小学六年级语文教案藏戏教学反思.docx

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1、小学六年级语文教案藏戏教学反思人教版小学六年级语文下册藏戏说课设计 藏戏说课设计 今日我说课的内容是人教社课标版六年级语文下册其次单元的一篇略读课文藏戏。本单元是以感受中华民风民俗这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主题，信息技术与学科教学有效整合，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来说。 一、教材分析 藏戏一文系人教课标版六年级下册的其次单元的一篇略读课文。随着作者脉络清晰、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前，它是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色调。 二、学情分析 六年级学生在语言积累、阅读实

2、力上已有肯定水平，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、特性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。 三、本课的教学目标： 1.读读记记旷野、称赞不已、为所欲为等词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点： 通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 教学难点： 了解的表达方法

3、及语言特点，学习作者生动形象的表达。 在教学中我依据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：1、课前引导学生利用相关网站搜集资料2、创设情景、导入新课;3、初读课文、整体感知;4、自主研读、感悟体会;5、拓展阅读、延长主题。怎样将信息技术与语文学科教学奇妙整合呢?我依据本课教学思路的须要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。 (一)、利用相关网站、丰富学习资源 通过学生在网站上自主查找、搜集资料，探讨沟通、整理资料。运用信息技术，为学生创设自主探究的空间。敬重学生多样性的选择，提高了学生自我解决问题的实力。 此环节支配在课前预习部分。课前我让学生利用相关网站搜集有关藏戏的图片、藏戏的学问介

4、绍等，并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中，拓展和丰富了学生的学习信息来源，也为进一步学习课文，做好了学问铺垫。 (二)、播放视频、激发学文爱好 在课堂教学中，很多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以绽开抽象思维活动。视频在吸引学生留意力与创设情境，激发爱好方面，具有其它手段所不行比拟的优势。这一整合点变更了学生学习的方式，视频资料的呈现，让学生在观赏中产生更真实、更丰富的体验，情感得到熏陶 课堂伊始，学生先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的戏曲形式，还没有感性的相识。我刚好播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增加了语文课堂的

5、簇新感和吸引力。激起学生学习的爱好。 (三)、图文并茂、增加感性相识 多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的不足，使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真实的感受到文字描写的内容，达到其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升学生对文本的相识。 在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自读自悟，学生了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸张、形象显明的特点。此时我利用多媒体出示学生和我共同搜集的精致的藏戏面具图片，让学生更直观更真实的感受到藏戏面具的特点，这有效的弥补了传统教学的不足，学生看着这一幅幅藏戏面具图片，更深化的体会到藏戏面具多样、夸张、形象显明

6、的特点。这进一步增加了学生对藏戏的相识。 (四)突显重点文字、提升相识 课程与信息技术的整合变更了学生学习文本的方式，多样地呈现出课文的内容，利用色调对比可以醒目的突出重点语段。使学生在朗读、理解与表达中，认知得到发展，情感得到陶冶，语言得到训练。 在回顾开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下文字： 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢? 世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢? 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢? 师生协作朗读，体会文章先概括后详细的写法和运用排比式的反问句式，字里行间表现出的对拥有藏戏的骄傲感。这样的呈现方式更新奇，既避开了久读课本上文字的乏味

7、感，又突出了训练的重点，在读、品、悟中，提升了对藏戏的相识。 (五)、视频链接、拓宽视野、升华相识 发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，使语文学习更具开放性，认知得到发展，情感得到升华。 在拓展环节，我播放其他地方戏曲的视频，让学生猜一猜。使学生更感受到祖国戏曲艺术的丰富，文化内涵的深远。回来到本单元的专题不同民族、不同区域的民风民俗都独具魅力，从而使学生对中华民风民俗的相识得到进一步升华 教学反思： 本课教学，充分关注学生学情特点，变更固定、封闭、单调的传统教学模式，借助网站、视频、图片等媒体资源，丰富学生对藏戏的感性相识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受

8、，升华相识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发情感，提高了教学效率，也让学生的学习变得更欢乐。 六年级下册语文藏戏练习题 六年级下册语文藏戏练习题 一、填空题 1、藏戏的开山鼻祖是() 2、藏戏的表现形式是() 3、藏戏表演的内容是()、()、(劝人修善) 4、藏戏用()、()乐器伴奏 二、选择题 1、藏戏靠()形式推动剧情发展 A、说唱形式;B、唱的形式;C、解说和说唱的形式 2、藏戏表演的程序是() A、开场+正戏;B、开场+正戏+结尾;C、正戏 3、使戏剧中的人物形象更突出、性格更显明的形式() A、动作;B、面具;C、说唱 三、推断题 1、藏戏，又称阿吉拉姆。() 2、藏戏

