北师大版七年级上册语文《猫的故事》学案.docx

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1、北师大版七年级上册语文猫的故事学案北师大版七年级上册语文天鹅的故事学案 内容预览： 课题：天鹅的故事 学习目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解生字词。 3、品读课文，体会天鹅相濡以沫、英勇奉献、团结拼搏的精神，培育爱惜平动物的思想感情，领悟人与动物（自然）应当和谐相处的道理。 学习方法：自主预习、合作明确、拓展练习 导学过程： 一、明确目标（齐读目标，明确方向） 二、夯实基础（结合自主学习全案和下面问题预习课文，课堂展示） 1、明确作者与背景 2、通读课文，读准字音。完成下面加点字注音 硕（）大趔趄（）双翼（）栖（）息 遐（）想琥珀（）霰（）弹 三、课文理解（朗读课

2、文，精读9-14段，自主学习，小组沟通后展示） 1、课文主要讲了关于天鹅的两个故事，请你用一句话分别概括。 2、再读课文，理清脉络。 课文有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给我听的。读一读，看看课文可分为几个部分？ 3、文中的故事，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读给大家听。这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ 5、假如你就是其次个故事里的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、多数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？这群天鹅怎样做的？体现了这群天鹅怎样的精神品质？ 6、可以提出自己感爱好的问题在班内探讨、沟通。（有问题把问题写在下面） 四

3、、巩固提升（欲穷千里目，更上一层楼） 1、词语说明 遐想：趔趄：硕大： 2、文中的第8段从整篇文章来看，结构上有什么作用呢？ 3、这位坚韧的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘接着扑打着，水面在渐渐地扩大。探讨：这里的破冰勇士是指？为什么说它很坚韧？ 4、我们读了课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受肯定更深，他是怎么做的呢？假如你是这位老人，此刻你会想些什么呢？ 5、小练笔： 读了天鹅的故事，同学们肯定也被感动了，心中确定有许多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。 . 北师大版七年级上册渔夫的故事教学案 内容预览： 第8课渔夫的故事教学案 学习目标：

4、1.复述故事，了解渔夫是怎样战胜魔鬼的。 2.有感情地朗读课文，体会故事揭示的道理。 教学重点难点： 重点：体会故事揭示的道理。 难点：把握渔夫和魔鬼冲突发展转化过程。 教学时数： 两课时。 教学过程： 第一课时 （一）导入 （通过娓娓好听的对一千零一夜故事内容的讲解并描述，营造神奇气氛，使学生的想象与作品的想象贴近，激发阅读爱好。） 这节课就让我们跨越时空到阿拉伯领会一场惊心动魄的人魔之争-渔夫的故事。 （二）了解民间故事和一千零一夜 民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种题材广泛而又充溢幻想的叙事体故事。它们以奇异的语言和象征的形式讲解并描述人与人之间的种种关系。民间故事从生活本身动

5、身，但又并不局限于实际状况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。 民间故事可分5类，即：幻想故事、动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话。很多美丽的民间故事，像广为流传的孟姜女的传闻，已成为我国闻名的四大民间故事之一（其他三大闻名故事是牛郎织女、白蛇传、梁山伯与祝英台）。再如燕昭王筑黄金台等故事，早已载入史册。 一千零一夜是阿拉伯古代民间口头创作的丰碑，也是一部流行世界各国的喜闻乐见的作品。我国旧译为天方夜谭。 一千零一夜的初稿是由十世纪伊拉克文人哲海什雅里收集整理的。他以一本古老的波斯故事赫左尔艾夫萨乃（即一千个故事）为蓝本，并邀请民间说书艺人记录他们认为

6、最美丽的民间故事。但哲海什雅里只收集了四百夜的故事，没有完成一千零一夜的编辑工作就去世了。后来，各地说书艺人不断地对故事进行增补、加工。大约到十四世纪，一千零一夜才最终定型。并以手抄本的形式在阿拉伯地区流传开来。一千零一夜以宰相的女儿山鲁佐德给国王讲故事，作为结构线索。其中包括众多的民间故事、童话、寓言，以及名人轶事、诗歌、格言等。山鲁佐德姐妹给国王讲了一千零一夜的故事，但并没有一千零一个故事。假如不包括故事中的故事的话，依据1927年贝鲁特出版的五卷本的统计，只有134个故事。不过，这些故事篇幅都较长。作品以艳丽的色调真实地反映了中古时代阿拉伯国家的社会制度、经济状况、文化和宗教信仰，以及多

