口语交际五《学会编故事》教学设计.docx

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1、口语交际五学会编故事教学设计五下口语交际习作七教学设计 口语交际习作七 学习目标： 1、讲解并描述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。 2、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能精确把握人物的特点。 3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 教学重点：能精确把握人物的特点 教学难点：学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 课时支配：三课时 教学过程： 第一课时：口语交际： 一、导入： 1、通过这一单元的学习，我们接触到了很多形象显明的人物。 出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，

2、（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，你能用适当的词语来形容这些人物，说出人物的特点吗？ 2、其实，同学们平常通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有许多的人物形象留在了自己的脑海里。今日？我们今日就来开一个故事会，让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟识的人。 二、互讲互评，归纳方法： 1、你最想把谁的故事讲给同学们听？ 选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。 2、在讲故事前，四人小组先相互探讨探讨，怎样才能让故事情节更生动，人物形象更显明？ 3、先自己说给自己听，再在小组内沟通。 4、各小组推举一名同学在全班沟通 5、其他人

3、担当评委，针对讲的人物故事中没听清或觉得不够详细的地方进行提问和评价 6、总结把故事讲好的方法： （1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的留意力和对内容的理解。 （2）驾驭好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色调。在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的改变，加以区分。假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。 （3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏显明，让人听起来清楚、连贯、悦耳。

4、（4）富有感染力。运用自己富有感情色调的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。 三、依据归纳的方法，修改自己的故事内容，再次练习。 其次课时：习作指导 习作前打算：利用课余时间去收集自己身边一个人的详细事例，并且对他进行进一步的视察、了解。 一、导入： 1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。 王熙凤圆滑善变、刷子李技艺超群，严监生贪夫徇财。 2、想一想，生活中还有哪些人也给你留下了深刻显明的印象？这些人物都有哪些特点呢？ 学生讲自己心目中最有特点的人 在学生说得过程中，老师可以追问一些关键的细微环节，帮助学生在头脑中进

5、一步清楚人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的 二、明确写作要求： 1、老师发觉同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？ （生齐读作文要求：突出某一方面的特点，运用学过的写人的方法。） 2、草拟片段 现在请同学们依据写作要求，试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。 3、片段展示，组织评价 老师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满足自己的片断习作，为什么？其他同学要仔细听，然后给与适当的评价和修改看法

6、，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。 4、独立撰写，完成写作 师：同学们，你们已经胜利的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐隐约的看到你们笔下主子公的形象。现在老师想看得更清晰一些，老师希望你们笔下的主子公能够栩栩如生的呈现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。 留意：写出人物特点，最好能用上一些写人的方法。 第三课时：习作讲评 一、导入： 上一次，我们撰写了描写人物的作文。老师惊喜地发觉，我们班真是人才济济，写手云集啊！ 我觉得这么优秀的作品只有自己一个人观赏太惋惜了，所以，老师特地把一些优秀作品展示出来与大家共享。 二、佳作品

7、赏 1、出示优秀习作一到两篇，请习作者上台朗读展示。 老师引导学生去发觉作品的优点，让学生明白，优秀习作之所以能够把人物写得这样精彩是因为作者能够抓住人物的一个突出特点，通过详细的事情来表现这个特点，同时还能恰当地用上从课文中学到的写人方法。 2、回顾课本中的习作要求，再次明确写人须要留意的事项。 3、出示精彩片断。请学生分析这些片断分别用什么方法表现了人物的什么特点。 4、出示“习作宝典”：要把一个人写活，首先得抓住他的某个突出特点，通过一些详细的事例来表现这个特点，其中还得用上一些写人的描写方法，让人物的特点更加突出。 三、修改习作： 现在就请同学们依据“习作宝典”对习作进行修改。 1、小

