苏教版七年级语文上册第一单元导学案.docx

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1、苏教版七年级语文上册第一单元导学案苏教版七年级语文上册其次单元导学案 苏教版七年级语文上册其次单元导学案 往事依依 一、学习目标1整体感知，先把握结构，后整体感受内容，2重点品位、体会叙述与描写真实、生动的表达效果，总结学习借鉴。3引导学生就感爱好的问题，开展力所能及的探讨性学习活动，以深化学习，提高综合实践实力。二、学习重点1、重点：着力品位精确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培育主体意识、合作与探究精神。2、难点：主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。三、学法指导采纳“活动式”学习法。用重点词语对应找寻活动，快速把握整体结构；用“听读思议”四步活动，整体感受内容；用“

2、做”，“演”的体验活动协助重点把握与难点化解。教法设计：活动探究式四、预习导学1、课前预习读准音，学会利用工具书。读顺文，尤其是引用的古诗词。读懂义，指文章大意，圈出感爱好的内容。2开课导语同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的为你打开一扇门，文学便在我们心中留下了印象。生活中不能没有文学。今日我们一起走进往事依依，探究于漪老师怎样在文学作品的熏陶下一步步走向胜利的。五、活动过程。1、正音活动下列加点字该怎么读？（投影显示，学生认读后注上拼音）倘佯浩淼素娥婵娟雕镂镌刻心旷神怡绚丽芳菲慷慨谆谆训诲2、听读活动文题是“往事依依”，哪些是写往事的？写了哪些往事？请边听边划出关键词语，将课文作结构划分。你

3、在预习时已对文中叙述描写的内容寄予的感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。3、思索活动学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思索听读老师提出的两个问题，形成自己的看法并说明理由。老师学法辅导：启发学生用视读法阅读重要段落，结合问题，作好批注。4、沟通活动关于结构切份明确：第1自然段，引出对几件往事的回忆，开启下文。第26自然段回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。第7自然段，收束全文，往事依依，催我奋进。关于“思想感情”的整体感受引导：读水浒传充溢了激情；听国文老师讲辛弃疾的词南乡子登京口北固亭有怀充溢了豪情。这是出自孩子的天性。请男同学齐诵

4、第2自然段，第7自然段品一品是不是有这种感觉。（齐诵）读千家诗沉醉意境，听国文老师讲田汉的南归好像老师的眼睛注满了情思。这是孩子受到深深的感染。请女同学齐诵第4、5自然段，读出深情，读出意蕴。5、品析活动关于文章首尾的品析：用词的对应：开头抓了两个词“历历在目”“记忆犹新”，结尾也有两个词“青春激情”“不断奋进”情感的呼应：开头“年华似流水”结尾“金色的回忆”表达了“依依”不舍之情。关于过渡段的品析：文中写了四件事，同学们探讨一下，这几件事是怎么连接在一起的？（生速读，找答案）探讨后明确：第3自然段，承上启下的过渡作用。还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培育了我课外阅读的情趣

5、”中的“也”字。还有67页“也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师”中的“也”字，起到了联系上下文的作用，使文章结构紧凑，形成一个有机的整体。关于文中诗句的品析：找一找色调性的词：说一说诗句的依次：想一想描绘的画面：用即兴作画题诗的形式或用语言表达的形式，小组间竞赛表演。六、课堂训练多音字注音并组词重泊降模主题总结：作者通过学生生涯几件往事的回忆，表达了什么样的思想感情？ 技巧总结：在写作上有哪些方法值得学习？ 读课文第3、4自然段，完成下列题目1、“编织的童年漂亮的生活花环的”意思是第一节叙述，引出对的回忆。3、“黄郦鸣翠柳”，“白鹭上青天”，完整的句子是4、引用千家诗的诗句是按什么依次写

6、的？5、第4自然段可分为三层，请在原文中划，并且在下面概括各层次的内容。6回忆春夏秋冬的诗句，越多越好。7你读过什么名著，是否曾经沉醉在“美的享受”之中，请把它写出来。板书设计：往事依依引出回忆看读品听登选材精当山水千国北回忆往事=水浒家文=固语言美丽画传诗课楼前后照应蕴含哲理篇末点题 幼时记趣课型：新授课时：第一课时学习目标1简介作者及相关内容，了解作者创作背景。2反复朗读课文，品位文章的童真童趣。3疏通课文脉络，了解课文结构形式，驾驭课文也许内容。学习重点目标2、3方法设计：参照注释，推断语义学法指导1、在反复朗读中，咀嚼文言味道。2、教会学生能抓住重点句子疏通全文内容。学习过程预习导学童

