寓言四则（《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《智子疑邻》《塞翁失马》）.docx

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1、寓言四则（赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子智子疑邻塞翁失马）30、寓言四则智子疑邻塞翁失马 30、寓言四则智子疑邻塞翁失马 课型：文言文讲读教学目标： 学问与实力：翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。分析故事情节。学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维实力。过程与方法： 用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维实力。 情感与价值观： 结合生活体验深刻理解寓意。 教学重点： 分析故事情节。多角度概括寓意。 教学难点： 结合注释试着翻译智子疑邻、塞翁失马。意动用法、文言中分数的表示方法 教学方法：朗诵；自主、合作、探究 教学媒体：多媒体课时：1课时教学过程： 一、导入课文 1、导语：在文学宝库里，有一种

2、诙谐幽默的文章?寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?2、介绍寓言3、作家作品介绍韩非子淮南子二、翻译智子疑邻、塞翁失马 全班朗读智子疑邻、塞翁失马。在预习的基础上请学生说明词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师说明。全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后老师投影出示句子，全班齐读句子并说明加点的词。联系上下文，说明加点的词。 宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子 近塞上之人有善术者 马无故亡而入胡 其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故 落实：这些加点词语

3、中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不须要给学生分类，但肯定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。复述课文大意，背诵课文让学生熟识故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。3、探讨联系自己的生活阅历，概括这两则寓言大意。先由学生四人小组探讨，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的探讨。结合生活体验进一步深刻理解寓意。得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。 寓言故事一般比较短小而含义深刻，有很多成语就出自寓言，请你从这两则寓

4、言中各概括一个成语。三、课堂小结 通过以上探讨，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则须要我们亲密联系现实生活体验，联系自己的思想实际。四、布置作业： 1、在作业本上翻译两则寓言智子疑邻塞翁失马2、结合今日的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。 板书： 智子疑邻（韩非子）（意动用法）起因：天雨墙坏 经过：其子、邻人之父劝富人修墙 结果：晚上富人家被盗，其家智其子，疑邻人 塞翁失马（淮南子）祸福祸福 （马亡）（将马归）（折其髀）（父子相保） 祸福相倚，相互转化塞翁失马，焉知非福 课后反思： 寓言四则赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子教案 赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子

5、学习目标:1、理解寓言艺术特色，学写寓言；2、迁移阅历技能，把握文意；3、培育读、写、听、说的实力；教学重点：学习写作技巧，进行寓言创作教学课时：一课时教学过程：一、续写寓言，感受特色。师生共同创作龟兔赛跑续篇，感受寓言的艺术魅力。（老师指导学生进行有效的创作，并进行适时的激励）总结：同学们，寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀，进行生动的创作。下面，我们将进一步学习了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力。二、寓言简介1、什么是寓言？具有什么特点？以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的篇幅一般较短小，故事的主子公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是

6、借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有显明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。2、关于伊索寓言是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称伊索寓言。三、对比教学，学习寓言。教学构想结合学生已获得的相识，让学生以小组为单位，实行他们认为可行的方法学习赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子两个故事。1、小组学习，老师参加2、检验小组学习效果问题设计：1、赫耳墨斯和雕像者是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的？（提示：依据赫耳墨斯的两次心理活动分析）2、蚊子和狮子

7、是怎样运用对比刻画形象来表现哲理的？（提示：两次战斗的细微环节描写）分析提要：1、“想知道”自命不凡、仰慕虚荣三问价钱中的心理进一步表现他的小人之心和自高自大“比你强得多”敢于挑战 2、蚊子和狮子吹着喇叭冲过去英勇善斗唱着凯歌得意忘形蚊子和蜘蛛“却”、粘住败得很惨“不料”至死不悟3、引导完成如下补充板书，并做其次次总结：人物故事梗概寓意创作手法赫耳墨斯、雕像者问身价人不应仰慕虚荣语言（对话）蚊子、狮子、蜘蛛挑战与失算人不应被短暂的成功冲昏头脑动作、心理学问拓展（人、神）万事万物情节简洁言此意彼想象与联想总结语句经过学习，我们知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世间的万事万物都可以做为寓

