小学三年级下册《荷花》.docx

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1、小学三年级下册荷花三年级下册荷花教案苏教版 三年级下册荷花教案苏教版 教学要求：1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文其次、四小节。2、体会白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。3、观赏荷花的美，感受大自然的奇妙奇妙，发展学生的想象力。教学时间：两课时教学过程：一、设境激趣：1、同学们见过荷花吗？看。（映示图片）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？2、播放录像。这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，假如有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们观赏。3、谈感受。观赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？4、揭示课题。是啊，闻名作家叶圣陶就把这一池的

2、荷花描写了下来。今日这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去欣赏，去感受这一池漂亮的白荷花。二、初读课文：1、自读课文。那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。2、指名读。好，我们来看看有没有读通读顺。哪些小挚友情愿读给大家听听？三、研读课文：1、读了课文，同学们说说看那些小节详细描写了漂亮的荷花？2、自主学习。那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的23自然段。请同学们选择自己喜爱的一个自然段好好打算打算，待会儿请你们读给大家听。3、大组沟通。第2节：（1）（映示语段）“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。”你为什么这么读？（图文比照）点拨：理解挨挨

3、济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美）“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”（图文比照）你能觉察到“冒”字特殊美，特别了不得了。请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）“冒”字写得特殊美，美在哪儿呢？请同学们专心读读前后几句话，体会一下。（用劲地、不停地、急迫地、笔直得、高高地、争先恐后地、生气勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋地-）指名朗读。“有的才-。有的花瓣儿全都-。有的还是-，饱胀得立刻要裂开似的。”你喜爱它什么？（哪些姿态）出示图，图文比照。谁再来读？（2）有感情齐读。荷花真美。作者写得多有依次，先写荷叶，再写荷花，重点写了荷花冒出来的各种各样的形态。喜爱这

4、一段内容的同学，我们一起读一读。第3节：过渡：哪些同学喜爱第三节，谁来读？（1）（映示语段）“这么多的白荷花，-。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”你为什么在“看看这一朵，很美；”的后面停顿了一下？“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”老师不明白，明明是一池的荷花，怎么会把它比作一幅活的画呢？谁来帮帮我？画家是谁？（2）赛读。你们能想象着当时的情景给大家读读吗？谁来？谁能比他读得更好？齐读。第4、5节：（1）过渡：乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。细看荷花，还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花，我（引读：第四节。）（2）在这一段里你觉得

5、哪些句子写得美，写得精彩？把你喜爱的句子读给大家听，也可以依据内容配上动作。（3）（映示语段）舞动的荷花“一阵微风吹来，-翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光-一池的荷花都在舞蹈。”荷花在风中舞动，太美了。谁能把自己当作荷花，边读边舞起来？静止的荷花“风过了，我停止舞蹈，静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来，-小鱼在脚下游过，-”假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿，还会有什么动物也会来和你说话呢？（真好玩。）（4）表演读。让我们把自己当作荷花仙子，一起来读一读。四、布置作业：课文学完了，同学们最想做什么？学生“为所欲为”1、想当主持人：绘声绘色美读课文，背诵课文。2、想当画家：画一画心中的荷花，配上解说

6、词。3、想当作家：积累文中的妙词佳句，用你的妙笔仿写一种花。4、想当探讨员：查找资料，探讨荷花的根茎叶，看看有什么新发觉。五、指导书写：1、出示生字，读。2、指导：“蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。“蹈”右边的笔顺，跟着板演书空。六、板书设计：荷花叶挨挨济济像看花有的有的有的活的画想风吹来风过了 小学三年级上册语文荷花精品教案 小学三年级语文上册荷花教案设计 教学目的要求： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。训练学生的视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞

7、”等词语的意思。 3.能用“有的有的有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点难点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学思路： 这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，老师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意作者是从荷叶、荷花的颜色、形态，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通