7、姿多态的风土人情等。高尔基认为在民间口头创作的雄伟的巨著中，一千零一夜是最壮美的一座纪念碑。 （三）检查预习 1.指名一生写出字音，师生共同正音。 锡x撬qio魔m耸sng桅wi吻wn 撬（qio）去啰唆（su）挪（nu） 弥（m）漫丑陋（lu）宝藏（zng） 抡（ln）起作揖（y）张牙舞爪（zho） 2.解词： 【按例】根据惯例。 【喜笑颜开】心情开心，满脸笑容。 【弥（m）漫】（烟尘、雾气、水等）充溢；布满。 【雄伟】形容山或建筑物的高大宏伟。 【桅杆】船上挂帆的杆子。 【无恶不作】没有哪样坏事不干，形容人极坏。 【宝藏】贮存的珍宝或财宝，也指矿产。留意藏，不读cng。 【啰唆】（言语）繁

8、复。本文采纳前一个意思。也作啰嗦。 【口吻】说话时的流露出来的感情色调；口气。 3.词义辨析 【巨大】【浩大】 浩大：（形体、组织或数量等）很大。 浩大与巨大两个词都是用来形容事物的规模、数量等很大。但两个词也存在微小的区分：巨大一般不包含评价和褒贬，而浩大则往往指过大或大而无当，包含了对所形容的事物的贬斥。例如本文中形容魔鬼的身躯，第一次用巨大，其次次用浩大，因为其次次时渔夫已经知道魔鬼要杀他，对魔鬼的情感看法发生了改变。 【无耻】卑鄙 无耻：不顾羞愧；不知羞愧。 无耻和卑鄙都是形容人的品德和言行的贬义词。但无耻侧重于人的言行的性质，而卑鄙则侧重于特性和手段。 （四）复述课文 （各小组举荐一

9、名代表，以讲故事竞赛的形式进行），要求：在关键处有细微环节描写，突出人物性格特征。 （五）理清思路，分析结构 第一部分（从开头至他觉得特别惊奇）描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。 其次部分（从隔了一会儿至刚才我是跟你开玩笑的）详细写渔夫同魔鬼的斗争过程。 第三部分（最终一节）交代斗争的结果。 （六）探讨故事的细微环节描写 1.阅读课文第一部分，你能从文中找出描写渔夫第四次撒网的动作的词语吗？ 明确：撒-捞-拉拢来-拉不动-跳下水-拖上岸-打开网-发觉瓶 2.阅读课文其次部分，请几位同学来说说魔鬼的心理活动： 第一个世纪- 其次个世纪- 第三个世纪- 整整四百年- 3.再请几位同学来说说渔夫的心理活动

10、。 捞起黄铜瓶时的想法； 魔鬼告知渔夫非死不行时渔夫的心理活动。 4.分析魔鬼的外貌描写。 （1）请学生朗读课文，并速记描写外貌的语句，完成练习。（出示幻灯） 头像；手像；腿像； 口像；牙齿像；鼻孔像； 眼睛像。 探究问题：这些语句属什么描写？运用了哪些修辞方法？突出了魔鬼什么特征？ （让学生明确：运用外貌描写，运用了比方、排比、夸张的修辞方法，突出了魔鬼凶狠特征。） （2）绽开想象，仿写句子： 头发像；眉毛像；耳朵像； 颈项像；胳膊像；身躯像。 （评价标准：想象要合理，能突出魔鬼特征。） （七）布置作业 用一段话描写人物的外貌，并用上几种修辞方法。 加入初一学习小组更多精品资料免费奉送！ S

11、ectiontargeting 其次课时 （一）分角色朗读，分析评点人物 1.我们从魔鬼的外貌中了解到魔鬼是凶狠可怕的，结果呢？渔夫却战胜了魔鬼，为什么呢？让我们一起来看看他们的斗争过程吧！ （说明：先请两位同学来扮演渔夫和魔鬼，朗读课文对话部分。其余同学围绕下面六个主要问题分别探究渔夫和魔鬼对话中隐含的心理，理解人物的性格。） 魔鬼怎样评价自己？ 魔鬼要杀渔夫的理由是什么？ 渔夫是如何逐步认清魔鬼的真面目的？ 2.点评：渔夫在与魔鬼说话时，应当用颤抖的声音表示自己的胆怯，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最终与瓶中的魔鬼说话时，应非常坚决，没有丝毫的迟疑，要有斩钉截铁的感觉。 3.