7、年的记忆象广袤的大海，采撷几朵浪花，跳动着律动的节奏，拍打着轻快的音符，那些随风飘散上午零零碎碎的感动与怀念，拼组成清楚的画面，留存在记忆深处。让我们倾听经典旋律-罗大佑的童年，在音乐声中揭示课题幼时9趣。（一）自查沈复相关资料。找寻诗、词、歌、赋中有关童年的经典句子。（二）自读课文三遍，完成下列练习。1、借助工具书，自行扫除生字词。2、你能读出下列句子的节奏吗？（1）见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。（2）私拟作群鹤舞空。（3）心之所向，则或千或百果真鹤也。（4）昂首观之，项为之强。（5）作青云白鹤观。（6）果如嗬立云端，怡然称快。3下列句子你能翻译吗？（1）心之所向，则或千或百果真

8、鹤也。（2）作青云白鹤观，果如鹤立云端，怡然称快（3）长蹲其身，使与台齐。（4）神游其中，怡然自得。（5）见二虫斗草间。（6）捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。学习研讨（一）导入（二）自主学习反馈：沟通预习成果。（三）合作探究，品读观赏。1、朗读第一节，思索：作者说的“物外之趣”指哪些事情？为什么叫“物外之趣”？2、课文的结构有何特点？3、请说说作者为什么能从童稚小事中获得“物外之趣”？课堂训练1、接着巩固预习题。2、给句中加点的字注音（1）项为之强（2）以土砾凸者为邱。3、将下列句子译成现代汉语。（1）见藐小微物，必细察其纹理。（2）吓蚊成雷，私拟作群鹤舞空。延长拓展1、初学幼时记趣后，你对自己的童

9、年生活有什么感受呢？请用一段话，写你童年时代的某种生活体验。（300字左右）2、说明下列多义词（1）之时有物外之趣昂首观之（2）以徐喷以烟以虫草为林（3）为项为之强以虫蚁为兽（4）其常蹲其身神游其中 课型：新授课时：其次课时学习目标1、详细分析三件趣事，和作者一起回忆天真的童年。尤其体会作者惩处强暴，怜悯弱小的纯真的童心。2、相识视察与想象、联想的关系。在学会视察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。学习重点重点分析课文的其次、三件趣事。完成学习目标的1、2。让学生娓娓诉说童年生活，感受物外之趣的魅力。学法指导。1、童年趣事的材料或许会有很多，在教学中指导学生如何剪裁。2、文言文距离学生生

10、活久远，教会学生用学现代文的方法学习文言文。3、结合自绘插图让学生对学问心照不宣。学习过程检查旧知导入新课（一）、在知晓朗读节奏的基础上，请两位学生朗读课文。看谁读得有文言味道。（二）、文章回忆了哪三件趣事，请用自己的语言作详尽叙述。学习研讨（一）、合作探究品位鉴赏1、这三件趣事的支配有没有肯定的依次，可以随意打乱吗？2、你们对哪一件事最感爱好。为什么？3、结合每一件事，请同学们自行画简笔画。老师也画。其中其次件事由老师重点分析。以。为。的句式。作者的视察与想象、联想。还有第三件事，老师主要抓住其中的动词来体会作者的惩处强暴，怜悯弱小的思想。4、一种平常的景象或事物，假如我们能细致视察，再通过

11、想象和联想，会变得漂亮而奇妙。作者文章中的哪些景象或事物变得漂亮而奇妙了呢？5、许多人说“眼睛是窗户”，老师说“沈复的眼睛是放大镜，是美容镜”，你们同意吗？为什么？请用你们的双眼细致视察教室里的一切，看有无新的发觉。6、“一切景语皆情语”，毫不起眼的平凡物象，在作者眼里变了，寄予作者怎样的情感？（二）、让学生质疑，做到条条有落实。课堂训练1、本文作者是代的，本文选自2、本文以记趣为中心，记叙了哪三件事？3、说明加点的字（1）私拟作群鹤舞空（2）项为之强（3）神游其中（4）鞭数十4、翻译句子（1）见藐小微物，必细察其纹理。（2）舌一吐而二虫尽为所吞拓展延长一、读下面一则关于“梦”的诗谜，回答问题

