小虾教案（部编人教版三年级语文下册）.docx

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1、小虾教案（部编人教版三年级语文下册）部编三年级下册语文小虾教学设计15*小虾教学目标：1.会认10个字，正确读一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。3.体会文中细致生动的描写的好处。4.了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。教学重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。教学难点：了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。教学打算：课件教学时数：1课时教学过程：一、联系前文复习导入1.同学们，我们其次单元刚刚学过一篇写鸟的文章翠鸟，它的作者是菁（jng）莽

2、(mng)。2.作者简介：菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文我望见了鲤鱼跳龙门、翠鸟等先后入编小学教材。3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。今日就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍（1）朗读课文。（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？（3）把课文中细致生动的语句抄下来。有了目标，学习起来就会事半功倍。这

3、节课就让我们用自己发觉美的眼睛，用我们充溢才智的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。二、初读课文整体感知1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都相识了吗？出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部（1）请同学们先自己练习读一读。（2）指生读：有什么想提示大家的？应当留意哪个字的读音？（3）齐读2.把这些词语放进课文，你还相识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。3.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思索：看看第三段主要写了什么？预设一：生1：这是你对这一段的理解。生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，

4、是个擅长思索的孩子。（我们在学习花种一课时学习了关键句，这一段有吗？）预设二：你真是有一双擅长发觉的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）小虾在缸里，非常自由。3.作者是怎么写出小虾的自由的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自由的句子用画出来。4.它们有的独自荡来荡去，有的相互追逐，有的紧贴住缸壁。想干什么就干什么，的确很自由。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自由地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规则，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危急的，好吗？）5.多么悠然，多么自由的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会

5、怎么样？（蹦、生气、）你生气时是什么样子？脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摇摆着，连眼珠子也一突一突的。样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听诞生气了啊！你的脾气不大。再找个脾气更大的小虾。预设一：你也挺温顺，小虾的脾气都是这么温顺吗？他们搏斗起来会怎么样？（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。预设二：看样子是真生气了，听出了你的生气。假如这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。6.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。7.指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）除了文

6、字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。预设二：生答不上来。请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。指生答（师板书：动）请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细微环节。作者通过描写视察到的细微环节，用生动的语言将小虾栩栩如生地呈现在我们面前，这就叫细致生动的描写。三、默读课文重点品悟1.其实文章中这样细致生动的句子还有许多，请同学们默读课文：用画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句

7、子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。2.小组沟通四人小组沟通自己画的句子，沟通时用上这样的句式我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。3.汇报沟通（1）夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像很多大大小小的圆镜。这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。（2）这些小虾，有的通体透亮，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。小虾是什么样子的？你也是一个细致视察的孩子。你喜爱这样的小虾吗？来读。谁还想说说你看到的小虾？生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了

8、。（3）有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发觉它们的腹部藏着很多圆圆的卵。生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。你也有一双擅长发觉的慧眼。四、总结升华体会情感我们通过品尝作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能视察得这么细致根本缘由是什么？（宠爱）师总结：是啊，这是由于这份对小动物的宠爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。喜爱虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜爱虾，而且以画虾著名，他就是齐白石老人。老人一生画虾多数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心视察）所以，同学们只要我们留心视察生活，我们也会有别

9、出心裁的发觉和成就。五、作业布置1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。2、视察熟识的小动物，并进行细致生动地描写。板书设计：15小虾钳子：一张一张自由胡须：一翘一翘细致生动眼珠：一突一突三年级语文下册小虾教案 三年级语文下册小虾教案 教学目标： 1、了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的宠爱之情。 2、激发学生细致视察小动物的爱好，教化他们要爱惜小动物。 3、学习课文的写作方法。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、引入：大千世界中，有许多可爱的小生灵，今日，老师和大家一起走近小虾，相识这种讨人喜爱的小动物。 二、复习旧知，学习新课： 1、从上节课的学习中，我们知道作者通过自己养小虾