8、组相互评改 2、依据小组看法给自己写一写自我评价，指出自己的习作有哪些闪光点，还有哪些不足之处，自己打算怎样修改。 3、老师投影展示一篇中下水平的习作。师生共同评改，明确评改的方法和标准。 （1）叙述过程是否详细，是否突出人物的性格特征。 （2）词语的运用是否恰当、生动？文章是否通顺？ （3）文章标点符号运用是否正确，书写是否规范？ 四、自己进行修改 请每位同学依据大家总结的修改留意事项及老师、同学的修改看法，再仔细修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加栩栩如生地展示在大家面前。 教学反思： 本课教学，我认为自己能做到： 1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际实力。 2讲解并描述者

9、要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。 3运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 回顾拓展七 教学重点： 沟通本组课文中印象最深的人物形象；学习和运用描写人物方法的心得体会。 教学难点： 体会成语故事并学会运用。 课时支配：两课时 课前打算：打算成语词典；搜集描写人物的词语 第一课时：沟通平台 一、沟通第一个话题 1、本组课文我们相识了很多文学名著中的经典人物，这些人物不管是古今中外，不管和善还是邪恶，都刻画得栩栩如生、活灵活现。那么现在，我们一起用三分种时间，快速翻阅回顾本单元课文

10、，回忆一下都有哪些人物，发生了哪些故事。 然后再说说这么多的人物哪一个给你的印象最深？为什么？ 2、学生自由回答（先自己说，再同桌沟通，最终全班沟通）老师引导学生从人物的性格、外貌等多角度说。 刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的缘由。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深化的探讨。 3、学生依据探讨的人物组成小组。 4、出示小组探讨的要求： （1）各小组举荐一名小组长，组织探讨，汇总大家的看法，最终参加班级沟通。 （2）小组成员要紧扣一个人，沟通各自印象深刻的缘由。 （3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其

11、他组成员也留下深刻印象。 小组探讨、全班沟通、话题小结。 二、沟通其次个话题 1、这些人物形象之所以能够这样深化人心，是因为作者运用了多种方法刻画人物。回忆一下，“凤辣子初见林黛玉”的时候，作者集中笔力对王熙凤的哪些方面进行了描写？这些描写有什么作用？ （语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。） 2、我们平常在写作的时候也常常会对某个人物进行描述，我们看课外书的时候也精彩会看到令你印象深刻的人物，你能说说你在描写人物的方法上有什么心得？能不能结合你本次的习作说一说你是怎样运用写人的方法表现人物特点的？ 5、小组沟通，要求组员按人物的语言、外貌、神态、动作描写对自己习作

12、中的人物描写进行分类，并结合自己的作文实例说一说自己为什么要这样写。 6、全班沟通，要求全班同学说说他们作文中方法运用的胜利之处。 其次课时：日积月累和成语故事 一、导入 有句俗话叫：“巧妇难为无米之炊”，我们学会了写人的方法，就像驾驭了烧饭的技巧一样，但是假如没有精彩的语言去组织作文的语句，那么就和没有米下锅的巧妇一样，也就煮不成饭了。所以，我们赶快进入日积月累的部分吧！ 二、情境积累 （一）引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。 （二）谈谈自己对词语的理解。再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的 1、积累第一组成语 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌） （2

13、）老师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。 黑旋风李逵文质彬彬 拳王泰森仪表堂堂 班级自选人名虎背熊腰 班级自选人名身强力壮 （学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文静有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。） （3）由这四个成语，你还想到了哪些人？ （4）你还知道哪些描写人物外貌的成语？ 2、积累其次组成语 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态） （2）一人表演，其他人猜一猜他表演的是哪个成语？ （3）你还知道哪些描写人物神态的成语？ 3、积累第三组成语 （1）请学生上台表演“点

14、头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。 （2）你还知道哪些描写人物动作的成语？ 4、积累第四组成语 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言） （2）大家依据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。 1）（班级人名）在学校说话总是低声细语的。 2）黄老师对我们真是亲善可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，大家都听得心悦诚服。 3）这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧舌如簧，总是东拉西扯，当警察将一些证据放在他的面前时，他起先变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。 （3）你还知道哪些描写人物语言的成

