苏教版二年级上册《认识米》数学教案.docx

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1、苏教版二年级上册认识米数学教案人教版二年级上册相识米 用米量数学教案 人教版二年级上册相识米 用米量数学教案 第1单元 长度单位 第2课时 相识米 用米量 【学习内容】：课本第4页。 【学习目标】： 1初步相识长度单位米，初步建立1米的长度概念； 2依据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米； 3能合作测量出整米长度的物体； 4培育合作实力和动手操作实力。 【学习重点、难点】： 重点：驾驭1米的实际长度。 难点：用米尺量较长物体的长度。 【课前打算】： 1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。 【学习过程】： 一复习用厘米量物体 1提问：昨天学过的长度单

2、位是什么？量物体长度用什么工具？ 2用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？ 3用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出留意事项。 二相识米，用米量 情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不便利了，也不简单得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”） 在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。 （一）感知米的实际长度 1视察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位） 2视察自己的1米卷尺，看看和老师米尺的刻

3、度是不是一样的？ 3那么1米究竟有多长呢？ （1）用直尺在黑板上画1米长的线段。 （2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 （3）两只手臂绽开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 （4）两个人相互量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。 （5）用米尺量1米长的绳子。（应当留意什么问题？） 4以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。 （二）厘米、米之间的关系 1那么今日我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？ 2这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米） （三）用卷尺量较长

4、的物体或距离 1出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。 2用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，肯定要从物体的一头起先，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出精确的长度。 三巩固反馈 1两个人相互量身高，是多少米多少厘米。 2在括号里填上合适的长度单位米或厘米。 教室长6（ ） 黑板长2（ ） 小明身高124（ ） 课桌长50（ ） 四扩展练习 在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。 五全课小结 这节课你学到了什么？ 【教学反思】： 苏教版二年级上册相识厘米数学教案 苏教版二年级

5、上册相识厘米数学教案 第2课时 相识厘米 教学内容： 课本第6163页。 教学目标： 1、使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。 2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。 3、培育学生的估测意识，发展学生的空间观念。 教学重点： 让学生初步建立对1厘米的印象 教学难点： 能用刻度尺测量物体的长度。 教学打算： 课件、直尺。 教学过程： 一、创设情境。 1、请同学们看一看自己的课桌的宽。 提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？ 2、提问：想一想为什么他们说的数不同？ 3、小结：为了更加精确，我们一般状况下用尺子来量一量最好，要量出物体的

6、长度，首先要相识尺上的长度单位，这节课我们先来相识较小的长度单位“厘米”。（板书课题） 二、学问新授。 1、相识厘米 （1）视察尺上的“厘米”刻度。 出示米尺图，告知学生： 这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此起先，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米每一个这么长就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。 （2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？ （3）请学生用

7、食指、拇指比划一下1厘米有多长。 （4）请每位学生视察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。 2、教学量一量。 （1）出示一支铅笔。 （2）老师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。 请学生说一说铅笔的长度。 （3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？ （4）打开书第62页，学生看书将例题中括号填完整。 小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。 3、完成“想想做做”第3题。 （1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米

8、？ （2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不肯定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。 4、教学例4。 （1）老师示范，学生视察。 分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。 从尺的0刻度起先，画到所要的刻度4。 （2）学生按这样的方式试一试，画一画。 （3）提问：我们怎样画一条线段？ 5、完成“想想做做”第1、2题。学生独立完成。 三、巩固练习。 1、完成“想想做做”第4题。 （1）学生估计。 （2）再测量。 （3）同学间沟通数据。 2、完成“想想做做”第5、6、7题。 四、课堂总结： 通过今日这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计： 认 识 厘 米 测量较短的物体：厘米cm

9、教学反思： 让学生在亲身经验的创建活动过程中，建立起对长度单位的理解。通过学生参加活动过程中的每一环节，进而深刻相识到统一长度单位的必要性。1厘米是今后学习测量和估测的重要基础，利用多种形式丰富学生对1厘米实际长度的体验，帮助学生建立1厘米的长度观念。 苏教版二年级上册相识线段数学教案 苏教版二年级上册相识线段数学教案 第1课时 相识线段 教学内容： 课本第59-60页。 教学目标： 1、通过操作、视察，使学生初步相识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培育学生视察、想象、操作等实力，合作意识以及运用学问解决实际问题的实力。

