小学语文一年级下册教案《大自然的语言》简评.docx

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1、小学语文一年级下册教案大自然的语言简评小学一年级语文教案大自然的语言2 其次课时 一、指导读好第四、五节 1学读第四节。 （1）指名读第四节。 （2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。 看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年头久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。 三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？ 指名读第一句。范读，齐读。 这是在告知人们什么？指名答，读其次句，范读、齐读。 （3）自由试读第四节。指名读、齐读。 （4）这个奇妙是大自然告知我们的。-出示词语“告知”，读词。 大自然还告知了我们这样一些奇妙-看课件：动物

2、化石（恐龙蛋等）、植物化石。 2学读第五节 （1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？ （2）指名读最终一节。读词语“马虎大意”、“恒久”。 （3）范读第五节，必读。 （4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意恒久也看不见大自然的语言；只有酷爱大自然、酷爱科学、擅长视察的人，才能发觉大自然的“语言”，探究的奇妙。 （5）齐读全文 二、思索小结 1自由读课文。 2思索探讨：诗中大自然的语言指的是什么？ 3口头练习，相机完成课后练习第1题。 （1）水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们- （2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们- （3）喜马拉雅山上的“三叶

3、虫”化石，是大自然告知我们- 三、识记生字，指导书写。 1运用已有的学问分析记忆本课生字。 2指导书写。 （1）视察字的间架结构，指名发言。 （2）范写“就、诉、永”。 就：左右结构（不要漏写最终一笔“点”。） 诉：右边是“斥”不是“斤”。 永：独体字。 （3）学生描写、临写。老师巡回辅导。完成课后练习第2题。 四、完成课后练习第3题。 五、扩展活动。 1打算三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。 2说一说，画一画，你还知道大自然能告知我们什么？（相机完成课后第4题） 3召开一次和大自然交挚友的主题班会。 小学语文一年级教案加强语言感悟注意情感熏陶大自然的语言教学 一、导入，揭题 1（师生

4、问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看 2看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、依据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奇妙的片断，并配以简短解说） 3述：大自然用它的语言告知了我们这么多奇妙！小挚友们，你们想了解大自然的“语言”吗今日我们就一起来学习第四课大自然的语言（板书课题） 4指名读、齐读课题。 二、初读课文 1自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读精确。 2再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。 3同桌互读正音。 4检查生字和要求会认的字的读音。重点指导

5、“诉、粗”。 （评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，老师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。） 三、指导朗读，了解大意 1配乐范读，整体感知。 2选择自己喜爱的小节多读几遍，读连贯、流利。 4学读第1节。 l）谁喜爱读第一节指名读。 2）述：大自然也有“语言”，小挚友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗 3）看课件。（前课件内容去掉解说） 述：前几天同学们到郊外游玩，你们发觉了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“细致视察”，读词语。 大自然的语言到处都有，只要我们“细致视察”，就能发觉。（板书：细致视察） （评：“细致视察”这个词语，低年级学生理解起来有困难

6、，老师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发觉了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。） 4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。 5）过渡：大自然用语言告知了人们什么呢 5学读第2节。 1）谁喜爱读这一节指名读。 2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。 看课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。 3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。 （板书：春天已经来到） 5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告知我们，小挚友留心过吗 6学读第3节。 l）指名读第3节 1）看课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写

7、。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。配以简洁讲解） （贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多好玩呀！ 3）自由试读、指名读、范读、齐读。 4）像这样的语言还有很多。看课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等） 7小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课接着学习。现在，大家来轻松一下律动 四、识记本节课的生字，指导书写 1读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那”。 2识记字形。 l）同桌相互沟通记字方法。 2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。 3指导书写 1）视察字的间

