苏教版二年级语文下册《谁的本领大》教案.docx

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1、苏教版二年级语文下册谁的本领大教案语文二年级谁的本事大教学反思 一 今日，听了金老师一节课，有一些不成熟的想法，和大家沟通一下。 一、在课堂上，老师用了太阳和风的图片，对于二年级小挚友来说，能够激发他们的爱好了。在课文的最终一个环节中，老师用了采访这一形式来组织教学，比较新奇，实现了师生之间的互动。但是，在学生的回答中，并没有把这一课的道理真正地说出来。老师也没有进行适当地引导，只是问他们以后有什么准备？最终“做人要虚心，不能只看到自己的特长”这一道理还是老师自己说出来了。 二、在学习其次次比本事的时候，应当让小挚友自己来复述一下经过，把课文学问进行内化，再进行表演，这样学生对文本语言的驾驭更

2、加扎实，表演起来更加得心应手。 三、在整篇课文表演的时候，学生已经对文本驾驭得更加扎实了，老师应当放一放，让学生自己去进行表演，老师似乎在牵着他们走。而且旁白只需一些提示语就够了，例如，有一天，风和太阳遇到了一起，接下来让学生表演好了。 以上是我个人的一点浅见，如有不妥，望见谅。 二 听了金老师的一堂课，我想起了一句话：不积硅步，无以至千里。在近两年的教学实践中，金老师有了较大的进步。由本堂课，我产生了一些想法，现摘录几个片断和大家沟通一下。 片断一： 师：假如你是太阳，你心里会怎样？ 生1：假如我是太阳，我不傲慢。因为有句话说：傲慢使人落后。 生2：假如我是太阳，我不兴奋。因为我才比过了小小

3、的风。我还要比过飞机呢。 生3：我想哭。 师：老师是太阳的话，我会感到很得意。 。 听到这儿，我的头脑中跳出了这样的字眼：“精彩缺憾”。且不说学生的回答是否合理，但那自由自在、充溢童心的语言却不禁让我赞美。但有些缺憾的是，我们老师却把“得意”抛给了他们，就此划上了句号。这真是不该得意的“得意”啊！我们语文的基本特点是工具性和人文性的统一。应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格。对于低年级的学生来说，我们老师的影响力是特别大的。这里的“得意”是傲慢了，莫非我们老师是要让他们有了成果就傲慢吗？不是的，而是为了引入文本的学习罢了。对于学生一些少正确的价值观，我们的确

4、不能放任不管，但要加以正确引导。 片断二：（其次次比本事） 学生读课文，指名表演，颁奖，完成填空练习。 这里学生只是读了一遍就让进行表演，许多老师都提出了自己的想法。我也想到了看过的一篇文章，里面说语文是什么？越来越困惑。不少老师把它上成表演课，而把语文的根本给丢弃了。表演课文内容当然可以，但是要知道，语文阅读是学生与文本对话的过程，老师要引领学生走进文本，与文本对话，产生共鸣。这才是我们最该做的。 自己的一些随想，各包含。 28谁的本事大28谁的本事大教学目标1、能借助汉语拼音认读“盖、房、桌、椅、谈、求、力、拉”8个生字。积累词语9个。能比较娴熟地用部首查字法在字典里查找“谈”和“房”。能

5、在老师的指导下正确描写4个字。2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“高傲”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“低垂着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。教学重点和难点重点：在正确娴熟地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。难点：有感情地朗读对话，知道合作的重要性。教学媒体多媒体课件、生字卡片课前学生打算听录音，读课文，圈生字。教学流程一、揭示课题。1、你知道手和嘴巴各有什么本事？2、是啊！手和嘴巴各有各的本事，原委谁的本事大呢？手和嘴巴为此发生了一场争辩。3、揭示课题。4、指名读、齐读课题

6、。二、自学课文。1、以小组为单位，自学课文。轻声朗读课文。要求：（1）圈出不相识的生字，用自己喜爱的方法读准字音。（2）说说用什么好方法记住字形。（3）给生字找找好挚友。（4）分节朗读课文，把课文读正确。2、检查小组自学状况。1）指名读词语：高傲盖房子筑马路修桌椅端饭菜愤愤不平火冒三丈有气无力动弹2）抽读生字卡片。音：桌、椅（翘舌音，第3声）形：修（中间一竖不能漏）3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。4）选字填空：盖筑修端（）饭碗（）桌椅（）高楼（）铁路5）指名分节朗读课文。三、学习课文。1、轻声朗读第1-4节，为了争功劳，手和嘴巴是怎样说的？出示：、都要用到手；、都离不开嘴巴。2、同

