2022《数数数的组成》教学反思_3.docx

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1、2022数数，数的组成教学反思数数，数的组成教学反思1该节课教学主要是让学生正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。知道10个一是十，10个十是100。它不仅是学习100以内数计算的基础，也是相识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛应用；教学中我借助小棒。让学生估一估、数一数20根小棒，初步建立20根小棒有多少的数感。让学生估一估、数一数100根小棒，让学生感知100根小棒有多少，并学会数100以内的数。让学生分一分小棒，从中体会到100里面有10个十。让学生摆一摆、说一说（比如35、53、39、93）各数是由（）个十和（）个一组成，理解数的组成

2、。通过主题图的视察，加深对100以内数的相识。本节课中存在的不足主要是：1、学具用完之后没有刚好收好，部分学生忙玩学具，影响了学生下面的学习。2、对做得好的学生还得多一些表扬，这样有助于进一步搞好课堂纪律。3、分100根小棒时，让10个学生来分，一人分10根，这样更直观形象也更省时间。4、数的内容还少，再加一些跨5的数，比如52数到67，从32数到43。5、交待问题时还得进一步强调要让学生听清。6、对29个再加一个是多少？39个再加一个是多少应再多加强调。数数，数的组成教学反思2义务教化课程标准强调数学教学应从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，并进行说明和应用的过

3、程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法和价值观等多方面得到进步和发展，在实际的教学中，让数学回来学生的生活世界，有比较重要的意义。1、激活封存的记忆，对学生已有阅历进行归纳与引伸。“每一位学生并非上学后才接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中会遇到各种数学问题，从而逐步形成自己的数学相识，这些数学学问虽然是非正规的、不系统的，有的概念是模糊的，不清晰的，甚至错误的，但对学生来说是生动好玩和真实的，是学校中进一步学习数学的必要基础。”我们不能够把学生看作一张白纸，这就确定了对小学数学学习的基本方法是对阅历现象的归纳与引伸。数数、数的组成这节课主要是让学生在已

4、有学问基础上，学会数数，能运用数进行表达和沟通；与实际生活相联系，让学生体会到数学学问来源于生活、服务于生活。为了更好地体现课程标准的理念，在教学设计时我充分考虑到了一年级孩子的特点，以活动为主线组织教学，使孩子们更爱学。学习生活中的数学是数学课程标准的重要精神，结合生活实际设计活动，使学生的学习和生活紧密相连，让学生在现实情境中学习数学。数学的学习建立在学生日常生活阅历基础上，对他们学好数学有主动意义。本节课教学伊始，我设计了与学生进行课前沟通，了解了大部分学生能够口头数数，并且激发了他们学习数数的爱好。在教学过程中，我选用了生活中常见的玉米和大豆的种子，旨在体现数学来源于生活。同时，引导学

5、生进行充分的动手操作，在反复点数的过程中，建立起数的概念，课堂气氛非常活跃，有效地激发了他们的学习爱好，培育了学生自主探究、主动构建的学习方式。在师生互动中完成了对已有阅历的归纳与引伸。虽然在这个过程中学生不断出现一些错误，笑声、掌声不断，这些错误在我们成人眼中简直是无趣的、没有道理的，但对小学生来说，它们是漂亮的错误，课堂本身就是可以允许学生犯错误的场所，这样的课堂才是有生命力的课堂。2、让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系。“生活中隐藏着无穷无尽的教化资源，一旦老师将生活中的教化资源与书本学问两者融通，学生就可能感受到书本学问的学习的意义和作用，就有可能深深意

6、识到自己的责任与价值，就有可能增加自己学习的爱好与动机，学习就有可能是一项乐在其中的好玩的活动了。”本节课的教学，从课前数数谈话导入到数生活中的种子，到嬉戏中的估计糖的数量，无处不与学生的生活世界相联系，学生在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教化财宝，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。最终，在整个教学设计中，体现了学习方式的变革。让学生在活动中学习数学，是“标准”中提倡的学习方式。在过去的教学中，老师讲得多，占用的时间多。而现在，以活动为主，让学生自己探究，合作学习，孩子们是多么的欢乐。而且学生在尝试中会有所发觉，在探讨中会明白道理，在合作中能享受胜利，在质疑中能发展自我。数数，数的组成教