9、中身份相同的人物所戴面具形态相同，颜色不同。() 3、唐东杰布是为了修路而组成藏戏班子。() 4、国王的面具是红色的，红色代表威历。() 5、村民老人的面具用白布或黄布缝制，以示朴实敦厚。() 6、藏戏艺人站立而唱，观众席地而听。() 7、藏戏艺人动作丰富多彩，唱腔一样。() 8、藏戏演出，时间不定，为所欲为。() 藏戏教学设计(人教版六年级教学设计)学习目标1学习并积累“鼻祖、旷野、为所欲为”等词语和美丽语句。2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3有感情地朗读课文。教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时支配：1课时教学打算：通过网络

10、或者图书馆等查询藏戏的由来、历史改变及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。教学过程一、导入新课1出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；困难到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。2板书课题二、读文，理清思路1藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2学生快速阅读课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）三、朗读品尝，了解藏戏的特点（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1找读前三自然段，说说你都听

11、出了什么。（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的骄傲感。）2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的骄傲。（二）读课文第三部分，详细了解藏戏的特点1默读8自然段到最终，找与第一部分相对应的详细描写。（816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）2自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。3看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。4自由读17和1

12、8自然段，结合“不要不要不要只要”来体会藏戏以广袤的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。5你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神奇这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、为所欲为带给人们的艺术享受。）（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。2师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。3师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。4师生合读：21自然段。四、了解藏戏的形成1自读后小组探讨：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色调？2沟通、生发：（

13、1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是英勇的传奇。（2）创建奇迹的传奇：一无全部58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和和善感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色调。（3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞美的剧种。五、总结很多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的

14、奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。六、作业：用自己的话写一写藏戏的形成及特色。板书设计：戴面具演出藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏三五天没结束资料供应者：吴锋文天祥六年级语文教学反思 文天祥是一篇写人的记叙文，是德育教化的好教材。文章选材典型，详略得当。变卖家产招募士兵、拒绝倒戈并写下过零丁洋的诗句等，尤其通过文天祥的语言描写，更能体现出文天祥身上的爱国热忱和至死不屈的民族气节。 教学本课，为了更好地突破教学重难点，体现学生为主体的教学模式，我将任务课文划分为三个大问题，然后将整个课堂抛给学生： 首先，我们所要

15、学习的是一个怎样的人； 其次，我们为何要学习这个人； 最终，我们要学习这个人的那些品质。用三个问题将整篇文章融为一个整体，让学生通过自读、默读、指名读。老师范读等方式，了解文章梗概。通过重点句子以及主要人物文天祥的神态及语言描写，感受人物的性格魅力，感悟民族精神！ 不足之处： 1、在教学过程中，没有很好的引导学生紧扣文本，通过详细的语句以及文本中对文天祥神态、动作以及语言的描写，来领会文天祥的精神品质。 2、教学结束后，缺乏对课堂教学以及学生的收获做简洁的小结。 总之，在今后的教学中我将接着把新型的教学理念运用于教学过程，扬长避短，使自己的教学实力有所提高。 小学六年级穷人语文教案 一、教材简

16、析： 穷人是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地和善、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关切、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于助人的高尚品质。在写作上特色显明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了活灵活现的人物形象。特殊是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有干脆心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真实地感受，做

17、到入情入境。 二、教学对象分析： 六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而在写作上特色显明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种超群的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有肯定的难度。 三、教学目标： （一）认知目标： 1.学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。 （二）实力目标： 1.培育学生依据课

18、文内容，绽开合理的想象的实力。 2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 （三）情感看法目标： 在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 四、教学重、难点： （一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 （二）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 五、教学策略： 诵读感悟法、读写结合法。 六、教学打算： （一）多媒体课件。 （二）学生课前打算：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。 七、课时支配：二课时 小学六年级匆忙语文教案 一、从课题入手，引导学生统览全文 首先

