语文一年级上册《小书包》教学教案.docx

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1、语文一年级上册小书包教学教案小学语文一年级上册小书包优秀教案 小学 年级语文上册小书包教案设计 教学过程 教学内容 、歌曲导入，识记 题 1.儿歌上学歌将学生带入学习情境 大家成为小学生了，送小挚友同学们 首上学歌，大家 起来听 听，唱 唱。 设计意图 以儿歌导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主动性。 2.同学们，我们背上小书包来学校学习，它可是我们的好挚友。今日我们就和朝夕相处的小书包 起来学习 文，老师板书 题，学生书空，齐读 题。 3.识记“书包”两个字。 设计意图 从 题入手，在教学初始指导学生学会 的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字，使学生记得牢，也加深了对汉字含义的理解，

2、以点带面，对方法的驾驭和回顾，便于接下来的识字教学。 （1）点名学生拼读“书包”两个字的拼音。引导学生留意“书”是翘舌音。 （2）识记字形。 a视察“书”字，引导学生拆分法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了 个楼梯的形态，还有 个竖和 个点。 小儿歌法：书是小阶梯， 竖到顶点。 b视察“包”字，介绍“包”字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 c说 说记住这两个字的方法。 预设：用“加 加”的方法、“联想”的方法。 （3）组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用分法、编儿歌、“加 加”等方法记住“书、包”这两个字，太棒了！你们还

3、有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。 二、合作学习，自主识字 （ ）相识生字 1.（过渡）同学们，你们的书包里都装着什么珍宝呢？看看在 文里找不找得到这些珍宝。 2.引导学生打开书 70页，读 读 文中的六个词语。已经相识的字，你就大声地读出来；不相识的字，就先借助拼音再多读几遍。 设计意图 让学生驾驭识字的方法，有主动识字的愿望。 3.指名 名同学领读。 4. 件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 设计意图 结合拼音认字，扩高校生认字渠道，同时巩固拼音学问，培育语感。 （1）指名给这些字宝宝 音。小组合作说 说怎么记住这些字。 （2）要求学生明确小组学习的要求： 设计

4、意图 自主学习与小组合作学习相结合，让学生充分接触文本，自我了解学问水平和困难，更有效地学习。 a轮番读生字，读错音的字 记。 b分别说 说生字的字音和结构。 c说 说可以用什么方法记住这些字。 d小组内开火车读字，并组词。 e小组评价学习状况。 4.检测，指导。 设计意图 充分发挥学生的主体地位，任务驱动下自主合作学习，让学生探究学习的过程，驾驭自学的方法，体验合作学习的欢乐。 （1）点名小组开火车读字组词，仔细听，组词不重复。齐读ppt词组。 （2）说 说你是用什么方法记住这些生字的。 （3）老师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。（提示学生留意读准字音）随机指导。 设计意图 在学生经过“

5、自主学习合作成长”的过程后，老师再来帮助学生来 个总结与提升，从分散到整体，学生的认字实力会更系统化。 （4） a包：半包围结构，“勹”是包字头。 B作：单人旁。单人旁的字还有哪些？假如给给“作”换偏旁，可以变成什么字？ c笔：文房四宝：笔墨纸砚 竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。依据结构，组成“笔”字。“笔”是会意字。 d字理识字“刀”。在古代，刀不仅是厨具，还是文具、货币。 设计意图 多样化的认字方式，如：字理、图片，让识字更加好玩，学生更有爱好，印象也更为深刻。 （4）再读词语。带图片、拼音读，去拼音读，去图片读。这些物品都和学习有关，所以都归类为学习用品。

6、 设计意图 设计多种渠道让学生接触文字，利用实物和文字符号关联，有梯度地识记，让学生在趣味中识字。 （5）小嬉戏：小组内四人 起玩“找挚友”的嬉戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。 老师与大家 起玩。 设计意图 低年级学生天性活泼好动，留意力更简单分散，嬉戏教学技能让学生集中留意力，又能主动参加到教学环节中，通过嬉戏反馈自己驾驭的程度，巩固识字。 （6）练习说话：我的书包里有（），有（），还有（）。 设计意图 通过说话练习将学习到的字词运用到口语交际中，这是学习成果的反馈之 ，也是供应学生识字愿望的有效途径。 （二）学习 文 1.老师范读韵文，提出听的要求： 本里的小书包有什么呢？仔细听

