部编版小学一年级语文上册《a　o　e》教案分析.docx

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1、部编版小学一年级语文上册aoe教案分析部编版一年级上册a o e（第一课时）语文教案 部编版一年级上册a o e（第一课时）语文教案 【活动目标】 、激发幼儿学习汉语拼音的爱好。 、学会 、o、e 个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 、知道单韵母有个声调，相识声调符号，能干脆读出带调 、o、e 的音。 、相识书写汉语拼音的四线格，学习运用四线格。 【活动重点】 a o e 的发音和韵母带调读。 【活动难点】 o 的发音及 a、o、e 的其次声和第三声。 【活动打算】 多媒体课件，a、o、e 及带声调 a、o、e 的字母卡片；画有四线格的小黑板。 【课时支配】 两课时。 【活动过程】 第一课时

2、 一、创设情景，激趣导入 、小挚友们，喜爱听童话故事吗？ 、（多媒体出示安徒生童话封面） 老师这儿有一本好玩的童话故事书，里面有许多好听的故事。 （出示书中内容，不加拼音的文字。） 能读吗？哎！这么多的文字我们都不相识，怎么去读呢？别急，才智老人会帮我们解决这个问题的。 （多媒体播放声音：小挚友，你们来到学校读书、学习。面对一个个不相识的字，你们不要焦急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪耀拼音），你们就相识它们了。这些小帽子就是拼音王国中的汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习一般话、查字典，还能帮助我们学习电脑打字呢！） 、拼音王国里有三大家族，他们分别是声

3、母、韵母和整体认读音节。今日，老师就带你们到拼音王国，去相识韵母家族中最可爱的一群孩子 a、o、e。 （挥动卡片） 嗨，小挚友们好。 （幼儿与拼音打招呼） 欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第页。 二、自主探究，学习新课 、细致视察书中的这幅图，说说你看到了什么？想到了什么？你还仿佛听到了什么？ （幼儿自由发言） 、学习单韵母 a： 读准音： 我们的 a 很羞涩，躲到图中去了，你能把它找出来吗？ 哦，是小姑娘在唱歌，发出了 a a a 音。她的嘴巴是怎样的呢？ （张的大大的） 你能仿照她吗？仿照 a 的口型 老师也学着她的样来唱一唱，学生跟唱。 我们念 a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型

4、保持不变。看我先来念：张大嘴巴 a a a，小女孩练唱 a a a，a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a。 学生跟念，自己体会发音要领，开火车发音。 认清形： 请你们再细致看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形态。 是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是 a 的肚子，她的小辫子就像是 a 的尾巴。 边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是 a a a”。 你还有什么好方法记住它？ 练习写： 我们一起来写个 a： （老师范写） a 要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最终向右边稍弯一点儿，不要太长。 （学生书空）

5、a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？ 它的家就是这四线格，跟我一起念：“四线格”。 四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，好，我们比一比，看谁先把 a 送回家。 （老师巡回，订正） 幼儿在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个 a。 学习声调： 把 a 送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小挚友你们看，这些汽车分别是怎样走的？ 幼儿边说，老师边板书四声调，然后告知学生，这就是声调符号，a 遇上它们，读起来声调就不同了。 你们发觉汽车的走法和 a 的四声，哪些地方很像呢？ （同桌学习，视察探讨） 对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，老师范念

6、a 跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。 其次个是上坡，也就是其次声，听老师念：a。 别人的话你没听清晰，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。 第三声要下坡再上坡，形态像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读： “啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。 第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念：“啊，祖国真宏大！”跟我一起说。 三、趣味嬉戏、巩固新知 、我会读。 看板书练读。 （巩固音） 、猜一猜。 （四人一组，一名小挚友做四个声调的手势，另外的小挚友猜。还可以在同学的手心上写一写让小挚友闭上眼睛感受后再猜。） 、（念四声调儿歌）：一声平，二声扬，三声拐弯，四

7、声降。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册a o e（其次课时）语文教案 部编版一年级上册a o e（其次课时）语文教案 其次课时 一、复习导入 、复习四声调儿歌。 、打乱依次开火车读带调 a。 、捉迷藏： （贴出三张带调a的卡片） 哪一个带调的 a 藏起来了？找出来读一读。 二、学习 o 、读准音： 小挚友真能干，和 a 交上了挚友。a 也很兴奋，拉来了它的好兄弟 o 与我们相识。 （出示卡通的 o） “嗨，你们好，我是 o，是 a 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。” 谁想和 o 交挚友？