12、。花非花，雾非雾，夜半来，天明去。来似春潮不多时，去似朝露无觅处。这首诗运用了的修辞手法。“花非花，雾非雾”写了梦的特点。“夜半来，天明去”点明白梦的特点。“来似春潮不多时，去似朝露无觅处”写出了梦的特点。二、课内阅读1、于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以虫草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。2，一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有硕大无朋拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。（1）选文第1段中私拟的自然景物有哪些？-（2）选文第2段，表现作者的心情改变的语句是-（

13、3）底1、2段间有什么关系？（4）作者为什么“捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，而不将它打死？（5）生活中，你有过作者描述的类似经验吗？请用简洁的语言写下来。十三岁的际遇学习目标：1、理清作者思想感情改变、发展、升华的线索。2、学习课文叙述、争论、抒情相结合，材料支配精当合理的写法。3、体会学问的海洋，教化的启迪，能使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创建，渴望在无穷无尽的天空自由翱翔的道理。4、培育自信，主动进取的好学精神。学习重点：目标1、3、4学法指导1、在反复朗读的过程中，仔细体会作者迸发出的勃发向上的追求与热忱，别出心裁的特性。2、在朗读中，要想一想有些话若是平平实实

14、地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的。3、体会文章诗意盎然，文辞美丽，字里行间透着灵气的特点。 第一学时学习过程： 敬爱的同学，经过小学六年的学习，如今我们已十三岁，成为了一名初中生。十三岁，我们或许有时还想着向父母撒娇，而十三岁的田晓菲已是北京高校一年级的学生了，她四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英语系破格录用，后来相继获得英国文学硕士学位，哈萨克佛高校博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的踪迹，令人惊羡，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经验的答案。现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。（一）自查资料或网上搜寻关于北大和田

15、晓菲的资料，整理归纳后写在下面。（二）借助注释和工具书，自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。1、请给下列加点的字注音或依据拼音写出汉字。白驹（）过隙迸（）溅穹（）隆积攒（）哽咽（）摒（）弃x利（）怪僻（）安恬（）xi取（）惆怅（）沉淀（）隧然（）x（）语2、说明下列词语莫名白驹过隙涉足委于我心不系之舟安恬惆怅小立3、指出下列词语中的错别字并在括号内订正，没有错别字的就在括号内画个“”。湖光塔影（）漠然回首（）盲然若失（）兴致勃勃（）一视同人（）谈笑风声（）亲善可亲（）弹指一瞬（）4、这篇文章诗意盎然，字里行间透着灵气，作者的心跃然纸上。你能体会到涌动在作者心中的是怎样的一种情感吗？ 一、

16、导入同学们，青春季节，是人生的春天，是孕育志向、确立志向的最佳时期；青春季节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生才智的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你打算怎样度过这一段青春时间？（学生沟通）是的，只有学问才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今日我们就来学习少年高校生田晓菲为纪念北京高校建校90周年写的一篇文章十三岁的际遇二、自主学习反馈，展示沟通预习成果。三、合作探究，品尝鉴赏。1、文章以空行空开，自成三个部分。课文开头写了作者幼时与北大之间的哪些事情？哪些词语体现了作者与北大“尘缘”的“奇异”？ 2、在45小节中，作者回顾了自己进入北大三年间的感受，

17、作者的心境发生了怎样的改变？（找出相关的词语来说明） 3、进入北高校习后，北大的哪些东西对作者产生了影响？ 4、初见北大的图书馆，作者的感受是什么？插叙那位小姑娘抽泣有什么作用？ 5、“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人。”你认为这句话在文中起到什么作用？作者又从北大的人中读到了些什么？ 6、朗读最终一部分。作者深情地表达了自己对于北大的什么感情？ 才进校门，高年级的同学就带我们参观北大图书馆。当时，似乎还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那句颇为雄壮的誓言“我不仅为北大感到傲慢，也要让北大为我感到骄傲”在图书馆大楼的衬托下隧然显得苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎无望的感觉：400多万册

