2022年《我的战友邱少云》第二课时教学设计－教学教案.docx

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1、2022年我的战友邱少云第二课时教学设计教学教案我的战友邱少云其次课时教学设计作者：刘亚君转贴自：点击数：919文章录入：wrs设计理念：</P><P>一堂好的阅读课应当做到：书声琅琅，争论纷纷，情意浓浓。本课蕴含着丰富而宏大的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？我的战友邱少云一课感人至深，是对学生进行思想教化的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的宏大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。</P><P>在教学设计时，要特殊

2、注意情境的创设。首先，老师要有激情，以情感人，以情动情。老师始终饱含看对英雄的崇敬之情。其次，恰当地运用多媒体教学手段。剧烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真实地感受到邱少云境况的万分紧急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中文风不动的壮举。在教学中，要特别重视发挥学生的主体，学生是学习的主子。课上，让学生通过探讨、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深化地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深化地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作

3、用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。</P><P></P><P>教学目的：</P><P>1、体会邱少云严格遵守纪律，在烈火中文风不动而壮烈牺牲的宏大品质和高尚情操。</P><P>2、学习通过分析人物言行、心理活动领悟文章的思想感情。</P><P>3、有感情的朗读文章。</P><P>教学过程：</P><P>一、听歌引入。</P><P>今日，我给你们带来一首歌，让我们来观赏一下。英雄

4、赞歌多少英雄在战场上抛头颅、洒热血，换来了我们今日的华蜜生活。现在我们接着学习英雄，齐读课文我的战友邱少云。</P><P>二、学习48节。</P><P>1、听老师读，找出令你最感动的句子。</P><P>课件出示：</P><P>找出令你感动的句子。</P><P>能说：说出令你感动的理由。</P><P>能读：读出你心中的感情。</P><P>指名读。</P><P>小组探讨。</P><P>

5、2、反馈：</P><P>(一)其它。</P><P>(二)重点句子。</P><P>出示：</P><P>为了整个班，为了整个潜藏部队，为了这次战斗的成功，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。</P><P>说理由：</P><P>a、作者把邱少云比作（千斤巨石）板书，他们有什么相像点？（没有发出声音，没有挪动的地方，经得起火烤。）</P><P>b、比较：</P><P>邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不

6、动。</P><P>邱少云像千斤石头一般趴在火堆里一动也不动。</P><P>c、男女分读，这两句意思相同吗？哪句好，为什么？（这样写出了邱少云高大形象。）</P><P>读：指名生评指名齐读。（可用两个同学作比较来评。）</P><P>我们知道，千斤巨石是一块石头，是没有感觉，没有生命的。而我们邱少云，他是一个人，一个活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一动也不动。谁能针对这句话提问。</P><P>探讨：什么力气使他能这样做？（从正反两个方面解决。）</P><P&g

7、t;a、反馈：</P><P>b、此时，你觉得邱少云是怎样一个人？（不怕牲牺、严守纪律、顾全大局）</P><P>一句话，当一个人利益与集体利益冲突时，哪怕是用生命去换，邱少云也要以集体的利益为重。（板书）</P><P>3、学习第7节。</P><P>邱少云那宏大的举动，让我亲眼看到，有实力去救战友，却不能去救，这种心情是多么困难呀！让我们来感受战友的心情。</P><P>听我读第7节，同桌沟通心情。（难过、惊慌、担忧、苦痛、义愤填膺）</P><P>带着这种心

8、情自由朗读。体会打动自已的地方，也要能说明读。</P><P>学生沟通（说说打动你的句子。）（喜爱这句的同学还有什么补充吗？）</P><P>随机点拨：“是什么像刀子一样在绞着我的心？”（我的担忧：看自己的战友被烈火熬着；能救自己战友又不能去救的那种冲突。）自由读。</P><P>邱少云的生死选择牵动着战友的心，此时战友的心情就是我们的心情。让我们怀着这种心情齐读第7节。</P><P>老师心中有个问题，这课文重点写邱少云，为什么把“我”的心情活动写得那么具体？</P><P>三、齐读

