上游，向南扩展至尼罗河“第四瀑布”。 国家分裂、外族入侵：公元前年，波斯帝国吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占据古埃及。古埃及近3000年的文明没有持续下去。 3、古埃及文明成就 科学：古埃及天文学、数学和医学成就最为突出，是古埃及天文学的突出成就之一。 文化：古埃及的文字是世界上最早的文字之一。 建筑：是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人才智的结晶。 学问点2法老的统治 1、法老的权力：古埃及的国王称。作为全国最高的统

12、治者，法老集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，法老被认为是“”，具有无上的权威。 2、王权衰落：胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的渐渐衰落。 1.阅读教材第一段，结合课本的插图，回答问题： 尼罗河与古埃及文明之间有何相关性？ 2、阅读教材其次段，归纳下列问题： 古埃及国家的出现在什么时间？ 古埃及国家初步实现统一在何时？先后经验了哪三个时段？埃及成为强大的军事帝国是在哪个历史时期？ 古埃及文明没有持续下去的缘由有哪些？ 3、阅读教材第三段，结合“相关史事”和课本插图，回答： 古埃及最为突出的科学和文化成就有哪些？ 4、阅读教材“金字塔”一目，结合“相关史事”及课本插图

13、，讲解并描述什么是“金字塔”？它有怎样的历史地位？ 5、阅读教材“法老的统治”一目内容，简洁介绍一下法老是谁？他有哪些权利？王权衰落的缘由及表现是什么？ 答案 1、农业生产赠礼2、3500新王国525 3、太阳历象形金字塔4、法老神之子 1、“古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼” 2、 1）公元前3500年起先 2）公元前3100年左右；经验了古王国时代、中王国时代和新王国时代；新王国时代法老图特摩斯三世统治时期。 3)国家分裂、外族入侵。 3、天文学方面的太阳历；文化方面的象形文字；建筑方面的金字塔；医学方面的木乃伊等。 4、金字塔是古埃及国王的陵墓；是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发

14、展的较高水平，是古埃及人才智的结晶。 5、古埃及国王；集军、政、财、神等大权于一身，在宗教上，法老被认为是神之子，具有无上的权威;社会冲突的激化；胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小。 人教版初中历史九年级上册古代日本名师教案 初中历史九年级上册古代日本教案设计 1.了解6世纪前日本的状况；能简洁说出日本大化改新的背景，精确无误地简述大化改新的内容和作用。 2.了解武士集团形成的缘由及幕府统治的建立。 3.通过小组探讨，能用语言精确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，相识武士道的实质。 大化改新 幕府与天皇朝廷的关系 情景导入法、讲授法 自主学习法、合作探究法 (

15、一)情景导入生成问题 多媒体展示樱花、富士山图片。 猜猜看这是哪个国家？ 日本位于亚洲大陆东部的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及旁边数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？ (二)自我研学生成新知 学问点一6世纪前的日本 1.5世纪初，在本州中部兴起的_大和_政权统一了日本。大和国的最高统治者称为“_大王_”。 学问点二大化改新 2.背景：_中国文化_干脆影响着日本，推动日本进行改革。 3.时间及人物：从_646年_起先，日本仿效唐朝的典章制度，_孝德天皇_进行了一系列改革，史称“大化改新”。 4.主要内容：政治上，建立以天皇为中心的_中心集权_制度，地方设国、郡、里三级，由中

16、心派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生运用，也不能买卖；统一_赋税_。 5.意义：使日本发展成为一个_中心集权制的封建_国家。 学问点三武士和武士集团 6.地方豪强为了爱护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军 事集团，成员称为“_武士_”。 7.12世纪晚期，源氏首领源赖朝获得“_征夷大将军_”称号，设_幕府_于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。 8.幕府统治时期，国家大权基本驾驭在_武士阶层_手中。武士集团的长期统治，渐渐形成了_武士道_。武士效

17、忠的对象不是_国家_，而是他的_主公_。 (三)合作探究生成实力 探究一6世纪前的日本 3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 探究二大化改新 1.大化改新的背景有哪些？ 国内：社会冲突尖锐(根本因素)；国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因 素)。 2.说说大化改新的时间、人物及内容。 时间：646年；人物：孝德天皇，年号大化；内容：政治上，建

18、立以天皇为中心的中心集权制度，地方设国、郡、里三级，由中心派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部 民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生运用，也不能买卖；统一赋税。 3.谈谈大化改新的意义。 大化改新使日本发展成为一个中心集权制的封建国家 4.谈谈大化改新给我们的启示。 一个民族要旺盛强盛，必需要以开放的心态学习和汲取其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教化，促进本民族 的发展。 探究三武士和武士集团 1.武士集团形成的 缘由是什么？ 大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了爱护自己的庄

19、园，把自己家 族和仆从中的青壮男子 武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“ 武 士”。小的武士团追随、听从一个更强大的首领，组成大的武士团。 2.幕府统治形成的标记是什么？ 源氏 首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。 3.幕府与天皇之间关系怎样？ 幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上 由天皇任命，但天皇事实上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。 4.武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？ 武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的英勇和牺牲精神做主子的忠实奴仆。 (四)归纳总 结整体感知 (五)课堂检测巩固新知 见本书对应练习。 大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学 生阅读教材，探讨了大化改新的背景、内容、意义、启示等问题，并把日本文化与中国唐朝文化做比较，进一步加深了学 生对大化改新的理解。关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有所了解，但对于武士道精神的形成以及实质还不清晰，须要加以指导。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页