18、图书！实在难以想像。而其中我所读过的，也许连这个数目的最小零头都不到吧！不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我和领队的那个女老师正说得兴致勃勃，我上铺的女孩却突然哭了起来。我们惊异地问她怎么了，她哽咽着答道：“你们知道得那么多，可我什么都不懂”如今，我和女老师的谈话早忘得一尘不染了，可那女孩子的哽咽反倒许久而清楚地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我好像刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩1给下列加点的字注音。颇（）哽咽（）2结合文意说明词语。清楚：_3请分析“我不仅为北大感到傲慢，也

19、要让北大为我感到骄傲”前后的破折号的作用。_4“我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎无望的感觉”一句后面的冒号的作用是什么？“近乎”一词能否去掉，为什么？_5请用原文说明“我”的一种近乎无望的感觉详细指什么？_6“400万册图书！”中，感叹号改成逗号好不好？为什么？_7对“在青岛过夏令营时发生的一件事情”从记叙依次上来说采纳的是什么依次？作者写这件事的用意是什么？_8“而其中我所读过的，也许连这个数目的最小零头都不到吧！”中的“最小”能否去掉？为什么？_9作者为什么说“走出图书馆的时候，我好像刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”？_10假如不读下文，你能通过这一段的叙述推想出作者接下来会怎么样做吗

20、？请试着说出你的猜想。_其次学时 一、复习导入北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子憧憬的殿堂，北大的什么给“我”的影响最大？什么给“我”留下的印象最深？二、合作探究，品尝鉴赏（一）品尝精致语句1、“我不仅为北大感到傲慢，也要让北大为我感到骄傲！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创建，渴望有一副轻灵的翅膀在无际的天空自由地翱翔！”“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多”这几个句子，都表达了作者对北大的什么感情？谈谈你的感受。 2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的缄默的语言，向我发出低低的絮语和

21、呼喊。慢慢地，我的心情也变得和它们一样：沉静，愉悦，安详。”体会这句话的表达效果。 3、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头动身，向那充溢希望的将来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱将来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”其中“河流”、“风景”、“船客”、“舵手与船工”各比方什么？ 4、“我没有遗忘我的誓言我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最绚丽的珍宝。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是培育我的母校，它是师长，是挚友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来轻依在你湖光塔影的胸前”体会这些直抒胸臆的语句中，所流

22、露出的作者对于母校的感情。 （二）回味领悟1、你感受到课文中所流淌着作者对于母校的深情吗？归纳一下贯穿全文的那条感情线索。 2、读了这篇文章后，你从作者身上感受到什么？ 三、归纳小结1、用一句话来概括一下这篇文章的中心。 2、课文在详略支配、表达方式上各体现了什么特点？ 作者说：“我不仅为北大感到傲慢，也要让北大为我感到骄傲。”有人认为作者这样说有些傲慢，有人认为这是作者自信的表现，还有人认为这反映了作者入学之初的无趣无知，你怎么看？写出你的看法。 板书设计：十三岁的际遇田晓菲按时间依次来写，感情线索：对北大的惊异、喜悦与感动之情七岁时的幻想十岁时的信念十三岁时的际遇十六岁时的回顾其次部分从哪

23、些方面写去写北大的？北大的图书馆:（因为是学问的象征）北大的人：同学、老师、我（因为是北大的主体） 苏教版七年级语文上册第一单元教学设计 第一单元一、单元总体分析和教学思路第一单元的主题是“亲近文学”，目的是引导刚刚跨入初中的七年级学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的爱好，愉悦地步入文学的殿堂。让学生从各方面感知文学的魅力所在它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言，都将感染学生，激发他们对文学的酷爱，因而所选的文章，都是名家名篇，文质兼美，体裁多样，有序言为你打开一扇门、有诗文冰心诗四首、有游记繁星、有小说“诺曼底”号遇难记、有寓言古代寓言二则，展示了多姿多彩的文学画卷，但又各有侧重：为

24、你打开一扇门以美丽的语言向七年级的新生阐述文学的特点、功能，加深学生对文学的相识与理解，从而更好地亲近文学。繁星通过展示作者不同时间、地点视察繁星的真实感受，使学生明白细致的视察融合了自己的人生经验是文学创作胜利的重要因素。冰心诗四首充分展示诗歌的特点：形式美丽，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提示学生丰富的想象要有现实中的物象作载体。“诺曼底”号遇难记以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生了解如何塑造显明的人物形象。古代寓言二则以短小而精悍的寓言展示文学那丰富的内涵，教化学生要学会用发展的眼光看待问题。本单元主题为“亲近文学”，是学生跨入中学的第一单元，意