10、教学重难点： 学会画线段的方法。 教学打算： 课件、两根线、直尺、一张长方形纸。 教学过程： 一、初步相识线段。 1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。 提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的） 找一找：这个线有几头？（两头） 说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。 2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了） 3、揭示课题： 这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来相识线段。（板书课题） 4、请学生视察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的） 5、请学生将拉紧的线竖起来。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将它斜拉。 提问：这叫不叫

11、线段？为什么？ 再将两手放松。 提问：这是不是线段？为什么？ 6、小结：线段可长、可短，但是肯定要直的，而且它有两个端点，所以曲曲折折的线都不能说是线段。 7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？ 9、完成“想想做做”第1题。 让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？ 对能说明为什么不是线段的学生赐予表扬。 二、教学画线段。 1、说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以依据这些特点来画线段） 2、请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。 学生说说自

12、己是用什么工具来画的，是怎样画的？ 3、师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较美丽。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能遗忘线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范） 4、学生用直尺画一条线段。 三、巩固练习。 1、完成“想想做做”第3题。学生自己练习。 2、完成“想想做做”第4题。 （1）请学生把两点连成一条线段。 （2）集体订正。 3、完成“想想做做”第5题。 四、课堂总结。 通过今日的学习，你学到了什么？ 板书设计： 线段1.两个端点 2.直的 教学反思： 在讲解线段的相识时，干脆给出几条线段的直观图，告知学生这些都是线段。并

13、通过线段与曲线的对比，帮助学生相识线段的直观特征。线段是几何初步学问中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象思维实力还比较低，所以我们采纳直观的方式来说明什么是线段，比较严格的定义到高年级再予以介绍。注意数学与生活的联系，注意发挥学生的主体作用。通过视察、操作、比较、分析、归纳等系列活动，使学生主动建构，主动参加学问的形成过程，自己发觉规律，并在合作沟通中相互补充、修正，获得学习的胜利体验。 苏教版二年级上册相识乘法数学教案 苏教版二年级上册相识乘法数学教案 第1课时 相识乘法 教学内容： 课本第20-22页内容。 教学目标： 1.使学生相识乘号，知道乘法的含义，初步驾

14、驭乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称， 2.培育学生初步的分析、综合、抽象、概括的实力。 教学难重点： 重点：理解乘法的含义。 难点：让学生通过直观相识，从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。 教学打算： 课件、小棒。 教学过程： 一、导入新课 我们已经学习了加法和减法，从今日起先，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步相识。（板书课题：相识乘法） 二、学问新授 1、教学例1。 （1）出示例1图 （2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？ 板书：2+2+2=6（只） 图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求

15、一共有多少只小鸡，怎样算？ 板书：3+3+3+3+=12（只） （3）老师指着算式提问： 这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？是多少？ （4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3个2只一共是多少，可以用连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。 2、教学“试一试” （1）出示试一试图。 提问：横着一排一排地看，每排几根？有这样的几排？求一共有多少根？怎样算？求一共的根数，就是求几个几相加？ （2）学生填书，完成“试一试”，集中沟通。 3、教学例2 （1）出示例2图 （2）你能求出一共有多少台电脑吗？ （板书：2+2+2+2=8） 2+2+2+2=8，表示

16、几个几相加，得几？ （3）老师说明：4个2相加得8，还可以用乘法计算，写成24=8，像24=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“”）。 （4）4个2相加得8，不仅可以写成24=8，还可以写成42=8，谁会读这个算式？ 乘法算式和加法算式一样，各部分都是出名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？ 学生答老师板书： 2 + 2 + 2 + 2 = 8 （加数）（加数）（加数）（加数）（和） 老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。 板书：4 2 = 8 （乘数） （乘数） （积） 同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。 谁能说说

17、24=8这一道乘法算式各部分的名称？ （5）老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“24=8”或“42=8”，读作：“2乘4”，“4乘2”，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。 4、教学“试一试” （1）出示例图，自己先说说图意。 （2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相加？ （3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体沟通。 （4）探讨；求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？ 三、巩固练习 1、完成“想想做做”第1题。 出示第1小题图，学生依据图意填空独立完成。 2、完成“想想做做”第2题。 （1