8、过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象起先，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图比照，相识荷花美。学生学习时老师应留意对学生进行学法指导。 教学时间： 两课时。 教学过程：第一课时 一、引题。 1.板书课题，读题。 2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知

9、道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。）二、指导学生按依次视察荷花图。 1.荷花开得怎样？长得怎样？形态和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ 3.满地的白荷花开得怎样？ 4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1.小声读课文，这篇课文主要写什么？ 2.通过拼音相识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思： (1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，

10、指花骨朵快要开了。(6)裂开：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 我看荷花 探讨：看提纲；给课文分段。 2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 其次段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地美丽的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3.分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。 五、总结学法。 1.回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。） 2.提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。）

11、 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。其次课时 一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 1.精读第1部分。 （1)老师读第1自然段，学生思索：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香） (2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。 (3)再看图：图文比照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿态？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再细致看什么？） （同座探讨、老师巡察指导、个别说、再集体说） (4)质疑： 荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读

12、读比比： A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。） B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢） C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。） 池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的） A.这个句式说明白什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。 B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。） 还有哪些词表现了白荷花的颜

13、色美？姿态美？（想想、画画、议议。） (5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（老师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们望见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头赞扬：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？ (6)练习：刚开的白荷花（）。 全开的白荷花（）。 将要开的花骨朵（）。 小结：这段从颜色、

14、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第3自然段。 (1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？ (2)“看作”是什么意思？（当作） (3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。 (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿态”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都特别漂亮；“假如可真了不得”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的剧烈的宠爱之情。 3.自学第4、5自然段。 (1)默读课文，想象：当作者沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇妙的景象？ (2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（老师可出

15、示幻灯进行点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告知我） (3)思索：为什么“我”由看荷花却不由自主地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花芳香四溢、雪白无暇，表达了作者对美妙事物的酷爱之情。） (4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？ 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 五、作业：抄写生字词；背诵课文；用“有的有的有的”句式写话。 三年级语文下册荷花教学反思三年级语文下册荷花教学反思叶圣陶先生写的荷花是一篇写景抒情的散文。写了我在公园的荷

16、花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。文章语言文字美丽，意境也美。而如何让学生绽开想象体会荷花的漂亮，如何通过有感情地朗读感悟语言文字的美丽，产生酷爱大自然的感情，是本文教学的重点，也是难点所在。一、借助多媒体，朗读感悟，体会美丽的语言。为了让学生能身临其境，赏心悦目，好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习爱好。我重点抓住了冒字，让学生换词。通过与长伸钻探抽挤等词的比较，学生很自然地体会出冒字用得好，好在它不仅写出了荷叶的多、大、圆，还写出了荷花旺盛的生命力，拟人手法的运用还表达

17、作者对荷花的宠爱之情。接下来，多媒体里出现的荷花一朵有一朵的姿态，一朵有一朵的姿态，正在盛开的，将要盛开的，含苞欲放的，在碧绿的荷叶衬托下，随风摇摆，生气勃勃，学生也像叶老一样被沉醉了。通过实行多种多样的读书形式，个人读，指名读，男女生赛读，齐读等，学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，发挥想象，指导说话写话。课文第四小节中有一处留白：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦我抓住了最终的省略号，问学生，还有谁会告知我些什么？提示学生抓住早晨荷塘的时间和地点的特点，绽开

18、大胆丰富的想象。学生的回答：蝴蝶飞过来，告知我她要为我授粉。小鸟飞过来，告知我，今日早晨它看到的事情。一只小青蛙跳到荷叶上，告知我在池塘游玩的乐趣。等等。作者站在荷花池边，产生了无限美妙的遐想，他动情的描述也打动了我们。假如此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？孩子们有的看到了游人荡舟荷叶间，听到了他们的欢歌笑语；有的想到自己变成了一朵荷花，正在翩翩起舞这节课，我借助多媒体，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写的训练中受到熏陶。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必需好好斟酌，应当更有针对性。今后要努力发觉课堂教学中的不足