12、概括人物：渔夫-诚恳、机灵、英勇、和善 魔鬼-凶狠、愚蠢、狡猾 （二）探讨问题 1.渔夫是如何战胜魔鬼的？这说明白什么？ 明确：渔夫假装不信任魔鬼能装在瓶子里，骗魔鬼重新进了瓶子。这说明白人的才智是无穷的。 2.假如魔鬼在前三个世纪被救起，会兑现他的许诺吗？ 明确：根据我们的文化观念，魔鬼是人性恶的化身，不仅许下的第四个诺言（杀死救他的人）不近人情，而且当他重新被封进胆瓶里时，他竟改口说那个许诺是开玩笑，这就是渔夫指出的魔鬼下流无耻的本性。 关于魔鬼恶的本性，课文中渔夫最终说的一段话，已以痛快淋漓的一顿痛骂赐予总结了。根据以上这样情形去解读、推想，我们的读者很难信任魔鬼会兑现他的前三个许诺。

13、但是，一千零一夜中原故事的最终结局，魔鬼又果真兑现了他重新许下的诺言，这既表现了在阿拉伯民族的文化观念中，魔鬼也有人性善的一面，更主要是因为在他们的宗教观念中（这也是文化观念）安拉是唯一主宰，对安拉起誓，渔夫就信任了。所以，以此解读，不解除魔鬼兑现前三个许诺的可能。魔鬼的心理也符合世俗人的心理，因为等待的时间太长，才许下了第四个恶毒的诺言。这样看，前三个许诺就有肯定的可信之处。 3.渔夫和魔鬼在听对方叙述前都要求对方说简短些，这表现了他们怎样的心理状态？ 明确：渔夫的心理在于急迫地想知道为什么魔鬼要这样对待救他的人，死的恐怖也使他无心去听那些过长的诉说。魔鬼的心理是反正渔夫是非死不行的，说什么

14、、问什么都是多余的，何况他已经忍受、等待了太长的时间了，所以也叫渔夫说简短些，别再啰嗦烦人。 （三）比较探究 一千零一夜中，故事的原结尾是：渔夫打算将瓶子扔进海里时，魔鬼又苦苦求情，渔夫不答应，后来，魔鬼向安拉起誓，假如放他出来，将要好生报答渔夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里唯一的主宰。渔夫这才信任他，便打开了瓶口。魔鬼出来后，果真履行了诺言，给渔夫指出了一条发财之路。这则故事以往选入我国中小学课本时，也如本课文一样，删去了上述结尾。你认为原结尾是保留好呢还是删去好？请谈谈你的看法。 明确：保留原故事结尾当然更符合故事的原貌。我们阅读它将能更好了解阿拉伯世界的某些文化观念（包括伊斯兰教在阿拉伯民众

15、心中的地位），更全面了解阿拉伯文化给魔鬼给予的内涵。这会不会影响故事的开头部分所得出的结论呢。魔鬼主要是恶的化身，在他充分表现其穷凶极恶、毫无人性、下流无耻一面时，应当狠狠打击，重重惩处，彻底揭露，让世人知道他的丑恶面目，对他保持高度的警惕。但是，假如他知道了、真实体验了这个打击和惩处的份量之重、后果之严峻，在事关生死的最重大利益面前，人性善的一面有所发觉，良心有所发觉，为什么人们要拒绝呢？这两者同时存在于一个人身上是并不冲突的。魔鬼其实是世俗人的化身和象征，世间有过不少放下屠刀、改恶从善的事例。否则我们就无须进行改造罪犯，改造包括人在内的客观世界的工作了。当然，这一转变一般须要建立在对其恶的

16、一面坚决斗争、彻底揭露的基础上，所以，一千零一个夜的原故事应当更符合对世界、对社会、对人类的全面、辨证的看法。而什么都肯定化，简洁化，非好即坏，一成不变，这样的看法才更不利于处理世间纷繁的人际关系。 （四）词句品尝 与括号内句子对比，体会加点处的表达效果或不同含义。 愣着不知如何是好。（呆呆的不知如何应付。） 你这个魔鬼，我是个堂堂的人。（他是魔鬼，我是个堂堂人。） 这么小的胆瓶，既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样浩大的整个身躯呀？（这个胆瓶，根本就容不下你这样浩大的整个身体。） 下流无耻的魔鬼，你这是骗鬼！（可恶的魔鬼，你这是说谎呀！） 我要把你扔到海里，你说你在海里已经呆