15、语？ 三、小结过渡： 刚才我们积累了很多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，假如同学们能将这些成语在平常运用到作文或平常的沟通中，那肯定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事入木三分。 四、学习成语故事 1、自读课文，要求读正确读流利，说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？ 2、沟通不理解的内容。 3、课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（其次段） 4、再读其次段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更详细。 5、联系生活实际，说一说你在读了这个故事后受到了哪些启发。 6、齐读最终一小节，用“入木三分”说一句话。 7、课外拓展。搜集

16、成语故事，激励学生多读书，勤积累。 教学反思： 本课教学我主要从以下方面着手： 1、沟通本组课文中印象最深的人物形象； 2沟通学习和运用描写人物方法的心得体会 3让学生积累描写人物的各类词语 4引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，激励学生大胆发表自己对描写人物的看法。沟通本组课文中印象最深的人物形象；沟通学习和运用描写人物方法的心得体会。能做到突破难点：从课文中吸取写法特点，在沟通探讨中提高习作水平。 口语交际：树叶教学设计 教学目标： 1.指导学生学习“案例”，通过案例学会对话。 2.指导学生介绍自己最喜爱的树叶，大胆说，说清晰，说完整。 3.通过交际相识一些树叶，激发学生酷爱大自然，探究

17、大自然奇妙的热忱. 教学重点： 1.引导学生学好案例。 2.在互动交际中学会倾听、观赏别人说的话. 教学难点： 引导学生通过案例学会交际。 教学打算： 1.课前让孩子们去捡拾树叶，看谁捡到的树叶最漂亮、最特殊. 2.了解自己所捡到的树叶，查询相关信息(名字、生长习性等). 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 今日，有位客人静静地来到我们身边，她一来，太阳公公变温顺了，天气也变凉快了。她是谁?漂亮的秋姑娘给我们带来了礼物。 出示课件：秋天落叶飘舞你们收到的是什么礼物? 板书课题树叶今日我们口语交际课的主题就是树叶。老师希望同学们在这节课中，用眼仔细看，用耳细致听，用嘴大胆说。能做到的同学，

18、树叶宝宝就会和他交挚友。 二、利用文本，明确要求 乐乐、文文和兰兰也收到了秋姑娘的礼物，出示文中对话与插图他们喜爱什么树叶，为什么喜爱?让我们细致去听听吧! 板书“喜爱” 1、轻轻翻开书，小声自由地读读这些句子，要求字音读准，句子读通顺。 2、请三人分别读乐乐、文文和兰兰的话，听的同学仔细听，他的字音读得准不准，句子读得流不流利。 3、指名评价。 4、分角色读。 5、分小组赛读。相机归纳出案例中交际的内容。 6、生自由分组练习仿照交际 7、指名仿照交际并评价 三、创设情境，引导交际 乐乐文文和兰兰说他们喜爱的树叶说的多好呀!你们喜爱的树叶呢?谁来说说，并把它请出来吧! 1、把树叶当心地拿在手上

19、，仔细地视察视察，用小手摸摸它，用鼻子闻闻它，再把你刚才看到的，感觉到的，好好在脑子里想一想自己为什么喜爱它，想好后，自己大声地说。 2、相互交际。 自由组合三人小组，相互交际 3、师巡察并相机评价。 4、指名上台表演，其余同学仔细听。 5、指名评价。 6、师生合作，相互交际。 说了这么半天，有一片树叶不快乐了，为什么没有人喜爱我呢?别急，我们再来找两个好挚友聊聊吧。 7、你们仔细视察，勇于表达，和这片树叶交上了挚友。还有好多好多的树叶想和聪慧的你们交挚友，他们已经迫不及待了，赶快接着上台秀秀你的树叶吧。 8、指名上台，介绍自己收集的树叶。 9、学生评价，提出自己的建议。 四、你们一张张小嘴能