7、准字音，留意停顿。 设计意图 通过以读代讲的方式，串读全文。通过朗读，再次直面字词，在认字的基础上加入 文理解，既有读，又有思，以读促思。 问 答形式适合 年级刚入学的孩子思维。 （1）学生自由练习读韵文。 （2）比照生字表在韵文中画诞生字或自己不理解的词。（生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。） （3）指名朗读，随机评价指导。 （4）小组内互读韵文，尝试合作解决不理解的词。 设计意图 自主学习与合作学习能激发学生的潜能，提高学习语文的爱好。 2.提问：再次默读 文，数 数 文有几句话？（4句话） 你是怎样确定的？（这 文里有4个句号） 设计意图 识字 堂中结合韵文学习，带入简洁

8、句子结构的辨识实力培育，目的是再 堂平常培育孩子的语文实力和素养。 3.师生合作读 句话。 （1）师读上半句，生读下半句。师问：我的小书包，什么东西真不少？（生读：我的小书包，珍宝真不少） （2）你在哪里听过或用过“珍宝”这个词？为什么称为珍宝？ （3）指导朗读 设计意图 在以读代讲过程中随文识字，随文理解词语，联系生活场景理解，对于学生来说，语文学习更有意义。 4.点名读 句，师问：我的小书包，珍宝都有啥？生齐读 二句话。 （1）这 句介绍了哪几样珍宝？（ 本，作业本，铅笔，转笔刀） （2）学习“ ”字。“ ”是左右结构的字，上 要用语言来沟通，所以是“言字旁”。 （3）相识“本”字。“本”

9、字和哪个字最像？木下面加 横，就是根本。 这些是小书包里“珍宝”的代表，其实还有好多“珍宝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他珍宝来替换这句话吗？（给学生创建发挥的空间，引导学生畅所欲言。） （4）指导朗读 设计意图 再次运用到识字学会的词语运用，再次检验反馈，再次巩固识字成果，既是复习回顾，又是口语训练的提升。 5.珍宝们上 怎么样？下 怎么样？ （1）珍宝上 怎么做？（引读：上 静静静） （2）珍宝下 怎么做？（引读：下 不乱跑） （3）“静静静”是什么意思？（形容特别宁静没有声响）那 般在什么时候会是“静静静”的？ 预设：夜里静静静。大山里静静静。大人没回家，家里静静静。站队时要静静

10、静。 （4）指导朗读 6.请学生 起读 四句话 （1）相识“早”字，图片，日出的时候便是早晨。 （2）珍宝们星期 起得早，星期二起得早， 到星期五都起得早。风和日丽的早晨起得早，刮风下雨的早晨也起得早？春光明媚的早晨起得早，寒冬腊月的早晨也起得早。这便是（每天起得早） （3）起得早做什么？（陪我去学校） 相识“校”，“校”是左右结构的字，是形声字。 （4）指导朗读 7.读三、四句，你觉得这些学习用品有怎样的品行？（遵守 堂纪律、讲文明、勤劳）可是你的珍宝自己不会走路，是谁让它静静静、不乱跑、起得早呢？（我自己） 设计意图 情感价值观的导入，结合实践活动，赐予学生动手操作的机会，手脑并用，学以致

11、用，大胆表达，目的在于培育孩子整理学习用品、整理书包的实力，养成爱惜学习用品、擅长整理收纳的好习惯，进而培育勤奋、酷爱学习的品行。 8.这些珍宝都是你的好挚友，你该怎样对待他们呢？ 爱惜他们，不把他们弄脏，书包好书皮 老师总结：我们书包里的文具每天都陪着我们上学，我们要爱惜他们爱护它们，学会整理它们。可不要遗忘叫它们陪我们上学。 9.男生读女生读分行读学生齐读。 设计意图 朗读的展示激发学习语文爱好，开口读语文。 （三）动手实践，有序表达 1.老师引言：书包是我们的好挚友，书包里的学习用品是我们的好珍宝。你们会运用这些珍宝吗？ 2.说 说你是怎样整理书包的。老师建议学生用“先接着然后最终”这样

