2022年北师大小学语文第八册《我们的手》教学设计.docx

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1、2022年北师大小学语文第八册我们的手教学设计教材分析：我们的手是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创建的凭借，也是传递情感的介质。我们的手一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采纳比方的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美妙生活的憧憬，把华蜜、友好、真诚、欢乐等人性中美妙的情感传递给酷爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。学校及学生状况分析：本校以“大语文教学观”为基础，担当了省级科研课题“小学生阅读心理的探讨”，我们四年级教

2、研组成担当了子课题之一的“小学生阅读情感的探讨”。已取得了初步的成果。经过近两年的探究，学生已能从已知阅历、情感世界和想象世界动身，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。教学目标：1、学问与技能（1）相识并会写本课生字和词语。（2）学习以“是”为比方词的比方句，并能仿写。（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。2、过程与方法（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。（2）培育学生小组合作学习的实力，提高学生的合作意识和自主探究的实力。（3）结合本单元“金钥匙”默读思索，学习作批注笔记。3、情感、看法与价值观深切体会文中对手的比方，从而感知手也能传递人们美妙的情感，心手相连，会使整个世界变得

3、更加美妙。教学过程：一、导入新课同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字）看来同学们有的拥有灵活的手，有的拥有能干的手，有的拥有才智的手。不过，我们的手还有神通广阔的本事呢。今日，我们就来学习我们的手，看看作者还发觉了手的哪些功能。（板书课题）请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、请同学们用你喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简洁的批注。2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你

4、们的方法都不错！聪慧的孩子最会学习。起先学习吧！3、出示生字卡片。指名读、齐读。三、细读课文，加深理解1、学习第一节。（1）指名读第一小节，其他同学思索：我们的手是什么？（电线）（2）现在，我们依靠集体的力气，小组合作学习。探讨：为什么说我们的手是电线？每位同学说时，其他同学仔细听，做出评价。小组汇报。（3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比方句。（出示课后的“金钥匙”。）（4）这一小节，同学们学得真仔细。老师信任，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？2、学习其

5、次节。（1）指名读。思索：我们的手是什么？（桥）（2）为什么这样比方？让学生发表自己的见解。（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。竞赛读。3、学习第三节、第四节。（1）自由读第三、四节。边读边思索：我们的手是什么？（2）齐读。（3）有感情的朗读。四、品读课文，感悟内涵（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广阔的本事究竟是什么呢？（传递美妙的感情）（2）男女生对读。（3）师生接读。（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，相互握一握吧，说说你们的手是什么？五、整体回顾，总结全文同学们说得好极了。最美妙的时刻，是心贴

6、心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美妙。愿我们能将人们美妙的感情传递下去。六、布置作业手还会是什么？仿照课文，再写一段。总评：本诗清爽明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。林琳老师在课堂教学中始终围绕新课改理念所提倡的“阅读是学生的特性化行为，让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思索，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了“我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广阔的本事究竟是什么呢？”这一问题，让学生充分探讨，同时绽开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：“我们的手还会是什么？”先师生互动，再让学生合作创编，接着又采纳生生互动的方式进行沟通。这既是对课文理解的延长，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维实力的培育。