17、过一千八百年，这一回我非叫你在海里呆一辈子不行。（我要把你投到海里，你说你在海里住过一千八百年，这一回我非叫你在海里住一辈子不行。） 明确： 愣着不知为何是好比括号内句子更为紧凑，口语表达的色调更浓，更合于故事表述的语气。如何是好除包含不知为何应付外，也还包含其他方面意义，含义更为广泛。 你这个魔鬼比你是魔鬼显得更有力气，对魔鬼的鄙视程度也更重。 第3句中，加上了这些详细的说明、比较的语句，胆瓶体积与魔鬼身躯不成比例、悬殊巨大的反差才给人显明的印象，也更有力地强调了渔夫无法信任这个事实。 下流无耻明显比可恶更精确详细形象地反映了魔鬼当时的拙劣变脸，也更好表现出了渔夫对魔鬼可耻行经的极度生气。自

18、然用骗鬼比说谎有力得多，也更带口语色调，更合于讲故事的口吻。 扔比投更有力；扔感情色调明显，在这里表现出一种生气，而投字则没有这个感觉。呆是停留、滞留，与正常住的感觉是不一样的。魔鬼已在海底等待得太久，用呆一辈子明显比住一辈子显得更不舒适得多。 （五）小结 这节课，我们通过对渔夫是如何战胜魔鬼的学习，懂得了人的才智是无穷的。同学们在学习和生活中，要学会运用自己的才智，去战胜一切困难。 （六）布置作业 1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2.课后查阅有关人类运用才智战胜敌人的故事。 . 北师大版七年级上册语文黑信学案 内容预览： 课题：黑信 学习目标： 1、学习本课生字词语. 2、整体感知课文,了解

19、课文大意. 3、黑信与皇帝的新装的比较探究 学习方法：自我感知，读、议、说，展示成果。 导学设计： 一、预习成果： 学法提示：预习课文后，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得精彩 1、了解作者 本文的作者是是捷克近代闻名作家，有之称，他最闻名的著作是长篇小说。他一生浪漫不羁，是一个唐吉诃德式的人物，单枪匹马向资产阶级社会挑战，他一生写了上千篇短篇小说，还写过剧本，作品大多是讽刺小说。 2、给下列加点字注音 瓦尔杰茨基（）晴天霹雳()收敛()叨念()颓丧嗫嚅()枢密()朕()社稷()呼吁()诏书()岔子（）谒见（）踌躇满志（） 3、结合语境说明下列词语： 叨念：颓丧： 一鸣

20、惊人：踌躇满志: 嗫嚅：倒背如流： 二、走进文本，整体感知 学法提示：专心阅读课文，思索下列问题 1、精读课文，思索下列各题： 读课文，复述故事。（大胆展示自我的机会） 看文中都写了哪些人？这些人面对黑信时都有什么样的反应？反映了这些人的什么特点？ 在文中作者讽刺的是哪一类现象? 三、合作探究，研读赏析 学法提示：自己先独立完成，然后小组沟通并将小组沟通的结果展示在黑板上 1.黑信当中的警察局长与皇帝的新装中的大臣们为什么会有不同的命运？这个局长是聪慧人还是蠢人？ 2.皇帝的新装没有指出详细的国家，时代，孩子也没有姓名黑信则国家和国王都出名字，两篇不同的写法，各有什么好处？ 四、更上一层楼 本

21、文的中心是什么？试着总结在下面。 . 北师大版七年级语文上册山行同步练习 内容预览： 第3课山行同步练习 收获平台 一、给下列加点字注音。 石径斜（）（）霜叶（）塞下（）千嶂（） 燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚（） 二、记诵山行这首诗，并回答问题。 1这首诗中，你最喜爱哪一句？能说说你的理由吗？ 答： 2诗中首句用寒来修饰山，你认为改作青或苍好么？为什么？ 答： 3诗中第三句停车坐爱枫林晚，写作者被枫叶的漂亮所吸引。若改作停车坐爱枫林美，好么？（提示：想像一下，枫林晚是一幅怎样的画面？） 答： 三、山行的最终一句霜叶红于二月花，把秋天之美描写得赛过春天。在你的生活体验中，是否也感到秋天的