7、学反思3数的组成由20以内的扩展到100以内，数增大了，抽象程度也更高了。因此，在数的组成这一课我注意给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，采纳了情境式教学，加强学生的视察、操作，让学生在“做”数学中驾驭这些概念，得到胜利的体验。1、创设情境，激发爱好爱好是最好的老师。为了调动学生的学习主动性，我在导入部分创设了“为蓝猫过生日，回答蓝猫的提问”这一好玩的情境，既激发了学生的爱好，又复习了旧学问，还产生了新的疑问。2、视察操作，解决重难点在教学中，我们不仅要关注学习的结果，更要关注其驾驭学问点的过程。因此，在教学数的组成、实物之间的关系时，我通过让学生充分地进行操作：数小棒、摆小棒、分小棒、说意义

8、，视察三者间的关系等活动，深刻理解组成与数、实物之间的联系与区分，并通过“抢答”、“对口令”等活动形式，在开心的氛围中解决重难点。数数，数的组成教学反思4100以内数的相识是在学生学习了20以内数的相识的基础上，进一步学习100以内数的数数和数的组成，主要是结合学生日常生活的详细情境使学生感知100以内数有多少，体会它们与以前学过的20以内数的不同，同时培育学生的估计意识，体会数学与生活的亲密联系，感受数学就在我们身边。学生已经学习了20以内的数，另外大部分学生都有口头数数的阅历，但这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不都是很清晰。从学生的相识基础动身，在起先先让学生猜一猜，

9、再让学生实际数一数，这样既培育了学生的估计意识，又让学生在实际中经验了数数的过程，使学生初步体会到数是数出来的，当学生数出不同的结果的时候，出现了认知上的冲突，激发了学生进一步学习的求知欲。这时我并没有对学生数数的结果进行简洁的评价，而是让学生再一起仔细的数一遍，学生学习的目的性明显增加，数数的仔细程度也明显提高，从而自然而然的进入了新学问的学习。本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的主动性很高。学生的操作活动，从起先独立数100个学具，到全班一起数，接着结合说几十几，很自然的引导学生思索，怎样摆可以能让别人简单的看出是35个，从而进行数的组成的教

10、学。然后，通过学生独立数、全班数、师生互数，学生之间互数等多种活动方式，突破数数的难点，进一步结合百羊图的数数，使学生知道10个十是一百，同时，培育学生的估计意识。整体设计以数数教学为主线，把数的组成的教学，估计意识的培育，以及数学与生活的结合等等奇妙的穿插进行。但本节课老师没有很好的组织教学，忽视了一部分学生的学习，课堂较乱。甚至有许多学生不知道老师再说些什么，在今后的教学中我要多学习，与别人多沟通，多探究。数数，数的组成教学反思5让学生初步感知100有多少，激发学生学习的爱好，同时引出课题。边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点，数数时接近

11、整十数到整十数的过渡。以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热情，开心。孩子的学习爱好高涨，学问在好玩的活动中得到巩固。数数时，接近整十数到整十数的过渡和数的组成的教学是本节课的难点。我还是借助小棒，让学生直观形象地认清数的组成，同时从接近整十的数到整十数过渡的数数也合在这一环节中教学，从而达到一箭双雕的教学效果。“对口令数数”主要是让学生脱离小棒数数，使学生对100以内数的概念由直观相识上升到抽象相识。“巩固练习”的支配主要是为了强化本课的难点：数的组成。这一环节我试图通过数20以内的数过渡到数100以内各数，支配了一叠作业本和一瓶弹珠，让学生整体感知100这个数究竟有多少。但在详细的操作过程中，

12、我并没有展示给学生看这叠作业本就是100本，这瓶弹珠就有100颗，导致这些教具都变得多余。因此，这一环节教学目标性不强。这个环节通过让学生动手操作，调动了学生的学习主动性，学生各种感官协同活动，它们在视察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育了孩子的合作意识，团队精神，营造同等，互助的学习氛围。数数时接近整十数到整十数的过和数的组成的教学是本节课的难点。我还是借助小棒，让学生直观认清35里面有几个十和几个一，学生学习的效果还是不错的。同时让学生边摆小棒边从接近整十数数到整十，把新的一个十捆成一捆

13、，让学生形象地感知这个整十数，难点基本上突破了。对口令数数更让学生对数100以内的数增加了爱好，这一环节学生学得还不错。这节课重在动手操作和数数，对于练习的设计就显得单薄而缺乏层次感。总之，本节课最大的不足在于各个环节的目标落实还不够到位，有点“蜻蜓点水”。本学期我们始终在讲“科学解读教材，精确把握教学目标”，明显我在这方面须要好好努力。数数，数的组成教学反思6学生数100以内的数比较简单。但随意给出一个两位数，让其说出数的组成，一部分同学答不出来。我在处理这个教学难点时，充分利用教具铅笔和计数器，把抽象的东西变的形象直观，易于理解。学习35这个数时，先出示两捆四根铅笔，让学生报出数，然后拿出