18、）用圆片摆一摆，每堆摆3个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？ 学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体沟通。 （2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆3堆，指名回答：摆了几个几？ 学生独立写出加法和乘法算式，集体沟通。 （3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？ 3、完成“想想做做”第3题。 读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。 4、完成“想想做做”第4题。 独立完成，集体沟通。 四、全课总结 今日我们学了什么？你有什么收获？ 板书设计： 认 识 乘 法 4个2相加 2+2+2+2=8 4 2 = 8或2 4 = 8 乘数 乘号乘数 积 42读作：4乘224读作

19、：2乘4 教学反思： 留意教学的各个层次要做到趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化，切实改革原有的教学方式，明确学生是数学学习的主子、老师是数学活动的组织者、引导者和合作者。老师既要让学生主动去思索、去探究、去实践，同时又注意让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达实力，又发展了多项思维，有效地培育学生多维、主体、开放的思维实力。教学过程既要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与看法，又要帮助学生相识自我，建立信念，只有这样才能取得较好的教学效果。 苏教版二年级上册初步相识除法数学教案 苏教版二年级上册初步相识除法数学教案 第4课时 初步相识除法 教学内容： 课本第48-50页。 教

20、学目标： 1、经验从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。 2、培育主动参加数学活动的情感，并进一步学习与同学合作沟通。 教学重点： 初步理解除法的含义。 教学难点： 在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。 教学打算： 课件、圆片、小棒等。 教学过程： 一 、创设情景，让学生初步体会除法的含义。 1、教学书上第48页的例题。 （1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图） 讲解并描述：同学们，周末你们会外出活动吗？今日就有一群小挚友组织外出爬山，他们确定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要

21、坐（）人。） （2）引导学生主动探究，解决问题。 提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ 小组合作沟通，示范扮演。 （3）教学除法算式 讲解并描述：6个小挚友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小挚友，先写6，再写（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲解并描述边板书： 62=3） （4）介绍除法算式的读法。 提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？ 2、教学第48页的“试一试” 让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式

22、里，12、3、4 各表示什么意思？ 小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。 二、接着教学除法的含义和除法算式各部分的名称。 1、教学第49页的例题。 （1）让学生视察和阅读例题 提问：你从这道题中知道些什么？ （2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最终把结果板书到括号里。 讲解并描述：6个小挚友植树，平均分成3组，求每组有几人，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：63=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？ 介绍除法算式各部分的名称。 2、教学第49页的“试一试”练习题 学生独立完成后与同桌沟通，说说这道除法式表示的实际意义。 3、小结：把一

23、些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。 三、组织练习，加深对除法意义的相识。 做第50页的“想想做做”第1、2、4题。 学生独立完成，并与同桌沟通括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。 在小组内沟通，说说填写出来的除法算式表示什么意思。 四、课堂总结 提问：小挚友，今日我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？ 板书设计： 初步相识除法 6 3 = 2 被除数 除号 除数 商 教学反思： 前面大量的平均分活动，是在学生不知道除法的状况下，从生活阅历动身，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了肯定的平均分的阅历，为本节课相识

24、除法做好了打算。除法的本质就是平均分。这个过程就是如何把平均分的操作过程及结果用算式表示出来的数学化过程。 必要的讲解是有效学习的重要方式，使学生知道把物体平均分可以用除法来表示，经验把“平均分”的结果抽象为除法表示的过程。 二年级上册相识米教案苏教版 二年级上册相识米教案苏教版 教学目标使学生初步相识长度单位米、建立米的长度观念，知道米=100厘米，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。教学过程一、导入量比较短、小的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些大的物体，还用厘米作单位，这就太麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位-米。（板书课题）二、新授1、相识长度单位“米”。说明：在测量比较

25、长的物体时，通常用米做单位。（1）出示米尺。介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。（2）请学生将一米长的绳子去量一量课桌的长、自己的身高以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。（3）出示米尺，视察刻度。A、数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。B、提问：1米是多少厘米？C、说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。D、学生齐读两遍。2、教学课本第53页“试一试”。（1）出示“试一试”第1题。（2）请学生用米尺去量一量黑板的长，留意在量的时候：应从物体的端点起先，始终量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。（3）量一量教室的长。（4）出示“试一试”第2题，先估计，再量一量