10、，重点向大家介绍了小虾的哪三大特点？(学生回答，老师板书：样子、好玩、脾气不好) 2、课文的哪些段落分别写这三大特点的呢？（2、3、4） 3、学习小虾的样子。 （1）小虾原委长什么样呢？请同学们阅读课文其次自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。 （2）学生汇报朗读自己画的句子。 （3）出示小虾的图片学生观赏，再次朗读相关句子。 （4）探讨得出：作者之所以能把小虾的样子描写得这样到位，是因为作者细致地视察了小虾，另外还运用了肯定的联想，如：有的通体透亮，像玻璃似的。还有一个缘由是作者很喜爱小虾。我们写作文的时候也要这样做。 （5）作者那么喜爱小虾的样子，同学们喜爱吗？朗读描写小虾样子的句子，读出

11、自己喜爱的感情。 4、学习小虾好玩的特点： （1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子： 他们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。 （2）学生朗读。 （3）找出体现小虾吃东西当心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。 （4）作者在写这些动作的时候，运用了肯定的依次词，才把这些动作写的这样精确、清晰，找出这些依次词。 （5）我们写作的时候，假如是一连串的动作也要用到依次词，这样才能把意思表达清晰。比如：（学生做练习）： A、大扫除时，他先（），然后（），接着用抹布（）

12、，又把桌凳（），直到（），才离开教室。 B、早上起床后，我 过渡：小虾吃东西时是那么当心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示： 吃饱了的小虾显得非常自由，有的独自游来游去，有的相互追逐，有的紧贴在缸壁上休息。 学生读。 想一想，小虾们在吃饱后还会干什么？ 填空：吃饱了的小虾显得非常自由，有的独自游来游去，有的相互追逐，有的紧贴在缸壁上休息，有的（）。 （3）小虾吃时的当心和吃后的自由都体现了小虾好玩的特点，从书中找到这个句子，用双横线画出来。这种写作手法就叫先概括，后详细，我们写作文的时候就常常要用到。 （4）小虾这样好玩，作者喜爱吗？同学们喜爱吗？用喜爱的语气朗读这段话。 过渡：小虾是那么可爱

13、，又那么好玩，别看它身体很小，脾气可不小呢。 5、学习小虾脾气不好的特点。 （1）出示自学提示： 、默读课文第4自然段。 、这段话是围绕哪句写的？ 、你从哪些词语中体会到这一特点？ 、把你上面两个问题的答案和同桌沟通一下。 （2）学生汇报学习状况。 （3）拓展：那只被作者动过的小虾一蹦，刚好落到另一只小虾的头上，这只小虾举起钳子就夹，两只小虾会怎么想，怎么说，怎么做？ （4）作者是如何把小虾生气的样子写得活灵活现的？（运用先概括后详细，抓住动作词，再次体现了作者视察的细致。） （5）一般状况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，但在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么地好玩，作者看他们打架，自己确

14、定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾？（板书：喜爱）请同学们用喜爱的语气读这一段话。 6、学习小虾的其他特点： （1）请同学快速阅读课文，看看除过我们刚才学习的这三大特点，你从课文中还了解到小虾的哪些特点？ （学生回答它的生活环境：阴凉而又有阳光、卵生等。） （2）作者为小虾供应了和它原来的家一样的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地宠爱小虾啊！在作者的细心照看下，小虾很快繁殖了后代，缸里的小虾多起来了，带给作者的欢乐也将会更多！ 7、感情提升： （1）假如我们都像小作者爱惜小虾一样爱惜我们身边的小动物，那么我们的世界就会（）？（学生自由

15、谈） （2）出示一些人与动物友好相处的图片以及很多可爱的小生灵的图片，让学生体会到这些动物，不管是强大的还是弱小的，它们都有生存的权利和生命的尊严，只要我们用实际行动好好去爱惜它们，这个世界会变得更加美妙！ 三、摘抄自己喜爱的课文段落。 四、作业： 1、在生活中仔细视察一种你喜爱的小动物，了解它的样子及其生活习性。 2、练习用你的笔把你视察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。 板书设计： 样子 小虾好玩宠爱之情 脾气不好 赵州桥教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明生活在现代的三年级学生，关于古桥的相识有限。因此，在导入部分，我让学生观看了从古代到现代的各种各样的桥，激发学生对桥的爱好