14、计数器，把两捆铅笔挂在十位上，表示两个十，在十位上拨两个珠子，把四根铅笔挂在个位上，表示四个一，在个位上拨四个珠子。学生看着计数器写出数字，结合教具铅笔，很简单理解十位上的3表示3个十，个位上的5表示5个一。从而，教给学生一个两位数十位上是几，就表示几个十，个位上是几，就表示几个一。对学生这样讲了以后，教学效果不错。数数，数的组成教学反思7在整个教学过程中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培育数感，并借助这个过程，培育学生主动探究、主动发觉、自主建构学问的学习方式。这节课有一些细微环节的地方还可以处理的更周到一些。经过我课后的反复斟酌，现在把这

15、些内容简洁的整理一下：1、学生上讲台展示数小棒的时候，由于背对着下面的学生，所以遮挡了大家的视线，看他怎么数的过程不是很清晰。2、拐弯处数数处理不妥，强调不够，如49数到50的数数。对29个再加一个是多少？39个再加一个是多少应再多加强调。因为在课前的数数训练中，学生基本都能数到100多。3、在一个教学环节结束后，小结不够。这点在以后的教学过程中，肯定要加强。4、老师讲得过多，很多应由学生讲的地方，老师都抢来自己一个人代说了，留给学生动口动思维的空间不够多，应尽情放手让学生独立去完成，主动地创设一个以学生为主体，老师扮演扶持者、引导者的课堂氛围。数数，数的组成教学反思8新的学期起先了，新一轮的

16、教研活动拉开了帷幕。今日我上了一节数学课，这一节课，将认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的其次个阶段。所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的;能依据供应的素材，通过对100以内的数的相识，进一步培育学生的数感和动手操作演示合作沟通的实力。本节课通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。在课前我了解了绝大部分学生口头数数的实力，从反映出来的状况看，学生的数数实力很好，所以我把这一节课的例题大胆的改为习题来完成的。因此，我从学生的认知基础和生活阅历动身，为学生供应学生熟识的数量是100的实物小棒，

17、培育学生视察、操作实力以及同学间的沟通与合作的实力。实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。针对一年级学生的学问基础和认知特点，力求提高学生的合作沟通实力，所以我支配了自由给同桌出题的空间 自主探究，充分发挥学生的主体意识，培育学生的学习方式。在整个教学过程中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培育数感，并借助这个过程，培育学生主动探究、主动发觉、自主建构学问的学习方式。这节课有一些细微环节的地方还可以处理的更周到一些。经过我课后的反复斟酌和同事们的建议，现在把这些内容简洁的整理一下：1、表扬性语言用的比较少，表扬的形式单一，没有对学生的回答

18、进行有效的表扬。有时就是表扬起来也有些生硬，不自然。课堂教学上，缺少了点艺术味。在今后的教学中，我会不断努力，提高课堂教学效果。2、小组合作学习，整个课堂教学我以小组活动的形式为主，想发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和看法，使他们的情感信念在沟通中得到发展，为学生供应一个展示自我、体现特性的良好时机，让每个学生都体验到胜利的喜悦。由于年级低水平有限学生不会合作学习不会沟通，这也是我下一步要重点训练的。3、练习题可以出一些变式题甚至是一些拔高题就更好了。4、在备课的同时我对备学生这一环节显得缺陷了许多。5、在课的设计上不够奇妙和缺少科学性。我认

19、为一节课要想上好是不简单的事，有问题不要仅，重要的是我会朝着这个方向努力的前进和不断的探究，我信任有领导和同事们的帮助，我会很快的找到胜利的.数数，数的组成教学反思9100以内数的相识不像20以内的数那样，一眼就看得清晰，它感觉起来有肯定的困难。本节课是通过让学生数小棒等一系列的活动，这样以数为核心，以数为主线的思路上去培育、去感悟。教学中，我力求做到：1通过各种途径培育学生的数感。针对一年级学生的学问基础和认知特点，我通过培育学生的估算意识，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。先让学生猜猜方盘里的糖果有多少个再确认，有利于提高学生对100的感知实力，培育了学生的数感。2. 注意数学与