19、，让学生谈一谈“匆忙”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆忙”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆忙”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆忙”，并沟通对课文内容的理解。 二、有感情地朗读课文，体会作者情感 依据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正达到有感情朗读的要求。 在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。 三、激发爱好，为文配画 1奔巳提出要求。 朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色就被

20、拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完荷塘月色后，再引导学生为匆忙一文拍电视散文MTV。 2痹俣量挝模感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。 3毙楹献鳎构思画面，画外配音。 这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。 生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。 生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。 生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷人的春色 生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有

21、再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但 是 4苯涣髡故尽 小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、激励。 四、动手实践，扩展学习 读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以沟通阅历，进行口语交际。展出结束，从材料驾驭、书写、版面设计等方面评出优秀小报。 小学六年级语文下册夹竹桃教学反思 夹竹桃是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性珍贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的宠爱之情。 在教学本课时，我以新课程

22、课改理念为指导，结合本课内容和学生生情，支配了以下几个学习内容： 1、出示图片，细致视察。 夹竹桃对学生来说可以说是生疏的，所以在上课伊始，我出示了夹竹桃图片，不仅拉近了学生与夹竹桃的距离，更拉近了学生与文本的距离，这就为后文的学习打下了良好的基垫。 2、合作学习，人人参加。 在新课程理念下，我们提出让学生每节课每个人都要有不同程度的进步，所以我们的学生实行了小组合作学习的方法。这样人人都参加到学习当中，人人都有事干，不仅能使优生、中等生有较大的提高，还可以促进差生学习的劲头。 3、小组展示，人人登台。 在小组学习后，我要求学生以组为单位上台展示自己小组的学习成果。这个环节，不仅是优生的展示舞

23、台，更是差生的展示舞台；不仅可以提高优生的水平，还可以增加差生的自信。在这个环节中，学生不仅展示了自己组的学习成果，还为大家展示了他们读文的功夫。 4、质疑问难，同心同德。 在学习过程中，不免有一些在组内解决不了的问题。这个环节就是要解决难题，但是还要首先充分发挥学生的潜能。学生质疑，学生解决，假如学生真正解决不了，再由老师帮助解决。 5、达标测试，检验结果。 在本环节，我由易到难设计了3道练习题，这不仅是对本节课所学学问的巩固，也是对学生本节课学习成果的检验。 6、反思提高，激励前进。 这个环节是学生自己对自己本堂课学习过程、学习成果的评价，是一个自评过程。这样可以让学生对自己有一个全方位的

24、相识，让他们自觉激励、鞭策自己不断进步。 对于本节课，我认为自己的教学不仅遵循了新课程理念的指导，而且也融入了自己对学情、生情的了解与分析，构思还是比较合理的。但也有不尽如人意之处，比如只注意了学生的展示，未对学生进行刚好的评价；只为学生搭建了展示平台，却未考虑到学生的展示实力还有待提高。 小学六年级下册语文教案故宫 教学目标： 1、学问与实力：驾驭课文内容，积累语言，学习驾驭生字词。 2、过程与方法：通过读课文，驾驭文章的结构，理出文章的线索，学习根据空间转换的依次介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。 3、情感看法与价值观：増深学生对于中国历史文化内涵的了解，懂得故宫是古代中国辉煌

25、艺术成就的见证，是全人类共同的文化遗产，从而激发民族骄傲感。 教学重难点： 驾驭课文根据空间移位来进行介绍的方法，通过对重点语句的感悟激发对中国古代辉煌建筑艺术的酷爱和讴歌。 教学打算： 查阅故宫资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。 教学过程： 一、导入 1、引出话题，激趣导入。 身为洛阳人就从龙门石窟的佛雕艺术价值谈起，让学生通过自身的体会说出自己对龙门石窟的相识，从而引出课题导入新课，板书课题。这也能更好的激发学生对古代辉煌艺术的爱好，为理解故宫的历史价值打下基础。 2、播放课件，展示故宫的辉煌建筑艺术，先给学生以视觉上的冲击。 二、初读课文整体感知 1、朗读课文，读通