16、，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分相识赵州桥。最终通过读文本感悟文本内容，做纸桥明白建立一座桥的不易，特殊是在识记生字时，更让学生体会到坚实的含义。学前打算1.预习课文，认读生字、词语。（学生）2.收集赵州桥的资料。（师生）3.制作多媒体课件。（老师)课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。2.初读课文，了解课文主要内容。3.自学第一自然段，初步了解赵州桥。学习重点识字、读词，了解课文主要内容。学前打算1.预习课文，认读生字、词语。（学生）2.收集赵州桥的资料。（老师）3.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一

17、、谈话导入。（用时：5分钟）1.你见过哪些桥?说说这些桥给你留下了怎样的印象。2.播放图片，展示从古代到今日的桥。3.板书课题。4.介绍赵州桥的相关资料。1.学生沟通自己印象深刻的桥。2.学生谈对桥的相识。3.了解赵州桥的相关资料。1.你知道的世界著名的桥梁有哪些？_二、读文识字。（用时：15分钟）1.自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）沟通文中不理解的词语。（3）了解课文大意。2.老师指导学生学习生字词，理解文章大意。1.自读课文，圈出本课生字。2.留意多音字爪的读音。3.说说自己不理解的词语，共同探究。4.说说课文的主要内容。2.多音字组词。三、初步了解赵州桥。（用时：10分钟

18、）1.指名分段读课文，订正字音。2.仔细读第一自然段，了解第一自然段交代了哪些内容。1.分段朗读课文，要读得正确、流利。2.学生汇报沟通。位置：河北省赵县的洨河上建立人：李春建立时间：一千四百多年前3.根据原文内容填空。赵州桥在我国（）县的（）河上。它是隋朝的（）设计和参与建立的。这篇课文从（）（）（）这三个方面介绍了赵州桥。四、指导书写。（用时：10分钟）1.有感情地朗读课文。2.书写生字、词语。（师范写，生仿写）1.练习有感情地朗读课文。2.学生仔细仿写，把字写规范、写美丽。教学反思用自读课文的方法能使学生熟识文章，分段朗读能够帮助学生理清层次，为深化学习课文打好基础。我在教学过程中依据学

19、生的状况赐予有效指导，针对学生易出现的字词问题，进行重点教学，教学效果令人满足。其次课时学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.深化了解赵州桥的特点，了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。学习重点了解赵州桥的特点，背诵课文第三自然段。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习引入。（用时：5分钟）1.课件出示本课词语，引导复习本课的词语。2.点名学生介绍赵州桥的位置及建立者。1.学生复习、认读词语。2.学生自读第一自然段，简介赵州桥。4.看拼音，写词语。jishnshjin（）（）shjchunj（）（）zhhulsh（）（）二、学习其次自然段。

20、（用时：15分钟）1.自读其次自然段。思索：（1）赵州桥著名于世，它在设计上有什么特点？（2）课文中哪些句子描写了赵州桥的宏伟？（3）哪些句子写出了赵州桥的坚实？(4)理解创举一词的意义。2.整体视察，从桥长、桥宽等方面视察。1.自读课文其次自然段。2.视察课件中的图片。3.沟通赵州桥设计上的特点：没有桥墩、小桥洞。4.品读描写赵州桥宏伟和坚实的句子，全班沟通。5.沟通创举的意思。5.桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。这句话运用了_的说明方法。三、品读第三自然段。（用时：15分钟）1.自读第三自然段，思索：这段话是围绕哪句话来写的？主要写了什么？2.第一句话在文中起什么作用？3.