25、在让学生感受、理解、亲近文学，所以读品是关键，教学还是较为“感性”比较合适。老师在进行教学时首先要注意学生有感情地朗读课文，培育学生的语感，品尝文学语言的精炼美丽。在诵读过程中去体会作品中人物的心境以及作者真实美妙的情感，使学生充分感受到文学作品的美，从而主动主动地去“亲近文学”，酷爱语文，主动学习语文。二、单元学习目标：1能观赏名家的美丽诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会文章中蕴涵的丰富的情感和深刻的寓意。2品尝和积累美丽的文学语言，提高阅读文学作品的爱好。3学会视察自然、视察生活，懂得写作要有感而发。4投身“我爱文学”主题活动，在活动过程中亲近文学、酷爱文学，尝

26、试表达感情。学会合作沟通。三、单元课时支配：(12课时)为你打开一扇门（2学时）繁星（1学时）冰心诗四首（2学时）“诺曼底”号遇难记（1学时）古代寓言二则（1学时）诵读观赏（1学时）写作（3学时）综合实践活动（2学时） 一、为你打开一扇门参考教学案例特性化备课学习目标：1能结合自己阅读文学作品的收获，领悟文章有关文学方面的理论阐述。2体会文章美丽的语言，反复诵读，激发学生对文学的爱好。重点难点：了解文学的内容及阅读文学作品的意义，萌生对文学的爱好。课前打算：1查字典扫除生字词。2尝试给自己喜爱的语句批注。3有感情地朗读致文学部分。教学过程：一、情境导入同学们，在一千零一夜里有一个关于门的故事，

27、女主子每打开一扇门，总会在门里望见很多珍禽异兽，无价之宝。的确，门是奇妙的东西。我们总是对门后面的世界充溢了新奇。一旦打开必得一个新的天地。今日，我们将去打开一扇特别的门。二、初读感知1请同学们通读课文，结合课文说说作者为我们打开了一扇什么门？怎样才能打开这扇门呢？2在多数关闭的大门中，有一扇特别重要的大门，这就是文学。结合课文内容和自己的阅读经验，说说这扇门的重要性。三、沟通活动在作者看来打开这扇门会有怎样的收获呢？你有过类似的收获吗？请结合自身阅读经验来与大家沟通。（学生阅读勾画，小组沟通记录，全班沟通，相互评价老师可利用此环节自然地举荐阅读书目。）四、精读品尝作者对文学是那么酷爱，不由为

28、它进行了一番真情的赞美。请你选择610小节中你感受最深刻的小节，进行有感情的朗读，并结合自身阅读经验谈谈你对此小节的体会。提示：可从用语、内涵、修辞等方面入手。（小组进行沟通学习，以便相互启发，全班沟通相互评价，激发对文学的爱好。）五、老师小结文学我们或许很久以前就与她相遇，且在不知不觉中与她相携走了很远。以后我们还将与她相伴一生。她的魅力真是无穷，每个人都读出了不同的感觉。愿大家能深深地爱上她，在她的天地里展翅翱翔。六、作业布置1运用文中美丽的语句介绍一本你曾经读过的书，让同学们共享你阅读的喜悦。2把你喜爱的语段熟读成诵。3制定一下你本学期的读书安排，并能提示自己养成读书动笔的习惯。 二、繁

29、星参考教学案例特性化备课学习目标：1.反复诵读，感受作者酷爱大自然的思想感情，引导学生酷爱大自然的美。2.朗读品尝文中运用比方、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。3.学习运用联想和想象来写景状物，抒发情感。重点难点：理解作者看繁星的感受，品析文章美丽的语言。课前打算：1.查字典扫除生字词。2.把自己在阅读中喜爱的语句尝试批注。3.想想自己有没有看星的经验，把你的经验与感受描述一下。教学过程：一、导入同学们，你们有没有看星的经验呢？看来，星星、星空是倍受我们青睐。那，你是在什么状况下看星的呢？你产生了怎样的遐想呢？我们来沟通一下感受。今日，我们一起学习繁星，看看作者巴金遥望星空有怎样