26、。A、先请学生估计它们的长度是多少米。B、再请学生量一量，检查自己所估计的是否正确。三、巩固练习1、完成“想想做做”第1题。请学生张开双臂，比划一下。2、完成“想想做做”第2题。（1）学生填写。（2）集体订正，对于有错的题目与实际事物相联系说明。3、完成“想想做做”第3题。（1）学生填写，提示：看清单位名称。（2）集体订正。4、完成“想想做做”第4题。（1）分小组分别完成下面的活动。（2）提示留意测量的方法。5、完成“想想做做”第5题。（1）口答，并说明缘由，（2）提问：假如这辆车高5米，能通过吗？为什么？假如一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺当通过吗？为什么？四、总结今日相识了什么长度单位

27、？它有多长？用双手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位。 苏教版数学二年级上册教案 米的相识 教学内容 苏教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级（上册）第5253页。 教学目标 1. 使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能依据初步形成的1米的表象，进行一些直观的推断与思索。 2. 知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。 3. 在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成仔细、细致的学习看法和习惯。 教学打算 老师打算：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。 学生按小组打算：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。 教学过程 一、 谈话引入 谈话：昨天老师让大家回去测量自

28、己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生沟通自己的身高）大家都不谋而合地用了同一个字“米”。今日我们就来相识米（板书课题）。量比较长的物体，常用“米”作单位。 二、 初步相识1米 1. 估计1米的实际长度。 谈话：老师的身高是1米72厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生依据已有的阅历进行估计） 谈话：大家都想估计，那我们来做个嬉戏好吗？请两个同学把这卷绸带渐渐地拉开，其他同学仔细视察拉开的绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够1米了，就马上喊“停”。（学生活动） 启发：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它究竟有多长？（可以用尺量一量） 说

29、明：对于“米”，学生在生活中已经有了肯定的感性相识。从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活阅历，找准了学问的生长点，为下面的学习做好打算。 2. 相识1米。 出示米尺。 谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。 提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发觉什么？ 依据学生的回答，板书：1米=100厘米。 3. 用米尺量。 谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？ 指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。 提问：张老师想知道究竟身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量？（学生测量后，在1米的位置贴上标

30、签） 谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，相互量一量。 探讨：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢？ 说明：学生的年龄小，合作学习的阅历不足，适时进行合作的指导和示范，可以使合作更有秩序，更富实效。同时，又兼顾并重视了合作过程中必不行少的个体体验与思索。 谈话：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，自己的一庹比1米长一些，还是短一些？ 小组活动后，组织沟通。 提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗？ 学生用手比画1米的实际长度。 谈话：请每个小组在教室里随意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的长正好是1米。 小组活动后，沟通汇报。 说明：让学

31、生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，学生的比画有了参照，就会比画得更精确。这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度，初步建立了1米的长度表象。 三、 深化对1米的相识 （1）提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到：竖着排，大约有5人；横着排，大约有3人） 提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？ （2）要求：估计一下，用我们平常的步伐走1米长的路，大约要走几步？（请几个同学上来走一走） 提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？ 谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作，在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走。

32、 小组活动后，组织沟通。 （3）谈话：请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。睁开眼睛，伸出双手，比画一下1米的长度。 （4）提问：知道1米有多长了吧？假如不用米尺量，你能剪出一根1米长的绸带吗？ 学生活动后，用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。 说明：通过排1米长的队伍须要几人，走1米长的路须要几步这些学生感爱好的活动，引导学生逐步加深对1米的相识。在充分活动的基础上，让学生静静的思索，通过闭眼想和再次比画，力求在头脑中建立清楚的1米的表象。进而，再次让学生依据表象剪出1米长的绸带，并借助测量加以调整，学生头脑中1米的表象将逐步精确。 （5）谈话：请小挚友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。

33、 学生活动后，组织沟通。 （6）完成“试一试”。 先分别估计黑板的长和宽、教室门的宽和高，再小组合作，量一量，填一填。 （7）谈话：老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找到一个离老师1米的位置吗？还能再找到这样的位置吗？ 学生纷纷站在老师身边，最终围成一个半径是1米的圆形。 四、 课堂总结 提问：今日我们学习了什么？你有哪些收获？ 苏教版二年级上册初步相识多边形数学教案 苏教版二年级上册初步相识多边形数学教案 第1课时 初步相识多边形 教学内容： 课本第12-14页的内容。 教学目标： 1、经验相识多边形的过程，能够初步相识四边形、五边形、六边形等平面图形。