8、架结构，指名发言。 “语”要留意左窄右宽、上平下齐。 “这”要留意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。 “就”要留意左右相当。 “那”要留意左右相当、右上低下伸。 2）范写“就”、“那”。留意字在格中的位置及运笔方法。 4）评议订正。 五、巩固要求相识的字 开火车认读l、2、3小节中要求相识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。 总评：这篇课文是小语人教版新教材其次册中的一篇科学儿童诗。本设计是第一课时的教学。依据修订大纲的精神，低年级的阅读教学要求是识字、写字、学词、学句，进行朗读训练，积累语言。这节课的教学设计力求体现修订大纲的精神和

9、新教材的编排意图。教学设计中以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到酷爱大自然的情感熏陶。在低年级学生理解有困难的地方适时地辅以多媒体课件，帮助学生读懂课文。教学设计中非常重视识字、写字这一环，留意培育学生的识字实力，依据低年级儿童的特点，老师还注意范写指导，并把培育学生良好的写字姿态放在重要的位置。教学设计中还体现了让学生自主学习，留意培育学生边读边思索的习惯，引导学生相互探讨，激励学生发表自己的见解，留意培育学生的创新意识。 人教版小学语文教案大自然的语言 第一课时 教学目标： 1相识9个生字和11个词语。相识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”

10、8个字。 2正确、流畅地朗读课文。 3激发学生视察自然现象的爱好。 教学重点 1相识9个生字和11个词语。 2正确、流畅地朗读课文。 3激发学生视察自然现象的爱好。 教学难点： 1朗读课文时留意句子的节奏和语气。 2正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“马虎大意的人总也看不见”等句子的意思。 教学过程 一、谈话导入 1老师板书：大自然的语言，齐读课题。 2师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言， 二、初读课文内容。 1借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不精确的语言，要停下来借助拼音读正确。 2再读课文，标画诞生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。 3

11、分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。 4电脑出示生字；让学生读一读。 5电脑出示词语：请学生读一读。 语言化石告知发觉说话人们 镶嵌山巅汪洋那是这是蝌蚪逗号马虎大意 6学生选择1个或2个或几个词语练习说话。 7同桌同学互读课，相互正音。 二、精读课文内容，朗读指导。 1指名读课文，大家听听从大自然的语言中听出了什么？（学生说明小节的内容，就学习哪段内容。） （1）学生A回答：古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅，这是告知我们那儿曾经是汪洋一片。 老师板书 三叶虫化石，汪洋大海 为什么找到三叶虫化石的坟，可以推想那里是汪洋一片呢？ 出示“三叶虫化石”的标本或书上的图，请查找到三叶虫资

12、料的同学给大家讲一讲：三叶虫是节肢动物，在2亿多年以前已经灭亡了，它大多数生活在海洋里，所以我们可以知道喜马拉雅山很久很久以前是汪洋一片。 老师指导朗读，留意断句。 老师范读：“电脑出示”古老的/三叶虫化石，镶嵌在/喜马拉雅山巅。/这是在/告知我们，那里/曾是/汪洋一片。学习练习读，同桌同学读，指名读。 （2）学生B回答：数数鱼鳞上的一个个圈圈，两圈就是一岁，这也是大自然的语言。 老师板书：鱼鳞几岁 老师电脑出示一条大鱼图 图(略) 提问：你们知道这条大鱼有几岁吗？小组可以探讨探讨。 （学生可能有说15岁、16岁）如何推断鱼的年龄呢？请同学们画画课文中的第三小节。 小组探讨，鱼鳞究竟有几圈？

13、指名回答：3圈，请同学到前边指一指。 一年级语文下册大自然的语言学问点整理沪教版 一年级语文下册大自然的语言学问点整理沪教版 字与词 以y（以后）（以为）（所以）（以前） 仔z（细致）（仔鸡） 巧记：为人（亻）要细致。 细x（细条）（细胞）（细微环节）（精打细算） 巧记：田间纺细线。 察ch（视察）（考察）（察看）（察觉）（察言观色：察:详审。视察别人的说话或脸色。多指揣摸别人的心愿。） 巧记：擦掉左边就是察。 现xin（现在）（现代）（实现）（兑现）（现身说法） 巧记：望见大王。 道do（知道）（道路）（道别）（莫非） 巧记：首辶道。 泳yng（游泳）（泳池）（潜泳）（泳姿） 巧记：永字加水