12、的句式来说话。学生也可以选择自己喜爱的方式来表达。 3.小组合作说 说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把（）放在（）的（）边。 4.汇报展示摆放的结果。 5.小结：爱惜学习用品。 设计意图 培育孩子养成整理和爱惜文具的好习惯。 三、指导书写，驾驭字形 设计意图 联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将 后习题中单 的实践训练与学生的语言表达、习惯培育有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清晰自己做事情的依次。将语言学习和实践活动有机结合，培育学生的语文素养。 1.复习田字格和姿态操。 2.学习书写“刀”字 a引导学生发觉“刀”字的撇是在田字

13、格竖中线的位置起笔的。 b老师范写，请同学们留意笔顺，和老师 起说笔画名称。（横折钩、撇） c学生练习书写。 d展示评价。 3.学习书写“尺”字。 a引导学生视察“尺”字在田字格中的也许位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。 二笔横起笔在横中线上。 b老师范写，请同学们留意笔顺， 边看 边说笔画的名称。（横折、横、撇、捺） c学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。 d学生书写展示评价，说 说怎么记住这个字。 设计意图 年级是写字的起步阶段，老师要具体指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生仔细视察后，细致领悟，悉心仿照笔画运笔，娴熟驾驭笔顺规则，体会汉字的美蕴含在

14、每 笔每 画之中。引导学生细致视察字的每 笔每 画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等状况，这样，学生的 印象会比较深刻。老师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。 4.学习书写“本”字。 a说 说：这个字和哪 个字比较像？（木）这个字该怎么写才好看？ b学生自己练习书写。 c展示评价。 d学生练习书写，要把字写端正、写美观。 5.学习书写“早”字。 a引导学生视察“早”字在田字格中的也许位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。 b老师范写，请同学们留意笔顺， 边看 边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。 c学生练习书写。老师巡察指导，提

15、示学生留意书写的姿态。 6.学习书写“书”字。 a引导学生视察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。 b老师范写，请同学们留意笔顺， 边看 边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。 c学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。 板书设计 人教版小学语文一年级上册小书包创新教案 小学 年级语文上册小书包教案 教学目标 ： 1、相识常用的学习用品，了解他们的用途，学会知道运用。 2、知道学习用品来之不易，要疼惜他们。 3、学会整理自己的学习用品。 4、初步知道文具的演化，对学习用品的改变发展感爱好。 教学时间： 1 时 教学过

16、程： 、导入 题 1、今日你们已经是光荣的小学生了，在入学前，你们的爸爸妈妈 定对你们提出了不少要求，也为你们打算了不少的物品。说说看，都为你打算了些什么呀? 指名讲 出示：小书包 2、几乎每位家长都为自己的孩子打算了 个美丽，好用的小书包。因为这书包将伴随你没们学习，是你们获得学问，学习本事不行缺少的好挚友。今日，我们就 起来学习 4 。 出示：我的小书包 二、初步感知小书包的作用 1、小挚友，你们的书包里都装着哪些好挚友啊! 它们分别是谁? 指名讲： 2、这些好挚友能帮助我们学习，所以有 个共同的名字：学习用品 板书：学习用品 3、这些学习用品为我们小挚友获得学问，学习本事供应了很多帮助。

17、小挚友，请你说说你是怎样运用你的学习用品的。选择 两种说说。 沟通。 师：这些学习用品每天静默地为我们服务。我们的学习工作离不开他们呢。 它们是我们的好挚友。 板书：学习用品是我们的好挚友。 三、深化学习 文 1、这些学习用品是怎么来得? 指名讲 那么有谁能说说造出 支铅笔须要多少的劳动? 指名讲 让我们 起来听听铅笔娃娃的自我介绍吧： 2、看图简述制造铅笔的步骤，再次体会 支铅笔的来之不易。 3、察写字时，文具的运用状况。 四、实际生活 1、平常如何对待你的学习用品的? 生进行自评、互评。 2、整理书包竞赛。 五、 视窗 1、学生看图，听老师介绍。 A、中国从竹片刻字到毛笔字。 B、欧洲古代

18、从羽毛管在羊皮纸上写字，到用钢笔在纸上写字。 2、穿插介绍文房四宝的由来。 六、总结 部编版语文一年级上册小书包教学设计 小学 年级语文上册小书包教案 【教学目标的】 1、学会本 6个生字，5个 词，会认9个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读 文。 3、理解 文的意思，了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 【教学重点】了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。 【教学打算】幻灯片，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰，棉线(或纸条) 段。 【教学过程】 、激发探究心理，导入 大家都喜爱小动物，爱和动物交挚友，小动物都有 条尾巴，猴子尾巴长，兔子尾巴短，孔雀尾巴像 把伞小壁虎也有尾巴， 天