34、 2、进一步增加动手操作实力，语言表达实力和发散思维实力。 3、在学习活动中积累对数学的爱好，培育交往、合作意识。 教学重难点： 重点：正确区分多边形。 难点：依据图形的边来推断多边形的方法。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。 2、 谈话： 今日，老师带大家去一个你们从没有去过的地方， 那就是好玩的 “图形王国”。（出示图片） 二、主动探究，合作领悟 1相识四边形 （1）知道长方形、正方形也可称为四边形 。 师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认） 出示对话框：“小挚友好，感谢大家还记得

35、我们。告知你们一个小隐私，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜） 请小挚友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发觉？学生分小组探讨一下。（会发觉它们都有四条边） 出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各 在哪里？ 师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。（引导学生按肯定的依次数）学生摸一摸、数一数，相互沟通。 出示：它们各有四条边，是四边形。 （2）相识其他形态的四边形。 谈话：让我们再到“图形王国”看看，还

36、能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”图形）假如将这些图形分类，你想怎样分？ 学生拿出相应学具分一分。 展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种： 相识的分一类，不相识的分一类； 四边形分一类，三角形分一类。 出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。 引导学生在钉子板上围出不同形态的四边形，先小组沟通，在组织全班沟通。 2、相识五边形 谈话：小挚友，刚才我们相识了四边形，现在请拿出一张四边将它随意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。 学生动手操作。 假如剪出的图形给它取个名字，你想叫它什

37、么呢？ 小组内沟通，老师参加活动，发觉剪法不同的学生。 引导学生视察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最终出示话框，让学生齐读。 让学生在钉子板上围出不同形态的五边形。 3、相识六边形 想一想、议一议：六边形是什么样子呢？ 动手折一折、剪一剪 数一数、说一说。 三、巩固练习 1、出示“想想做做”第 1 题。 分小组探讨， 汇报。（指名上来指一指、说一说，其余学生补充） 引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形态是我们今日相识的图形。 分小组探讨，让几名学生说一说。 2、做“想想做做”第 2 题。 组织学生想一想，再围一围。 3、“想想做做”第 3 题，学生照

38、样子在书上填一填，老师巡察检查 4、“想想做做”第 4 题，学生动手完成。 5 “想想做做”第 5 题，学生小组沟通，汇报结果。 四、课堂总结 今日，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本事？ 教学反思： 学生可以依据已有的学问和阅历，经过实际体验，知道用边的数量来分类、命名多边形。 学生对于多边形的概念能够理解，但是对于画图好像有肯定的难度，今后要多创建机会培育学生的动手实力。 苏教版二年级上册复习数学教案 苏教版二年级上册复习数学教案 第9课时 复习 教学内容： 教材第57-58页。 教学目标： 1、引导学生娴熟驾驭用乘法口诀求商的方法。 2、引导学生解决简洁的除法问题，培育学生的口算实力和

39、分析实力。 教学重点： 引导学生娴熟驾驭用乘法口诀求商的方法，正确计算。 教学重点： 引导学生解决实际中的一些除法问题。 教学过程： 一、基础练习 1、完成复习第1题 学生依据摆出的小棒图，填写乘法算式和除法算式，完成后说说乘法算式和除法算式之间的联系。 2、第2题，学生同桌合作完成，一人说口诀，另一人依据口诀写出两道除尘算式。集体沟通时说说哪些口诀只能写一道除法算式，并说说为什么只能写一道？ 3、学生独立完成第4题。 二、解决实际问题 1、完成第5题。 （1）出示第5题插图。请学生说一说题意。 （2）独立解决，指名板演。 （3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？ 比较：一个小

40、挚友要把15盆花平均排成3行，另一个小挚友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗？ 组织学生探讨：排的行数多，每行盆数会发生怎样的改变？ 2、完成第6题。 让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集体订正。 说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算？ 说说算式中各个数所表示的意思？ 比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗？有什么样的关系？（组织学生探讨，再指名谈一谈各自的看法） 小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。 3、完成第7题。 出示插图。让学生说说从图中了解到了哪些数学信息？ 然后依据图中供应的信息完成书上的问题，全班沟通后订正。 指导学生完成思索题。 三、课堂总结： 通过这节课的学习，你有什么收获？ 教学反思： 学习完本单元，学生对本单元所学学问有了肯定的相识，在这节课进行回忆，有利于学生对所学学问进行梳理，构建学问网络。留意检查学生对乘法的含义是否都清晰，乘法口诀是否记熟等方面，有效督促学生进行阶段性复习巩固。教学中，要擅长培育学生的问题意识，可以是有“疑”而问，这可以使