20、生活的联系。通过提出问题，谁能数100个糖果，还能数100个什么物品？学生说许多，有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是学生在生活中的中的积累，把这种积累阅历释放一下，沟通一下，很有价值，也体现了100这个数的广泛应用。当然，学生说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其实我们人身上就能找到100，手指头人人都有，把它们结合起来，我觉得会很亲切、自然，也很好玩味。再通过问学生怎么让大家看到100个手指头？这样用手指头当学具，使学生特别亲切地感受到“数”就在我们身边，甚至就在我们身上，自然地将数学与生活紧密联系起来。3.充分让学生动手操作体会数是数出来的。在教学中，

21、我力求让学生多次经验数数的过程，看老师数小棒，数100个手指头等，数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，学生必需要亲自去数，所以这一过程很重要。我让学生每桌打算一袋红豆，让他们共同合作，亲自经验这一过程。这样让学生通过动手操作数出物体的个数，体现数是数出来的。整堂课气氛活跃，我与学生融为一体，较好地完成了本节课的教学任务，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后应接着学习新课程、新理念，不断提高自己的教化教学水平。数数，数的组成教学反思10新课标指出:“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”让学生通过学习过程建立

22、数感,这是新课标中强调和重视的问题之一。数感是一种学习数学的基本素养,它是数的意义和有效计算等数学教学活动的基础,是数学与生活实际紧密相连的一座桥梁。新课标中将培育学生的数感作为一个重要的目标,在不同学段中都有着明确的要求,这是数学课程改革的方向和须要,也符合义务教化阶段学生的培育目标。100以内数的相识是基于学生已学的20以内数的基础之上的教学,而数数、数的组成这个内容是为学生学习100以内数的加、减法的计算做好铺垫,也是为了体现数与生活亲密联系。我强调从学生已有的基础动身,从已学的20以内数为动身点,利用生活中常见物品分类、数数等,让学生体会到“生活中到处有数”,激发学生学习主动性。数数,

23、数的组成这一课的重点在于让学生理解并能娴熟地说出数的组成,理解个位、十位上的数字的含义,能将数字形象化。难点就在进位。一、数数、数的组成教学过程1、数数教学中,我借助小棒进行数数,出示图片:19根小棒,让学生说出这是多少。你是怎么知道的。学生说:1个十9个一组成19。问:19添上1是多少?学生答:9加1等于10,10加10等于20。接着带着学生一起数20 以后的数,当遇到29时,问:29添上1是多少?通过这样的教学过程,让学生体会到9添1是10,强调满十进一的思想,注意学生学习数数的方法。从中让学生发觉10个十是一百,一百里面有几个十。学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习,实现特性化发展。2、当

24、学生驾驭了数数的方法后,我让学生结合书本上的百羊图数一数,看看有什么好方法可以又快又准的数出图上有多少只羊,进一步让学生感受一百究竟有多少,初步建立数感。3、口答大比拼,说一些数让学生来数一数和猜一猜,通过这样教学过程,让学生体会到数的依次和数的组成。在课堂上设置小组竞赛抢答的过程,激发学生学习的爱好。4、巩固练习,层层递进。(1)出示小棒,看看组成了数几?进一步巩固数的组成。(2)数数:有两个两个的数,五个五个的数,十个十个的数,发挥多样数的过程。(3)推断对错。突出学生的学困点。二、教学反思整堂课难点进行了突破,但是重点并不突出。1、在数百羊图时,没有给学生足够的时间猜一猜、估一估,所以学

25、生对于100的大小不是很敏感。在这个部分可以让学生说说:为什么不是10只或者20只,让学生感受到10有多少,20有多少,100又有多少。这样对于学生的数感建立很有帮助。2、数数的过程过于单一,在新授部分没有进行多样数,以至于在巩固练习时,学生们遇到了困难,无法很快的回答出答案。在口答大比拼时:就可以进行小组竞赛,一组一组的数,有一个一个数的,有两个两个数的,有五个五个数的,有十个十个数的,有倒着数的,有分段数的。通过这样的过程既激发了学生学习的爱好,又调动了全班同学的学习气氛,并且重点进行了突破。3、推断题可以改成猜一猜,让学生猜一猜这个数是多少。又把重难点进一步的突破了。我找到了自己本课的不

26、足。因此,以后的课堂中还须要多思索每个教学环节的合理性,留意时间的安排,题型的搭配,利用有效的时间让学生更快更好的消化当堂所学的内容。数数，数的组成教学反思11数数、数的组成（100以内数）的教学内容是在学生学习了20以内数的相识与加减的基础上进行教学的。教学目标就是要使学生能精确地数出100以内的数，知道100以内数的组成和依次。其实一年级学生在入学前一般都能轻松地数到100，靠着语感就像背顺口溜一样。但在实际数实物时却很简单发生错误，因为在实际数实物时须要孩子们对数的意义及组成要真正理解，还有对不同的实物要有敏捷的数数方法。这就给学生们提出了很高的要求。为了使学生能正确数出数量是100的物