19、它的尾巴被蛇咬住了，它舍命 挣，把尾巴挣断了，于是它就去向小动物借尾巴，它向哪些动物借?它们借给小壁虎了吗?这就是小壁虎借尾巴 要告知我们的。 二、初读 文，生生互评 1、学生自由小声读全文：不会读的字借助拼音多读几遍，读后画诞生字，读三遍。 2、再读全文： 出自然段序号。 3、同桌相互读 文：检查生字读音，相互评 评。 4、指名7生读 文：其余生评议、正音。 三、看图读文，引导探究 1、出示图 ：看对应段，边看图边说：小壁虎为什么去借尾巴?激励学生说时用上“谁，什么地方，干什么”句式或“因为所以”。 拿出 根线(或 段纸条)请学生上台做“ 挣”的动作，同桌相互探讨：小壁虎为什么要“ 挣”，指

20、名说。 2、小壁虎向谁去借尾巴?在书上画出三个小动物的名称：看图回答。同桌相互说 说。 依次出示三幅画，小壁虎是怎么借的?找出文中的三个句子试着读 读，再体会读。 小壁虎借到尾巴了吗?为什么?找出写小动物不借的理由的句子读 读， 出写小动物动作的词。同桌相互做 做“拴、甩、摆”的动作。 3、比照图：细致读这三个自然段，比较这三段有什么不同，自己探究、比较，试着说 说，指名说。 试着用不同语气读三个自然段。 指名读，相互评价。 4、齐读6、7自然段，想 想：小壁虎为什么难受?后来怎么又兴奋起来?生回答。用兴奋的心情读小壁虎的话。 四、自悟表达，呈现结果 小壁虎为什么借?向谁借?借到没有?为什么?

21、同桌相互检测，指名说。 五、指导提高，思维拓展你还知道哪些小动物的尾巴，它们有什么用处? 生自由发言。 六、学习生字 七、分角色朗读 文，带头饰表演 八、完成作业 【板书设计】 被蛇咬，尾巴断 小鱼 摇 拨水 小壁虎借尾巴 借尾巴 老黄牛 甩 赶蝇子 燕子 摆 驾驭方向 长 尾 部编版一年级上册小书包语文教案 部编版一年级上册小书包语文教案 教学目标： 1.通过图画比照、归类识字等方法，相识11个生字及3个偏旁，会写“书、本”2个生字。 2.了解学具的名称，知道它的用处。 3.学习用一般话正确、流畅地朗读儿歌，初步感受儿歌的韵律美。 教学重点： 初步驾驭一些识字方法。 教学难点： 相识并学写“

22、书、本”2个生字，初步驾驭视察字形的方法，感受汉字的形体美。 老师打算：识字卡片、多媒体课件 学生打算：A4纸（书包里物品的图画及文字） 课时支配：第一课时 教学过程： 一、谜语导入 出示谜面猜一猜，揭示谜底。板书课题，齐读，学生书空。 二、学习词语 1.想知道老师带来的书包里都装了什么吗？逐一掏出东西，课件出示相应词语认读。你知道它们有什么作用吗？ 总结识字方法：有时候我们看到熟识的物品就相识相应的生字了。 （板书：看物（图）识字） 2.翻看书本学词 （1）借助拼音自己认读，要求：读准字音。 （2）同桌互读，要求：相互检查字音，纠错。 （3）展示：小老师带读 3.自读儿歌，复习词语。展示朗读

23、。 三、重点识字 1.抽读生字，口头组词说句。 2.同桌嬉戏：我问你指 同桌评价：正确、流利三颗星 正确、速度稍慢两颗星 有错误，订正一颗星 3.优秀小组展示 4. 如何记住这些字呢？学生说，师板书 板书：早、本、校（加部件） 作、笔、课（加偏旁） 尺 加笔画 总结、板书记字方法：加一加 减一减 相机指导相识单人旁、竹字头，了解生字做偏旁发生变形，发觉“刀”和它的变形偏旁“刀字头” 5.启发学生用象形字来学习相识“包子头”（课件演示）拓展几个包子头的生字。 板书：了解字理 6.随文识字 齐读儿歌。 四、拓展识字 1.拿出A4纸，说说你的书包有什么。同桌相互认一认。 2.嬉戏：书包里面有什么（学