19、，并加以改进，这样才能不断进步。三年级语文下册荷花教案分析 三年级语文下册荷花教案分析 3.荷花教学目标：1.学会本课生字，正确读写生词。2.了解课文内容，背诵自己喜爱的部分。3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。教学重点：理解“我”看着荷花绽开的奇妙想象。教学打算：生字卡片、挂图。课时支配：二课时。教学过程：第一课时一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟

20、通、板书：荷花）师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？沟通课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？生汇报。老师询问资料来历，并适时激励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）二、激发爱好，引导学生进一步整体感知课文内容。1.过渡揭题。师：正是由于荷花特别漂亮，所以历代很多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今日要学习的课文荷花（读

21、题）2.检查预习师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）评价：很好！（课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。）3.激发读书爱好：你想把这篇课文读给大家听吗？自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读！（协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）学习生字词（课件出示生字词）评价读书状况：刚才读课文谁读得最好？4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）（学生初谈感受）三、学习生字。1.出示生字卡片，学生“开火车”朗读。2

22、.学生识字记行。3.老师范写。4.学生书写。四、课堂小结。把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。五、作业布置。1.照样子组词。2.小小书法家。其次课时一、复习导入。听写生字词。二、学习前部分。抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的酷爱之情。1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们好像看到了什么？（学生沟通各自想象出的画面）师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。师：同学们，看到这一池的荷花，听

23、到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？生：3种生：多种师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。师：评价你们真聪慧！（指引理解“一朵有一朵的姿态”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？师：（指引想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请依据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述

24、）生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！2.词语积累（指两名学生观赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读）4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！”什么意思？师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？小组探讨解疑。是啊！这画家的本事（可真了不得！）这画家是谁？师：小结是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的

25、魔力外，还会有谁呢？指导读好这句话。小结指引学习方法：你们真是学习的主子，既能自己提出问题，又能通过读书、探讨解决问题，真是好样的！三、学习第四、五自然段。1.深化情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）课件（画面配老师的动情朗读）“我突然觉得自己我是在看荷花呢！”2.（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙）3.小结并指导读书。生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景沉醉了，仿佛自己也变成了一朵漂亮的荷花！师：让我们再来扮演一下这

26、漂亮的花仙子，读一读最终两个自然段！四、回来全文，升华感情，丰富积累。师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小漂亮的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞美，对大自然的酷爱！（见机处理：指导学生读书）（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了很多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？五、布置作业。师：同学们，课后请你们：1.接着阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。2.有感情地朗读课文、背诵课文。假如你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以

27、将你认为很有价值的作业举荐给老师或同学！ 闻：芳香抓紧看叶：像圆盘板书设计：荷花花：活的画美想：成了一朵荷花 三年级语文下册荷花复习学案 三年级语文下册荷花复习学案 教学目标：1、学会本课生字新词，理解由生字组词的词语。2、正确流畅地朗读课文，会背诵第一和其次小节。3、初步感受荷花的漂亮，感受大自然的鬼斧神工。教学重难点：感受荷花的香气扑鼻，姿态美丽。教学时间第一课时教学用具：ppt教学过程：一、导入新课。1、同学们，每个季节都有属于自己的花，如今，春暖花开，百花盛开，你们知道属于夏季的花主要有什么花吗？（荷花）2、板书课题，这篇课文主要介绍了荷花的什么内容呢？作者叶圣陶又是从哪些方面来介绍荷

28、花的呢？请同学们打开语文书，仔细地朗读课文。在课文中找寻答案。二、初读课文1、同学们刚刚读书特殊仔细，投入，现在老师想请同学起来看看你能不能相识课文中这些生疏的挚友呢？（出示生字组成的词语，请同学朗读。留意两个多音字骨挨）2、理解词语：翩翩起舞3、指导写字：翩和蹈，组词。4、课文主要写了荷花的哪些方面的内容？请小组沟通，然后汇报。5、汇报，板书。（看花想花）三、学习（花香）1、默读课文，思索这一段主要写了荷花的什么？过渡：看看这幅漂亮的图画：荷花漂亮，荷叶圆圆，荷香扑鼻，漂亮异样。孩子们看看这一池的荷花，虽为某面，可香气盈鼻。课文是如何描写“我”闻到花香后的样子？2、请生朗读课文第一小节。出示