9、碑文。</P><P>邱少云走了，但他恒久活在我们心中，在“391”高地上，直立着一块石碑，让我们站起来，面对邱少云，齐读碑文：</P><P>为整体的成功而自我牺牲的宏大战士邱少云同志永垂不朽。四、作业。</P><P>查找有关英雄资料，实行“说英雄，学英雄”的活动。</P><P>五、板书。</P><P>我的战友邱少云</P><P>千斤巨石</P><P>集体利益</P><P></P><P&g

10、t;我的战友邱少云是一篇注意感情的文章，假如老师与学生在课堂上能找到情感的共存点，激发学生的情感，体会到烈火烧身依旧能岿然不动的英雄气概与超乎常人的坚毅意志，应当就是胜利了。俞老师本节课独到之处就是充分围绕一张插图做文章，包括了开头引入课堂的对插图的首次全方位、立体感知。有一环节很精彩，在老师提问学生你看到了什么？感觉到了什么后，老师提问对着图片你听到了什么？图片是没有声音的，老师这一提问让图片在学生眼中成了活的真实的场面，想象到了那草燃烧时毕毕剥剥的声音，一下字拉近了学生与文本的距离。另外，在详细阅读描写烈火烧身的段落时，再度用到了图片，但这时依据学生的视察状况来看，没有比课刚起先时有进一步

11、的了解，还停留在同一水平上。老师的评价和朗读应当能起到肯定的对情感的推波助澜作用，有一女生上课举手很好，特殊是老师在点了几名学生朗读句子都不志向时，她的朗读特别动情，假如老师刚好表扬（整节课较少听到老师的表扬），大加渲染的话，这句重点句的朗读全班将是大不一样的，对整堂课的效果也会有较大促进作用。老师的过渡语，特殊是情感上的起承转合处，应当领先做一个感情的铺垫。我们胜利了一文，老师的引入设想得比较周到。整个教学设计对主题扣得比较紧。一个比较明显的是学生的朗读在经过一次次指导和个别读时，没有明显的提高。学生对于其中一句“涌起了，快乐的海洋。”在理解时出现了两次偏差，老师没有刚好订正指明。在一起先出

12、示一张图片，是表示群众激烈的场面的。但是图意不是很清晰，对于刚上二年级的学生来讲不太简单理解。或者老师有明确的指示：“看他们的脸上表情，你看到了什么？”要好一点。从详细点着手，学生看起来简洁明白。在课的一起先，有必要简要介绍一下奥运会和什么是申奥，帮助学生弄清概念，也使课堂显得比较真实。我的战友邱少云再设计（上过这篇课文的老师许多，自认为杭派语文的王崧舟老师的感情很到位）一、朗读课题引入：今日我们就走到*年的*月*日，来看看我们的战友邱少云曾经作战过的地方，看看我们的英雄他的感动了一代又一代的中国人。二、初读课文：1、自由朗读课文2、围绕你对文中的人物产生了什么印象？（邱少云和战友）三、品读课文：1、好好地朗读第四段，沟通你的感受。2、出示重点句，沟通重点词，结合图片,朗读。你想到些什么？用生活中火烧或开水烫的经验来体会。（小组）你是邱少云，你怎么样才能战胜得了身上难以忍受的巨痛？（用什么劝服自己）你是战友，面对此情此景，你有什么话要说？3、朗读。四、邱少云牺牲了，但他的大义凛然、毫不动摇，却激励着一代又一代中华儿女为了祖国的振兴、祖国的平安继承他的精神，看明日，我们的祖国必将愈加强大！1、选择课堂作业：A、假设你来到墓前，给邱少云献词B、读了这篇课文后，你的感想。2、沟通。我的战友邱少云其次课时教学设计一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!