30、的感受。二、一读感知请同学们朗读课文，完成下表。时间地点看星感受（文中语句）第一次看星其次次看星第三次看星写作依次概括主要内容三、二读探旨1.作者三次看星的感受有什么不同？请结合作者三次看星的不同感受的语句分析说明。2.朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情。（老师可在适当的时候介绍写作背景，以利于学生更好地理解作者的思想感情。）四、三读品尝文章之所以让我们情愿一读再读，是因为用了一些生动的修辞。请同学们再读读文章感受一下，找出修辞之句并加以赏析。（提示：比方、拟人、排比等）五、四读延长依据本堂课所学，结合自身看星的经验感受，请同学们有感情地朗读课文，回味本文的语言美，情感美，同时请同学们

31、仿照课文虚实结合的写法，根据下面的句式写一段面对碧海蓝天,你产生的联想和想象，字数在100字左右。“慢慢地我仿佛望见我仿佛听见我觉得”六、作业布置1.仿照本文按时间依次的写法，叙写自己的看星经验，并绽开联想和想象，抒写自己的情感。2.阅读二十二课七颗钻石，结合自身对星座的了解，绽开想象写一个关于星座的故事，故事要有明确的中心。（以上作业两选一） 三、冰心诗四首参考教学案例特性化备课学习目标：1.通过诵读品尝，体会诗中所蕴含的情感以及深刻的哲理。2.学习诗中丰富的想象、精致的构思、凝练的语言。3.体会人间真情，激发学生奋勉向上，树立主动的人生看法。重点难点：体会人间真情，领悟诗歌中所蕴涵的人生哲

32、理。课前打算：1.正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗的大意，力争熟读成诵。2.选择你喜爱的一首谈谈自己的体会。第一学时教学重点：品尝人间真情，感受宏大母爱，懂得感恩。教学过程：一、学习母亲1.导入各位同学几岁了？对啊，不知不觉大家都十四五岁了，在你成长的这段经验中谁最重要？妈妈！生活中，你发觉妈妈的哪些举动体现着母爱呢？请大家静想一下。生活中，母爱无处不在，它平凡而宏大。今日，我们来学习冰心抒就的母亲，去感受作者对母亲的情感。2.诵读品尝请同学们朗读这首诗，读后，请大家结合自己的经验来解读这五行诗，以此来谈谈作者对母亲表达的情感。（留意：“心中的风雨”的理解，与“躲”字所表达出来的情感是结合自身

33、经验来解读的关键。）二、学习纸船寄母亲1.导入母亲流露出了对母亲的无限依恋，那纸船寄母亲又表达了对母亲怎样的情感呢？接下来，我们一起学习纸船寄母亲。2.诵读品尝朗读纸船寄母亲，你能从诗中发觉作者与母亲身处的状况吗？联系作者与母亲身处的状况，再次朗读体会作者表达的情感。3.探讨朗读依据作者与母亲身处状况及作者表达的情感，请你说说怎样朗读这首诗。三、朗读比较请同学们朗读这两首关于母亲的诗歌，想想这两首诗有什么异同之处？四、拓展延长母爱是宏大无私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平经常的。请你搜寻一下平日母亲对你的关爱，尝试完成下面的仿写。母爱是一味良药，能抚平儿女心灵的创伤。母爱是。

34、母爱是站在村头的一个等待的身影。母爱是。五、作业布置1.背诵母亲纸船寄母亲这两首诗。2.纸船寄母亲给予纸船特殊的含义，表达作者对母亲的思念，眷恋祖国的一片深情。你想借助什么样的详细形象来表达对母亲的爱，请尝试写一首小诗。3.预习胜利的花嫩绿的芽儿其次学时教学重点：理解诗中蕴涵的人生哲理，树立主动向上的人生看法。教学过程：一、学习胜利的花1.导入讲解并描述一个美国人的人生片断，说说你面对这样的人生有怎样的感受？21岁生意失败22岁角逐议员落选23岁生意再次失败26岁爱侣去世27岁精神崩溃34岁角逐联邦议员落选36岁角逐联邦议员再度落选47岁提名副总统落选49岁角逐联邦议员三度落选老师讲解并描述：