8、快来和它打招呼吧。 （出示卡通的 o） “虽然我长得圆头圆脑的，但我的本事可大了。每天早晨，大公鸡都会发出 o o o 的叫声，催人们起床呢。” （出示书上插图） 你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？ （幼儿学大公鸡打鸣） 发 o 这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音。 （老师范读，幼儿跟读） 念儿歌：“一只大公鸡，早晨 o o 啼。”“大公鸡 o o 叫，叫我早起上学校。” 、读四声调： 老师给 o 带上了帽子，你们还能念吗？ （把声调帽子带到 o 的卡片上） 你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？ 老师也想来说说： 噢，我知道了（第一声） 哦？我不明白（其次声） 噢

9、，原来是这样（三） 哦，我懂了（第四声） 、认清形，指导书写： 再来看看，o 的形态是怎样的？ 老师范写：o 要一笔写成，从右上起笔写成半圆后接着往上写，与起笔处相接。 请你们找一找，o 住在哪个格子里？ 好，请你们把 o 也送回拼音格里，比一比，谁写的好。 三、学习 e 、读准音： （投影插图） 小挚友，看，它是谁啊？ （大白鹅） 是呀，我们第三位挚友 e 就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。老师范读。顺口溜：扁扁嘴巴 e e e。试一试。 、学习四声： （出示卡通e） 谁来向 e 问声好？ e 也带上了帽子，你能读准它吗？ 你能组个词来读一读吗？ e e e，大白鹅的鹅 e

10、e e，恶心的恶 e e e，恶人的恶 、认清形，书写指导： （出示插图） 小挚友，你能找找图上哪个地方像 e 的形态？ 真了不得，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影 e e e。 我们写的时候也要留意，一笔写成，从里面的”一“起笔往上，再接着写左半圆。 老师范写。 把 e 也送回家吧。 学生练写。 四、扩展活动 你们能用a o e 三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事吗？老师信任你们肯定能。下课后讲给同学听一听，看谁编得最好。回家后也可给家长讲一讲。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册

11、ie e er语文教案 部编版一年级上册ie e er语文教案 教学目标： 1、学会复韵母ie e er及它们的四声，达到读准音，认清形。能在四线三格中正确书写。 2、学会整体认读音节y、y。 3、学习声母与复韵母、组成的音节，能精确拼读。 4、看图学习音节词，培育学生学习拼音的爱好。 5、能视察图画、说出图意，借助所学拼音学问读句子和儿歌，相识8个字。 教学重点： 1学会复韵母ie、e和特别韵母er的音形，并能正确书写。 2正确区分韵母ie、e和整体认读音节ye、yue的用法。 教学难点： 1、拼读音节、运用音节拼读方法读书。 2、按依次视察图画，说图意。学会8个生字 教学打算： 协作学习、

12、发音的录音带；复韵母、及整体认读音节、的字母卡片。本课生字卡片。 教学课时：2课时 第一课时 一、复习导入。 1、（出示卡片）认读：i ei ui o ou iu 2.出示i和yi、和yu。 （1）让学生读一读。 （2）说说它们分别代表的是什么？ 3出示 （1）让学生读一读。 （2）说说上两点省略规则 二、学习新课 （一）、学习复韵母ie 整体认读音节ye 1、出示椰子树挂图：这是什么？ 2、学生试读ie. 3、老师适当地订正学生不正确的发音方法。订正后老师范读，学生体会发音方法：先发i，再滑向e。指名读，开火车读。 4、学习直呼音节ye：ye ie它们发音相同，但是ye 是音节；ie 是韵母

13、，只能与声母相拼。练习读：ie ie韵母 ie ；yeye椰子树的ye。 5、学习ie ye 的四声。小老师按四声依次领读。 打乱依次开火车读。 6、拼读练习。 (1)小挚友们，你们知道ie的挚友有哪些吗，我们快让它们来见见面吧！出示声母：b p m d t n l j q x (2)学习上述声母与ie相拼的音节。 复习两拼音的方法。出示带调的音节，学生练习拼读。 个人轻声拼读，同桌相互拼读，指名读，小老师带读。 7、指导书写ie ye 识记字形，ie和ye 在字形上有什么不同。你想用什么方法把它们记牢。指导书写。学生练写，老师指导，评议。 （二）、学习复韵母 e yueer 1、学习e yu