20、说会道，乐得树叶笑开了花，它们确定唱首歌给大家听，我们鼓掌欢迎。 播放树叶歌 五、自由组合，多人交际 奇妙歌声吸引来了大树妈妈，可这棵大树妈妈却光秃秃的，让我们一起帮助她吧。自己下位自由组合，相互说说自己的树叶，受到伙伴夸奖的同学就可以将树叶贴在大树妈妈身上。 1、生自由组合，相互沟通。 2、师相机评价 六、课堂总结 同学们，迷人的秋天，可爱的树叶，让我们尽情地享受了大自然的美妙，只要我们擅长视察，学会表达，乐于沟通，收获肯定装满你学问的小篮。 口语交际问路教学设计（自设话题）河北张家口市怀安县柴沟堡镇新民学校张秀芬教学目标1.能正确、较流畅地运用一般话，与别人交谈，看法自然大方。有礼貌，能说

21、清晰。2.能仔细听别人讲话，能针对不怜悯况随机问答。3.以学生的生活为依托，实现语文学习与生活的沟通与统一。教学重点1.正确运用礼貌用语。2.学会如何问路。教学难点针对不怜悯况随机问答，文明和谐地与人交往。教学时数1课时。教学过程一、谈话导入1.揭示题目；孩子们，假如你到了一个生疏的地方不相识路，该怎么办?(打电话、向别人请教)这都是好方法。今日，我们一起来聊一聊如何问路的话题(师板书问路)。说明：以熟识的生活常识为内容，顺当引导学生进入课题。2.明确问路要求。师：同学们，张老师第一次到咱们学校，感到很生疏，我想问一下路行吗?(行。)师：喂，办公室怎么走?生：二楼师：感谢你，孩子，你真热忱，(

22、面对全体同学)你们觉得张老师的话问得合适吗?生(集体)：合适。师：那老师再问一次，你们细致听：“喂，办公室怎么走?”生1：不合适，没说问谁的办公室。生2：还有用“喂”不礼貌，应当有个称呼。师：假如我就找你们罗老师的办公室，那应当怎么问呢?生：请问，小同学，去你们罗老师的办公室怎么走？师：好，请坐，看来问路时不仅要有礼貌，还要说清晰，而且要听细致!(板书：有礼貌、说清晰)说明：揭题后以不礼貌、不清晰的问话导入，在生活的反差中激发学生交际的爱好。这样，既拉近了师生距离，又使学生在宽松愉悦的心境下走进生活、进入课堂、明确目标，课堂学习内容也明朗化了。二、学习问题1.学习不同称呼的问题师：现在咱们就来

23、向他们问问路吧!看谁问得既清晰又有礼貌，其他小挚友留意倾听别人的发言。出示图片：图片1：老爷爷图片2：老奶奶图片3：叔叔图片4：阿姨图片5：大哥哥图片6：大姐姐(每一幅图片出示后，同学们都踊跃举手发言，依据图片人物的不同，孩子们有礼貌地赐予不同的称呼。老师针对孩子们形式多样的问路刚好赐予适当的评价并随机板书礼貌用语。)师：孩子们，看来不管向谁问路都要有礼貌，还要有一个合适的称呼。2.不同场景的问路师：孩子们，当你问路时，假如遇到这样的状况，我们该怎么问?(出示图片，图中是正在看报的阿姨。）生1：阿姨，打搅一下师：“打搅”用得真好。生2：阿姨，请问师：你是一个有礼貌的孩子生3：对不起，打搅一下师