24、生展示台展示） 五、学写字 1.出示生字“书”“本”，指导学生视察字形。 2.老师范写，学生书空，强调“书”的点和“本”最终的横画。 3.学生练写。 4.展示学生作业。 六、布置作业： 想一想，如何整理自己的书包呢？ 板书设计： 小书包 识字方法： 看物（图）识字 加一加 减一减 了解字理 教学反思： 本节课是第五单元的一节识字课。课堂围绕每天陪伴学生的小书包绽开，通过相识、了解文具的名称、作用，重在启发引导学生生活中识字，驾驭看图或看事物识字的方法，激励学生用这样的方法不断积累学习。 课程的设计上从生活情境及实物导入，激发学习爱好的同时降低了识字的难度，提炼出识字方法。在识字的过程中遵循学生

25、的识字规律，引导学生从实物认读、看拼音认读到纯字词认读再回文认读，最终进行拓展认读的阶梯式设计中步步落实和提升，过程中注意学生认字、组词、造句的语言丰富化训练，突出了本课的重点。拓展识字内容的开展整合了美术教学，不仅给学生以自我展示的平台，也突出了本单元识字教学的重点。 在书写教学时留意引导学生从整体去把握汉字的结构，初步感受汉字的形体美，教会学生简洁的视察字形的方法，假如能在细微环节处多指导信任效果会更好。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 小书包教学反思过去总觉得 堂 时间很珍贵，不能奢侈 堂上的每 分钟，要让有限的时间，发挥出最大的价值。于是，心急火燎的 堂 起先了，每完成

26、个教学目标 ，简洁稍作提问，转而进入下 环节，仿佛和学生在 起完成某项任务。直到下 铃声响了，还不舍得结束，担忧学生的消化程度的同时，还留恋着舍不得结尾。其实，这是最传统的 堂，也是对高效 堂的误读。在传统 堂上，老师生怕学生少学什么，把他认为最简单忽视的细微环节拎出来反复强调。但是，老师越勤快，越想什么都疏通，学生的思想就越难以通达。以这样的方式持续至下 的 堂，这时学生状态已经不适合再接着学习，拖堂反而没有效果，多 分钟既不能让学生多学什么，少 分钟也损失不了什么。因此，在 堂上，应首先淡化以完成任务为最终目的的导向，把 堂还给学生，老师应擅长“偷懒”，要善问，把不该说的答案、不该问的问题

27、留给学生。在老师的挑战 书中，佐藤学既重视 堂中“倾听关系”的建立，又强调“交响”的发生，这首先在我校开展的 例探讨中进行了尝试。许多老师在 堂上推陈出 ，都在“倾听”培育和“交响”形成上大胆尝试。我讲的是部编版语文 年级上册小书包 。在这节 中，不管是我与学生间的倾听，还是学生与学生间的倾听，建立得都不够志向。我和学生都太“心急”了。我急于使学生的回答接近预设，学生急于表达自己的想法，我们各心有所想，但因疏于相互倾听，最终错过了思维的碰撞和沟通。比如，在识字教学环节中，有学生说出对“校”的识字方法回答，但因没有举手发言而被我忽视。其实，在 堂上有许多精彩的回答，这些回答也各有千秋。假如老师不

28、会倾听，那么再精彩的回答也不能刚好被发觉；假如学生不会倾听，那么再精彩的回答也只停留在发言者脑海中，实质沟通未发生，学习也未发生。有 种方案可以领先解决这样的冲突，那就是表达习惯和倾听习惯的建立和培育。要想让学生的想法顺当表达，首先要使其了解表达想法的正确方式。假如有任何疑问和想法，先举手再发言是值得表扬的行为，试想发言前就乱作 团，你该错过多少精彩的回答？错过多少学习的机会？倾听的发生还在于老师对教学问题的设计。 堂问题设计要精炼，紧扣教学目标 ，与问题相关的要求应明确详细，又富于语文趣味，使学生乐于融入问题之中。小书包这 的问题设计并不精致，有些问题是学生不必答的“反问”与“选择疑问”，这