26、读顺； 在学生朗读时，要留意指导“重檐屋顶”、“额枋”、“蟠龙”“降龙”等字的读音，让学生读准字音，理解课文内容。 2、再读课文，分析结构。 重点分析第1段，了解故宫的历史价值及意义。 三、精读课文理解内容 （一）、观赏建筑艺术 1、自由朗读课文，说出自己所看到的故宫景点； 2、把这些景点板书在黑板上，并根据依次标出来，理出文章线索，学习根据空间移位的依次写作的方法； 3、播放教学课件，让学生观赏故宫中太和殿、乾清宫、御花园等景点的景色。 4、结合课件中所展示的景点比照课文内容找出，并完成以下问题： 这座建筑的特点是什么？它有什么作用？ （1）、3、4自然段是略写，重点让学生理出写作依次； （

27、2）、5、6自然段是详写太和殿，是本课的重点段，要在读中分析、感受。 在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的明丽色调和殿顶的雕金盘龙图案来观赏体会故宫建筑艺术之美。第6段主要介绍了太和殿的作用。结合教学课件并配以庄重浑厚的音乐，让学生感受到太和殿神圣、雄伟的气概，在朗读中体会出来。通过多种方式的反复的读，把这种情感植到学生心中。 （3）、采纳同样的方法学习7、8、9自然段，加深对故宫建筑艺术的赞美。 （二）、赞美无价之宝 朗读第10段了解故宫藏品之多之奇之贵种，并出示相关资料增加学生对故宫的了解。 四、总结课文升华感情 出示资料介绍“故宫”成为“故宫博物院”以来吸引了中外大批游客的参观，使学生相识

28、到“故宫”已经成为人类共同的财宝，齐声朗读最终一个自然段，升华感情。 五、小试牛刀拓展延长 2022年世界邮展要在洛阳实行，以一名邮展志愿者的身份根据空间移位依次写一篇小文章给各地游客介绍一下龙门石窟。 凡卡小学六年级下册语文教案 学习目标： 1学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、低垂、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。 3揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达

29、效果，体会课文结尾“梦”的含义。 学习重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 学习难点 作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替运用了第一人称和第三人称。这种困难的穿插和改变人称的写法是学习上的难点。 课时支配：2课时 教学打算： 1预习课文。 2阅读材料：在人间片断。 第一课时 一、简介作者和作品，导入新课。 凡卡这篇小说写于1886年，作者是俄国闻名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，多数破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小

30、学徒的虐待，非常怜悯小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今日，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡 二、检查预习： 1通读全文，认读生字词。 2说说你对凡卡有了哪些了解？ 三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？ 依据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。 四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡苦痛生活和心情。 1用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括： 生：凡卡受不了学徒生活了，恳求爷爷把他接回乡村去。 生：凡卡的生活没有希望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。 生

31、：凡卡受不了了，只有死路一条了，请求爷爷把他接回去。 2抓住“希望”，体会凡卡生活的无望。 （出示）“我的生活没有希望了，连狗都不如！”：谁来说说，“希望”是什么意思？ （1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么希望呢？ 引导学生设身处地地体会： *他肯定希望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本事，来养活自己。 *他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。 *他们肯定以为，在大城市是比较好生活的。 *他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本领，可以在大城市生活，不再贫困，离开乡下。 *他还可能希望自己做出最美丽的鞋，卖许多的钱，当一个有钱的人。 （2）多么美妙

32、的“希望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有希望了，你能从他的信中找到缘由吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行沟通。 相机引导学生关注凡卡的生活，抓住详细事例和句子，体会凡卡没有希望的生活。 以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的希望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能希望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呼喊！是对这个凄惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的凄惨生活和苦痛心情。 （3

33、）凡卡在城里的一切美妙的希望都破灭了，又产生了新的希望，你知道是什么吗？ 引导学生读他恳求爷爷的话和对将来的设想以及急迫的心情。 其次课时 一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。 1读凡卡的梦：凡卡的信最终寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。 读凡卡的梦，留意省略号，接着设想持续的梦境，体会凡卡的美妙而急迫的心情。 2凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。 引导重点： *醉醺醺的邮差，不清晰的地址，使信无法寄到爷爷手中

34、。 *即使寄到，他的梦也依旧只是个梦而已： 在凡卡心中乡村生活的美妙，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的凄惨。 爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个慢慢长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。 3再读凡卡的信，依据自己的理解，在信的后面写上几几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实照旧的凄惨命运。 二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。 可以通过假设引导： 假如没有回忆 假如没有对凡卡写信过程中的动作描写 三、抄写自己喜爱的词句。 四、对比阅读高尔基的在人间一个片断： 我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。 我的老板是个矮胖子，他的栗