14、（氵）就是泳。 妙mio（奇妙）（妙计）（奇异）（妙不行言） 巧记：年轻的妙龄少女。 习x（习俗）（学习）（习惯）（复习）（习以为常） 巧记：羽毛剩一半。 多音字 为wi（因为）（为何） 为wi（为人）（事在人为） 仔zi（牛仔裤）（崽仔子） 仔z（细致） 趣味识字 近义词 发觉发觉细致仔细 恒久永久 反义词 高低细粗 积累好词 表示奇妙的词语：妙不行言妙趣横生 拓展阅读 奇妙的声音 大自然里有很多声音，只要你专心去听，就会发觉，它们就像一首首奇妙的乐曲。 风儿吹过树梢，就像有谁按响了风琴。 小溪丁丁冬冬，瀑布轰隆轰隆，那是钢琴和大鼓的合奏。画眉、锦鸡、杜鹃和金翅鸟每天都有盛大的歌咏竞赛。她们

15、的歌声多么美丽好听。 大自然还有许很多多奇妙的声音，只要你专心去听，他就会把你带进自然的音乐大厅。 1、填空。 丁丁冬冬是的声音；轰隆轰隆是的声音。 风儿的声音是，鸟儿的声音是。 2、全文有（）小节。 3、文中写了哪些鸟？请你用“”把它们画出来。 4、完成填空。 （）的乐曲（）的歌声 （）的小溪（）的小鸟 企鹅 爸爸从南极回来，送给我一张照片。 “爸爸，那是谁在队列欢迎你们呀？”我问。爸爸说：“那是企鹅。它们是 一群不会飞的鸟，身穿白色衬衫、黑色燕尾服，神气活现，似乎是在接受我们的检阅。”“它们为什么不怕人呢？”我又问。爸爸乐了：“因为人们爱它们呀！” 多么可爱的企鹅啊，听说它们还会滑雪、游水

16、呢。我真想也到南极去和它们一道玩耍。 1、短文共有（）小节。 2、企鹅身穿（）色衬衫，（）色燕尾服。 3、企鹅生活在（），是一群不会（）的鸟，但是它们会（），还会（）。 4、填上合适的词。 （）的企鹅（）的南极（）的衬衫 （）的列队（）的照片（）的小鸟 5、读课文，把句子写完整。 （1）（）从南极回来，送给我（）。 （2）（）像列队的士兵，接受检阅。 小学语文一年级教案大自然的语言第一课时教学设计之二 教学要点： 、学会本课的个生字、理解“准是、编队”等词语。能把反问句改成陈述句。 、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培育爱大自然爱科学的爱好。 、初步背诵二、五小节，仿写诗句。 教学过程： 一

17、、谈话引入，揭示课题。 、读题。 、出示课件，整体感知课文内容。（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面） 二、初读课文。 、出示自学要求： （）自由读课文，遇到生字多读几次。 （）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？ 、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。 三、学习诗歌的节。 、学生从节中选择自己喜爱的一节读，并完成练习：“我读懂了第（）节，知道了（）。” （）指名读自己喜爱的小节，（可以几位同学同时读） （）谈谈自己读懂什么。（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么） 经过学生的问答和板书读懂节中的大自然。 四、研读品尝，体会生动的诗句。 、分小组品读诗句。 、指名读其