29、些问题的答案多半已浮于问题之中；有些是脱离学生现有水平的问题，更有些问题的方向模糊不清，让学生摸不着头脑且无从下手。因此，问题的设计很关键。学生倾听习惯建立， 堂问题设计完善， 堂的交响就胜利了 半。另 半，则体现在小组间的沟通与研讨中。此前我 直不确定小组合作是否会发生在 年级学生中，李静言老师 堂上，学生小组合作有条不紊地进行，这给了我启发，让我更加确定小组合作在 年级学生中的有效性。看来，学生年龄越小，可塑性越强，也正是习惯培育的黄金时期。不在做之前就顾虑，目 是否可行，是通过大胆尝试检验出来的。一年级上册语文8小书包表格式教学设计（部编版） 课题8小书包课时2课时 教材与学情分析本课由

30、6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告知学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱惜这些“小伙伴”，养成整理、疼惜文具的好习惯。 语文课程标准指出：第一学段要求学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的实力，老师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使学生饶有爱好地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参加，用联想、比较、拆

31、分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 目标与重难点教学目标 1.通过图画比照归类识记等方法，相识书包等11个生字和包字头单人旁竹字头3个偏旁会写早书等5个字 2.正确朗读课文知道学习用品的名称，了解它们的用处 3.爱惜文具，学着自己摆放文具，整理书包 教学重点正确朗读课文；驾驭常见学习用品的名称 教学难点了解文具是学习的伙伴，知道疼惜文具，会整理文具 教学打算1生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(老师) 2预习生字；朗读课文。(学生) 过程设计 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1引言：

32、同学们，你们喜爱猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌颂。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面学问可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今日我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生留意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 视察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成

33、了一个楼梯的形态，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 视察“包”字，介绍“包”字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。 设计意图：以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主动性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不

34、但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。 二、合作学习，活学活用 1请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经相识的字，你就大声地读出来；不相识的字，就先借助拼音再多读几遍。 2老师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3师：这么多的字宝宝要和我们做挚友，我们可要热忱地迎接它们，现在就大声地读一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求： 已经相识的字，请你大声地读一读，不相识的字，大家要一起想方法记住它们。 完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 (2)老师巡察，组长检查，总结方法。 4

35、学生汇报生字认读的状况。 (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。 (2)老师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字音) (3)包：半包围结构，“勹”是包字头。 字理识字“刀”。 笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。依据结构，组成了我们今日学习的“笔”字。“笔”是会意字。 (4)开小火车：读字并组词。 (5)小嬉戏：小组内四人一起玩“找挚友”的嬉戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。 (6)记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。 (7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩

36、词) 5做课间操上学歌。 设计意图：这一片段采纳了集中识字的方法。在老师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创建性地进行部件组合、猜谜等嬉戏，引导学生用学到的本事来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中老师尤其要留意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。 三、动手实践，有序表达 1老师引言：同学们学生字学得特别好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。 2说一说你是怎样整理书包的。老师建议学生用“先接着然后最终”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜爱的方式来表达。

37、设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清晰自己做事情的依次。将语言学习和实践活动有机结合，培育学生的语文素养。 四、指导写字，规范美观 老师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好挚友，信任你们更想快一点儿写出好挚友的名字。现在我们要起先写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。 1学习书写“刀”字。 (1)引导学生发觉“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。 (2)老师范写，请同学们留意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇) (3)学生练习书写。 (4

38、)展示评价。 2学习书写“尺”字。 (1)引导学生视察“尺”字在田字格中的也许位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。其次笔横起笔在横中线上。 (2)老师范写，请同学们留意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺) (3)学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。 (4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。 3学习书写“本”字。 (1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？ (2)学生自己练习书写。 (3)展示评价。 4学生练习书写，要把字写端正、写美观。 设计意图：一年级是写字的起步阶段，老师要具体指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求

39、学生仔细视察后，细致领悟，悉心仿照笔画运笔，娴熟驾驭笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 五、课堂总结，布置作业 1老师总结：今日我们一共相识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新相识的好挚友道别。(课件出示生字，学生齐读) 2布置作业。 今日学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。 设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的学问应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做打算，养成良好的学习习惯。 其次课时 一、复习巩固，激趣导入 1导言：同学们，我们每个人都有一个好挚友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的小书包。(板书课文题目) 2复习词语。 (1)认读字卡。 (2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。 设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习爱好，同时把过去学过的学问与新学问联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外学问的贯穿。 二、学习韵文，随文识字 1老师范读韵文，对学生提出听的要求：仔细听准字音，留意停顿。 (1)学生自由练习读韵文。 (2)指名朗读，随机评价指导。 (3)小组内互读韵文。 (4)比照生字表在韵文中画诞生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理