22、某一处赛过春天呢？谈谈你的感受吧！（100字左右） 答： 发展空间 秋天秋天（节选） 张晓风 在我们的城市里，夏季上演得太长，秋色就不免出场得晚些。但秋得恒久不会被混淆的-这坚硬明朗的金属季。让我们从微凉的松风中去认取，让我们从新刈的草香中去认取。 已经是生命中其次十五个秋天了，却依旧这样简单激烈。正如一个诗人说的。 依旧迷信着美。 是的，到第五十个秋天来的时候，对于美，我怕是还要这样执迷的。 那时候，在南京，刚刚起先记得一些零碎的事，画面里经常出现一片漂亮的郊野，我静静地从大人身边走开，独自坐在草地上，梧桐叶子起先簌簌地落着，簌簌地落着，把很多神奇的美感一起落进我的心里来了。我突然迷乱起来，

23、小小的心灵简直不能承受这种兴奋。我就那样迷乱地捡起一片落叶。叶子是黄褐色的，弯曲的，像一只载着梦小船，而且在船舷上又长着两粒漂亮的梧桐子。每起一阵风我就在落叶的雨中穿梭，捡起一地的梧桐子。必有一两颗我所未捡起的梧桐子在那草地上发了芽吧？二十年了，我好像又能听到遥远的西风，以及风里簌簌的落叶。我仍能望见那些载着梦的船，航行在草原里，航行在一粒种子的希望里。 又记得小阳台上黄昏，视线的尽处是一列古老的城墙。在暮色和秋色的双重苍凉里，往往不知什么人加上一阵笛音的苍凉。我喜爱这种凄清的美，莫名所以地喜爱。小舅舅曾带着我始终走到城墙的旁边，那些斑驳的石头，蔓生的乱草，使我有一种说不出的感动。长大了读辛稼

24、轩的词，对于那种沉郁悲凉的意境总觉得那样熟识，其实我何尝熟识什么词呢？我所熟识的只是古老南京城的秋色罢了。 而日子被西风吹尽了，那一串金属性、有着快乐叮当声的日子。最终，人长大了，会念秋声赋了，也会骑在自行车上，想像着陆放翁饱将两耳听秋风的情怀了。 秋季旅行，相片册里按例有发光的记忆。还记得那次倦游回来，坐在巡游车上。 你最喜爱哪一季呢？我问芷。 秋天。她简洁地回答，眼睛里凝合了全部漂亮的秋光。 我突然欢欣起来。 我也是，啊，我们都是。 她说了很多秋天的故事给我听，那些山野和乡村里的故事。她又向我形容那个她常在它旁边睡觉的小池塘，以及林间说不完的果实。 车子一路走着，同学沿站下车，车厢里越来越

25、空虚了。 芷，我突然垂下头来，当我们年老的时候，我们生命的同伴一个个下车了，座位渐渐地稀松了，你会怎样呢？ 我会很难受。她黯然地说。 我们在做什么呢？芷，我们只不过说了些小女孩的傻话罢了，那种深厚的、无可如何的摇落之解的。 但，不管怎样，我们一起躲在小树丛中念书，一起说梦话的那段日子是美的。 而现在，你在中部的深山里工作，像传教士一样地工作着，从心里爱那些朴实的山地灵魂。今年初秋我们又见了一次面，兴致仍旧那样好，坐在小渡船里，早晨的淡水河还没有揭开薄薄的蓝雾，橹声琅然，你又接着你山林故事了。 有时候，我向高山上走去，一个人，渐渐地翻越过很多山岭。你说，突然，我停住了，发觉四壁都是山！都是宏伟的

26、、插天的青色！我惊讶地站着，啊，怎么会那样美！ 我望着你，芷，我的心里充溢了华蜜。分别这样多年了，我们都无恙，我们的梦也都无恙-那些高高的山！不属于地平线上的梦。 而现在，秋在我们这里的山中已经很浓很白了。偶然落一阵秋雨，薄寒袭人，雨后经常又现出冷冷的月光，不由人不生出一种悲秋的情怀。你那儿呢？窗外也该换上淡淡的秋景了吧？秋天是怎样地适合故人之情，又怎样的适合银银亮亮的梦啊！ 随着风，紫色的浪花翻腾，把一山的秋凉都翻到我的心上来了。我爱这样的季候，只是我感到我爱得这样孤独。 我并非不醉心春天的温顺，我并非不憧憬夏天的炙热，只是生命应当肃穆、应当成熟、应当神圣，就像秋天所给我们的一样-然而，谁懂