35、人生不幸啊，多坎坷啊！但这个经验多数挫折的人却是美国第十六任总统林肯。现在你又有怎样的感受呢？很多人只看到胜利漂亮的花环，却很少有人留意胜利背后隐藏的艰辛。让我们看看冰心是怎样概括胜利的过程的。2.学习课文1）请同学们朗读这首诗，留意语气语调重音，小组沟通朗读方法及处理的理由。（以第一句为例“胜利的花，人们只惊羡她现时的明艳”应当以感慨的语气来读，重音要落在“只”和“现时”上，这样读就能很好地表现人们只惊羡别人所得到的荣誉，却看不到胜利背后所付出的艰苦劳动，表达了作者的感慨。）2）朗读后三句思索：作者通过这三句告知了我们什么？请概括出你的感悟。3.深化探究请同学们朗读这首诗，花的胜利历程给了你

36、什么样的启示？花的胜利印证了很多名言，你想到了吗？4.当堂背诵二、学习嫩绿的芽儿1.导入同学们，现在你们在这里学习，为的是将来有所作为，为社会贡献自己的力气。那你认为人的一生哪个时期比较重要？接下来，让我们来看看嫩绿的芽儿会告知我们些什么。2.学习课文1）作者用哪三个词对芽、花、果进行描绘的？为什么用这三个词呢？“芽儿”的“嫩绿”显示着健壮、旺盛和朝气“花儿”的“淡白”蕴含着朴实、纯净，不追求外表的华丽“果儿”的“深红”象征着丰硕、甜蜜和漂亮作者是抓住了芽、花、果的色调特征，进行形象地描绘。2）这三节诗“芽儿”“花儿”“果儿”的依次排列示意果树从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话能互换吗？

37、（探讨探究）3.深化探究读了此诗，你认为如何使自己的青春更加美妙，人生更加主动？4.当堂背诵三、作业布置1.学了胜利的花后，请你找句名言激励自己更好地走向胜利。2.结合嫩绿的芽儿中“芽儿”“花儿”“果儿”说的话，构想一下自己的人生。 四、安恩和奶牛参考教学案例特性化备课学习目标：1.学习小说的人物描写方法，了解人物的描写与小说情节的关系。2.了解故事主子公关怀动物，重视它们生命需求的和善情感。3.体会小说构思的精致，了解悬念手法的作用。重点难点：设置悬念的作用。课时支配：一课时教学过程：一、回顾小说内容1哪些同学读过这篇小说？读过这篇文章的同学想一想，组织语言，用一句话概括这篇小说的内容。安恩

38、带她的奶牛到集市不是为了卖，而是怕奶牛孤寂，让它跟同类聚聚，散散心。2小说有三要素：人物、环境、情节。同学的概括已经点明白人物安恩，交代了故事情节的开端、发展、高潮和结局带奶牛到集市，许多人想买，安恩都不卖，因为她带奶牛到集市不是为了卖，而是怕奶牛孤寂，让它跟同类聚聚，散散心。二、分析人物形象1文章哪一段对安恩作了介绍？安恩是个怎样的人？第一自然段描写安恩请同学们依据第一自然段的内容填空她穿着旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。她戴的那条头巾颜色褪得泛白脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。她的灰白的头发这是对安恩的什么描写？通过这些描写，你会怎样形

39、容安恩？外貌描写，我们能看出安恩老了、贫困，但淳朴、整齐。她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞速地翩然起舞这是对安恩的什么描写？看出了安恩的什么特点？动作描写，看出了安恩的勤劳她牵着那头孤独的奶牛静静地站在一边，或许是太害羞羞怯她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。这是对安恩的什么描写？表现了安恩的什么特点？神态描写，表现了安恩的安详。2总结人物描写方法。人物描写方法除了有刚才提到的外貌描写、动作描写、神态描写，还有语言描写和心理描写。我们要介绍一个人物，不要像贴标签似的给他一些形容词，而要通过对人物的描写让读者知道这

40、是一个怎样的人。就像约翰尼斯延森一样，通过描写，让我们知道安恩是一个贫困、淳朴、整齐、勤劳、安详的老妇人。3文章哪一段描写了奶牛的外形，除了描写奶牛的外形，还有一些对奶牛评价性的语句，请把这些句子找出来。其次自然段描写奶牛，评价性的句子有：“这是一头很好的牲口”，“它是出身名贵的纯粹良种”，“这是一头健壮牢固的奶牛”。4在其次自然段中，我们通过哪个句子可以看出奶牛对安恩的看法？其次自然段第一句话“那头奶牛依偎在她的身边，头蹭着她的肘部”。三、探究小说主题1安恩把奶牛牵到集市的牲口交易市场，她的奶牛很好，别人以为她是来卖奶牛的，从哪一段起先，有人对她的奶牛表示关注来买奶牛了？第三自然段2请三位同