24、：小挚友，你真客气!阿姨肯定很乐意给你指路的。师：当你在喧闹的大街上找不到回家的路，你一般会找谁问路呢?(警察叔叔。)对，最好去问交警叔叔，瞧，交警叔叔正忙着呢?谁来扮演这个迷路的孩子。生1：交警叔叔，我家住在路街家属楼，可我现在迷路了，您能帮我吗?师：你们知道你们家的地址吗?(有一小部分同学举手。)不知道的孩子今日回家问问爸爸妈妈。孩子们，你们平常肯定要记住自己家的住址，留意你们家旁边标记性的建筑物或路标。外出时还要知道你去的地方的地址，便于联系。说明：创设两种不同的角色情境，让学生在表演中不仅具有礼貌的言行、完整清晰的表达，更体现出学生见机行事的实力。3.师生互动表演问路师：孩子们，你们学

25、会问路了吗?(学会了。)谁来向我问路呢?(师扮演路上一人物。)生1：请问阿姨去路怎么走?师：对不起，孩子我不知道(生表现出不知道该怎么办的样子或说“没关系”等)。孩子们，你们假如遇到刚才这种状况不要灰心，再大胆地去问问别人。师：谁还问?生2：请问阿姨，去地方怎么走?师：小挚友，从这儿往生2：感谢您!师：小挚友们，当别人向你问路时，你应当热忱地为他人指路，帮助别人也是一种美德。说明：生活情境中师生互动，接着创设问路时的特别情境。三、学生设想生活场景表演问路，拓展延长师：小挚友们，想象一下，生活中会有哪些问路的情景?自由组合表演一下。表演时，留意有礼貌，把话说清晰，还可以加入自己的动作。看看哪个组

26、的表演最精彩，一会儿上台表演。1.学生自由组合起先练习2.选择学生表演问路说明：生生互动中问路，这是老师把交际的主动权交给了学生，让学生创建性地创设情境，使他们在自由、民主的气氛中主动参加、乐于表达，在体验中不断成长。四、老师总结孩子们，今日的学习，让我们明白了问路也大有学问，还让我们懂得了在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了去请教别人，更别忘了我们也要真诚地帮助向我们请教的人。五年级语文口语交际：讲民间故事教案设计 五年级语文口语交际：讲民间故事教案设计 教学目标 1.学生搜集打算故事，并能完整地讲下来。 2.在听故事中受到故事内容的熏陶和教化。 教学难、重点 学生能清晰、完整地讲解并描述民

27、间故事。 教学打算 搜集与交际内容有关的图画、书刊、动画片等。 教学时间 一课时。 操作重点 1.课前应布置学生通过各种途径，搜集或民间故事，做好打算。 2.汇报沟通。 （1）个人展示：指名给大家讲故事。 （2）小组商讨，推选代表，进行讲故事竞赛。 3.课外延长。 搜集国外的民间故事。 教学流程 一、谈话导入 同学们，你们喜爱听民间传闻吗？（生答）那么老师出示几幅图片，看谁能说出故事的题目。（师出示图片，指名答）大家讲故事的爱好这么深厚呀！好，我们这节课的内容就是（板书课题） 二、汇报沟通 （1）个人展示：指名讲故事，师生共同评议。 （2）小组竞技：小组商讨，推选代表，进行讲故事竞赛。 确定评

28、价标准：故事讲得完整：40分；表达流利、清晰：30分；讲得生动、有感情：30分。 （3）设立多种奖项激励：个人优胜奖、小组优胜奖、最佳志气奖等。 （4）拓展延长。指名讲一讲自己搜集到的国外民间故事。看一看国内国外的民间故事有什么异同。 三、总结结束 口语交际习作五（A、B案）口语交际习作五（A、B案） 学习目标 1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用特性化语言、动作、神情呈现人物特点。培育学生的想象实力、表达实力和表演实力。 2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思精确、完整，语句连贯穿顺；培育学生理解实力和概括实力。 课前打算 1.查找资料，拓宽了解与将相和草船借箭猴王