21、画出体现赵州桥美观的句子。4.有感情地朗读这段话。1.自读课文，沟通回答问题。2.课件出示有的有的还有的句子。图文比照，观赏图案的精致。3.比照图片，有感情地朗读第三自然段。6.用有的有的还有的写句子。_四、总结拓展。（用时：5分钟）1.齐读最终一个自然段，思索：这一段告知了我们什么？2.你还知道我国有哪些著名世界的建筑？1.读最终一段，感受古代劳动人民的才智和才能。2.学生相互沟通我国著名世界的建筑。7.假如你是导游，你会怎样向游客介绍赵州桥呢?板书设计教学反思本次教学重在引导学生理解赵州桥设计的精致，从两个方面入手：一是数字说明的感受，二是图文比照使其形象更直观，观赏赵州桥的美观，主要是利

22、用多媒体做最终的拓展，以激发学生的民族骄傲感。赵州桥教学片段充分运用多媒体手段，突出重点、难点。师：赵州桥的设计是一个创举，这是桥的内在体现坚实。请大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里起到了什么作用？生：这座桥不但坚实，而且美观。这句话起承上启下的作用，表明这一段是要说桥的另一个特点美观。师：请大家默读这一段，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？生：整段是围围着栏板上雕刻着精致的图案写的。师：课文中主要写了哪些精致的图案？生1：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花。生2：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。生3：有的刻着双龙戏珠。（课件出示相关图片，让学生图文结合，

23、体会赵州桥上图案的精致）师：请同学们看这一段内容。（课件出示第三自然段的第2、3句）师：精致图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？生1：这里的冒号起引出下文的作用。生2：冒号后面用有的有的还有的这一句式列举出来的龙都属于精致的图案。师：说得很好！现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到有的有的还有的时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容，思索标点符号的作用。（老师利用课件出示图片，学生朗读相应的描绘龙的句子）师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗？生：这里有的刻着有的刻着还有的刻着是不分先后的，可以先说中间一幅精致图案，也可以先说后面一幅精致图案，中间用分号，最终用句

24、号。师：请大家齐读这一自然段，看看这个自然段是按什么依次写的？（学生齐读）生：是根据总起、分述、小结的依次写的。师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚实和美观是为了什么？生1：是为了歌颂劳动人民的才智和才能。生2：是在赞美我国的历史文化遗产。因为这座桥是在隋朝建成的，距今已有1400多年了。这样古老的设计精妙的石拱桥，在当今世界上也是少有的。荷花教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，表达了作者酷爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心视察，感受荷花的美，再

25、通过读文，从文字中感受到这种美。最终两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。学前打算1.收集荷花的图文资料。（学生）2.预习课文，认读生字、词语。（学生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.相识5个生字，会写11个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段，积累美丽语句。学习重点1.相识生字，读写生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段。学前打算1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）2.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、谜语导入，激发爱好。（用时：5分钟）1.老师课件出示谜语：“开在炎炎烈

26、日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）请大家沟通对荷花的了解。2.让学生齐读课题，沟通作者叶圣陶的相关学问。3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？1.学生沟通汇报。（1）展示荷花的图片资料。（2）荷花的生长特点。（3）描写荷花的诗句。2.学生沟通作者的相关资料。3.学生带着疑问，自由诵读课文。1.填写与荷花相关的诗句。（1）接天莲叶无穷碧，_。（2）_，早有蜻蜓立上头。二、小组自学，互助合作。（用时：25分钟）1.老师指导学生按要求自学生字词。2.引导学生自读课文，边读边思索课文主要讲了什么。3.出示自主学习要求：选择自己最喜爱的段落，多读，读出你

27、体会到的美。1.小组内依据学法指导起先自学，老师巡察驾驭小组学习状况。2.学生自主学习。先选择自己喜爱的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后和小组内的同学沟通自己的感受。3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受，展示自己对课文的理解。2.听写词语。花瓣、莲蓬、饱胀、裂开、姿态、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止3.多音字组词。三、展示汇报。（用时：10分钟）1.老师引导小组展示朗读课文。2.布置课后作业：熟读课文，背诵第24自然段。学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。4.结合上下文理解词语的意思，并写一句话。仿佛：_翩翩起舞：_教学反思我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿

28、百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习爱好。通过实行多种多样的朗读形式来激起学生朗读的爱好，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。其次课时学习目标1.通过自学，体会到作者对荷花的各种美丽姿态的描写和想象，表达了宠爱荷花的感情。2.通过自己独特的方式来表达对大自然的酷爱。学习重点感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、预习沟通，质疑促学。（用时：5分钟）引导学生沟通课前预习活动卡（课文内容填空）。1.小组展示，全班沟通。2

29、.互帮互助，沟通质疑。5.内容我最熟。这么多的白荷花，一朵有一朵的（）。看看这一朵，（）；看看那一朵，（）。假如把眼前的这一池荷花看作（），那画家的本事可真（）。二、读议结合，合作探究。（用时：10分钟）1.指导学生用自己喜爱的方式读课文。小组合作学习，把描写荷花美的句子画下来，再读一读，读出荷花的美。2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思索：你怎么理解“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？1.学习第一自然段：第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段，读出作者急迫的心情。2.学生通过语气凹凸轻

30、重的不同改变，读出荷花长势不同的特点。3.小组沟通，合作探究。（1）仔细研读，互助合作，沟通看法。（2）全班沟通，达成共识。6.内容我知道。（1）作者描写了不同形态的荷花，分别是_、_和_。（2）“饱胀得立刻要裂开”的意思是说荷花_。三、精讲点拨，共同提高。（用时：15分钟）1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？2.重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（老师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。4.假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些什么？1.学生结合课文重点词语，回答问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动态美入

31、手绽开探究）2.合作探究。通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。（“用劲地、不停地、急迫地、笔直地”等等）3.学生充分发挥想象，在小组内进行沟通。4.想象美景，试着仿照作者的表达方式，创建性地学习这种写法。7.发挥想象，填一填。假如我也是池中的一朵雪白娇嫩的荷花，穿着洁白的裙子，散发着淡淡的芳香。太阳照在我身上，微风轻轻地摩挲着我，我感觉_。蜻蜓、蝴蝶飞过来了，它们找我_；小鱼在我脚下游来游去，它们在_；小青蛙蹲在荷叶上，它告知我_。四、总结写法，提升自我。（用时：10分钟）1.小结写法：作者是从哪几个方面描写荷花的？2.（老师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你准备用怎样的语言赞美荷花？

32、1.结合课堂上的学习，思索回答。（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美）2.学生可以仿照下面的句式赞美荷花。荷花！你漂亮的姿态让我入迷，你芳香的气息让我沉醉。8.小练笔。作者把荷花写得多美呀！我们也来写一种自己喜爱的花吧！_板书设计教学反思语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、老师范读、引读）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的主动性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花漂亮的姿态，体会大自然的奇妙奇妙。荷花教学片段品读课文

33、，感受荷花的姿态美。（教学重点）?师：请同学们自读其次、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简洁概括。生：美。师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？（课件出示荷叶及其次自然段第2句话）师：请同学们看图，再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点？生：多，碧绿。师：对。荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂密。（板书：多，碧绿）（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？生：快速地、用劲地、急迫地、争先恐后地师：对。一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢？生：有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色

34、的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。师：作者细致视察了哪几种姿态的荷花？生：三种。绽开两三片花瓣儿，花瓣儿全绽开了，花骨朵儿。（课件出示各种姿态的荷花）师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？（点名学生朗读。然后课件出示第三自然段）师：我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美；看看那一朵”生：也很美。（课件出示“假如把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”）师：画家是谁？生：是大自然。师：（小结）其次自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，是整体看荷花。我们学习时不仅要从文