14、e的读音和四声。步骤与上述ie相同。 2、汇报，强调发音方法。（先发u，再滑向e）。 提示学生留意，将ue 的发音（尤其是口型）与ie作比较，然后让学生仿照，练读。复习上两点的省写规则，再比较e和ie的形式上的不同。 3、学习直呼音节yue：yue和ue发音相同。你还发觉了什么？ -yue和ue发音相同，但yue是音节； ue是韵母。 -音节yue，u的两点要剩去。 4、借助语言巩固yue音，我们平常说话，什么时候会说到yue同桌互说，全班沟通。 5、学习e的四声。小老师按四声音依次领读。打乱依次开火车读。 6、指导书写e yue 抽生说说，在写的时候要留意些什么？ 学生练写，老师巡察，个别指

15、导 7、作练习 er 的发音。 老师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做挚友组成音节，可是，er是个小调皮，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。 8、学习er的四声 （1）板书：r r r r （2）自己试着读一读。 （3）借助平常口语中的发音读准四声。 （4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。 9、练习用 er组词（而且 耳朵 一二 鱼饵） （三）、做嬉戏（开火车）巩固复习ie e er的四声练习。 三、拼读练习。 1、现在我们练习拼读音节。 出示音节nue lue自由练习 你要提示大家留意什么？（区分鼻音和边音） 练习读四声。 2、四人小组合作学习： j

16、ue que xue 将jue que xue与 nue lue进行比较，你发觉了什么？（强调j q x见了u，u的两点要省去）练习读四声。 3、实力训练：练习用新学的音节说话或组词。（省略、掠夺、虐待、确定、发觉、口诀、缺少、麻雀、皮靴、学习、留学、流血） 四、巩固新知，做嬉戏：要求读准带调音节并组词。（die蝴蝶 tie钢铁 bie别人 pie一瞥 mie歼灭） 五、课堂小结：这节课学习了三个复韵母，还相识了两个直呼音节ye yue. 教后反思： 其次课时 一、检查复习。 1、出示复韵母卡片i ei ui o ou iu ie ue er 2、拼音卡片 hou die fei tie ni

17、e you yue liu hi jie 开火车读，指名读。 二、新课学习 看图学音节词。 1、出示教学挂图，指导视察。各抒己见，你看到了什么，课后，你和小伙伴们玩什么好玩极了？ 可以用上有的、有的、有的、句式。 2学习句子。 运用所学的拼音学问，自己或同桌练习拼读这句话。 正确、流畅地读好句子。 3练习拼读音节词。i ji die fei ji tie hu nie ni w w you xi 3、学习儿歌。 （1）、出示儿歌，老师范读。 （2）、生跟读，自由练习。 （3）、指名、齐读反复练习，学习向老师一样带着表情读。 三、相识新字。 1、句子和儿歌中藏着8个要学的生字。 2、出示生字（家

18、 飞 机 有 儿 河 入 校），学生自由练读。 3、你觉得哪些字的读音须要提示同学们？（“儿”是整体认读音节，“入”的翘舌音） 4、视察字型，你认为哪些字笔画最难记？（“家”不要多一点；“入”与“人”的区分） 5、分小组说：“我会记哪个字，怎么记”（相互沟通） 6、去掉拼音读生字，出示卡片识字。（开火车的嬉戏） 7、生字换一个地方，相识吗？出示：我家 鱼儿 河水 学校 飞机 8、你还能说哪些词语或句子？ 四、课堂小结。 作业：回家制作、的卡片，然后读给爸爸妈妈听。 板书： 教后反思： 参考资料：、的发音方法发时，由发起先，接着发，口腔半开，中间气不断。中的读音与单念的不同，这里的念，口半开，嘴

19、角绽开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。发时，由起先，然后向滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里的发音与中的发音相同。发时，表示发音时舌头的位置，表示卷舌动作。在发出单韵母的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了。 数学质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础学问、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教化思想，旨在全面培育学生的数学素养。 二、命题动身点： 面对全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的主动性，培育学生仔细、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良

20、好的视察实力、分析实力及缜密的逻辑思维实力，培育学生学以致用的实践实力为动身点。 三、命题原则： 以检验学生基础学问、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学学问来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版小学一年级语文上册第一单元教案分析 部编版小学 年级语文上册 单元教案分析 单元1天地人教案设计设计说明语文 程 准指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好，主动主动地投入

21、到以后的识字活动中，这 节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。 前打算1.生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2.预习生字，做字卡。(学生) 时支配1 时。教学过程 、激趣导入，相识“天、地、人”1.互动活动 ：同学们玩过“相反动作对对碰”这个嬉戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉

