2022年《草》教学设计与反思.docx

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1、2022年草教学设计与反思课前透视草是描写春天的绝句，诗句意境美丽，语言清爽明丽，情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的坚韧生命力。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了肯定的古诗积累，对这两首古诗也不太生疏，老师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培育学生的自学实力。教学目标1、会认7个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。3、有背诵古诗的爱好。教学重点

2、：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。课时支配：两课时第一课时切入举偶1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗绽开背诵竞赛，激发学生学习古诗的爱好。2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘视察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉。（板书课题）学习草。对话平台自学1、自读古诗草，留意读准字音。2、小组内相互检查读诗状况，老师订正字音荣烧。感悟1、自由读古诗，思索：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内相互沟通探讨不懂的地方（

3、如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班沟通探讨自己对古诗的感悟，老师适时引导点拨。（1）离离可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂密。（2）岁可问学生几岁了 ，随学生回答告知学生从诞生到现在几年就是 几岁，一岁就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应当分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是枯？什么时候是荣？（4）尽可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。朗读1、自由读：你喜爱小草吗？为什么？（喜爱小草那种生生不息，坚韧的生命力。）2、多种形式朗读：指名读-配乐读-竞赛读。背诵1

4、、情境背诵：老师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。（如离离原上草我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？）2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。练习1、填空。离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。篱落疏疏一径深， 。 ，飞入 无处寻。2、按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字 左右结构 上下结构上中下结构 半包围结构书写1、学习书写枯 、荣、烧三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸绽开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，其次笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2、学生练习书写，老师巡察指导，评议展示。教后反思：本课教学，我注意了三个方面：1注意学生的主体意识。从对词义的理解到对诗句整个意思的领悟，从启发体会到组织表演，都强调了学生的主体参加，充分调动了学生的主动主动性。 2考虑学生的心理特点。结合低年级学生喜玩好动的特点，依据教学内容，创设了表演练背古诗的情境，寓学问教学于富有情趣的活动之中。3启发学生的主动思维。提出了一些富有启发性的问题，引导学生思索，同时留意了提问形式的多样性。