18、次节，理解词语，“准是”换成“肯定是”好不好？）指导朗读，背诵。 、学第节的语气读第段。 、指名读第节。 学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串？”两句反问句。 、指导读好第节，并背诵。 五、老师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？ 六、出示三幅图，要求配诗。 画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了 选择一个画面，细致视察、思索，再仿照课文中的诗歌给画面写诗。 七、分小组探讨写诗。 八、课后延长。 同学们可以到大自然中去发觉，去书中搜寻，还会发觉很多大自然语言。 大自然的语言教案之一 教学要求 1学会9个生字和11个词语，相识6个字。 2能正确流畅地朗

19、读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发学生酷爱大自然的爱好。 教学重点难点 重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。 难点：学生对有些自然现象缺乏感性相识；有些语句较难理解。 课前打算 1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。 2到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、初读课文 1浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字语的教学。 2老师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。 3学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照看差生）

20、 4自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。 5检查生字读音：同桌互读互查，老师利用不带拼音的字卡实行开火车、指名读、相互帮等多种形式进行，重点检查仔、那、永、诉的读音。 6自由读全文，要求读正确。 7大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。 二、指导读好一、二、三节 1学读第一节。 （1）老师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象揭示自然奥妙的片断。 （2）学生自由练读。 （3）小组探讨：通过看插图、结合课前的郊外视察，你发觉了什么是怎么知道的 （4）全班沟通：相机处理说话、语言、细致视察、发觉等词语。

21、 （5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。 （6）全班齐读第一节。 2学读其次节。 （1）先自由读，再指名读。 （2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。 （3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。 （4）启发学生想像探讨：小蝌蚪在说什么呢（相机进行口语训练） （5）师生合读。 师：这是大自然的语言： 生：春天已经来到人间。 （6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。 （7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。 （8）反复练读，指名读、评，最终齐读其次节。 （9）齐读一、二节。

22、 3学读第三节。 （1）指名读第三节。 （2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解） （3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么它告知了我们什么 （4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。 （5）探讨：你还知道哪些类似的例子 （6）看课件：树的年轮与年龄。 （7）齐读一至三节。 其次课时 一、指导读好第四、五节 1学读第四节。 （1）指名读第四节。 （2）看课件：三叶虫化石的特写，简介。出现词语化石，读词语化石。 看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介三叶虫化石年头久远，出现词语古老，读词语古老。 三叶虫是生活在海里的微生物，可

23、是现在是在哪里找到它的化石的 指名读第一句。范读，齐读。 这是在告知人们什么指名答，读其次句，范读、齐读。 （3）自由试读第四节。指名读、齐读。 （4）这个奇妙是大自然告知我们的。出示词语告知，读词。 大自然还告知了我们这样一些奇妙看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。 2学读第五节 （1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢 （2）指名读最终一节。读词语马虎大意、恒久。 （3）范读第五节，必读。 （4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意恒久也看不见大自然的语言；只有酷爱大自然、酷爱科学、擅长视察的人，才能发觉大自然更多的语言，探究更多的奇妙。 （

24、5）齐读全文 二、思索小结 1自由读课文。 2思索探讨：诗中大自然的语言指的是什么 3口头练习，相机完成课后练习第1题。 （1）水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们 （2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们 （3）喜马拉雅山上的三叶虫化石，是大自然告知我们 三、识记生字，指导书写。 1运用已有的学问分析记忆本课生字。 2指导书写。 （1）视察字的间架结构，指名发言。 （2）范写就、诉、永。 就：左右结构（不要漏写最终一笔点。） 诉：右边是斥不是斤。 永：独体字。 （3）学生描写、临写。老师巡回辅导。完成课后练习第2题。 四、完成课后练习第3题。 五、扩展活动。 1打算三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）

25、边表演边读诗。 2说一说，画一画，你还知道大自然能告知我们什么（相机完成课后第4题） 3召开一次和大自然交挚友的主题班会。 大自然的语言 16大自然的语言 教学目标 学问目标 1积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，驾驭它们的词义；积累“无影无踪、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 2了解物候学问，丰富学生的科学学问。 实力目标 1整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的实力。 2理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习