7、桌合作，分角色表演手和嘴巴的对话。3、指名表演，评一评同学的表演。要求学生依据课文中手和嘴巴的表情和动作进行评价。老师适时地进行指导，以各种形式读好对话。表情：手高傲、愤愤不平嘴巴不服气、火冒三丈动作：手瞪圆眼睛嘴巴用劲地跺脚4、男女生表演读。5、手和嘴巴各有各的本事，但它们都觉得自己的本事是最大的，谁也不服谁，结果怎样了？引读：于是，手，嘴巴。过了几天，手嘴巴呢，。从中你知道了什么？出示：手和嘴巴各有各的本事，谁也离不开谁。指名读、齐读。6、手和嘴巴应当怎样做才对呢？小结：只有手和嘴巴相互合作，各自的本事才能得到发挥。四、课外延长。1、读名言：人心齐，泰山移。2、看一看，说一说。1）图上的小

8、挚友在干什么？他们为什么要一起做？2）红红把和冬冬合作出小报的事写了下来，我们一起读一读。出示：学校里实行小报竞赛。我找来了几幅色调艳丽的图片，冬冬为图片配了字，他的字娟秀端正，非常美丽。我们俩合作出的小报，得了个一等奖。读读这段话。你有没有和小伙伴合作过什么事？请说给大家听一听。五、总结课文。1、师：有一句话说得好“一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮”，只有相互协作，团结友爱，事情就肯定能做好。六、写字指导：1、重点指导描写“谈、房”。2、老师范写。3、学生照样子描写。（学生描写，老师巡察指导）教学效果反馈课上，我创设情境让学生表演朗读嘴巴和手的一段对话，不仅充分调动了学生的主动性，还培育了学生

9、的创新意识。同时，学生在朗读实践的过程中，也理解了“高傲”、“不服气”、“不满足”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思，有效帮助学生解决了学习的难点。苏教版二年级语文下册雨后教案 苏教版二年级语文下册雨后教案 教学目标1、认读本课14个生字，会写本课7个生字，通过拼读独立识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会课文的情景，感受孩子们的欢乐。 教学重点1、认读本课14个生字，会写本课7个生字，通过拼读独立识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点体会课文的情景，感受孩子们的欢乐。 学情分析进入二年级下学期,学生已经有了肯定的自学、合作学习生字的实力,对于只

10、有个别学生出错的生字,学生可以依据“认想写用”的方式和“小组合作”的方式自学。而对于比较难的生字,如“短”和“紧”,须要进行讲解。对于学生在理解方面存在的问题,我将通过让学生反复朗读,创设情景,采访男女生的方式,关注到性别的差异,从而唤醒孩子们的情感体验,使他们与文本建立链接,从而产生富于特性的阅读体验。 学前打算老师自制课件。 教学过程特性修改 老师“合理明标”；学生“自学思索”。 一、创设情境，导入新课 1、谈话:下雨的时候,你们兴奋吗?雨后的景象是怎样的呢? 2、我国闻名作家冰心(现当代作家,儿童文学家,原名谢婉莹,笔名冰心)就依据这样一个雨后的场景写了一首诗歌,大家猜一猜诗歌的题目是什

11、么? 板书课题:雨后,齐读课题。 二、沟通预习： 1正音，学习课文中的生字。 （1）同桌两个同学互读，阅读过程中遇到不相识的字，实行以前学过的认字方法互教互学。 （2）看课后生字表，看拼音读准字音，组词，想一想简单读错的字，怎样记住它。 2全班沟通学习的状况。 （1）出吃示生词，全班齐读小老师带读自由读。 嫩绿赤脚用劲溅起滑了一跤 泥裤子放射兴奋 （2）出示生字，指名读抢读。 哥踩喊妹短粗紧 （3）重点指导读： 3全班自由书空学生字，写生字。 （1）看写一写的生字，同桌书空这些生字，你认为最难记的生字说说字形。 （2）老师带着学生写几个最难写的字。 三、学生质疑，老师明标。 1.再审课题，依据