35、字中感受到美，还要学习作者的视察方法，为自己的写作打好基础。燕子教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明本文语言清爽明快，描写精确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快敏捷的飞行姿态和文雅的休息场面，都跃然纸上，动静结合，绘声绘色，字里行间流露出作者对燕子的宠爱之情。教学时，注意朗读，感受文字的美丽，引导学生通过自主、合作、探究的方式来学习，激发学生对燕子、对春天的宠爱之情。学前打算1.预习课文，认读生字。（学生）2.收集有关燕子的图文资料。（师生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认10个生字，会写12个生字。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。学习重点1.相识

36、并读写生字。2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。学前打算1.收集燕子的相关资料。（师生）2.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，板书课题。（用时：5分钟）1.（播放儿歌小燕子）导入：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增加了朝气？谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种漂亮可爱的小鸟，它在田野里、在小河边翱翔，装扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。2.板书课题：燕子。1.学生初谈对燕子的感受。2.齐读课题。3.学生读了课题后，提出自己的问题。1.写一写燕子的外形。_二、初读课文，扫清障碍。（用时：15分钟）1

37、.出示自学要求：（1）读准注音的生字，画诞生字组成的新词。（2）把你认犯难写的字仔细写几遍。（3）自由读课文，简单读错的句子要多读几遍，直到读通顺为止。2.检查自学效果。老师指导区分形近字：“拂”和“佛”、“掠”和“凉”、“偶”和“遇”。3.老师指导写字。1.小组内依据自学要求进行探讨、沟通。（1）学生读生字新词。（2）同桌相互听写认犯难写的字。（3）自由读课文，依据拼音读通句子。2.分组沟通、汇报。（1）分组朗读新学词语。如，“间或”两个字都读三声，“沾”字读第一声。留意多音字的读法。（2）运用联系上下文及查工具书的方法理解词语的意思。3.学生看老师范写，然后自己在本子上比照书写，并共享依据

38、字形规律记忆生字的心得。2.用“”划去加点字的错误读音。伶俐（lnln）翼尖（yj）荡漾（ynyn）闲散（snsn）几痕细线（hnhn）3.看拼音，写词语。chufnj（）（）jhulu（）（）urxinx（）（）三、再读课文，质疑解疑。（用时：15分钟）1.细读课文，思索并勾画理解：课文是从哪几个方面描写燕子的?表现了燕子怎样的特点？2.小组内探讨沟通，小组解决不了的问题登记来，全班沟通时共同解决。3.全班沟通，合作解疑。在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由。4.学习第1自然段。（1）老师通过课件展示燕子外形图，帮助学生体会燕子的外形特点及理解

39、“凑”字的意思。（边叙述边演示）“一身乌黑的羽毛”（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动），“一对轻快有力的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动），这几个部分合起来就凑成了可爱的活泼的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便活灵活现，跃然纸上。（2）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（3）引导学生背诵第1自然段。1.议答：课文是从哪几个方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。）2.小组沟通，汇报。3.全班沟通。4.（1）“我特别喜爱小燕子的外形，因为它有一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪

40、刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱。”“凑”是什么意思？（几个方面合起来）（2）有感情地朗读。（3）依据提示背诵第1自然段。4.词语巧搭配（填入恰当的词）。（）的羽毛（）的尾巴（）的翅膀（）的小燕子5.按要求填空。“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”这句话抓住了燕子的_特点来写。四、布置作业。（用时：5分钟）布置作业：1.抄写本课生字、词。2.背诵第1自然段。完成老师布置的作业。教学反思在教学中，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的漂亮春光，增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子，将学生带进充溢朝气的春天，并巧用课文插图，

41、使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的主动性。其次课时学习目标1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第23自然段。2.体会文章的思想感情。学习作者细致地视察和描写生动的写作方法。学习重点学习作者细致地视察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习引入。（用时：5分钟）1.听写词语。2.检查背诵第1自然段。1.学生听写词语。2.点名背诵。6.听写词语。吹拂赶集聚集形成拂过间或沾水纤细痕迹二、学习课文。（用时：25分钟）1.学习第2自然段。（1）默读思索：课文抓住了哪些景物来描写春天？（2）理解“都像赶集似的聚集来”