27、品，驾驭数的组成，培育良好的数数品质，在教学中，我尽量为学生们打算尽可能多的实物来进行数数练习。如：集中多数同学的铅笔，让学生自己带喜爱的小棒或者小石头等。在课堂上让学生自己选择喜爱的方式去数，有的同学一个一个的数；有的同学两个两个的数；有的同学五个五个的数；有的同学干脆十个十个的数，个个都数的兴趣盎然。同学之间还可以进行交换物品来数。为了练习数的组成，在每个同学数完后要说出这个数十由几个十和几个一组成的，选取这么丰富的材料和做法，主要是为了让学生体会到数学来源于生活，人人都能获得必需的数学。数数，数的组成教学反思12本节课教学内容是一年级下册其次单元100以内数的相识里的“数数和数的组成”，

28、是在学生学习了20以内各数的相识这一基础上进行教学的，教学目标是使学生学会数100以内的数，体会数是数出来的，知道这些数是由几个十和几个一组成的。新课程标准指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，因此在教学中我注意引导学生参加学习活动，让他们在动口、动手、动脑的数学活动中学会新知。一、注意培育学生的数感和估数的意识本节课是利用“百羊图”创设情境引入的，我先引导学生数出10只羊、20只羊，让学生有一个比较直观的感知，再让学生估一估这幅图上的羊有多少只，学生在详细情境中感知到100有多少，并体会出100要比20多得多。在此过程中学生也了解到生活中经常须要估数，从而培育了他们估计

29、的意识。在做课后练习“数皮球”这幅图时，也是先指名让多位学生来估一估，再设法数出皮球的数量，让所学学问既得到巩固，又得到发展。二、引导学生主动动手操作，培育主动探究精神学生是数学学习的主子，在教学中我让学生自己去数小棒，留给学生足够的思索时间和空间，进而突破数数时接近整十数到整十数的过渡这一难点，老师在此过程中担当的只是组织者与引导者的角色。在教学数的组成时，也是让学生进行动手操作活动，在操作中思索，并获得新知，这样既符合小学生的认知规律，也进一步提高了学生的学习主动性。在组织学生进行动手操作时，有些地方我认为须进一步改进，如要调控好活动的时间、秩序，培育学生良好的操作习惯等等。只有让每位学生

30、都认仔细真参加到课堂活动中，教学才会起到好效果。数数，数的组成教学反思13本单元的内容的100以内数的相识。本节课是起始课，通过“白羊图”引导学生在详细的情境中感知100有多少，体会比以前学的20多得多。这节课第一个环节：首先让学生从1数到20，从20数到1，引出课题，接着呈现“白羊图”，让学生估一估有多少个羊，感知比20多得多。最终让学生用语言表达自己是怎样估计的。其次个环节：课前已经打算了100根小棒，使学生学会口手一样地数数，初步了解100以内数的依次，整体感受100的大小。先数出10根小棒，并捆成一捆，并回答：一捆是（ ）根，一个十是（ ），10个一是（ ）。接着再一根一根地数，再数出

31、10根捆成一捆，并接着提问，现在是（ ）根，（ ）个十。接着数出1根，提问：现在一共有几根？有（ ）个十和（ ）个一组成。（21里面有（ 2 ）个十和（ 1 ）个一。）在摆小棒的同时学习了数的组成。.29，由（ ）个十和（ ）个一组成，添上1根（ ）。.39，由（ ）个十和（ ）个一组成，添上1根（ ）。.突破99，里面有（ ）个十和（ ）个一，在添上1根是（ ），10个十是（ ），十个十个地数，十个十是（ ），100里面有（ ）个十。从直观、无学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法（10根捆成一捆），加深对计数单位“一”（个）和“十”的相识，在摆小棒时突破数数的难点-“拐弯数”。在课后的练习中巩固本节课学习内容。课后第2题，数出小猪吹了几个泡泡，可以一个一个挨着数，也可以数出10个圈一圈，不管用那种方法都赐予确定。在完全的教学过程中以学生为学习的主体，老师充当引导者，一步步地追问，让学生勤于思索；小棒的操作，让学生手、口、脑并用，并突破重点难点。