12、课文的内容，让学生围绕质疑。 2.师梳理学生所提的问题，明确本节课学习目标。 3以读代讲第一小节感受大家的欢乐 （1）老师引读,学生分行朗读。 （2）老师引导学生进行想象表达一群孩子在游戏玩耍,欢乐得似乎神仙一样。他们可能在干什么? 雨后,全部的孩子心情怎么样?(快乐、兴奋) 文中用了一句话来形容这种欢乐,谁找到了? 水里一群赤脚的孩子,欢乐得似乎神仙一样 哪个词更让你感受到这种欢乐了?是呀,雨后的树梢显得更加嫩绿,滴滴雨水让树梢闪耀着光线,孩子们在广场上尽情地欢乐、游戏,他们该有多兴奋,多欢乐呀,(男生读,女生读) 4.出示对学提示，学生起先对学，师巡察。 出示自学提示： 阅读提示:自由读2

13、3小节,边读边想象当时的场景,试着完成:瞧,小哥哥用劲儿地(),水花()。他滑了一跤,嘴里说(),脸上却是()。我觉得,他此刻就像()一样()。 老师“点拨提升”；学生”展示沟通”。 刚才围绕所提的学习目标，同学们进行了自学和小组的沟通合作，我看到许多同学都很仔细，也很有方法，那么下边就让我们一起来沟通一下吧。 一、感受哥哥的欢乐 1.瞧,这群赤脚的孩子里,有一个小哥哥带着一个小妹妹呢。默读2-3小节,自己找找画画,看看你从哪些词语里读出了小哥哥的欢乐? 哪个词让你感受到这种欢乐和自由了? 你用劲,我更用劲,男生读 你用劲,我不服,瞧我的水花溅得更高呢(女生读) 我就是不甘落后,要比小伙伴们溅

14、起的水花都高,齐读 2.“糟糕糟糕”这是怎么了?或许是小哥哥用力过大,身体不稳,他正提示着小妹妹,自己却摔了一跤。你说他此时心里想些什么? 3.这阻挡了小哥哥的欢乐了吗?你还从哪里感受到小哥哥的欢乐? (放射兴奋傲慢) “放射”,我们常见的是放射什么?(由内而外的欢乐) 采访男生:你看小哥哥玩得摔在了水里,你说他有什么可傲慢的?(玩得自由,刺激) 引导读:他为自己尽情踩水而傲慢。读 他为自己溅起的水花比别人高而傲慢,读 全部的男同学一起读读第2、3小节,读出小哥哥的欢乐。 二、感受妹妹的欢乐 1.小哥哥的欢乐是逍遥自在的,小妹妹也有自己的欢乐呢,谁来读读?(指名读,其他同学边听边想,你从哪里看

15、出小妹妹的欢乐。) 2.她胆怯摔跤,却又想摔跤,为什么?(这是痛快的一跤,自由的一跤,妹妹的欢乐还充溢着渴望呢) 三、回读全文，发觉新问题。 1.再读课文，看看还有哪些地方不理解，把它画出来。也可以再提出新的问题。 2.再次探究新问题。 老师“达标评价”；学生”巩固运用”. 一、拓展运用。 1、谈收获。 这节课学完后，你有什么收获呢？ 2、老师总结。 水里的这群孩子,正是这种自由自在、自由自主,让他们欢乐地似乎神仙一样。他们的欢乐也同样感染着我们。让我们一起背诵课文,感受他们的欢乐。 二、作业设计。 1.假如在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎么做呢? 2.回家后绘声绘色地把这首儿歌被给爸爸妈妈

16、听. 阅读提示 1、自由读课文两遍，标出自然段，遇到不相识的字圈起来，用学过的方法解决，并且多读几遍。 听、问、查 2、同桌合作读课文，一人一段，一个读，一个听，读后评价。 苏教版二年级语文下册欢乐的节日教案 苏教版二年级语文下册欢乐的节日教案 一、设置情境，看图入手，导入新课 1、师：同学们，我们中国有许多许多的节日。（板书：节日） 你们都知道哪些节日？在这些节日里，你感觉最欢乐的节日是什么节日？能给大家介绍一下你当时欢乐的情景吗？ 2、出示插图，说说： （1）图上的小挚友在什么地方干什么？他们为什么那么兴奋？他们在过什么节日？ （2）图上还有哪些景物？ 看来图中的小挚友和我们一样，都觉得六