22、戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。3.(老师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人”)设计意图：对于低年级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标 ，让孩子在嬉戏的“趣味”中渐渐走进学习目 ，达到“ 伊始，趣已生”的效果。二、观赏童谣，相识“你、我、他”1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃。”你和我，我和他，你我他是 家，什么都不怕。)

23、将视频定格在最终 句话。2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、 名同学和另外 名同学，引导学生沟通：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。4.老师板书“你我他”，学生认读。设计意图：童谣激发爱好，引导学生在详细的视察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再 次感受三个人称代词的不同含义。三、利用字卡，认读生字1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生可以当小老师教同

24、桌读字。3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择 个你喜爱的字， 边视察字卡， 边说 说你有什么好方法记住这个字。5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大”字多 横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。(2)“加 加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组

25、词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。(2)“加 加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”。人：(1)数笔画识字。独体字， 笔是撇， 二笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像 个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下 绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字

26、。独体字，“找”字头上多 “撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是 个很好的方法，时间充裕，全体参加，发展语言实力的同时也提升了识字实力。四、嬉戏巩固， 堂总结1. 件出示识字大转盘(转盘上面 有本 生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说 句话。2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间， 起做酷爱学习、勤奋努力的人。设计意图：

27、在嬉戏中巩固6个生字，并借助嬉戏进 步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进 步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。教学反思本节 设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节 以6个生字的识记为重点，引导学生在视察的基础上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。2.语文 程 准在低年级的教学目标 中提出：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜爱和愿望须要老师在平常的教化中去

28、激发和培育。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为 小组进行合作，想方法记字。播放你、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入 堂，将 堂还给学生，给学生更多的活动空间。 2金木水火土教案设计设计说明这是 篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的爱好，本 堪称识字小文的典范。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是 程 准着力强调的基本理念。因此，本节 老师以自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与 程 准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 前打算1.生字卡片。(师生)2.本 生字相对应的图片。(老

29、师)3. 件。(老师) 时支配1 时。教学过程 、音频激趣，诵读导入1.导言：听， 群小挚友在诵读什么呢？2.播放金木水火土音频文件，组织学生仔细倾听3遍。3.沟通：你听清小挚友诵读的内容了吗？你能尝试着说 说吗？4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。设计意图： 年级学生对 鲜的事物充溢新奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充溢爱好，上 伊始，就将学生的爱好和留意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。二、自主沟通，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。3.小组合作：(1)自由朗读

30、小文， 边读 边想 想：每 句话讲了什么内容？(2)你读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。4.集体汇报，老师相机指导，须要留意以下几个方面：(1) 行中“ 二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)(2) 二行中“金木水火土”指的是五行。老师讲解：古代的人喜爱用五行代表自然万物，他们认为自然界的 切都和“金木水火土”有关。(3) 三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。(4) 四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今日，永久不变。5.齐声诵读。设计意图：韵文内容简洁，老师引导学生在独立思索

31、的基础上绽开小组合作，在互动沟通中获得对韵文内容的大致理解，老师再针对重点和难点加以点拨，必定实现水到渠成的教学效果。三、合作学习，识记生字1.小组合作：细致视察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？2.学生汇报：大声朗读生字，并说 说你是怎样记住这个生字的。预设：(1)“ 、二、三”是三个长得很像的兄弟， 个横就是“ ”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。老师相机出示“上、下”的字理演示动画。(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“ ”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“ ”的下面，就成了“下”。老师相机出示“上、下”的字理演示动画。(3)“四”和“田”长得很像，把“

32、田”里面的“十”换成“”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记 个“工”人腰里挂着 把折尺()。3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。4.生字运用，在7个生字中选择自己喜爱的字，为它组词，比 比谁组的词语最多。假如这个字的词语较少，可以用其中 个词说 个完整的句子。设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力。在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的相识。四、指导书写，驾驭笔顺1.复习书写姿态：书写时要做到哪“三个 ”？(胸离桌子 拳远；眼离书本 尺远；手离笔尖 寸远)2.相识田字格：(1)引言

33、：从今日起先，我们就要练习写字了！我们先来相识 个写字小助手，它的名字叫田字格。(2)动画展示田字格，学生 边视察动画中变红色并闪耀的部分， 边倾听田字格的自我介绍。我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我匀称地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我匀称地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。(3)学生视察田字格，用手指 指田字格的每 部分，再说 说它们的名字。(4)老师小结：写字时，要留意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“ 、二、三、上”。(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先视察它们的笔画走向，书空仿照，