29、出世景阳冈等故事相关的内容。 2.打算人物形象的服饰、道具。 3.多媒体课件三国演义猴王出世的精彩片段。 课时支配 3课时 A案 教学过程 第一课时（口语交际） 一、创设情境，感知角色形象 1.播放草船借箭，观前布置思索问题。 （1）你最喜爱哪个演员的精彩表演，为什么？ （2）你认为导演最胜利的地方在哪里？ 2.学生自由探讨。 可以从人物的语言或动作是否体现人物的特性特点谈；可以从故事情节的支配谈；可以从服饰道具的运用谈。创设情境，让学生在观赏中体验，在观赏中学习，由此激发学生编排课本剧的爱好。 二、赏析课文，体会角色形象 1.这一组我们学习了四篇课文将相和草船借箭猴王出世景阳冈，你最喜爱的人

30、物是谁？为什么？ 2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理支配等方面理解。 三、探究编排，表演角色形象 1.老师以草船借箭为例引导学生如何编排课本剧。 （1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。 （2）学生简要沟通。 （3）课文中有些人物神情并没有干脆供应，作为编导该怎么办？引导学生依据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？ （4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有干脆引用，作为编导该怎么办出示一段话鲁肃答

31、应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果真不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。假如你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为干脆叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。） 老师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情呈现给观众。有时还可以依据自己的课外阅读进行拓展创编。 2.自主选择，分组创编。 （1）根据每个人的爱好、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的看法。 （2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 （3）沟通探讨各自的角

32、色体验，小组内进行整体性创编。（依据故事情节，支配好各种人物的对白、出场依次以及剧本内容。） 分小组的探讨、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，探讨探究，获得学问，发展实力，品尝胜利。 3.观赏表演，评价表演。 （1）探讨观赏要求，评价方法，打算推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。 （仔细倾听、观赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。观赏整个编排是否有创意。） （2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。 （3）评价表演。（先确定优点再指出不足。着重引导学生从人物的特性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创建性来评价。

33、也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。） 4.评比最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。 四、拓展延长，丰富角色形象 1.激励学生进行相应的课外阅读，更深化地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如三国演义水浒转西游记等） 2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。 激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。 （福建省厦门其次试验小学吴雅卿） 其次课时（习作指导） 一、谈话引入 下周班队课我们班要进行一次读书沟通会，这次沟通会要求每位同学抓住要

34、点将自己喜爱的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？ 二、揭题，了解要求 看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。 A.什么叫缩写B.缩写的详细要求C.缩写后的字数要求。 三、结合景阳冈缩写，驾驭缩写的要领 1.读景阳冈原文与缩写稿，自学思索。 （1）说一说景阳冈一文有哪些要点。 （2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。 （3）保留的部分是怎样连接成文章的？ （4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较精确完整，语句是否通顺连贯。 2.全班沟通探讨，初步驾驭缩写的方法。 四、选出自己打算缩写的课文，沟

35、通探讨怎样缩写 1.每位同学将打算缩写的文章（草船借箭、金色的鱼钩或其他文章）多读几遍，理出要点。 2.小组探讨沟通。 （1）所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？ （2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。 3.全班沟通，老师总结点拔。 4.试写初稿，老师指导点拔。 第三课时（习作讲评） 一、谈话导入，拟出故事会评比标准 1.我们的读书沟通会立刻要起先，我们将评出最佳缩写故事奖6名，你们说说，评比的标准应当是什么？ 2.师生共同拟出评比标准（即缩写的要求） 二、进行读书沟通 （一）小组内沟通，全体组员共同评议。 （二）全班沟通 1.老师依据课前

36、阅读初稿的状况，选择数名同学上台介绍自己喜爱的文章。 2.其他同学边听边比照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？假如有，可以怎样修改？ 3.每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。老师予以补充。 （三）评出最佳缩写故事奖6名。 三、全体学生依据修改看法进行习作修改 （福建省厦门市金尚小学林碧青） B案 第一课时（口语交际） 一、谈话引入主题 这个单元的课文情节生动，人物形象显明.今日的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。 二、角色选择 1.你最喜爱哪部名著？为什么？三国演义、西游记、水浒传、红楼梦 2.哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你