17、一儿童节是最欢乐的节日，因为这个节日是属于我们少年儿童自己的。每到这一天，各国儿童都会以各种各样的方式庆祝自己的节日。 今日让我们也一起来过过这个欢乐的节日，好吗？（板书课题：欢乐的节日）（学生齐读） 二、初读课文，相识生字 为了对同学们的节日表示庆贺，老师还给你们打算了一首诗歌。这首诗歌写得特殊美，你们情愿自己读读吗？（请大家把书翻到107页） 1、现在请大家借助拼音大声的自由读读课文，遇到不相识的字多拼几遍。 2、说说诗歌共有几小节。在每小节第一行的前边标上序号。 、我想请四个同学分别来读这四个小节，谁情愿读？ 4、这一课有14个生字，老师把这些生字找了出来（出示生字）谁能把这些生字拼读出

18、来？（指名读，齐读） 5、你用什么方法记住这些字的呢？（同桌沟通记字方法） 同偏旁：祝祖；敬敢 加一加：贺、国、理 形近字：席、度 6、请同学们细致视察，第一行中有两个生字读音很接近，而且长得也挺像，是哪两个字呀？对，偏旁都是示字旁。 生字就像我们小挚友一样有个成长过程，示在很早以前是这样写的（出示），表示祭祀的案子，上面的短横表示祭品，所以带十字旁的字许多与祭祀祈求、祝愿纪念有关。 谁能用“祝、祖”组词？ 7、开火车，读词。 三、品读课文，感受意境 过渡：现在让我们随着生字宝宝走进课文，一起体会少年儿童欢乐的心情，一起享受这欢乐的节日。 分小节学习，体会欢乐的心情。 1、第一小节写了哪些景物

19、？画在书上 师说：在小鸟的带领下，在微风的吹拂中，少年儿童来到了什么地方？（花园，草地） 这里景色特别美丽，孩子们装扮得什么样？（戴着艳丽的红领巾，穿着漂亮的衣裳） 他们这么美丽，像什么呀？（一朵朵漂亮的鲜花。） 你想一想：他们来到花园、草地，会做些什么？ 假如是你，你会做什么呢？ 师总结：这些孩子是为参与了有意义的活动而欢乐。（板书：参与有意义的活动） 齐读第一小节，体会小挚友欢乐的心情。 2、自由读其次小节，一边读一遍思索：他们向我们庆贺，为我们歌颂，“他们”指谁？（花儿，小溪） 孩子们在欢庆自己节日的时候太兴奋了，所以看到花儿在微风中摇摆就觉得是在向自己点头庆贺。看到小溪哗哗地流淌，就觉

20、得是在唱歌，在和自己说话，他们似乎在说（齐读最终一句） 孩子们为听到好听的话语而欢乐（板书：听到好听的话语） 3、一、二组读第三小节，其他同学看看这一小节有几句话？表达什么样的感情？（感谢之情；报答之情。） 问：为什么要感谢祖国？（党和祖国就像妈妈一样，培育着少年儿童华蜜成长，没有祖国妈妈的培育、爱惜，就没有今日的华蜜生活。） 怎样报答祖国呢？齐读其次句。这一句里把少年儿童比作什么？（小鸟） “羽毛丰满”是什么意思？（小鸟的羽毛长大，长全才能飞得高，飞得远。本课的意思是：学好学问，驾驭本事。） 小鸟的成长靠的是妈妈的培育和自己刻苦地练习翱翔。少年儿童的成长靠什么？（靠祖国的培育，更要靠自己的努