27、呢？谁知道呢？谁去观赏深度呢？ 远山在退，遥远地盘结着安静的黛蓝。而近处的木本珠兰仍香着，（香气真是一种权力，可以统辖很大片的土地。）溪水从小夹缝里奔窜出来，在原野里写着没有人了解的行书，它是一首小令，曲折而明快，用以描绘纯净的秋光的。 而我的扉页空着，我没有小令，只是我爱秋天，以我全部的虔诚与敬畏。 愿我的生命也是这样的，没有太多绚丽的春花、没有太多飘浮的夏云、没有喧哗、没有旋转的五彩，只有一片宁静纯朴的白色，只有成熟生命的深厚与肃穆，只有梦，像一树红枫那样热切殷实的梦。 秋天，这坚硬而光明的金属季，是我深深爱着的。 1依旧迷信着美。这里的迷信是什么意思呢？ 答： 2我仍能望见那些载着梦的船

28、，航行在草原里，航行在一粒种子的希望里。这句话中载着梦的船比方什么？你觉得作者这个比方用得好么，说说你的理由。 答： 3我爱这样的季候，只是我感到我爱得这样孤独。联系上下文，说说作者为什么觉得自己爱得孤独？ 答： 4综观全文，你认为作者为什么愿以全部的虔诚与敬畏去爱秋天？ 答： 5梧桐叶子起先簌簌地落着，簌簌地落着，把很多神奇的美感一起落进我的心里来了。类似这个句子中所说的内心感受，你也有过么？不妨用50字左右，描写一个曾让你产生美感的画面。 答： 参考答案 山行 收获平台 一、jng；xi；shung；si；zhng；yn；l；qing；mi；y。 二、1略。 2改作青或苍不好。因为青山与苍

29、山都无法表现出深秋季节的山的特色：萧索、清寒，而在寒山的背景下望见一片红于二月花的枫叶，诗人是何等惊喜！ 3改句不好。因为美只是抽象的评价，而晚表面上只是点明时间，其实却能令读者想像到这样的画面：夕阳的晖映下，枫叶流丹，如闪耀着金红光线的彩霞，这样火红的色调，才比二月春花更明丽，更生气勃勃。 三、如秋风之高爽清朗、秋月之皎洁清静、秋菊之傲霜怒放、秋叶之翩然从容等等皆可。重在特性感受。 发展空间 1这里的迷信意思是执着而虔诚地酷爱。 2载着梦的船比方梧桐树的落叶。这个比方用得好，它形象地表达了作者纯真而又独特的想象：飘落的梧桐叶承载着种子的希望。 3一方面因为与自己一样酷爱秋天的挚友远在他乡，另

30、一方面，作者感到，人们大都醉心于春天的温顺和夏天的炙热，却不会观赏秋天的肃穆、成熟、神圣与深度。 4因为作者认为秋天不会华而不实、浮躁喧哗，它是宁静纯朴的，有着成熟生命的深厚与肃穆，又有像一树红枫那样热切殷实的希望。 5略。 北师大版七年级下册语文自嘲，啊船长我的船长学案 内容预览： 科目：语文年级：七 课题：自嘲啊，船长，我的船长 学习目标： 1、结合课下注释，翻译这首古诗。 2、细心品尝喜闻乐见的名句，从中体会作者的思想感情。 3、有感情地朗读、背诵并默写这首诗。 导学过程： 一、明确目标（目标明确，行动才更有效。） 二、课前热身 1、写作背景：（课文的背景资料，至关重要，肯定要仔细阅读。

31、） 此诗作于1932年10月，这时，左联已成立两年，左联柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。众所周知，鲁迅始终是解剖自己并不比解剖别人留情面，鲁迅在驾驭了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己。我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。自嘲正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。 作诗的时候鲁迅的境况怎样呢？他说：上海曾大热，近已稍凉，而文禁如毛，缇骑遍地，则今昔不异，久而见惯，故旅舍或人家被捕去一少年，已不如捕去一鸡之耸人耳目矣。我亦颇麻木，绝无作品，真所谓食菽而已