26、运用生动的语言说明事物。 德育目标 激发学生酷爱科学探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。 教学重点 1理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容?要点。 2学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 教学难点 1理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 教学方法 1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2探讨法、点拨法。 3竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信

27、息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。 4涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。 教具打算多媒体 课时支配3课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明依次；探究局部说明依次，学习作者说明的技巧。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们起先学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习大自然的语言。 设计（二） 语言，“人类最重要的交

28、际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获得信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告知我们人类什么？有什么意义？今日我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文大自然的语言。 设计（三） 多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。作者是我国闻名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者） 二、朗读课文，整体把握文意 1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景

29、。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2老师提示须要积累的词语。 多媒体显示： 3学生读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）确定物候现象来临的因素有哪些？ （4）探讨物候学有什么意义？ 学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，老师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，老师根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。 学生明确： （1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代

30、劳动人民称之为物候；利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 （4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 学生阅读有困难的也许是第（4）题。老师可提示学生留意一些标记性词语，如“首先是为了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标记性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 三、划分段落层次，理清文章的说明依次 1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板

31、示，其余同学评价。 明确：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候学。 其次部分（45段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（610段）说明确定物候现象来临的因素。 第四部分（1112段）说明探讨物候学的意义。 2理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 明确：文章首先介绍物候学探讨的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 老师在学生回答的基础上作总结发言：通常采纳的说明依次有三种，时间依次、空间依次、逻辑依次。

32、逻辑依次也就是事理依次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容有着亲密的内在联系；第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。 四、精读课文610段，探究局部的说明依次 1学生齐读610段 2提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？ 学生思索，同桌之间沟通。 明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度

33、是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。 五、布置作业 1收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 2阅读下文，回答文后的问题。（老师以文字资料的形式供应给学生阅读） 什么是智力 什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付许多事务。有人把智力定义为学习、作推断的实力和想像力。在现代文献中，智力经常指的是抽象思维的实力、推理的实力和整理信息的实力。还有人把智力表达

34、得更简洁，说智力是作揣测，是发觉一些新的内在秩序的“精彩的揣测”。对很多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所须要的创新实力。 那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层大脑皮层明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是假如把它剥离下来并将它绽开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高许多。 1本文的说明对象是_。 2本文采纳了什么样的说明依次？ 3其

35、次段运用的说明方法有_、_、_。 4其次段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？ 5用简洁的语言概括本文的主要内容。 6本文对“智力”作了五种说明。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。 参考答案： 1智力 2逻辑依次 3作比较打比方列数字 4精确性、严密性。 5介绍了对智力的多种说明；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高许多。 6略。 其次课时 教学要点 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延长，转化课堂所学的物候学学问。 教学步骤 一、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点 1赏读文章第1、

36、2两段，体会说明的生动性。 （1）学生齐读1、2段。 （2）老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。 学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。 （3）精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？ 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老师应以激励为主。 生1：课文开头一句“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。”采纳拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文

37、的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。 生2：其实，只要细细推敲“醒悟”一词，就会心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象呈现了“醒悟”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。 生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪溶化，草木萌发”，“萌”字精确地反映了草木起先生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子慢慢变黄”，“慢慢”准确地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。 生4：这两段

38、文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌”。大自然好像有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。 生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的改变规律和气候的亲密关系，也以生花妙笔给人以剧烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。 （4）老师提示学生看注释，问：“如把文章的标题改为一门

39、丰产的科学物候学，好不好？” 学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读爱好。 （5）学生齐读1、2段，争取背诵。 2多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。 （1）古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。 （2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。 （3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过探讨这个因素要考虑到特别的状况。 学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学看法和敬重事实的科学精神。 3老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。 生1：中国石拱桥一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的窃窃私语，有的像倾听水声，有的像凝视行人。千态万状，惟妙惟肖。” 生2：桥之美一文中：“茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口