34、再视察两个笔画在田字格中所占的位置，最终在练习本中练写。(2)动画展示“ ”“二”“三”“上”的笔顺，学生 边视察 边用右手仿照书空。(3)视察例字：请同学们细致视察语文书 8页中的书写范例，看 看，每 个笔画占田字格的什么位置。(4)老师范写，请同学们当小老师给老师讲 讲每 个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再视察每 笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态)(6)老师巡察，对个别学生予以指导。(7)利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭“横”“竖”的写法。设计意

35、图：本节 是 年级学生 次书写，因此老师的书写指导必需到位。老师在本环节采纳动画演示、 本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生精确驾驭所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。教学反思 年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节 我注意对学生学习习惯的培育，注意对学生学习爱好的激发。1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习爱好。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这 难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字

36、格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清楚的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。2.注意书写姿态的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注意书写姿态，不注意握笔姿态，写着写着，姿态就发生了改变。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。 3口耳目教案设计设计说明古人以图形作为文字运用，这些文字就是我们今日所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征详细地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。 年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本 教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学

37、生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。 前打算1.多媒体 件，生字卡片、学习卡片。(老师)2.生字卡片，学习卡片。(学生) 时支配1 时。教学过程 、创设情境，激趣导入1.导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧？机器猫有 个奇妙的珍宝“时间机”。只要坐上时间机，我们就可以回到过去。今日，我们 起坐上时间机到古代去看 看。2. 件出示 个古代人物画像。引言：咦？这个人似乎缺少了 些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做 个拼图嬉戏把这些器官拼回去好吗？3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。设计意图：人们常说：“爱好是最好的老师。” 年级学生活泼好动，富于幻想，喜爱动画

38、人物，用动画片中孩子们熟识的人物导入 ，是吸引他们仔细学习的“良方”。二、学习生字，驾驭音、形、义1.相识象形字。(1) 件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生视察图画和字，说 说自己的发觉。(2)老师小结：这些很像图画的符号，是古时候的 种文字，叫做象形字。2.图文比照，指导识记“目”“足”。(1)比照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说 说你的想法。(3)老师相机点拨，引导学生识字。重点留意：目：老师出示“目”的字理演化图，简洁介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。足：学生再次视察实物图片“足”和

39、“足”的字理演化图，说 说“足”的字形与实物的联系。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。(5)老师小结：仔细视察图画，找 找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。(1) 件出示三个字的字理图。小组合作，协商识字方法，老师巡察，点拨指导。(2)汇报沟通。预设：口：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记。 笔是竖， 二笔是横折， 三笔是横。用 用。“口”口水、开口、口袋等，我能用它说 句话看到红烧肉我就流口水。耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长

40、竖下面出头。用 用。“耳”耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说 句话我很喜爱吃木耳。手：数笔画识记。 笔是撇， 二笔和 三笔都是横， 四笔是弯钩。用 用。“手”左手、右手、双手等，我能用它说 句话我有 双能干的手。4.嬉戏巩固。(1)连 连。将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连 连，同桌比照，讲讲自己的理由。然后让 个学生到黑板上连。(2)嬉戏。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的挚友。可让学生用“我的挚友在哪里”“你的挚友在这里”这样的句子形式进行沟通表达。设计意图：语文 程 准强调：语文 程必需依据学生身心发展和语文学习

41、的特点，充分激发学生主动学习的意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热忱，小组合作在视察和沟通中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下 环节奠定基础。三、朗读小文，相识“站”“坐”1.学生视察书中 10页的插图，你能用 个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)2.老师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3. 件出示两个生字的字理图，引导学生进行视察：站：左边是 个人站立着，右边表示 个人站立的时候要占据 定的地方。坐：两个人坐在 堆土上。4.指导学生开火车读字，并扩词，说 句完整的话。5.探讨：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样

42、的姿态，才是健康文明的呢？6.出示小短文，自由朗读后老师利用 件出示 准的“站、坐”姿态图。请学生比照图画说 说小短文的意思。设计意图：语文 程 准 学段“识字与写字”中提到，要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，老师设计了动作演示和图画视察环节，使学生学得爱好盎然，并对汉字的演化产生爱好，更加主动主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。四、指导书写1. 件出示田字格，引导学生相识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。2.老师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”， 边书写 边引导学生视察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。3.老师范写生字，学生 边视察 边书空，然后在书中描红练写。4.老师点评，重点留意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要留意中间两横间要留有距离，“手”留意弯钩要写在竖中线上， 二横是长横，写在