29、课文内容：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。3、从哪些词语可以看出来“我”被花香迷住了呢？“一就”从进门就闻到香味你读懂了什么？（花儿特殊地香）“跑”读出了作者迫不及待地想看看花儿的漂亮，更近距离感受花儿的美妙。4、指导朗读。四、学习“花美”过渡：作者如此迫不及待地想看看荷花的漂亮，荷叶的圆润，那么荷花究竟有多漂亮呢？1、默读课文，思索问题。2、出示课文内容：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（1）从哪里可以看出荷叶的特点？挨挨挤挤看出荷叶的茂密。从碧绿看出荷叶颜色漂亮。（2）指导朗读3、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）这里有一个字写出了白荷花想要冲破荷叶

30、，探出头来的艰辛。能告知我是那个字吗？（冒）可以换成其他的词语吗？（2）漂亮的白荷花们，你们历经千辛万苦冒出来想做些什么呢？（3）指导朗读。4、有的才绽开两三片花瓣。有的花瓣全都绽开了，露出了嫩黄的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。（1）作者给我们描写了几种荷花呢？请在课文中找一找。（三种：半开、全开、未开）（2）你最喜爱哪一种荷花，美美地读一读吧（3）指导朗读。5、指导背诵。五、总结1、同学们，今日我们学习了什么呢？请一位同学简洁地总结一下吧？2、老师总结。六、作业七、板书设计花香看花叶绿12、荷花花美想花 三年级语文下册荷花教学设计教学目标：1、通读全文，能正确、流畅地读

31、课文；2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、裂开、姿态”等词；3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。教学重难点：目标2、3、4教学过程：一、揭题1、你看过荷花吗？你细致视察过荷花吗？2、有一位作者细致视察过荷花，并写了一篇美丽的文章，我们今日就来学习这篇文章。3、揭题，板书课题。二、通读全文1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。2、反馈（1）请同学们选择自己喜爱的一段话来读。（2）按课文一段一段读，如喜爱读第一段的请站起来读。三、学习第2、3段1、请同学们有滋有味地反复

32、地读第2段。2、请你读读最喜爱的一句话。一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最终全班齐读。读后说说这一句子好在哪里？这一句写出了荷花的什么？（板书）说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）3、各句教学时的要点第一句：说明荷花多其次句：荷叶多、美抓“挨挨挤挤”和比方句第三句：从读中抓住“冒”给“冒”换一词你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。第四六句：学生在读句子时，老师指导“莲蓬”的形。看图，老师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，留意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“裂开

33、”等词。你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）假如只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图观赏；老师读，学生闭眼想象；学生自由读。）4、齐读第2段假如我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？老师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）四、说段意练习1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。2、学生自读第2段，说说段意。3、探讨。五、课堂作业作业本1、2、4（1）板书：荷花

34、有的冒有的千姿百态（多、美）有的其次课时教学目标：1.联系课文学习生字新词；2.理解课文2、3、4、5自然段；3.练习用“有的有的有的”写话；4.有感情地朗读课文；5.观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。教学重点难点：1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；2.体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学打算：录音；投影；图片。教学过程：一、导入新课上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去观赏一下吧。二、读读

35、、贴贴，学习其次段1.自由轻声朗读2、3自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受？3.讲读其次自然段（投影其次自然段文字）A.这个自然段共有几句话？写了什么？B.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点）b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？d.集体朗读这句话。e.小结：作者用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。C指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b.你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）造句c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？“

36、有的才绽开两三片花瓣儿”“有的全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”（结合图片视察）D作者用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。齐读这句话。4A过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？B比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。看看这一多很美，看看那一朵更美。怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样