35、色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证明这一点，我就做起鬼脸来。 “不要出怪相，”他低声严厉地说。 这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不信任这种眼睛会瞧得见，或许他只是猜想我在做鬼脸吧。 “我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。 “别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口” 我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难过。“你在家里干什么？”老板细致查看我的胳臂，问。 我告知他时，他摇摆着盖满花白头发的圆脑袋，使人尴尬地说：

36、 “捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。” 我不无得意地说： “我也偷过东西呢。” 于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，惊讶地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说， “怎么，你还偷过东西？” 我把事情的原委告知了他。 “唔，那倒是小事。可是你假如在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，始终关到你长大” 他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更厌烦他了。 铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大店员，他这个人挺机智，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很高傲，不把我放在眼里。 外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地

37、把眉头一皱，警告说： “那得叫他听我的话。” 外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的颈项： “你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高” 萨沙便瞪出眼珠向我嘱咐： “你可别忘了外公的话！” 于是，从头一天起，他就趁机摆起老资格来。 “卡希林，别老瞪着眼！”老板这样说他。 “我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。 “别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的” 大店员满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。 我不喜爱这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。 每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出多数的皱纹，

38、可是那对瞎子似的眼睛却没有一点改变。大店员挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌尊敬地摊在空中。萨沙畏怯地挤眼睛，极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，静静地抓挠着手，留心视察他们做买卖的规则。 大店员跪在女顾客面前，奇异地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，当心翼翼地触着女人的脚，好象胆怯把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说： “哎哟，你弄得我好痒啊” “这个，是我们的礼貌”大店员连忙热心地说明。 他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避开笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大店员那种动作特别使我觉

39、得可笑，同时又觉得我恒久也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵活地给生人穿鞋子。 老板经常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大店员独自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。 “哎哟！”女人叫了一声。“你这个淘气鬼！” 他鼓起腮吃力地说： “啧啧啧。” 这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大店员冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我： “你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？” 他又说明道

40、，大店员得到太太们的高兴，买卖就会兴盛起来。 “太太们为了看看讨人喜爱的店员，就是不须要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操劳” 我感到委屈，谁也没替我操劳，尤其是他。 每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大店员和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给全部的炉子打算好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，打算茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我： “懒家伙，叫别人替你做事” 我觉得苦恼，孤独。我过惯了自由自在的生

41、活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小挚友，没有可以谈话的人，而生活又向我绽开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。 1快速阅读，想想与凡卡在写法上有什么不同？ 2说说作者的学徒生活怎么样？ 3举荐读在人间。 试飞六年级语文教案 一、课题入手，了解背景及人物 1.齐读课题，了解这次试飞发生的时间、地点、人物及它别出心裁的意义。 2.师生共同沟通资料，对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。 二、初读课文，了解课文大意 1.自读课文，标出各段序号。 2.按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分。 三、按事情的发展依次逐段学习

42、 1.自己学习第115段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。 2.自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。 3.师生互动学习沟通。 4.找出宋庆龄这样英勇的缘由，勾画出来并读一读。 5.老师指导对话朗读。 6.理解关于描写宋庆龄外貌的词语，体会作者这样写的作用。 四、学习重点段，深刻体会人物思想境界 1.自读第1618段。找出描写宋庆龄微笑的句子，并读一读。 2.勾画出描写飞机进行绝技表演的词语，读一读。 3.谈自己的体会。 4.老师指导学生读好第18段，通过读，进一步体会人物的思想感情。 5.自己再次有感情地朗读。 6.试背第18段。 7.从写作的角度理

43、解人物形象，完成课后第2题。 五、学习第1922段，进一步感受人物的思想感情 1.自读课文，找到与前面照应的宋庆龄亲自参与试飞的缘由。 2.勾画并有感情地朗读。 3.体会人物的爱国之情。 六、再读全文，深化感受 1.自己有感情地朗读全文。 2.谈自己学这篇课文的感受。 3.完成课后第1题。 4.结合选做题，拓展对孙中山和宋庆龄的相识。 养花六年级语文教案 教学目标： 1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、束之高阁、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。 2有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培育酷爱生活、健康向上的思想感情。 4学习作者叙事详细、清晰的表达方法。 重、难点： 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培育酷爱生活、健康向上的思想感情。 第一课时 教学目标： 1学会本课7个生字，能正确