41、学分角色朗读第三自然段至全文结束，其他同学请思索以下问题：面对不同买主的询问，安恩的回答始终是什么？“它是不卖的”这是对人物的什么描写？语言描写安恩不卖奶牛是不是因为买主出价不高？不是，第11自然段有人“出了一个大价钱，那诱惑力简直令人难以抗拒。安恩老太太还是用特别坚决的口气回答说不！”。安恩不卖奶牛是因为她对奶牛有感情，所以她始终回答“它是不卖的”，刻画了安恩不卖奶牛的坚决看法。除了安恩的“它是不卖的”，这一坚决的回答，她在面对屠夫的询问时，有一个词语表现了她对奶牛的看法，请找出来，并告知我这一段是对安恩的什么描写？第8自然段“爱怜”，是对安恩的神态描写和语言描写。全文哪一段交代了安恩不卖奶

42、牛但又把奶牛带到集市上来的缘由？最终一段安恩把奶牛带到集市上来的缘由是什么？原文回答。“我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心。”最终一段主要是对人物的什么描写？语言描写这一段通过安恩的语言描写我们知道了她能体谅奶牛的孤独，没把奶牛当牲口看，在最终一段中你还可以从哪个词语看出安恩把奶牛看成自己的家人，挚友？“我们”3全文结束，我们知道了文章的标题叫“安恩和奶牛”看到了安恩和奶牛之间的感情，看到了安恩对奶牛的关怀、爱怜和理解。但作者不单单要告知我们安恩对动物是这样的，也是想通过这个故事提示人们，要爱惜动物，重视每个

43、动物生命的情感需求。这就是这篇小说的主题。四、探讨悬念设置1当我们第一遍读这篇小说时，故事的结尾是我们没有想到的，小说的构思往往是“意料之外，情理之中”，本文结局是出乎我们意料的，但细致想想，文章许多地方已经对这个结局作了示意，现在请同学们再回过头去看看，文中哪些地方可以看出安恩不是来卖奶牛的？小说开头就点明白“她牵着那头孤独的奶牛静静地站在一边，”从这句话可以看出，安恩不太像做买卖的人，同时，她并没有炫耀她的奶牛。安恩面对买主一次次的询问都回答“它是不卖的”通过前面的多次示意性交代，结尾安恩再告知我们她到集市上来不是卖奶牛的，我们就觉得这个结尾并不突然，还是合情合理的。2在我们读完全文前，看

44、到安恩牵着奶牛在集市上“静静地站在一边”，面对买主的询问回答都是“它是不卖的”，我们读者就会有怀疑，既然不卖奶牛，你为什么要把奶牛牵到集市的牲口交易市场上来？这个怀疑就是小说设置的悬念，有了这个悬念我们读者就会想往下看，把这个怀疑解开。所以小说中设置悬念的作用就是推动情节的发展，使故事接着，让读者有阅读的爱好。五、小结1通过人物描写方法来表现人物的性格、特点2小说主题：表现安恩对奶牛的爱怜、理解提示人们，要爱惜动物，重视每个动物生命的情感需求3设置悬念，构思精致。 五、古代寓言两则参考教学案例特性化备课学习目标：1初步了解寓言这种文学形式。2了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。3能借

45、助注释及工具书读懂课文大意。4学习一些常用文言实词及虚词。重点难点：1了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。2能借助注释及工具书读懂课文大意。3学习一些常用文言实词及虚词。课时支配：两课时教学设计：在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理。教学过程：第一课时一、导入：1我国寓言故事许多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）2寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比方、象征、夸张、拟人等手法。3文言文的特点：语言简洁、凝

46、练。二、作家、作品1韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益减弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。2郑人买履出自韩非子外储说左上。韩非子是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。三、疏通字词字义1字音、字形l履su遂nng宁度：du量长短d量好的尺码2通假字坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。3重要语句（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在依次应为：有欲买履（的）郑人。（2）宁信度，无自信也。倒装句，事实上为：“宁信度，无信自也。”4复述故事5精确翻译