37、的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”5指导朗读三、读读、想想，学习第三段1过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起专心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。2（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得（第四自然段）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？齐读第四自然段3其实，我们都不是荷花，作者也不是

38、荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。四、总结全文1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充溢了宠爱和赞美的感情）2.有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝作者生动美丽的语言。人教版三年级下册语文荷花教案荷花教学目标1会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。3理解课文内容，感受

39、荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点理解感受荷花开放的种种姿态。教学难点想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。教具打算多媒体教学课件导学过程二次备课预习题纲1熟读课文，了解课文大体内容。2搜集荷花的有关资料。第一课时一、谜语导入，激发爱好1喜爱猜谜语吗？请听好了：一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）2说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）3叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知1自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。2

40、分组出示生词，指读，正音：A挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？）B荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、3.接读课文，边听边思索：课文哪些段落详细描写了这一池荷花？三、读议结合，体会情感。“我”看到的荷花是什么样的呢？（一）品读二、三段。l.自由读二、三自然段边读边找出自己喜爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱，再有滋有味地读一读。2理解并读好重点句。(1）“荷叶挨挨挤挤的”从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更

41、好？（指名读、齐读）（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？C表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。d激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应当明白为什么说这个冒字用得好了吧！（3）“有的有的有的”a课件演示：荷花的三种姿态这些姿态是什么样的，我们来看看！b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）C引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？d

42、自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e指名朗读。小结：课件演示：一池荷花师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）作者又把这一池荷花看作了什么？a质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）b分组合作，探讨沟通。小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的朝气和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是奇妙的大自然这位了不得的画家创建了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也

43、走入画中，一块来回味课文的二、三段。（二）巧读四、五段。1指名朗读四、五段2看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？3自由读课文，当作者沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇妙的景色？4假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？5作者为什么会产生这样的联想呢？6齐读第四、五自然段，体会荷花的美。四、总结全文，布置作业1总结全文。2背诵自己喜爱的部分。其次课时一、复习导入1认读生字新词。2背诵自己喜爱的部分。二、回顾全文，总结写法1齐读全文。2作者是根据什么依次来写本文的？（板书：闻到看到想到回到现实）3作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（板书：细致视察、丰富想象）三、

44、拓展练笔1作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。2沟通课前所视察的花。3师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。4沟通习作，讲评后，学生修改小练笔。四、指导写字1出示生字认读，组词。2视察描写，识记字形3集体沟通，重点点拨范写：4书写练习。5自评互评。五、作业布置抄写文中美丽词句，积累语言。板书设计闻叶：多绿大圆荷花看活的画花：才开全开将开想人教版小学三年级上册语文荷花课堂教案 小学三年级语文上册荷花教学设计 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 2、学会本课10 个生字，理解由生字组成的词语。 3、知道作者中根据“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美

45、姿态的。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 教学时间 两课时 【教学过程】 第一课时 一、设境激趣，触发语感 同学们，今日我们一起来学习一篇课文（齐读课题）荷花。 你们看到过荷花吗？今日，老师想带你们再去看一看那漂亮的荷花，你们想去吗？ 那咱们就一起走吧。 看到这漂亮的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？ （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 二、充分诵读，激活语感 同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。 学生读

46、完全文后，老师组织全班沟通。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者兴致勃勃地看荷花） 三、潜心品读，领悟语感 作者这么急迫地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜爱的方式读课文其次段，边读边把自己认为最美的语句画出来。 （学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。） 四、多元解读，积淀语感 你觉得哪个句子写得特殊美？美在哪儿？（指名读说） *课件出示全段内容 A.冒的理解。 B.荷花的各种姿态的理解。 （读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？ 你读真美，你是怎样做到的？ 这位同学读得真美，你发觉他有什么窍门吗？ 你觉得应当怎样读才能更体现出荷花的美？ 我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特殊美。 你们能将这个“冒”字表现出来吗？ 大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花） 你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。 组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班沟通。 例如：白荷花在这