21、力学习，增长学问，长大才能为祖国服务。） 我们每一个同学都有自己美妙的志向，说一说你的志向是什么？怎样做才能实现自己的志向呢？ 在请两个学生读第三小节，读出感谢之情。 老师小结：我们应当从现在起先，仔细学好建设祖国的本事，长大把祖国建设得更加美妙。 孩子们为感受到生活的美妙，为将来的志向而欢乐。（板书：感受到生活的美妙） 4、齐读最终一小节。问：“欢乐的时间”指什么？（六?一儿童节）在这快乐的节日里，少年儿童尽情地唱啊、跳啊，和老师一起度过这美妙的时间。这一节更充分表达了少年儿童的欢乐心情。 5、让我们带者欢乐的心情再来读一遍这篇课文 四、观赏歌曲 今日学的这篇课文不仅是一首美丽的诗歌，还是一

22、首好听的歌曲。大家情愿听吗： 1、听歌 2、跟唱 五、总结 这节课我们欢乐的学习了14个生字，欢乐的读了这篇美丽的课文，老师希望同学们生活的欢乐，学习的欢乐，每天都是欢乐的节日。 苏教版二年级语文下册月亮湾教案 苏教版二年级语文下册月亮湾教案 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课10个生字，理解词语的意思。 3.观赏月亮湾的漂亮景色，激发学生酷爱家乡的思想感情。 教学重点 1.识字、写字，理解词义。 2.朗读课文，背诵课文。 教学难点 观赏月亮湾的漂亮景色，激发学生酷爱家乡的思想感情。 教学过程 其次课时 一、干脆导入 1.这节课我们接着学习课文月亮湾。 2.还记

23、得在月亮湾中相识的词语挚友吗？谁来精确地叫出它们的名字？ （指名先读村子、河水等词，再读漂亮的清清的，最终读短语） 师：瞧，有了这些美美的词做修饰，村子河水朝霞笑声农田小河就显得更加生动详细了，让我们一起来读读这些词 3.通过上节课的学习，你觉得月亮湾是个怎样的村子？（指名读，板贴：漂亮）二、精读训练 1.学习第一自然段 过渡：是呀，课文一起先就告知了我们月亮湾是个漂亮的村子。（出示第一小节）让我们一起来夸夸它！（齐读） 师：读得真洪亮，真流利！ 师：这段话告知了我们月亮湾是个漂亮的村子，而全文就是围绕“月亮湾是个漂亮的村子”来写的。就像一个人有一颗心脏，一篇文章也有一个中心。假如一个句子能表

24、明文章的中心，我们就称这个句子叫作“中心句”。（板书：月亮湾漂亮） 过渡：月亮湾是个漂亮的地方，今日让我们一同走进月亮湾。请大家默读其次三自然段，作者在介绍月亮湾时详细介绍了哪两个地方的美景呢？（村子的前面，村子的后面） 过渡：月亮湾究竟美在哪里呢？请小挚友轻读课文其次自然段，数一数这一段一共几句话？（6句）想一想：文章写了村前哪几处地方的漂亮景色？把你最喜爱的景物用横线画出来，再多读几遍。 2.学习其次自然段 过渡：你最喜爱哪一处美景？ （1）第一句：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座小桥。 月牙一样的小河：你能告知大家，这句话中把什么比作什么吗？（把小河比作月牙）为什么这么比呢？小

25、河和月牙有什么共同点呢？（都是弯弯的）（出示图：你们看，月牙弯弯的，小河也是弯弯的，所以把它们联系起来了） 这弯弯的月牙一样的小河你觉得怎么样？（美、可爱）作者在介绍村前的景色时，主要就是介绍了小河的景象（点出、板贴：小河） 小桥：月牙一样的小河上还有一座石桥。这小桥是在小河的哪里？（点出、板贴：河上）评价：弯弯的小河加上古老的小桥，那是多美的情景啊！谁来读一读？ 我们一起来夸一夸这小河与小桥！ 这是一条像月牙一样弯弯的小河，真美呀！怪不得村子的名字就叫“月亮湾”。谁能用上“因为所以”来说说这个村子为什么叫“月亮湾”？ 评价：说的真好。你很会思索！ （）其次、三句：河水围着村子缓缓地流着，一群