32、。（鲁迅1932年8月15日致台静农） 2、鉴赏诗词四步法： 第一步，从作者入手，联系作者的生活经验，风格学问理解内容。 其次步，借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。 第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、争论和抒情的词句等）。 第四步，对诗词表现手法的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。 三、抽生有节奏、有感情地朗诵。 提示：朗读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。 四、课堂探究： （一）、自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记） 1、自嘲的意思是，在这里是指。 2、结合课下注释

33、，用现代汉语说说这首古诗的意思。想一想：本诗抒发了作者怎样的思想感情? 3、千夫指是指什么人？横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛表现了鲁迅先生的什么精神？ 4、啊，船长，我的船长一诗的作者是（国家）诗人，本诗采纳的表现手法，其中船、船长、航程分别象征、 。（专心读诗并阅读目标检测的相关链接） （二）、合作研讨（沟通能够碰撞出才智的火花） 小组长组织组员研讨自主学习是解决不了的问题。 （三）、展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！） 分组上台展示，然后一个组讲解，其他学生补充质疑。 五、巩固提升：（做最终一搏吧，信任你肯定能轻松过关！） 1、看清字形，给加点字注音并说明最终两个成语。 载（）酒孺（）

34、子牛儒（）学抛锚（） 相濡（）以沫： 熙（）熙攘（）攘： 2、自嘲一诗中高度概括鲁迅宏大人格的句子是，。 3、下列句子没有语病的是（） A、是否能学以致用，是一个人在事业上取得胜利的前提。 B、通过学会感恩主题班会，使我受到很大的触动。 C、人类历史发展的过程，就是各种文明不断沟通、融合的过程。 D、为实现可持续发展，努力构建和谐，我们应当从自身做起，从现在做起。 4、依次填入下面一段文字括号里的关键词语，恰当的一项是（） 年轻人总要靠幻想来滋养，鲁迅也是如此。他立志学医，在日本仙台却受到极大的精神刺激，然而鲁迅先生（）没有丢弃幻想，（）做出了更艰难的选择-弃医从文，（），他很快就尝到了失败的

35、味道，不止是失败，（）是比失败更让人难熬的孤独。尽管如此，鲁迅先生仍执着的追寻下去，最终成为了宏大的革命家、思想家、文学家。 A、不仅反而于是又B、非但反而可是而且 C、因为所以因而又D、虽然但是因而而且 5、默写这自嘲 六、课后反思（将反思当成自己的一个习惯吧！） 北师大版八年级语文上册蜘蛛猫的天堂教案 蜘蛛猫的天堂 二.教学目标 （一）语文基础学问目标 1.生字 螫刺sh甲胄zhu绷紧bn钳子qin积蓄x 惊诧ch擒住qn诅咒zzhu束缚f毅然y 厌倦jun臃肿yn颟顸mnhn腻烦n作呕u 2.形似字 3.需驾驭的多音多义字 4.词语 昆虫：节肢动物的一类，身体有头、脚、腹部组成，头部有口

36、器、触角等，胸部有三对足，有气管呼吸。发育大多经过卵、幼虫、蛹、成虫等阶段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇等。 遭受战：敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。 计穷智竭：计谋和才智用完了，没有法子可想了。这里的穷和竭都是尽、完了的意思。 惊诧：惊异惊奇。 量力：估计自己力气或实力的大小而行事。 领地：这里指动物为自己圈定的活动场所。 陷阱：铺着野兽的深坑或害人的圈套。 惊惧：惊讶而惧怕。 精疲力竭：用完了全部精力。 死于非命：遇到意外的灾祸而死亡。 逃遁：逃走。 臃肿：这里指身体肥胖，行动不灵活。 颟顸：糊涂而马虎。 自负：自以为了不得。 腻烦：厌烦、厌烦。 信仰：对某种宗教或主义等敬重、信服而奉为言行

37、的准则。 赌咒：发誓。 讪笑：讥笑。 温存：殷勤地抚慰、爱护。 痴胖：又呆笨，又肥胖。 畅心快意：心情安逸而欢乐。 诅咒：原指迷信的人祈祷鬼神加害于所恨的人。现指咒骂。 5.作者 左拉(18401902)，法国作家。生于工程师家庭，7岁丧父，生活困顿。1857年和母亲随外祖父迁居巴黎，读完中学便当码头工人。这期间发表中短篇小说集给妮侬的故事(1864)和长篇小说克洛德的忏悔(1865)、马赛的隐私(1867)。60年头，左拉提出自然主义文学理论，从而成为人和人的情欲的审问官。这期间左拉写了中篇小说黛莱丝?拉甘(1867)和玛德莱纳?菲拉(1868)，均受到社会的冷遇。1868年起先，他仿照巴尔

