2022年地理教案-河流和湖泊概况-教学教案.docx
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1、2022年地理教案河流和湖泊概况教学教案教学目标通过读图,使学生知道我国主要河流的位置、流向和流入的海洋;我国主要湖泊分布的省区和特点。通过读图,使学生能在图上确认内外流区域的界限;并结合地形图指出它与地形区的关系,结合季风区非季风区图指出它与气候区的关系。通过阅读珠江流域图和广州降水量柱状图及中国地形图,帮助学生理解珠江水量大、汛期长、水运发达的特点;理解红水河段水能丰富的学问内容。通过引导阅读京杭运输河示意图,使学生能够读出运输河的起止点、经过的省区、勾通的水系。通过学习我国河湖众多、京杭运输河是世界上开凿最早、最长的人工运输河等学问点,使学生产生民族骄傲感。通过珠江的水文特征是结合流域内
2、降水、地形特点分析得出的学习过程,使学生初步建立起自然地理要素相互影响,即地理环境整体性的意识。教学建议教材分析引言这部分简要概括地说明河流湖泊的意义,对人类社会发展的巨大作用,并通过“想一想”提出河湖对人类供应了“利”,同时也造成“害”。正文中四个标题,事实上可归纳为三部分内容:第一部分内容是“内流区和外流区”:介绍了外流河、内流河;外流湖、内流湖。通过这部分内容,可看出我国河湖众多,且多大江大河的特点。教材在后两节对长江和黄河做专题介绍,但珠江水量在我国居其次位,也是学生应当有所了解的一条河流。因此,其次部分内容是“南方大河珠江”:介绍了珠江的源流概况、水量、水能、航运等学问。第三部分是“
3、京杭运输河”:介绍了运输河在世界上的地位、长度、在历史上的作用、现状,并通过读图练习的形式,使学生读出运输河的起止点、经过的省区及沟通的水系。教法建议 建议以学习指导法为主结合讲授法进行本节的教学。教学中要留意读图环节。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的,因此,除要充分利用本章节的各种地图外,还要引导学生查阅中国地形图、三级阶梯示意图、我国降水量分布图 、某地的气温曲线降水量柱状图等。即通过阅读本章的地图,归纳得出现象和特征;通过阅读前两章的相关地图,分析得出这些现象和特征的成因,从而帮助学生建立起学问间的内在联系和因果关系,渐渐驾驭学习地理的方法。关于内流
4、区和外流区的教学,可从读图练习入手。通过查找主要河流及各自注入的海洋,总结出外流河、内流河的概念,进一步得出外流区、内流区的概念。然后引导学生读图,视察内、外流区的界线,与季风区、非季风区的界线进行比较,并给出气温曲线和降水量柱状图,分析外流河的特点。(生源较差的学校可不讲水文特征。)关于我国的湖泊的教学,可把此标题提前至其次个标题。在讲完内流河、外流河后,自然过渡到湖泊,湖泊也分为内流湖、外流湖,内流湖多为咸水湖,外流湖为淡水湖,两大湖区也分别为咸水湖、淡水湖的集中分布区。这样支配,教学过程会比较顺畅。关于南方大河-珠江的教学,要讲清这里所说的南方与以秦岭-淮河为界线划分的北方地区和南方地区
5、中的南方是不同的概念,其含义应当是南疆的大河。其水资源丰富、水量居全国其次的特点,要结合广州的降水量柱状图分析;其水能隐藏丰富的特点,要结合地形图分析;其他特点读图即可。关于京杭运输河的教学,结合课本中的读图练习,指导学生通过读图完成练习题即可,因为这里没有难点。但要顺便补充一点关于南水北调工程中,古运输河的现实作用,为后面讲南水北调时埋下优笔。教学设计方案1教学重点 我国主要河流湖泊的分布,内流区和外流区,内外流河的水文特征。 教学难点 我国内外流河的水文特征;内流湖,外流湖的含盐度的差异。 教学手段地图:我国季风区、非季风区图;降水量分布图;降水量柱状图;我国地形图;我国的外流区和内流区图
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