26、群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 缓缓地：河水是怎样流着的？（缓缓地）能不能给它换个词？（渐渐地） 师：“缓”就是慢的意思，所以我们读的时候要慢一点，谁来读好这个词？ 师：绕：这里还有一个“绕”字，你读懂了什么？（围着） 师：在这缓缓流淌的小河里，你看到什么？（小鱼）这里的“一群群”说明白什么？（鱼多） 你们看（出示图片）一群群可爱的小鱼，穿梭水中，像逍遥自在的天使，游过来、游过去，多愉快！能把这份欢乐融入你的朗读中吗？让我们一起来体会一下。 师：（出示图片）看，清清的河水像镜子一样倒映着（小桥、绿树和青山）师：河水里有小桥、绿树和青山的影子。这就叫做倒映。 师：多美的

27、倒影！谁来读好这一句？评：这多么像一幅漂亮的画卷呀！ 过渡：老师这里还有一句话（出示两句对比）你觉得哪句好？好在哪里？ 出示“清清的”：是啊，清清的河水就像一面镜子一样干净、透亮！ 谁能读好这个词？把它放入句子中谁来试试？我们一起来体会一样河水的澄澈、透亮。（齐读） 出示B、C两句：这两句话描写的又是小河哪里的景色呢？（点出、板贴：河里）谁能把河里的美景读好？ （）第四、五句：河岸上长着很多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚丽的朝霞。 美：你喜爱桃花的什么？你觉得桃花开的怎样？（美） 你从哪感受到桃花的美？（像一片绚丽的朝霞）（朝霞图）：朝霞你们见过吗？朝霞就是早晨天空的云霞被太阳

28、染的通红鲜亮，特别漂亮。桃花就像绚丽的朝霞一样美（桃花图） 多：“像一片绚丽的朝霞”不仅说明桃花美，还说明桃花许多呢。还从哪里看出桃花多？（很多、开满） （桃花、朝霞对比图）你们看，一大片一大片的桃花，远远望去，像一大片（绚丽的朝霞） 谁能把这么美的桃花通过你的朗读表现出来？ 我们一起来美美的读一读。 你也能学着作者的样子来填填这几个比方句吗？ 拓展练习： 出示：春天，农田里到处是金黄的油菜花，远远望去，像_ 秋天，地上铺满了_，_，像_（4）（4）第六句：过了桥，是一片绿油油的农田。 师：这句话里哪个词用得特殊好？“绿油油”是什么意思？（特殊绿，绿得发亮） 师：绿油油这个词用得很美！农田里的

29、庄稼不仅长得好，而且颜色也很美呀！你还知道哪些像绿油油这样表示颜色的词呢？ 小挚友的词汇量真丰富，谁能来读好农田颜色的美呢？放入句子中谁能读好它？ 谁来说说这句话写了哪里的美景？（点出、板贴：农田） （5）小结： 过渡：村前的每一处景物都是那样漂亮，现在让我们把这些景物连起来读读，一边读一边想象我们刚才看到的画面。 师：作者在介绍村前的景色时，是根据肯定的依次介绍的。先向我们介绍了近处小河以及河上的石桥，接着详细写了河水的清，然后描绘了河岸的桃树，最终介绍了远处的农田。以后我们在介绍一个地方的时候，也要根据肯定的依次，这样才能文章就更有条理了。 师：这么美的景色，谁已经能记住了？（出示填空）指

30、名完成。齐读。 3.学习第三自然 过渡：月亮湾不但村前美，村后的景色也非常迷人，听老师来给你们介绍介绍吧！小挚友思索第三小节写了村后哪里的景色？（山坡） 师：出示图片；看看图，你从“一片茶树”体会到了什么？（多） 是啊，山坡上的茶树可真多呀！采茶姑娘采着茶，心里欢乐极了！你听 引读：茶园里时常飘来采茶姑娘（欢快的笑声）谁来欢乐的读读这个词? 你看，她们脸上洋溢着快乐的笑容。她们为什么会这么兴奋？（风景美、生活越过越好） 师：是啊！正是月亮湾人民勤劳的双手才把他们的村子建设得一天比一天美妙。可见，月亮湾的人民对自己的家乡充溢了酷爱之情！ 让我们一起共享她们的喜悦！齐读第三小节。 三、总结全文 1