38、扎克的人间喜剧，酝酿创作连续性大型作品鲁贡-玛卡尔家族的雄伟安排。经过25年勤奋写作，最终完成了这部包括20部长篇小说的巨著。作品在不同程度上受到自然主义理论的影响。左拉继而又写了长篇小说三部曲三城市，揭穿宗教的虚妄，阐发通过科学改良社会的思想。1898年，他投身为受冤屈的犹太血统军官德雷福斯伸张正义的斗争，招致反动当局的迫害。流亡美国时起先写作的四福音书只完成三部。左拉的小说创作和自然主义理论深深影响了19世纪后数十年的法国文学。 哥尔斯密(1730-1774)，又译哥尔德斯密斯，英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林高校和爱丁堡高校。1759年给一家小刊物蜜蜂撰稿时，才作为文学指责

39、家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的主要作品包括小说威克菲尔德的牧师、诗歌荒村和喜剧委曲求全。作为英国优秀的散文家，哥尔斯密写了大量散文小品。如世界公民有意识地仿照法国启蒙作家孟德斯鸠的波斯人信札，假托一个旅居英国的中国人的通信，讽刺英国社会的虚伪和矫揉造作。它的文体接近口语，流畅自然，充溢了幽默和才智，是英国散文的杰作之一。 （二）学习目标 蜘蛛 1.学问与实力：积累词语，并学会运用。 朗读文章，感知内容。 2.过程与方法： 学习本文说明性文字与叙述描写文字各占一半，文风清楚生动的特点。 品尝科学小品的特点。 3.情感、看法与价值观：理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的坚韧。 猫的天堂 1.学问与

40、实力： 驾驭本课中的生字词。能复述故事。 2.过程与方法： 体会两只猫的形象意义，把握文章主题。 有感情地朗读课文，感受作家习作风格。 3.情感、看法与价值观：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思索：胆怯艰辛，贪图安逸，乞讨施舍，必丢失自由、尊严和人格，这样的人生是可悲的。 三.老师建议 蜘蛛 这一篇也是写小动物的，学习时要留意文体的特点，它明显和前面几篇有根本的不同。前几篇都是文学性的散文，作者独特的情感同化了对象，用人的心理来代替虫子。这当然是不科学的，但却是很艺术、很动人的。而这一篇则不同，是比较客观地写蜘蛛的，而不是借之来写人的。虽然有些感性，用了很多情感性的话语，但对于蜘蛛的

41、描述，却是客观的、科学的，至少没有为了审美情感牺牲太多的客观性。 猫的天堂 在这一单元，我们已经学习过一系列写动物的文章，每篇文章在观念上、写法上都不太一样，可以说风貌各异，但有一点可以说是相同的，那就是都以写实的笔法写动物。而这一篇却不同，一开头的题目就是：猫的天堂。这明显是虚拟。天堂是人的观念，猫是不存在天堂的问题的。全文以猫的第一人称自述，就更是虚拟了。最终的结尾又来了一句，单独成一段：我说的是猫的事。这不是废话吗？明显不是，因为文章写的是猫，但实质并不是猫。与其说是一篇写实性质的小说，不如说是一篇寓言，或者寓言性的小说，小说性的寓言。 四.课文讲解 蜘蛛 （一）课文主旨。 作者通过长期

42、视察，具体记述了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。说明蜘蛛是最聪慧的动物之一，具有坚韧的生存实力，有很多值得探讨探讨的方面。 （二）文章思路。 文章开头的五个自然段，就和文学性散文的写法不同，不是抒情和描写，而是说明其躯体的特点，其身体就是为了战斗，不是为了和异类，而是和它自己的同类。文章相当系统地说明，它的头覆盖着坚硬的甲胄，躯体裹着柔韧的皮壳，腿末的强壮可与龙爪相比，脚爪之长犹如长矛，它的眼睛、嘴巴都带有武器的特点。接下去作家就以记叙为主了。他看到蜘蛛织一张网要花三天工夫，这是很科学的。又发觉另一只没有自己的网的大蜘蛛前来霸占，两只蜘蛛之间发生了搏斗，这也为读者供应了学问：并不是每一只蜘蛛都是自