42、“烂漫无比”“为春光平添了很多生趣”。（3）在学生议答中，老师完成板书。（4)指导感情朗读。2.学习第3、4自然段。(1)自由读，思索：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？着重理解“横掠”“沾”这两个动词。(2)思索：作者是按什么依次视察和描写燕子飞行的？(3)指导感情朗读。3.学习第5自然段。(1)自由读。(2)沟通，重点赏析“闲散”“几痕”等词。（3）最终一句话表达了怎样的思想感情？(4)有感情地朗读这一自然段。1.（1）边读边勾画有关词语。（2）学生体会“聚集”“烂漫无比”“平添”的意思，然后试着融入自己的感情朗读课文。（3）学生通过自己读、同桌互读、小组合作读等

43、方式，将课文有感情地读出来。2.（1）哪些词语表现出了燕子飞行时的特点。（2）小组探讨沟通。（3）学生找出相关词语后自己练读，而后指名读，读出自己的情感，最终全班齐读。3.（1）学生自己读文，体会“痕”的妙用。（2）一边朗读一边想象作者描绘的画面。（3）学生尝试朗诵课文，体会作者用词的精确、生动，齐读第5自然段。7.读句子，在括号里写出各句所运用的修辞方法。（1）红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚集来，形成了烂漫无比的春天。（）（2）嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么好玩的一幅图画呀！（）8.照样子，把句子写详细。例：燕子斜飞于天空。

44、燕子斜飞于旷亮无比的天空。（1）阳光照射着草地。阳光照射着_草地。（2）草地上开着小花。草地上开着_小花。（3）燕子拂过湖面。燕子_拂过湖面。三、总结全文。（用时：10分钟）1.学了本课，你有何感受？2.有感情地朗读课文，并背诵第13自然段。1.学生自由探讨，谈感受。2.依据提示，学生尝试朗诵全文，并尝试背诵第13自然段。9.课文围绕燕子写了_、_、_、_四个方面的内容。板书设计教学反思燕子是一篇精读课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。第2自然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚集来”一句，感受春天朝气盎然的景象。第3、4自然段，学生提出几个很有价值的字词：“斜飞”“横掠”“沾”。通过对这

45、些字词的品尝，使学生理解了燕子飞行的特点：轻快、欢快、灵敏。最终一个自然段是全文很有诗意的段落，在理解内容的基础上，同样引导学生体会作者用词的精妙：“为什么用几痕细线，而不用几根？”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品尝与积累。学生学得比较投入，多数学生已经能在当堂背诵重点段落。燕子教学片段创设说话情境，熬炼创建思维。（教学重点）?师：我们知道了第一自然段写出了燕子的外形，我们一起来读一读。（学生有感情地朗读）师：为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作

46、者这样写完整吗？（老师有意设下圈套，以疑促思）（学生思索回答）生1：我觉得这样写不完整。我认为应当改成“一个灵巧的头，一身乌黑的羽毛，洁白的肚子，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整。生2：那还有爪子呢？生3：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑）生4：我觉得这样写太啰唆了。师：那你们认为怎样写才好呢？再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）生1：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点来写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的部位。生2：对，燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等很多鸟类都一样，不能体现燕子的特点，可以略去不写。（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了这种写作方法）生3：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。（联系平常的作文理解，很好）师：你们说得真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有四平八稳。你能用这种写作方法写一种你喜爱的小动物吗？（学以致用，激励学生举一反三）生1：一顶红红的鸡冠，一个高昂扬起的头，一身光芒耀眼的羽毛，凑成了傲慢的大公鸡。生2：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身洁白的毛，加上短短的尾巴，凑成了一只活泼可爱的小白兔。生3：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。生4：我觉得他没说出猫的特点，这样也像在说狗，应当在四条腿前加上走路轻无声。（学生不仅利用写作方法来说，