31、、师：同学们，作者一起先就向我们总得概括了月亮湾的漂亮，然后分别从村前和村后向我们详细介绍了它的美。在写村前时，作者抓住小河与农田的景色进行描写，在写小河时，还详细写了河上、河里与河岸的美景。而在写到村后时，作者则用简洁的笔墨略写了山坡上的景色。通过作者的介绍让我们充分感受到了月亮湾人民对家乡的酷爱之情，正是这份酷爱使得月亮湾更加漂亮。 2、让我们带着对月亮湾无比酷爱的感情来赞美一下这人间仙境吧！（配乐朗读课文） 四、指导书写 1.出示生字卡片，指名读，齐读，练习扩词。 视察字形，想方法记忆。 2.范写，提示留意左右结构，左窄右宽，火字旁，撇为竖撇。 3.湾：左窄右宽，右部“亦”有所改变，中间

32、变成两竖宜写得宽扁；下部的“弓”上收下放，其中两折和一竖均略向左斜，以求斜中取正，使右部稳定。 五、布置作业 1、把课文背诵给爸爸妈妈听。 2、完成习字册 3、想一想你家四周漂亮的景色下节课我们一起来探讨。 六、板书设计 3.月亮湾 村前：小河河上河里河岸农田 家漂亮 村后：山坡 西师大版二年级下册9谁住顶楼教案 设计理念： 1、“阅读是学生特性化的行为”，本课教学以学生为主体，立足学生生活实际，创设情境以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本，体会生活，学习表达。 2、引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，培育学生特性化阅读实力，提倡多角度、有创意地阅读，延

33、长课文内涵，发展学生的语言表达实力，使学生在自主、合作、探究学习中成为学习的主子。 教学目标： 1、会写本课8个生字，相识14个会认字。 1、正确流畅地朗读课文，创建性地阅读课文。 2、了解课文内容，发散想像，把自己当成课文中的角色，与文本对话。 3、体会小动物之间争困难，让便利的美妙品质，教化学生在生活中多为别人着想。 教学重点、难点： 1、指导学生多角度、有创意地阅读，延长课文内涵，发展学生的语言表达实力。 2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。 教学打算： cai课件、小动物头饰 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、动画激趣，导入新课。 1、(出示课件：动物王国的新楼房)看，动物

34、王国又建成了一座新楼房!瞧，多美丽啊!小动物们可兴奋了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁?(出示课件：依次出现小马、小兔、小狗、小猴) 2、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢?(出示课件：谁住顶楼) 3、板书课题，齐读课题。 4、你们知道什么是顶楼吗?假如是你，你情愿住顶楼吗?(学生自由发表看法) 二、初读课文，整体感知。 1、是啊，你们都是从自己的角度动身来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢?请小挚友们听老师读课文，比比谁听得最仔细。边听边想，你了解了什么?(配乐范读课文) 2、听过课文，你了解了什么? 生：我了解了小动物们都想住顶楼。 生：我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶

35、楼。 生：我了解了大家最终确定让小猴住顶楼。 3、下面就请大家带着你们的新发觉也来读读课文，留意读准字音，读通句子。遇到不相识的字，你可以请拼音宝宝帮忙，或是问问同伴，当然也可以问问老师。信任你们肯定有方法解决的。 三、学习生字、词。 1、小挚友们读得很仔细!看到你们精彩的表现，字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了，要和你们交挚友呢!快和他们打个招呼吧!(课件出示带拼音的生字宝宝) 2、学生开火车认读生字。 3、小火车开得又快又稳，瞧，顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗?(指名读去掉拼音的生字并组词，其他学生跟读。) 4、调皮的字宝宝就爱和我们开玩笑。快看，他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知

36、道危急正一步步向他们靠近呢，狡猾的小地鼠要把他们偷走。快来一起爱护他们吧!(课件：嬉戏“打地鼠”。嬉戏规则：课件上的小地鼠跑到哪个词上，学生就快速地读出这个词，读错或读得太慢嬉戏就结束。) 四、精读课文，读中感悟。 1、字宝宝、词娃娃和大家成了好挚友，四个小动物也迫不及待地要相识你们呢!还等什么，赶快仔细读读课文，找出你喜爱的小动物说的话多读几遍。看谁读得最快乐! 2、你喜爱这些小动物吗?为什么? 生：喜爱!他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给别人。 师：他们都抢着住顶楼，用一个字概括就是“争”。(板书：争) 过渡：小动物们为什么要争?他们是怎么想的?细心的小挚友快到课文里找找答案吧! 3、学习其