37、想通过自己的表演来当一回你喜爱的人物吗？ 三、感知剧本的特点 1.你喜爱谁？你是从哪些地方感受到你喜爱的人物的特点的？（人物的语言、动作、表情从） 2.人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。 四、分角色打算 1.假如让你来演这个故事，你觉得须要哪些打算？ 师生探讨： （1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。 （2）可以利用提示语加上表情或动作。 （3）可以打算些简洁的服装、道具。 2.选择一个自己喜爱的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练 五、班级表演 1.班内表演。 2.全班同学评议，评出“最佳表演家”。 标准： （1）正确理解课文内容，再现故事情

38、景。 （2）突出人物形象。 六、老师总结 这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有很多活灵活现的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。 （杭州市余杭区临平第一小学朱桂花） 其次课时（习作指导） 一、明确缩写目的 我们以往的作文，都是要求写把文章写详细，这是一种作文实力，但是仅学会写详细还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作实力。写文章，应须要详细就详细写，须要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。 二、明确缩写要求 1.读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求? 2.引导 “口语交际”我们的画教学设

39、计 口语交际我们的画教学设计 指导思想 依据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的基本目标，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。 教学目标 1、激发学生相互沟通的爱好，乐于发表自己的看法。 2、能讲清晰自己画了什么和作画时的想法。 3、培育学生说话大方、听话仔细的习惯，会运用文明礼貌用语进行口语交际。 教学思路 一、创设氛围，激趣导入 看彩图，了解图画内容。 和图上的小画家竞赛，设立小画家、小话家奖状，争做小画家、小话家。 二、以图激趣，明确要求 老师介绍自己的画，引导学生向老师提问、对老师的画进行评价，为学生做出交际、互动的示范。

40、指名上台介绍自己的画，引导其他学生向台上的学生提问、对他（她）的画进行评价、提出自己感爱好的问题、发表自己的看法。 三、激情促说，多向互动 四人小组内介绍自己的画，并选派代表上台来介绍。 随机引导做代表的学生充分说自己的画，老师和一边看画一边听介绍的学生一起充分评同学的画，并大胆提出自己感爱好的问题与别人沟通，发表自己的看法。 学生跨组沟通。 四、表扬激励，课后延长，使每位学生都能享受胜利的喜悦 课前打算 1、组织学生完成自己的绘画作品 2、制作课文彩色插图 3、制作小卡片、小奖状 4、分学习小组 教学过程 一、创设氛围，激趣导入 1、视察图画，了解图画内容 粘贴好课文彩图 你们看，图上画了谁

41、？他们在干什么？ 学生视察图画后回答。 2、激趣引入 粘贴我们的画 谁是我们班能干的小画家？ 学生自我表示。 出示小画家、小话家强调、粘贴 和图上的小挚友比一比，看看谁是能想会画的小画家，谁又是能讲会评的小话家。 （用色调艳丽的图画吸引学生，在引导学生视察图画内容的基础上，激励学生和图上的小画家竞赛向学生提出争当小画家和小话家的目标，为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互沟通的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学生的留意力，最大程度地调动他们参加沟通的热忱。） 二、以图激趣，明确要求 1、老师示范介绍自己的画 出示画了什么、强调、粘贴 你们猜，我画了什么？ 学生自由揣测。 老师介绍自己的画。 你们想知道我为什么画吗？ 出示为什么画、强调、粘贴 学生自由说想法。 你们喜爱我的画吗？ 出示你喜爱吗、强调、粘贴 学生自由发表自己的看法，或表扬，或激励，或提看法、建议，或提出问题。 老师在回答问题、接受看法或建议时，留意引导学生运用文明礼貌用语。 2、学生个人上台介绍 *，你能给大家讲讲，你画了什么吗？其他小画家要细致听，他讲清晰自己画了什么吗？ 一个学生介绍自己的画。 （因为要在自然而然中再次告知学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以老师可以