8、言故事里的人物，寓言故事大多情节简洁，但虽然情节简洁却内藏寓意，那我们应如何进行寓言创作呢？一是要有丰富的想象和联想，二是对故事中的人物的语言、动作和心理等进行描写，藏寓意于故事中。三、拓展教学，创作寓言教学构想学以致用，让学生在创作实践中尽情呈现他们的想象力，获得成就感吧！1、出示“给题目写寓言、给开头写寓言、给寓意写寓言”等几种不同要求的写作练习，让学生自主构思：给题目写寓言：水滴与石头、新龟兔赛跑、口与鼻的对话等给开头写寓言：老虎回家之后树干对树叶说：“”等给寓意写寓言：告诫人们要爱护环境、人与人之间要相互帮助等自主创意写寓言：自拟题目，自找寓意进行创作2、进行讲故事竞赛将学生分为两组进

9、行上台讲故事竞赛，老师赐予刚好地表扬适时评价。3、总结师生互评：可结合讲故事状况绽开互评，也可让学生沟通心得体会。 赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子教学设计赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子教学设计【教学目标】、了解有关寓言的基本学问，了解伊索及伊索寓言。、通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意，从中受到启发教化。、能用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维实力。、学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维实力。【教学重点】通过学习故事情节了解寓言，并概括寓意。【教学难点】用自己的话多角度概括寓意。【教学过程】一、导入新课学生表演，其他学生猜：掩耳盗铃。引入课题。二、了解有关寓言的基本学问，了解伊索及伊索寓言

10、寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主子公可以是人，也可以是拟人化的动植物、其他事物。伊索，古希腊寓言家。伊索寓言，寓言故事集。三、分析情节，感悟寓意、分析赫耳墨斯和雕像者的情节，感悟其寓意：学生听录音，思索以下问题：本文主要写了赫耳墨斯和雕像者的对话，其中也穿插了赫耳墨斯的神态和心理描写，请找出来，说说这些描写表明他是个什么样的人？这则寓言告知我们什么道理？概括寓言的寓意：这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告知人们要虚心，要有自知之明，不能夜郎自大。带着对寓意的感悟，分角色朗读课文，想想收获。小结：寓言，寓理于事，所以读寓言要从分析情节入手，概括寓意。、

11、学生自主阅读蚊子和狮子：诵读感知，思索：蚊子为什么能战胜狮子？蚊子为什么败给了蜘蛛？蚊子和狮子寓意是什么？（智者胜，骄者败。）看起来，不管是神，还是动物，都能给人启迪，就看我们是不是有一双慧眼，能从有限的故事情节里抓住它。、发散思维，多角度理解寓意：下面，我们抛开前面的分析、结论，换个角度，看看会得到什么启示。蚊子是很聪慧，但也有失败的时候，说明智者也未必常胜。蚊子战胜了狮子，但蜘蛛却战胜了蚊子，说明一物降一物。老师示范第一题，其次题小组探讨后全班沟通。一篇寓言，可以从不同的角度给人许多不同的启示。激励学生从更多角度分析情节，概括寓意。、要表现以下寓意，该选用那些情节呢？警示人们，危急常在麻痹

12、大意时发生。“蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。”、师生共同总结：故事表现寓意，读好寓言，就要从情节入手，概括寓意。寓意确定情节，写作寓言，就应当依据寓意支配情节。寓言是通过对现实想象而来的，要写好寓言，就必需好好想象并支配详细情节。四、拓展与延长读故事，说寓意。狮子和兔狮子发觉兔子正在睡觉，便想趁机吃掉他。这时，狮子又望见有只鹿走过，便丢下兔子去追逐鹿。兔子听到声响，立刻跳起来逃跑了。狮子用劲追鹿，仍没有追到，于是又回头来找兔子，却发觉兔子早已逃之夭夭。狮子说：“我真活该！丢掉已到手的食物，却贪心去追求那更大的希望。”小组探讨，全班沟通。五、布置作业、课外阅读伊索寓言，选自己最喜爱的一篇，在下节课向同学们讲解并描述。、依据所给的题目自编一篇寓言：嘴和眼睛的对话。【板书设计】寓言四则赫耳墨斯和雕像者事蚊子和狮子讽刺夜郎自大理智者胜仰慕虚荣骄者败第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页