37、次自然段。 (1)指名读其次自然段。 (2)探讨：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么? 4、学习第三自然段。 (1)创设课堂情境，理解词语。 谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示：小马的话)哪个小挚友情愿主动第一个站出来读读小马的话?(个别读)你真是一匹英勇的小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个小挚友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇：主动要求担当艰难的任务。) (2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解，有感情、有特性地朗读第三自然段。) 5、学习第四自然段。 (1)小马的提议大家同意了吗?谁站出来反对小马了?(课

38、件出示：小兔的话)指名读课文，边听边想：小马为什么不适合住顶楼?小兔为什么更适合? (2)小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作)通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。 引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。(抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。) (3)现在哪个小挚友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。(引导学生依据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。) 6、学习第五自然段。 (1)让我们听听小狗是怎么说的。(课件出示：小狗的话)指名读课文，其他同学边听边想：

39、小狗走路有什么特点?小兔为什么不适合住顶楼? (2)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导学生仿照“又又”的构词方法，积累词语。 生：又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大 师：我会说“又大又红的苹果”。 生：我会说“又白又胖的娃娃”。 生：我会说“又酸又甜的杨梅”。 生：我会说“又高又大的楼房”。 7、学习第六自然段。 (1)边读边想：小猴为什么适合住顶楼? (2)喜爱小猴的小挚友请起立，用自己喜爱的方式，加上动作读读看。(指导特性化朗读) 8、启发学生想像，体会中心。 原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说?(激励学生大胆想像，参加角色，与文本对话，训练语言表达实

40、力) 师：你们真是为他人着想的好孩子。 9、它们搬进新家后发生了什么?用喜爱的方式读最终一自然段。从哪些地方看出小猴的确很适合住顶楼? 五、深化中心，点明主题。 1、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗?小动物们的争，是爱心的体现，这“争”事实上也是“让”，他们争的是困难，让的是便利。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的宠爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员相互评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。 2、哪个自信的小组向大家展示展示?(指名一个小组，戴上美丽的头饰分角色读课文。读后全班评一评。

41、) 3、生活中，我们什么时候该争?什么时候该让?(跳出文本，实现文本与生活的沟通，让学生联系自己的生活阅历来谈一谈，从而学习语文，应用语文。) 六、总结升华。 其实争和让并不冲突，生活中，我们要争着把困难留给自己，把便利让给别人。究竟是争还是让，心中多斟酌。善用争和让，挚友遍四方。让我们做一个善待他人的孩子，走出课堂，拥抱生活吧! 板书设计： 谁住顶楼 争困难 为他人着想 让便利 其次课时 教学内容：学会本课六个会写字，完成课后练习。 教学过程： 一、指名读课文，复述课文内容。 二、识字嬉戏，复习巩固本课的14个会认字。 三、指导识记六个会写字，沟通特性化的识记方法。 1、读生字，把字音读准。

42、 2、同桌相互检查。 3、指名读，师生共同订正。 4、小组合作：沟通识字方法。小组长指生字，同学读，巩固记忆。 5、全班沟通各组的记字方法。 6、老师出示词语卡片，以小组为单位选派代表指名读词语，比比谁读得正确、流利。 四、指导书写。 1、大家先仔细视察生字在田字格中的位置，然后独立写一个书上田字格中的字。 2、师问：你们认为哪个字难写?学生提出认犯难写的字。老师利用电脑屏幕出示写在田字格里的生字，让学生细致视察生字每一笔在田字格中的位置，请同学说一说生字占格位置。 3、请学生书写书上田字格中要求描红的生字。老师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。 4、学习小组内相互评价，将写得不好的字写好。 5、集体评议：展示学生书写状况，说说哪些字写得好，哪些字写得不够志向。 6、嘉奖学生到黑板上书写汉字，师生共同观赏。 五、课堂练习： 指导学生完成书47页其次题。 西师大版二年级语文下册谁住顶楼复习学案 西师大版二年级语文下册谁住顶楼复习学案 【原文】 新楼房盖好了。